1. Скляренко Ольга Юріївна
практичний психолог
Смілянської загальноосвітньої
школи 1-111 ступенів №11.
Організація роботи з агресивними та конфліктними дітьми
молодшого шкільного віку.
Питання зростання дітей з різноманітними психоемоційними
порушеннями в сучасному суспільстві стоїть особливо гостро. З власного
життя, з телебачення, з досвіду знайомих ми знаходимо яскраве тому
підтвердження.
Початок шкільного навчання знаменує собою зміну способу життя
дитини.Це принципово нова соціальна ситуація розвитку особистості.
Перехід до шкільного життя пов’язаний зі зміною провідної діяльності з
ігрової на навчальну. Дитина починає усвідомлювати, що вона виконує
суспільно важливу діяльність - вчиться - і значущість цієї діяльності
оцінюють люди, які оточують її. Саме на цьому етапі життя відбувається
зміна провідної психічної саморегуляції від мимовільної до свідомо –
вольової; формується довільність психічних процесів, внутрішній план дій,
уміння організувати навчальну діяльність, рефлексія; починає складатись
самооцінка дитини, яка опосередковує її ставлення до себе, інтегрує
досвід її діяльності та спілкування з іншими людьми.
Зміна соціальної ролі дитини, поява нових обов’язків позначається
на стосунках з однолітками та вчителями. Тому саме на молодшому
шкільному етапі розвитку дитини доцільно провести профілактику
негативних проявів у поведінці. Таким чином виникла ідея впровадження
програми корекційно – профілактичної роботи з агресивними та
конфліктними дітьми молодшого шкільного віку.
Сьогодні в системі виховання учнів існує ситуація, коли всі
педагогічні та психологічні зусилля націлені на виправлення емоційних
порушень, а не на виховання емпатії, співчуття, доброзичливості.
Педагогічний вплив носить реактивний характер, тобто здійснюється після
факту агресії. Таким чином дана програма має на меті корекцію відхилень
1

2. в психічному розвитку та профілактику негативних тенденцій
особистісного та інтелектуального розвитку.
Заняття проводяться з усіма учнями. Оскільки на груповому занятті
агресивний учень серед однолітків з нормальною в цьому плані
поведінкою мав для себе певний ідеал. Позитивна психологічна атмосфера
здатна націлити діяльність конфліктної дитини в позитивний варіант
розвитку.
Орієнтовні ігри та вправи до програми.
Етюд « Гроші на морозиво ».( Мета: корекція поведінки, формування
адекватних форм поведінки, моральне виховання.).Мама дала дівчинці
гроші на морозиво. Дівчинка побігла по дорозі та не помітила, як гроші
випали у неї з кишені. Ось і кіоск, де продають морозиво. Опустила
дівчинка руку в карман, а грошей немає. « Де ж я загубила гроші?» -
думає вона. А їх знайшов хлопчик. Він теж вирішив витратити їх на
морозиво. Хлопчик порівнявся з дівчинкою. Дівчинка спитала: « Ти не
бачив гроші? Мама дала мені на морозиво, а я їх загубила ». « Ось вони
», - відповів хлопчик та простягнув пропажу. « Ти чесний », - сказала
дівчинка. Вона купила морозиво та пригостила хлопчика. Обговорення
етюду.
Гра «Подаруй посмішку». (Мета: заняття емоційного напруження,
формування емпатії.) Якщо у вас гарний настрій, що ви можете подарувати
іншим людям? Як ви без слів сповіщаєте їм про свій чудовий настрій?
Правильно, посмішкою. Посмішка може зігріти своїм теплом, покращити
настрій. Підніміть великий палець правої руки ті, у кого зараз гарний
настрій та хто хоче поділитися їм з іншими. А тепер підніміть руку ті, у
кого зараз не дуже гарний настрій. Давайте зробимо коло, і всі, хто
прагнув поділитися гарним настроєм, зможуть передати його своїм
однокласникам за допомогою посмішки.
Психомалюнок « Неприємні спогади ». (Мета: вироблення уміння
аналізувати і долати негативні емоційні стани. Намалюйте подію, яку
неприємно згадувати. Після завершення роботи потрібно намалювати поряд
2

3. щось яскраве, приємне або смішне. При бажанні неприємну подію можна
замалювати: вилити смолу, магну вулкану, помістити дощову хмару.
Аналіз роботи: обговорити, що найвиразніше зображено на малюнку. Чи
змінився настрій автора після зміни на малюнку, чи потрібно ще внести
якісь корективи.
Гра « Паровозик » (Мета: створення позитивного емоційного фону,
підвищення упевненості в собі, усування страхів, згуртування групи;
формування довільного контролю, уміння підпорядковуватись вимогам).
Діти стоять один за одним, тримаючись за плечі. « Паровозик » везе дітей,
долаючи з « вагончиками » різні перешкоди. Завершення вправи має
заспокоювати та об’єднувати. Тому можна запропонувати дітям стати в
коло та взятися за руки.
Гра « День народження ». (Мета: надання нагоди висловити всі образи,
розчарування).Обирається іменинник. Усі діти дарують йому подарунки
жестами, мімікою.Іменинникові пропонують згадати, чи образив він когось
і виправити це. Дітям пропонується пофантазувати й вигадати для
іменинника майбутнє.
Психогімнастика.
Вправа « Хлопчик ( дівчинка ) навпаки ». (Мета: Розвиток довільного
контролю за власними діями, зняття рухового розгальмування, егативізму).
Учасники стають в коло. Ведучий показує дії, усі повторюють за ним.
Хлопчик ( дівчинка ) - навпаки повинен робити не так, як усі інші.
3