Ilmu Pendidikan merupakan ilmu teoretis dan praktis yang memerlukan teori untuk menjadi landasan mencari kebenaran melalui praktik, sehingga hasilnya sistematis, terarah, dan empirik. Ilmu Pendidikan memiliki objek material berupa perilaku manusia dan objek formal berupa penelaahan fenomena pendidikan secara luas dan integratif.

1. Ilmu Pendidikan sebagai IlmuIlmu Pendidikan sebagai Ilmu
Teoretis dan PraktisTeoretis dan Praktis
PIPPIP

2. AlasanAlasan
 IP tidak hanya mencari pengetahuanIP tidak hanya mencari pengetahuan
deskriptif tentang suatu objek, melainkandeskriptif tentang suatu objek, melainkan
suatu kajian yang harus ditelusurisuatu kajian yang harus ditelusuri
sehinga bermanfaat.sehinga bermanfaat.
 IP memerlukan teori agar dapatIP memerlukan teori agar dapat
dijadikan landasan mencari kebenarandijadikan landasan mencari kebenaran
melalui praktik, sehingga hasilnyamelalui praktik, sehingga hasilnya
sistematis, terarah, dan empirik.sistematis, terarah, dan empirik.

3. SyaratSyarat
 Memiliki objek materialMemiliki objek material
dan objek formaldan objek formal
 Memiliki sistematikaMemiliki sistematika
 Memiliki metodeMemiliki metode

4. Objek material IPObjek material IP
 Yaitu perilaku manusia. Perlu diingat bahwaYaitu perilaku manusia. Perlu diingat bahwa
perilaku manusia sebagai makhluk yangperilaku manusia sebagai makhluk yang
hidup di dalam masyarakat tidak hanyahidup di dalam masyarakat tidak hanya
dipelajari oleh ilmu pendidikan, tetapi jugadipelajari oleh ilmu pendidikan, tetapi juga
oleh psikologi, sosiologi, antropologi.oleh psikologi, sosiologi, antropologi.
 Dari ketiga ilmu tersebut, seiring denganDari ketiga ilmu tersebut, seiring dengan
perkembangan zaman, muncul berbagaiperkembangan zaman, muncul berbagai
disiplin ilmu yang semakin spesifik, misalnyadisiplin ilmu yang semakin spesifik, misalnya
ilmu politik, ekonomi, hukum, dan lain-lain.ilmu politik, ekonomi, hukum, dan lain-lain.

5. Objek material IPObjek material IP
 Apabila objek material suatu ilmu memilikiApabila objek material suatu ilmu memiliki
kesamaan, diperlukan objek formal.kesamaan, diperlukan objek formal.
 Objek formal IP adalah penelaahan fenomenaObjek formal IP adalah penelaahan fenomena
pendidikan dalam perspektif yang luas dan integratif.pendidikan dalam perspektif yang luas dan integratif.
 Fenomena ini bukan hanya gejala yang melekatFenomena ini bukan hanya gejala yang melekat
pada manusia, namun juga berupa upayapada manusia, namun juga berupa upaya
memanusiakan manusia agar menjadi manusia yangmemanusiakan manusia agar menjadi manusia yang
sebenarnya.sebenarnya.
 Upaya pendidikan mencakup keseluruhan aktivitasUpaya pendidikan mencakup keseluruhan aktivitas
pendidikan, yaitu mendidik dan dididik, termasukpendidikan, yaitu mendidik dan dididik, termasuk
pula pemikiran sistema­tis tentang pendidikan.pula pemikiran sistema­tis tentang pendidikan.

6. Memiliki sistematikaMemiliki sistematika
 Pendidikan sebagai fenomenaPendidikan sebagai fenomena
manusiawimanusiawi
 Pendidikan sebagai upaya sadarPendidikan sebagai upaya sadar
 Pendidikan sebagai gejala manusiawiPendidikan sebagai gejala manusiawi
dan upaya sadar untuk mengantisipasidan upaya sadar untuk mengantisipasi
perkembangan sosial-budaya masaperkembangan sosial-budaya masa
depan.depan.

7. Sebagai fenomena manusiawiSebagai fenomena manusiawi
 Pendidikan sebagai fenomena manusiawiPendidikan sebagai fenomena manusiawi
dapat dianalisis berdasarkan proses ataudapat dianalisis berdasarkan proses atau
situasi pendidikannya, yaitu ketika terjadisituasi pendidikannya, yaitu ketika terjadi
interaksi antarkomponen (tujuan, pesertainteraksi antarkomponen (tujuan, peserta
didik, pendidik, alat, dan lingkungan)didik, pendidik, alat, dan lingkungan)
pendidikan dalam mencavpai tujuan.pendidikan dalam mencavpai tujuan.

8. Pendidikan sebagai upayaPendidikan sebagai upaya
sadarsadar
 Sebagai upaya sadar untukSebagai upaya sadar untuk
mengembangkan kepribadian danmengembangkan kepribadian dan
kemampuan manusia.kemampuan manusia.
 Noeng Muhadjir (1987), pendidikanNoeng Muhadjir (1987), pendidikan
berfungsi:berfungsi:
- Menumbuhkan kreativitas peserta didik- Menumbuhkan kreativitas peserta didik
- Menjaga kelestarian nilai-nilai insani, Ilahi- Menjaga kelestarian nilai-nilai insani, Ilahi
- Menyiapkan tenaga kerja produktif.- Menyiapkan tenaga kerja produktif.

9. Pendidikan sebagai gejala manusiawi danPendidikan sebagai gejala manusiawi dan
upa-ya sadar untuk mengantisipasiupa-ya sadar untuk mengantisipasi
perkembangan sosial-budaya masa depanperkembangan sosial-budaya masa depan
 Mochtar Buchori (1994), bahwa ilmuMochtar Buchori (1994), bahwa ilmu
pendidikan memiliki tiga dimensi, yaitu:pendidikan memiliki tiga dimensi, yaitu:
 Lingkungan, meliputi: keluarga, sekolah, luarLingkungan, meliputi: keluarga, sekolah, luar
sekolah.sekolah.
 Jenis persoalan, meliputi: teoretis, struktur, danJenis persoalan, meliputi: teoretis, struktur, dan
praktis.praktis.
 Dimensi ruang dan waktu. Yakni, menganalisisDimensi ruang dan waktu. Yakni, menganalisis
masalah pendidikan yang dihadapi masyarakatmasalah pendidikan yang dihadapi masyarakat
di masa sekarang dan masyarakat lain di masadi masa sekarang dan masyarakat lain di masa
lampau dan yang akan datang.lampau dan yang akan datang.

10. Memiliki metodeMemiliki metode Soedomo (1990)Soedomo (1990)
 Normatif, yaitu metode penentuanNormatif, yaitu metode penentuan
konsep manusia yang diidealkan olehkonsep manusia yang diidealkan oleh
pendidikan, menyangkut nilai baik danpendidikan, menyangkut nilai baik dan
buruk.buruk.
 Eksplanatori, yaitu mengetahui kondisi,Eksplanatori, yaitu mengetahui kondisi,
kekuatan yang memengaruhikekuatan yang memengaruhi
keberhasilan proses pendidikan.keberhasilan proses pendidikan.
 Teknologis, yaitu mengungkapkan caraTeknologis, yaitu mengungkapkan cara
agar berhasil mencapai tujuan.agar berhasil mencapai tujuan.

11. Memiliki metodeMemiliki metode Soedomo (1990)Soedomo (1990)
 Deskriptif-Fenomenologis, yaitu metode untukDeskriptif-Fenomenologis, yaitu metode untuk
mengurai dan mengklarifikasi kenyataan-kenyataanmengurai dan mengklarifikasi kenyataan-kenyataan
pendidikan agar ditemukan hakikatnya.pendidikan agar ditemukan hakikatnya.
 Hermeneutis, yaitu memahami kenyataanHermeneutis, yaitu memahami kenyataan
pendidikan secara konkret dan historis agar maknapendidikan secara konkret dan historis agar makna
dan struktur kegiatan pendidikan menjadi jelas.dan struktur kegiatan pendidikan menjadi jelas.
 Metode Analisis Kritis, yaitu untuk menganalisisMetode Analisis Kritis, yaitu untuk menganalisis
secara kritis istilah-istilah, pernyataan-pernyataan,secara kritis istilah-istilah, pernyataan-pernyataan,
konsep, dan teori pendidikan.konsep, dan teori pendidikan.