Perubahan Teknologi Guru

1. PERUBAHAN TEKNOLOGI GURU:
BAGAIMANA PENGETAHUAN, PERCAYA
DIRI, KEPERCAYAAN, DAN CULTURE
INTERSECT
Sri Hertanti Wulan / 17705269001
Siti Mukminatun/ 17705264007
Ilmu Pendidikan Bahasa
Program Pascasarjana
Universitas Negeri Yogyakarta

2.  Guru yang inovatif sangat diharapkan di abad 21
dengan selalu mengikuti perkembangan
teknologi seperti halnya dengan bidang ilmu
lainnya seperti pada kedokteran, hukum,
otomotif, dll.

3.  Data yang diperoleh peningkatan professional
guru dlm penggunaan TIK (National Education
Association, 2008; Project Tomorrow, 2008),
dilaporkan penggunaan nya masih dianggap
“low-level” (Maddux & Johnson, 2006; Russell,
Bebell, O’Dwyer, & O’Connor, 2003).

4. Aktivitas-aktivitas yang mendukung seperti:
 instruksi langsung dari guru menggunakan
power point untuk mempresentasikan pelajaran,
mencari sumber informasi dari web)
 Atau fokus pada pengembangan dari
kemampuan siswa
(Tondeur, van Braak, & Valcke, 2007b).

5. HASIL DARI SURVEY NASIONAL SPEAK UP 2007
(PROJECT TOMORROW, 2008)
 51% dari guru responden (n = 13,027 / 25,544)
dilaporkan bahwa penggunaan teknologi utama
 “untuk memfasilitasi belajar siswa”
(a)menanyai siswa untuk menyelesaikan PR 
menulis laporan, mencari informasi dari
internet)
(b) melakukan praktik kerja  menggunakan
software drill-and-practice).

6.  Hasilnya presentase survey siswa kelas 6-12
sangat bervariasi, penggunaan TIK:
(a) menulis tugas (74%),
(b) melakukan penelitian online (72%),
(c) memeriksa tugas dan nilai online (58%)

7. PEMANFAATAN TEKNOLOGI UNTUK PELAJAR ABAD
KE 21
 Untuk memaksimalkan teknologi dalam belajar
mengajar (Lai, 2008; Law, 2008; %omas & Knezek,
2008), kita harus membantu para guru untuk
memanfaatkan teknologi memfasilitasi pelajaran
yang di desain supaya mudah dipelajari oleh siswa
yang terkait dengan pengetahuan dan nantinya
akan bisa diaplikasikan dalam siatuasi yang nyata.
 “teknologi dapat mengajarkan lebih praktis 
memungkinkan untuk “mendapatkan pendekatan
pembelajaran baru yang lebih baik untuk merubah
konten atau konteks pembelajaran, instruksi, dan
penilaian ” (Lawless & Pellegrino, 2007, p. 581).

8. BEBERAPA DIMENSI PERUBAHAN
DIBUTUHKAN OLEH PARA GURU:
a) kepercayaan, perilaku, atau ideology
kependidikan;
b) konten pengetahuan;
c) pengetahuan kependidikan dari instrukti
praktis, strategi, metode, atau pendekatan;
d) sumber pengetahuan terkait, teknologi, atau,
materi.
(Fullan & Stiegelbauer, 1991).

9.  Bagaimana bisa sekolah mendukung usaha
guru?

10.  Lawless and Pellegrino  “literasi teknologi
menjadi berkembang cepat sebagai keterampilan
dasar untuk mengajar” (2007, p 580). Guru akan
menyiapkan siswanya menjadi tanggap teknologi
(NETS-T standar guru (ISTE, 2008), pertama kali
dipublikasikan 1998)

11.  Penting bagi guru untuk mengajar dengan
teknologi  mengembangkan pengetahuan
kependidikan : aspek perencanaan,
pengimplementasian, dan proses evaluasi.

12. PENGETAHUAN GURU YANG HARUS
DIKUASAI DALAM PEMBELAJARAN BERBASIS
TEKNOLOGI
 Mengidentifikasikan teknologi mana yang dibutuhkan
untuk mendukung tujuan kurikulum tertentu
 Menspesifikasikan bagaimana alat yang digunakan untuk
membantu siswa mengerti dan mencapai tujuan
pembelajaran
 Membuat siswa mampu menggunakan teknologi secara
tepat guna dalam proses pembelajaran termasuk
eksplorasi, analisis, dan produksi
 Memilih dan menggunakan teknologi yang tepat untuk
mengidentifikasi kebutuhan, penyelesaian masalah, dan
mengatasi permasalahan yang berhubungan dengan
praktik dan perkembangan keahliannya. (p.10)
Cennamo, Ross, and Ertmer (2010)

13. EFIKASI DIRI SEBAGAI VARIABEL KUNCI
 waktu dan usaha harus digabungkan untuk
meningkatkan kepercayaan diri guru dalam
menggunakan teknologi.
 Tidak hanya untuk mencapai tugas administrasi,
akan tetapi untuk mencapai tujuan
pembelajaran siswa.
 Bagaimana kita dalam membantu guru untuk
percaya diri?

14.  Ketika guru menyadari bagaimana teknologi bisa
memfasilitasi kesuksesan siswa, kepercayaan
diri juga meningkat
(Ottenbreit-Leftwich, 2007)

15. VARIABEL KUNCI
 Rokeach (1972) mendefinisikan kepercayaan
sebagai sebuah konsep frasa “saya percaya
bahwa”  Semakin banyak kepercayaan yang
diberikan secara fugsional dan berhubungan
dengan atau terkomunikasikan dengan
kepercayaan yang lain, semakin banyak
implikasi dan konsekuensi yang didapatkan oleh
kepercayaan yang lain.
 Jadi, kepercayaan utama sulit untuk dirubah,
sebagaimana hubungannya dengan kepercayaan
lain yang butuh untuk disebutkan juga
(Richardson, 1996).

16. Guru tradisional lebih sedikit dalam
mengimplementasikan teknologi pada sebuah
pembelajaran dibanding guru kontruktivisme
(Judson,2006; Roehrig et al., 2007).

17. BUDAYA SEBAGAI VARIABEL KUNCI
 Guru bukanlan “agen bebas” dan pemanfaatan
ICT untuk belajar mengajar bergantung pada
pandangan budaya, sosial, dan konteks
organisasi dimana mereka tinggal dan bekerja
(Somekh, 2008, p.450).

18.  Brodie (2004) “tekanan budaya” dengan konsep
meme, yang di desain sebagai “representasi
dalam pada pengetahuan yang menghasilkan
output yang mempengaruhi dunia” (p.28) 
secara sederhana, meme merupakan produk
dari budaya yang mendapat pengaruh pada
keberulangan.