Dokumen tersebut membahas tentang pentingnya pengetahuan pedagogi isi kandungan (PCK) bagi guru. Beberapa kajian menunjukkan bahwa PCK guru di Malaysia masih berada pada tingkat sedang atau rendah. PCK terdiri atas pengetahuan tentang pelajar, kurikulum, dan strategi pengajaran. Peningkatan PCK diperlukan untuk meningkatkan kualitas pengajaran.

1. PENGETAHUAN PEDAGOGI
KANDUNGAN DALAM KALANGAN
GURU

2. Apakah ilmu yang mesti dikuasai
oleh seseorang guru?

3. Menurut Shulman, L.S. (1986)
Guru yang profesional mestilah menguasai 7 jenis
pengetahuan:
 Pedagogi
 Kandungan mata pelajaran
 Konten-pedagogi
 Pelajar
 Konteks pendidikan di Malaysia
 Tujuan dan falsafah pendidikan di Malaysia
 Kurikulum

4. Pembentukan PCK
• Kajian tentang tahap pengetahuan
guru
• Hasil kajian- 90%-95% menunjukkan
guru perlu menguasai sama ada
pengetahuan mata pelajaran atau
aras pengetahuan am

5. APA ITU PCK?
PCK dicadangkan oleh
Shulman(1986) dan telah
dikembangkan bersama rakan-
rakannya yang lain sebagai satu
model perspektif yang lebih luas
untuk memahami proses pengajaran
dan pembelajaran
Menurut Shulman, PCK ialah
gabungan antara pengetahuan isi
kandungan dan pengetahuan
pedagogi
- Pengetahuan isi kandungan ialah
pengetahuan mendalam tentang isi
kandungan yang diajar
- Harus diselaraskan dengan
spesifikasi kurikulum dan juga
sukatan pelajaran.
Pengetahuan pedagogi - pengetahuan
tentang prinsip-prinsip dan kaedah
mengajar, merangkumi pendekatan,
kaedah atau teknik dan strategi
dalam P&P
PCK

6. Menurut(Wiseman, et. al. 1999), terdapat satu
lagi pengetahuan yang patut ada pada guru
iaitu pengetahuan psikologi.
Pengetahuan psikologi merujuk kepada
pengetahuan tentang pelajar. Ia berkaitan cara
pelajar belajar iaitu gaya pembelajaran mereka,
minat dan kebolehan, sikap dan kepercayaan
serta masalah pembelajaran yang dihadapi

7. Menurut Grossman (1990) PCK terdiri daripada:
- Pengetahuan terhadap pelajar dan pembelajaran,
- Pengetahuan kurikulum
- pengetahuan strategi pengajaran.

8. KEPENTINGAN PCK
 PCK dapat membantu guru untuk memahami prinsip-prinsip
pengajaran dan pembelajaran dengan jelas.
 PCK dapat membantu guru dalam memilih kaedah pengajaran yang
bersesuaian dengan tahap penerimaan para pelajar
 PCK membantu guru untuk melakukan penyediaan terutama dari segi
menyediakan bahan-bahan bantuan mengajar yang lebih menarik dan
bermakna.
 Guru akan sentiasa melibatkan pelajarnya secara lebih aktif dalam
pelajaran.
 Guru akan berupaya untuk menggunakan set induksi yang menarik
supaya dapat memulakan pelajaran yang berjaya menarik minat para
pelajarnya
 Guru akan dapat memperkembangkan lagi potensi yang ada pada
pelajarnya


9. Pengetahuan terhadap Pelajar
dan Pembelajaran

10. Setiap pelajar mempunyai potensi
dalam pembelajaran matematik

11. Pengetahuanguru terhadappelajaritu
sendiriadalahpentinguntuk menilaisejauh
mana minatdan kebolehansetiap
pelajarnya.
Dengan mengetahuitahapminat
pelajarnya,guru bolehmelakukanaktiviti
yang lebihmencabardanmenyeronokkan
untuk meningkatkanmotivasipelajar
mereka.

12. Setiap pelajar mempunyai gaya
pembelajaran yang berbeza.

13. Guruyangkurangpengetahuandalamgaya-gaya
pembelajaranakanmelakukankesilapandimanaguru
tidakakanmenggunakankaedahpengajaranyang
holistikdalampengajaranbeliau.
Sedangkantugasseorangguru ialahuntuk
memudahkanpembelajaranpelajardengan
menyediakansuasanapembelajaranyangharmonis
danmenarik.
Gurusering berhadapandenganpelajarnyayang
berbezadarisegi kebolehanmereka.

14. Halini memerlukan pengetahuandankepakaran
gurudalammenentukanstrategipengajarandan
pembelajaran.
Guruperlu menentukanpendekatan,memilihkaedah
danmenetapkanteknik-tekniktertentuyangsesuai
denganperkembangandankebolehanpelajar.
Strategiyangdipilih itu,selainberpotensi
memeransangkanpelajarbelajar secaraaktif,

15. PENGETAHUAN
KURIKULUM
(KANDUNGAN)

16. KAJIAN 1
 PENGETAHUAN PEDAGOGI ISI KANDUNGAN
GURU MATEMATIK BAGI TAJUK PECAHAN :
KAJIAN KES DI SEKOLAH RENDAH
 Tengku Zawawi Tengku Zainal, Ramlee Mustapha &
Abdul Razak
 Sampel : 4 orang guru baru & 4 orang guru
berpengalaman
 Dapatan : PCK dalam kalangan guru-guru ini masih
pada tahap yang rendah

17.  Guru baru berkefahaman instumental
(petua/kaedah)
 Sebahagian guru berpengalaman berkefahaman
praelasioanal (justifikasi)
 Perkembangan pengalaman guru tidak selari dengan
perkembangan kandungan (konten)

18. KAJIAN 2
 PENGETAHUAN PEDAGOGI KANDUNGAN GURU
PELATIH MATEMATIK SEKOLAH MENENGAH
 Norasliza Hassan & Zaleha Ismail
 Sampel : 21 orang bakal guru Matematik UTM
Skudai, Johor
 Dapatan : Tahap penguasaan PCK guru pelatih pada
tahap sederhana

19.  Guru pelatih gagal memahami faktor miskonsepsi
pelajar dan kurang memahami kemahiran dalam
mengemukakan soalan
 Guru pelatih menggunakan kaedah ‘student-
centered’
 Pengetahuan konsep masih rendah kerana
pengetahuan konten yang rendah

20. KAJIAN 3
 KESEDIAAN GURU-GURU PERDAGANGAN DI
WILAYAH PERSEKUTUAN DARI ASPEK
PENGETAHUAN KAEDAH PENGAJARAN DAN
SIKAP TERHADAP PENGAJARAN SUBJEK
PENGAJIAN KEUSAHAWANAN
 Nor Aishah Buang & Yap Poh Moi
 126 guru perdagangan di WP pada 2006

21. DAPATAN KAJIAN
 Tidak mempunyai kesediaan yang cukup terhadap
pengajaran subjek pengajian keusahawanan dari
aspek penguasaan pedagogi kandungan dan sikap
terhadap subjek tersebut.
 Pengetahuan konten yang rendah
 Kurang kefahaman mengaitkan topik-topik tertentu
dalam subjek ini.

22. KESIMPULAN
 Guru-guru di Malaysia sememangnya telah memiliki
PCK. Namun tahap pengetahuan berada pada
kedudukan sederhana rendah
 Proses perkembangan PCK seharusnya bermula di
peringkat awal program latihan perguruan :
Universiti & IPG
 Perlunya program sokongan & pemantauan
berterusan diberikan kepada guru-guru baru
daripada pihak yang berkaitan.

23. Pengetahuan Strategi
Pengajaran dalam PCK

24. •Perancangan atau operasi
•Kaedah yang digunakan oleh
guru dalam pengajaran
Strategi

25. •Pengetahuan strategi pengajaran terdiri
daripada 2 komponen iaitu pengetahuan
strategi pengajaran sesuatu subjek dan
pengetahuan tentang strategi pengajaran bagi
sesuatu topik.
•Pengetahuan strategi pengajaran mengikut
PCK adalah penting untuk meningkatkan dan
memastikan keberkesanan pengajaran
Matematik.

26. • Bagi membantu pelajar untuk belajar, guru
perlu tahu beberapa jenis pengetahuan
tentang pembelajaran
• PCK digunakan untuk menjelaskan bidang
pengetahuan guru mengenai isi kandungan
dan pedagogi
• PCK merupakan entiti yang berinteraksi di
antara pedagogi dan pengetahuan kandungan.

27. RUJUKAN
Mel Silberman (2009). Pembelajaran Aktif: 101 Strategi untuk mengajar apa jua
subjek. Kuala Lumpur: Attin Press.
Nor Aishah Buang & Yap Poh Moi (2002). Kesediaan guru-guru perdagangan di
Wilayah Persekutuan dari segi aspek pengetahuan kaedah pengajaran
dan sikap terhadap pengajaran subjek Pengajian Keusahawanan. Jurnal
Teknologi, 37(E): 1-16
Norasliza Hassan & Zaleha Ismail (2008). Pengetahuan pedagogi kandungan guru
pelatih matematik sekolah menengah. Kuala Lumpur: Universiti
Teknologi Malaysia.
Kamaruddin Hj. Husin (1997). Psikologi bilik darjah: Asas pedagogi. Kuala Lumpur:
Utusan Publications & Distributors
Shaharom Noordin & Faridah Sapiee (2010). Tahap pencapaian pengetahuan
pedagogi dan kandungan dalam kalangan bakal guru Fizik. Kuala
Lumpur: Universiti Teknologi Malaysia
Suppiah N., Ramlah J., Roslinda M., & Hazlizah H. (2008), Pembelajaran aktif:
psikologi Pendidikan. Kuala Lumpur: Perpustakaan Negara Malaysia.
Tengku Zawawi Tengku Zainal, Ramlee Mustapha, & Abdul Razak Habib (2009).
Pengetahuan pedagogi isi kandungan guru Matematik bagi tajuk
Pecahan : kajian kes di Sekolah Rendah. Jurnal Pendidikan Malaysian 34 :
131-153