การวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม (Participatory Action Research : PAR)DuangdenSandee
การวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม (Participatory Action Research : PAR)
- คำถามงานพัฒนา
- ข้อพิจารณาความแตกต่าง
- กระบวนการ
- ความเชื่อพื้นฐานของ PAR
- การวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม PAR
- ความสัมพันธ์ของทีม 3 ฝ่าย 3 โลก
- ข้อคิด PAR
- ข้อสังเกตุ PAR
- คุณลักษณะจุดเด่นของ PAR
- ข้อสรุปแนวคิดทฤษฎี Model
- เกิดอะไรในขบวนการ PAR
- กระบวนการทำงาน PAR
- บทบาท คนในกระบวนการ PAR
- R & D & M วิจัย+พัฒนา+เคลื่อน
- ขั้นตอนการวิจัยแบบบูรณาการ
- โครงการ PAR ต้องมีอะไร
- กรอบแนวคิดการวิจัย
- ตัวอย่างกรอบแนวคิดการวิจัย
- เทคนิคในการกำหนดข้อคำถามงานวิจัย
- วัตถุประสงค์
การวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม (Participatory Action Research : PAR)DuangdenSandee
การวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม (Participatory Action Research : PAR)
- คำถามงานพัฒนา
- ข้อพิจารณาความแตกต่าง
- กระบวนการ
- ความเชื่อพื้นฐานของ PAR
- การวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม PAR
- ความสัมพันธ์ของทีม 3 ฝ่าย 3 โลก
- ข้อคิด PAR
- ข้อสังเกตุ PAR
- คุณลักษณะจุดเด่นของ PAR
- ข้อสรุปแนวคิดทฤษฎี Model
- เกิดอะไรในขบวนการ PAR
- กระบวนการทำงาน PAR
- บทบาท คนในกระบวนการ PAR
- R & D & M วิจัย+พัฒนา+เคลื่อน
- ขั้นตอนการวิจัยแบบบูรณาการ
- โครงการ PAR ต้องมีอะไร
- กรอบแนวคิดการวิจัย
- ตัวอย่างกรอบแนวคิดการวิจัย
- เทคนิคในการกำหนดข้อคำถามงานวิจัย
- วัตถุประสงค์
The Development of Digital Mass Communication Officer Professional Competence...Chantana Papattha
The professional competence indicators of digital mass communication offices consisted of four element essentials for professional competences and 44 competence indicators including 10 indicators of printed media competences, 13 indicators of radio and television broadcasting competences, 10 indicators of film competences, and 11 indicators of digital media competences.
Model of Learning Environment for Creative Education on Social Network to Dev...Chantana Papattha
Abstract: The purposes of this research were 1) to investigate factors essential for the learning environment of creative education on social network to develop creative thinking 2) to design a model for development learning environment, and 3) to evaluate the developed model. Three steps of the research study were: 1) reviewing literature to analyze and synthesize the factors essential to the model, 2) designing the model, and 3) evaluating the model. The sample group included eight experts who specialized in education, Information and technology, and creative thinking. The study found the following results: Three elements were essential for development of LECES Model feature. Knowledge Creation through learning process included seven steps: Problem Finding, Data Acquisition, Analysis, Solution Finding, Revise/Evaluation, Acceptance Finding, and Convergent Thinking. Source for learning environment included four elements: Learning Media, Technology Media, Context, and Communication). Technologies through social network in learning environment consisted of six elements: Identity Network, Creative Network, Interested Network, Collaboration Network, Gaming/Virtual Reality, and Peer to Peer Communication. Evaluation of LECES Model was in the highest level in both overall picture and each aspect i.e., Theories and aspect element concept, development factors, and the appropriateness of the design.
11. ประเภทของ Path Analysis
2.2 การจาแนกตามลักษณะความสัมพันธ์ เป็นโมเดลความสัมพันธ์ทางเดียว
(One-way Model or Recursive Model) และโมเดลความสัมพันธ์สอง
ทาง (Two-way Model or Non-recursive Model)
2.2 การจาแนกตามลักษณะกลุ่มประชากร เป็นโมเดลกลุ่มเดียว Single Group
Model) และโมเดลกลุ่มพหุ (Multiple Group Model) เพื่อศึกษาความไม่
แปรเปลี่ยนของโมเดล (Model Invariance) ระหว่างกลุ่มประชากร
ฉันทนา ปาปัดถา @DICT II : KMUTNB
20. ตัวแปรในแบบจาลอง Path Analysis
แบบจาลองตัวแปร 2 ตัว
สมมติว่าตัวแปรอิสระคือ X และตัวแปรตามคือ Y ในแบบจาลองจะเขียนได้
ดังภาพ
จะเห็นได้ว่ามีการกาหนดทิศทางความสัมพันธ์จาก X ไปยัง Y และมี
สัญลักษณ์ PYX ระบ่าเป็นค่าสัมประสิทธิ์ความสัมพันธ์เส้นทางระหว่าง X และ Y
ฉันทนา ปาปัดถา @DICT II : KMUTNB
