JSU

1. Topik 1: Pembinaan Item
Objektif dan Subjektif

2. Refleksi
Bagaimana anda tahu bahawa aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang
dilakukan telah berjaya menambah baik:
Pembelajaran pelajar? Pengajaran anda?

3. Pentaksiran
Pentaksiran ialah proses mendapatkan maklumat - mengumpul, mensintesis, dan
mentafsir maklumat - bagi membuat keputusan berkaitan pendidikan.

4. Tujuan Pentaksiran
Tujuan pentaksiran
Membantu
pembelajaran
Menambah baik
pengajaran

5. Membantu pembelajaran
 Diagnosis
 Pemilihan
 Perkembangan
 Maklum balas ibu bapa
 Pensijilan
 Pentadbiran
Menambah baik pengajaran
 Objektif?
 Kaedah Pengajaran?
 Pengetahuan sedia ada?
 Bahan pengajaran
 Perbezaan guru

6. Jenis Pentaksiran 1
Jenis pentaksiran
Formatif Sumatif

7. Formatif
 Boleh dilaksanakan di awal atau
sepanjang semester.
 Memberikan eviden yang cepat
mengenai pembelajaran pelajar dan
keberkesanan pengajaran guru.
 Seharusnya tidak melibatkan
pemberian gred.
Sumatif
 Dilaksanakan di akhir fasa pengajaran
dan pembelajaran (Cth: semester,
tahun).
 Memberikan eviden tahap
pembelajaran pelajar dan untuk
pensijilan.
 Melibatkan pemberian gred.

8. Jenis Pentaksiran 2
Jenis Pentaksiran
Rujukan norma Rujukan kriteria

9. Rujukan Norma
 Membandingkan
prestasi/pencapaian seorang pelajar
dengan pelajar-pelajar lain.
 Skor seorang pelajar dirujuk kepada
skor norma.
 Adakah pelajar A lebih baik daripada
pelajar B?
Rujukan Kriteria
 Membandingkan pencapaian
seorang murid dengan kriteria
ditetapkan.
 Skor seorang pelajar dirujuk kepada
kriteria/standard yang telah
ditetapkan.
 Contoh: MUET, IELTS, TOEFL

10. Jenis Pentaksiran 3
Jenis Pentaksiran
Tradisional Alternatif

11. Tradisional
 Ujian jenis objektif aneka pilihan,
pelengkap, betul salah, dan padanan
 Pelajar memilih/menulis satu jawapan
 Dibina secara standard oleh pihak
tertentu atau oleh guru sendiri
Alternatif
 Pentaksiran selain daripada
pentaksiran tradisional
 Pelajar melaksanakan proses atau
menghasilkan produk atau kedua-
duanya.
 Cth: Pembentangan, lisan, portfolio,
dll

12. Prestasi yang hendak ditaksir perlu dijelaskan secara spesifik dan dalam
bentuk yang boleh diukur atau‘observable’.
Alat pentaksiran yang dipilih perlulah yang paling sesuai untuk mengukur
prestasi yang hendak diukur.
Gunakan lebih daripada satu kaedah pentaksiran bagi memberi gambaran
menyeluruh mengenai prestasi yang hendak diukur.
Pentaksiran yang dirancang perlu selari dengan aktiviti pembelajaran.
PRINSIP PENTAKSIRAN

13. Teori Ujian Klasik (CTT)
X = T + E
X = skor dicerap
T = skor sebenar
E = skor ralat
Murid
Ujian
Pentadbiran
Pemeriksa
1
2
3
4
Punca Skor Ralat

14. Prinsip etika dalam Pentaksiran
Do no harm
 Guru bertindak untuk mengelakkan
daripada mendatangkan kemudaratan
kepada pelajar dan juga individu lain di
sekolah.
 Contoh: Guru memasukkan topik yang
tidak diajar dalam satu ujian penting.
Avoid score pollution
 Sebarang tindakan meningkatkan prestasi
ujian pelajar tanpa meningkatkan
penguasaan sebenar mereka dalam
kandungan yang diuji. Skor tidak
menggambarkan prestasi sebenar
pelajar.
 Contoh: Guru mengubah skor pelajar
disebabkan oleh faktor seperti datang
lewat, tingkah laku pelajar, usaha pelajar
(Pope et al., 2009)

15. KESAHAN
Ujian mengukur apa sepatutnya diukur
Sejauh mana inferens tepat berdasarkan
kepada skor murid
Dari prestasi yang diperhatikan
1
2
3

16. Kategori Kesahan
(Cohen et al., 2013)
Kesahan
Muka Kandungan Kriteria Konstruk

17. Cth: Menentukan kesahan kandungan
Item Guru 1 Guru 2 Guru 3 % Persetujuan
1 / / X 67
2 / X / 67
3 / / / 100
4 X X X 0
5 X X / 33
6
…
10 / / / 100
Item untuk kegunaan di bilik darjah memadai kesahan ditentukan melalui pandangan
atau kritikan beberapa orang guru.

18. KEBOLEHPERCAYAAN
Jenis Kebolehpercayaan
Kestabilan Ketekalan Dalaman Kesetaraan
Uji dan Ulang Uji
Alfa Cronbach
Bentuk Selang Seli
Kuder-
Richardson
Kebolehpercayaan
Komposit (CR)
Bahagi
Dua
Antara
Pemeriksa

19. Antara Pemeriksa
Konsistensi antara dua atau lebih penilai
terhadap satu pengukuran
Contoh pekali Cohen Kappa, CVI
1
2

20. Proses Perancangan Ujian
Menentukan
tujuan ujian
Menentukan
hasil
pembelajara
n
Menentukan
kaedah
pentaksiran
terbaik
Membina
jadual
spesifikasi
ujian/tugasa
n
Membina
item ujian
Membina
rubrik/
skema
pemarkahan

21. Menentukan tujuan ujian
Formatif?
Sumatif?
Penempatan?
Diagnostik?

22. Menentukan hasil pembelajaran
Kognitif?
Afektif?
Psikomotor?

23. Menentukan Kaedah Pentaksiran…
 Kaedah pentaksiran digunakan perlulah yang paling sesuai bagi mengukur hasil
pembelajaran yang hendak diukur.
 Penggunaan kaedah pentaksiran yang pelbagai dipercayai dapat memberikan
gambaran prestasi yang lebih menyeluruh mengenai prestasi yang hendak ditaksir.
 Penjajaran konstruktif = Keselarian antara kurikulum dengan aktiviti PdP dan tugasan
pentaksiran.

24. Respon
dipilih
Respon dibina Pemerhatian Penilaian
kendiri
Ringkas Produk Prestasi Esei Lisan
Aneka
pilihan
Betul-Salah
Padanan
Jawapan
pendek
Pelengkap
Melabel
Laporan
Projek
Puisi
Portfolio
Video
Pameran
Graf
Jadual
Demonstrasi
Debat
Menari
Membaca
Persembaha
n
Pengucapan
Respon
terhad
Respon
terbuka
Temuduga
Perbincangan
Penyoalan
informal
Formal
Informal
Soal selidik
Portfolio
Skala kadar
Sosiometri
Refleksi
kendiri

25. Domain Respon
dipilih
Esei Prestasi Lisan Pemerhatian Penilaian
kendiri
Pengetahuan 5 4 2 4 3 3
Penaakulan 2 5 4 3 2 3
Kemahiran 1 3 5 2 5 3
Produk 1 1 5 2 4 4
Afektif 1 2 4 4 4 5
Indikator: 5 = Cemerlang, 1 = Lemah

26. Jenis soalan Anggaran peruntukan masa menjawab
Betul-Salah 20-30 saat
Aneka Pilihan (fakta) 40-60 saat
Aneka Pilihan (kompleks) 70-90 saat
Padanan (5 stem atau 6 pilihan) 2-4 minit
Jawapan Pendek 2-4 minit
Aneka Pilihan (dengan pengiraan) 2-5 minit
Masalah berayat (Matematik mudah) 5-10 minit
Esei pendek 15-20 minit
Analisis data atau melukis graf 15-25 minit
Esei Terbuka 35-50 minit

27. Hasil Pembelajaran Aktiviti PdP Pentaksiran
1. Menjelaskan maksud rukun
haji dengan tepat
2. Menyebut semua huruf
hijaiyah dengan betul
3. Menunjuk cara mengambil
wudhu’ dengan mengikut rukun
wudhu’ yang betul

28. Membina Jadual Spesifikasi Ujian (Objektif)
Senaraikan semua
topik/konsep penting
Tentukan darjah
kepentingan topik
(kewajaran)
Jumlahkan nilai
kewajaran
Tentukan bilangan
soalan bagi setiap
topik mengikut
kewajaran

29. Contoh
BIL TOPIK PERUNTUKAN MASA
(JAM)
1 Kurikulum 3
2 Teori Dan Pendekatan Pembelajaran 6
3 Amalan Pengajaran Berasaskan Pendekatan Masteri 3
4 Amalan Pengajaran Berasaskan Pendekatan Konstruktivisme/Inkuiri 3
5 Kemahiran Mengendalikan Pengajaran Berasaskan Masalah,
Kajian Kes, Dan Projek
3
6 Pentaksiran, Pengukuran, Pengujian, Penilaian 6
7 Kesahan Dan Kebolehpercayaan 3
8 Pentafsiran, Penggunaan, Dan Pelaporan 3
JUMLAH MASA 30

30. Topik Mengetahui Memahami Mengaplik
asi
Menganali
sis
Menilai Mencipta Bil Item Wajaran
Topik
Kurikulum 3 jam
Teori Dan Pendekatan Pembelajaran 6 jam
Amalan Pengajaran Berasaskan
Pendekatan Masteri
3 jam
Amalan Pengajaran Berasaskan
Pendekatan Konstruktivisme/Inkuiri
3 jam
Kemahiran Mengendalikan
Pengajaran Berasaskan Masalah,
Kajian Kes, Dan Projek
3 jam
Pentaksiran, Pengukuran, Pengujian,
Penilaian
6 jam
Kesahan Dan Kebolehpercayaan 3 jam
Pentafsiran, Penggunaan, Dan
Pelaporan
3 jam
JUMLAH ITEM
Wajaran (%)
Tentukan
kewajaran
bagi setiap
topik.

31. Topik Mengetahui Memahami Mengaplik
asi
Menganali
sis
Menilai Mencipta Bil Item Wajaran
Topik
Kurikulum 3 jam
Teori Dan Pendekatan Pembelajaran 6 jam
Amalan Pengajaran Berasaskan
Pendekatan Masteri
3 jam
Amalan Pengajaran Berasaskan
Pendekatan Konstruktivisme/Inkuiri
3 jam
Kemahiran Mengendalikan
Pengajaran Berasaskan Masalah,
Kajian Kes, Dan Projek
3 jam
Pentaksiran, Pengukuran, Pengujian,
Penilaian
6 jam
Kesahan Dan Kebolehpercayaan 3 jam
Pentafsiran, Penggunaan, Dan
Pelaporan
3 jam
JUMLAH ITEM 30 jam
Wajaran (%)
Jumlah
wajaran

32. Topik Mengetahui Memahami Mengaplik
asi
Menganali
sis
Menilai Mencipta Bil Item Wajaran
Topik
Kurikulum 3 jam
Teori Dan Pendekatan
Pembelajaran
6 jam
Amalan Pengajaran Berasaskan
Pendekatan Masteri
3 jam
Amalan Pengajaran Berasaskan
Pendekatan Konstruktivisme/Inkuiri
3 jam
Kemahiran Mengendalikan
Pengajaran Berasaskan Masalah,
Kajian Kes, Dan Projek
3 jam
Pentaksiran, Pengukuran,
Pengujian, Penilaian
6 jam
Kesahan Dan Kebolehpercayaan 3 jam
Pentafsiran, Penggunaan, Dan
Pelaporan
3 jam
JUMLAH ITEM 20 30 jam
Wajaran (%)
Bilangan
soalan nak
dibina

33. Topik Mengetahui Memahami Mengaplik
asi
Menganali
sis
Menilai Mencipta Bil Item Wajaran
Topik
Kurikulum 2 3 jam
Teori Dan Pendekatan
Pembelajaran
4 6 jam
Amalan Pengajaran Berasaskan
Pendekatan Masteri
2 3 jam
Amalan Pengajaran Berasaskan
Pendekatan Konstruktivisme/Inkuiri
2 3 jam
Kemahiran Mengendalikan
Pengajaran Berasaskan Masalah,
Kajian Kes, Dan Projek
2 3 jam
Pentaksiran, Pengukuran,
Pengujian, Penilaian
4 6 jam
Kesahan Dan Kebolehpercayaan 2 3 jam
Pentafsiran, Penggunaan, Dan
Pelaporan
2 3 jam
JUMLAH ITEM 20 30 jam
Wajaran (%)
Tentukan
bilangan
soalan nak
dibina bagi
setiap topik
Cth:
3/30 x 20 item
= 2 item

34. Topik Mengetahui Memahami Mengaplik
asi
Menganali
sis
Menilai Mencipta Bil Item Wajaran
Topik
Kurikulum 2 3 jam
Teori Dan Pendekatan Pembelajaran 4 6 jam
Amalan Pengajaran Berasaskan
Pendekatan Masteri
2 3 jam
Amalan Pengajaran Berasaskan
Pendekatan Konstruktivisme/Inkuiri
2 3 jam
Kemahiran Mengendalikan Pengajaran
Berasaskan Masalah, Kajian Kes, Dan
Projek
2 3 jam
Pentaksiran, Pengukuran, Pengujian,
Penilaian
4 6 jam
Kesahan Dan Kebolehpercayaan 2 3 jam
Pentafsiran, Penggunaan, Dan
Pelaporan
2 3 jam
JUMLAH ITEM 20 30 jam
Wajaran (%) 25% 25% 25% 5% 10% 10%
Tentukan wajaran bagi
setiap aras kognitif

35. Topik Mengetahui Memahami Mengaplik
asi
Menganali
sis
Menilai Mencipta Bil Item Wajaran
Topik
Kurikulum 2 3 jam
Teori Dan Pendekatan Pembelajaran 4 6 jam
Amalan Pengajaran Berasaskan
Pendekatan Masteri
2 3 jam
Amalan Pengajaran Berasaskan
Pendekatan Konstruktivisme/Inkuiri
2 3 jam
Kemahiran Mengendalikan Pengajaran
Berasaskan Masalah, Kajian Kes, Dan
Projek
2 3 jam
Pentaksiran, Pengukuran, Pengujian,
Penilaian
4 6 jam
Kesahan Dan Kebolehpercayaan 2 3 jam
Pentafsiran, Penggunaan, Dan
Pelaporan
2 3 jam
JUMLAH ITEM 5 5 5 1 2 2 20 30 jam
Wajaran (%) 25% 25% 25% 5% 10% 10%
Tentukan bilangan soalan bagi
setiap topik mengikut aras
kognitif.
Contoh: 25/100 x 20 soalan = 5
soalan

36. Topik Mengetahui Memahami Mengaplik
asi
Menganali
sis
Menilai Mencipta Bil Item Wajaran
Topik
Kurikulum Q1 Q2 2 3 jam
Teori Dan Pendekatan Pembelajaran Q3 Q4 Q5 Q6 4 6 jam
Amalan Pengajaran Berasaskan
Pendekatan Masteri
Q7 Q8 2 3 jam
Amalan Pengajaran Berasaskan
Pendekatan Konstruktivisme/Inkuiri
Q9 Q10 2 3 jam
Kemahiran Mengendalikan Pengajaran
Berasaskan Masalah, Kajian Kes, Dan
Projek
Q11 Q12 2 3 jam
Pentaksiran, Pengukuran, Pengujian,
Penilaian
Q13 Q14 Q15 Q16 4 6 jam
Kesahan Dan Kebolehpercayaan Q17 Q18 2 3 jam
Pentafsiran, Penggunaan, Dan
Pelaporan
Q19 Q20 2 3 jam
JUMLAH ITEM 5 5 5 1 2 2 20 30 jam
Wajaran (%) 25% 25% 25% 5% 10% 10%

37. Membina Jadual Penentu Ujian (Subjektif)
Tentukan darjah
kepentingan (kewajaran)
topik/subtopik
Agihkan markah setiap
topik/subtopik mengikut
kewajaran
Tentukan bilangan
soalan untuk setiap topik

38. …
Topik Subtopik Aras Rendah Aras Sederhana Aras Tinggi Kewajaran
Topik
(1)
Bilangan
Item
(3)
Jumlah
Skor
(2)
Mengetah
ui
Memaha
mi
Mengapli
kasi
Mengana
lisis
Menilai Mencipt
a
Pentaksiran,
pengukuran, pengujian,
penilaian
 Definisi pentaksiran,
pengujian, pengukuran, dan
penilaian.
6 jam
 Tujuan dan teknik membina
ujian dan pentaksiran
alternatif
 Mengaplikasikan
pengetahuan di atas semasa
membina unit pengajaran
Kesahan dan
kebolehpercayaan
 Definisi kesahan dan
kebolehpercayaan 3 jam
 Konsep kesahan dan
kebolehpercayaan
Pentafsiran,
penggunaan, dan
pelaporan
 Analisis dan pentafsiran skor
3 jam
 Menambah baik pengajaran
 Pelaporan
JUMLAH 12 jam
Tentukan
kewajaran bagi
setiap topik

39. …
Topik Subtopik Aras Rendah Aras Sederhana Aras Tinggi Kewajaran
Topik
(1)
Bilangan
Item
(3)
Jumlah
Skor
(2)
Mengetah
ui
Memaha
mi
Mengapli
kasi
Mengana
lisis
Menilai Mencipt
a
Pentaksiran,
pengukuran, pengujian,
penilaian
 Definisi pentaksiran,
pengujian, pengukuran, dan
penilaian.
6 jam
 Tujuan dan teknik membina
ujian dan pentaksiran
alternatif
 Mengaplikasikan
pengetahuan di atas semasa
membina unit pengajaran
Kesahan dan
kebolehpercayaan
 Definisi kesahan dan
kebolehpercayaan 3 jam
 Konsep kesahan dan
kebolehpercayaan
Pentafsiran,
penggunaan, dan
pelaporan
 Analisis dan pentafsiran skor
3 jam
 Menambah baik pengajaran
 Pelaporan
JUMLAH 12 jam 40
Tentukan jumlah
markah bagi soalan
subjektif

40. …
Topik Subtopik Aras Rendah Aras Sederhana Aras Tinggi Kewajaran
Topik
Bilangan
Item
Jumlah
Skor
Mengetah
ui
Memaha
mi
Mengapli
kasi
Mengana
lisis
Menilai Mencipt
a
Pentaksiran,
pengukuran, pengujian,
penilaian
 Definisi pentaksiran,
pengujian, pengukuran, dan
penilaian.
6 jam 20
 Tujuan dan teknik membina
ujian dan pentaksiran
alternatif
 Mengaplikasikan
pengetahuan di atas semasa
membina unit pengajaran
Kesahan dan
kebolehpercayaan
 Definisi kesahan dan
kebolehpercayaan 3 jam 10
 Konsep kesahan dan
kebolehpercayaan
Pentafsiran,
penggunaan, dan
pelaporan
 Analisis dan pentafsiran skor
3 jam 10
 Menambah baik pengajaran
 Pelaporan
JUMLAH 12 jam 40
Tentukan jumlah
markah bagi
setiap topik.
Cth: 6/12 x 40 = 20

41. …
Topik Subtopik Aras Rendah Aras Sederhana Aras Tinggi Kewajaran
Topik
(1)
Bilangan
Item
(3)
Jumlah
Skor
(2)
Mengetah
ui
Memaha
mi
Mengapli
kasi
Mengana
lisis
Menilai Mencipt
a
Pentaksiran,
pengukuran, pengujian,
penilaian
 Definisi pentaksiran,
pengujian, pengukuran, dan
penilaian.
6 jam 2 20
 Tujuan dan teknik membina
ujian dan pentaksiran
alternatif
 Mengaplikasikan
pengetahuan di atas semasa
membina unit pengajaran
Kesahan dan
kebolehpercayaan
 Definisi kesahan dan
kebolehpercayaan 3 jam 1 10
 Konsep kesahan dan
kebolehpercayaan
Pentafsiran,
penggunaan, dan
pelaporan
 Analisis dan pentafsiran skor
3 jam 1 10
 Menambah baik pengajaran
 Pelaporan
JUMLAH 12 jam 5 40
Tentukan bilangan
soalan bagi setiap
topik

42. Topik Subtopik Aras Rendah Aras Sederhana Aras Tinggi Kewajaran
Topik
(1)
Bilangan
Item
(3)
Jumlah
Skor
(2)
Mengetah
ui
Memaha
mi
Mengapli
kasi
Mengana
lisis
Menilai Mencipt
a
Pentaksiran,
pengukuran, pengujian,
penilaian
 Definisi pentaksiran,
pengujian, pengukuran, dan
penilaian.
Q1a 6 jam 2 20
 Tujuan dan teknik membina
ujian dan pentaksiran
alternatif
Q1b
 Mengaplikasikan
pengetahuan di atas semasa
membina unit pengajaran
Q2a Q2b
Kesahan dan
kebolehpercayaan
 Definisi kesahan dan
kebolehpercayaan Q3a 3 jam 1 10
 Konsep kesahan dan
kebolehpercayaan Q3b
Pentafsiran,
penggunaan, dan
pelaporan
 Analisis dan pentafsiran skor Q4a
3 jam 1 10
 Menambah baik pengajaran Q4b
 Pelaporan Q4c
JUMLAH 12 jam 5 40
Tentukan soalan
bagi setiap topik

43. Pembinaan item
Tentukan isi
penting topik
Tentukan jenis
item ujian
Bina item ujian
Gabungkan
item ujian

44. Tentukan Isi Penting Topik
 Tuliskan isi penting topik yang hendak diuji.
 Apa yang pelajar patut capai di akhir pembelajaran.
 Cth: fakta, konsep, prosedur, rajah, jadual, dll.
 Tanah Melayu mencapai kemerdekaan pada tahun 1957.
 Kemerdekaan bermaksud…
 Langkah pertama dalam mengerjakan solat ialah…

45. Tentukan jenis Item Ujian
Jenis
Item
Objektif
Aneka Pilihan
Padanan
Betul-Salah
Pelengkap
Esei
Respon Terhad
Respon Terbuka

46. Jenis Item Digunakan apabila Kelebihan Kekurangan
Aneka
pilihan
Hanya ada satu pilihan
jawapan betul dan
ada beberapa pilihan
jawapan yang tidak
betul (distraktor)
Boleh mengukur pelbagai jenis objektif.
Penskoran mudah.
Boleh mencakupi topik yang luas.
Boleh memberikan maklumat diagnostik.
Tekaan.
Agak sukar membina
distractor yang baik.
Betul-salah Banyak isi kandungan
yang hendak diuji
Boleh menyoal banyak soalan untuk
masa yang singkat.
Penskoran mudah.
Tekaan
Boleh mengelirukan jika
tidak ditulis dengan baik.
Padanan Terdapat banyak fakta
berkaitan
Boleh mencakupi topik yang luas.
Penskoran mudah.
Boleh mengelirukan jika
tidak ditulis dengan baik.
Mengisi
tempat
kosong
Jawapan pendek
yang tepat
Boleh mencakupi topik yang luas.
Penskoran mudah.
Mengelakkan tekaan
Masa yang lebih panjang
untuk penskoran

47. Item Objektif
memerlukan murid memberikan
jawapan
memilih dari senarai jawapan
menulis perkataan, frasa atau
simbol
tidak dipengaruhi oleh pemeriksa

48. Item Aneka Pilihan
Pengetahuan
Istilah
Pengetahuan
fakta khusus
Pengetahuan
kaedah dan
prosedur
Penggunaan
fakta
Hubungan
sebab dan
akibat
Kelebihan:
Boleh dijawab dan
disemak dengan cepat
Kelemahan:
Sukar untuk dibina

49. Komponen Item Aneka Pilihan
Apakah nama buah di atas ?
A Betik
B Pisang
C Langsat
D Tembikai
Stem
Pengganggu/distraktor
Stimulus
Kunci

50. Contoh
Pengetahuan Istilah
 Antara berikut yang manakah
menjelaskan maksud Tayammum?
A ...
B …
C …
D …
Pengetahuan Fakta Khusus
 Di manakah Nabi Muhammad S.A.W
telah dilahirkan?
A ...
B …
C …
D …

51. Contoh
Pengetahuan Kaedah/Prosedur
 Langkah pertama dalam mengambil
wudhu’ ialah _______
A…
B…
C…
D…
Penggunaan Fakta
 Antara berikut, manakah adalah
contoh penggunaan hukum Mad Asli
yang betul?
A…
B…
C…
D…

52. Hubungan Sebab-Akibat
 Allah melarang umat Islam terlibat
dengan Riba’ kerana___________
A…
B…
C…
D…
Menjustifikasi kaedah /prosedur
 Mengapakah umat islam perlu
mematuhi rukun tertib dalam solat?
A…
B…
C…
D…

53. Prinsip Umum
Arahan bagi item
 Ringkas, jelas dan dibold.
 Hanya jika ada rajah, pernyataan,
jadual (dinyatakan sebelumnya).
 Cth:
 Baca perenggan/puisi/ rajah/ peta di
bawah dan jawab soalan 18 dan 19.
Elak pengulangan ayat pada pilihan
jawapan
Cth:
 Bilakah negara kita mencapai kemerdekaan?
 A pada tahun 1947
 B pada tahun 1957
 C pada tahun 1967
 D pada tahun 1977
Lebih baik
 Negara kita mencapai kemerdekaan pada tahun ___
 A 1947
 B 1957
 C 1967
 D 1977

54. …Prinsip Umum
Unit Ukuran
 Cth:
 Berapakah anggaran panjang bagi garis
tersebut?
 A 2 cm
 B 3 cm
 C 4 cm
 D 5 cm
Lebih baik
 Berapakah anggaran panjang bagi garis
tersebut dalam cm?
 A 2
 B 3
 C 4
 D 5
Unit Ukuran
 Berapakah anggaran panjang bagi
garis tersebut?
 A 2 inci
 B 3 inci
 C 4 milimeter
 D 5 milimeter

55. …Prinsip Umum
Bold
 Memberikan penegasan pernyataan
tertentu.
 Hanya 5% sahaja
Cth:
What does overwork mean in this
paragraph?
Bold
 Penggunaan pernyataan
negatif/ kurang
 Cth:
 Manakah antara haiwan
berikut bukan reptelia?
 Yang manakah antara berikut
kurang tepat?

56. …Prinsip Umum
Susun Pilihan Jawapan
 Negara kita mencapai kemerdekaan
pada tahun ___
 A 1947
 B 1957
 C 1967
 D 1977
Susun Pilihan Jawapan
 Antara berikut, nilai manakah
yang terbesar?
 A 0.01
 B 0.001
 C 0.0001
 D 0.00001

57. Prinsip Umum
Bahasa yang
jelas dan tepat
Pernyatan negatif
perlu Bold/ Italic/
Huruf Besar – 5%
Jawapan tidak
berulang
Elakkan
penggunaan
selalu, biasanya
Elakkan
penggunaan
‘Semua di atas’

58. Item Esei
Mempunyai respon/jawapan terbuka
Sesuai mengukur tahap kognitif yang tinggi
Esei respon terhad dan respon terbuka

59. Prinsip Umum
Item hendaklah
ringkas dan jelas
Arahan hendaklah
jelas (cth: panjang
jawapan, markah, dll)
Aras kesukaran yang
setara dengan markah

60. Bil Kata Tugas Jawapan
1 Apakah Memberi maklumat yang khusus/spesifik
2 Bagaimanakah Memberi penerangan mengenai cara, langkah-langkah, prosedur
3 Bandingkan Menyatakan persamaan dan perbezaan
4 Bezakan Menyatakan perbezaan/kelainan dua perkara
5 Bincangkan Memberi penerangan dari beberapa aspek secara kritis, baik-buruk, pro-kontra.
6 Huraikan Memperihalkan sesuatu isu/perkara dengan teratur dan terperinci dengan
memberi sebab/alasan.
7 Cadangkan Mengemukakan sesuatu idea/pendapat

61. Item esei respon terhad
Mengukur pengetahuan, kefahaman, dan
aplikasi/ penyelesaian masalah mudah
Boleh dijawab dalam bentuk lebih
daripada satu patah perkataan

62. …esei respon terhad

63. Item esei respon terbuka
Pelajar merancang dan memberi jawapan
secara bebas
Mengukur kebolehan pelajar menyusun dan
menyatakan pendapat mereka sendiri
dalam sesuatu isu

64. …esei jawapan terbuka

65. Kelebihan & kelemahan item esei
Kelebihan
1. Sesuai untuk mengukur aras kognitif
tinggi.
2. Mengelakkan tekaan.
3. Item mudah dibina.
Kelemahan
1. Persampelan kandungan kecil.
2. Semakan mengambil masa lebih
lama.
3. Semakan kurang objektif.

66. …Bina Item Ujian
 Dengan menggunakan isi penting bagi setiap topik, bina item ujian mengikut format.
 Contoh:
Isi Penting Aras Jenis Item Contoh item
Tanah Melayu
mencapai
kemerdekaan pada
tahun 1957.
Mengetahui Aneka
pilihan
Bilakan Tanah Melayu mencapai
kemerdekaan?
A
B
C
D
Tanah Melayu mencapai kemerdekaan
pada tahun _____
A
B
C
D

67. Gabungkan item
Mudah kepada sukar
Mengikut hasil
pembelajaran

68. SEKIAN, TERIMA KASIH