Penskoran, penggredan

2. PENSKORAN
•Skor ujian menggambarkan kebolehan pelajar dalam sesuatu bidang atau domain
yang diuji
•Skor mentah – merupakan bilangan jawapan betul
•Skor terbitan – skor yang dimodifikasikan atau ditukarkan dari skor mentah
•Terbahagi kepada skor terbitan mutlak & skor terbitan relatif (norma)
skor terbitan mutlak: skor diberikan sebagai perbandingan prestasi murid berasaskan satu standard
yang telah ditentukan lebih awal, iaitu selalunya menggunakan sistem 100 markah
skor terbitan relatif : skor yang membandingkan prestasi murid berdasarkan prestasi ahli kumpulan

3. Digunakan untuk
menilai penguasaan
subjek atau aktiviti
yang dilakukan oleh
murid
Digunakan sebagai
panduan untuk
menilai sampel yang
dibuat oleh pelajar
Digunakan untuk
menilai aktiviti
kumpulan, projek dan
juga pembentangan
lisan oleh pelajar
Kegunaannya
bergantung kepada
tujuan penilaian
bukannya bergantung
kepada aras
gred/subjek

4. Penskoran rubrik

5. Tiga aspek yang perlu diberikan perhatian oleh guru
atau penyedia skema pemarkahan ialah:
Kandungan
• merangkumi aspek maklumat atau pengetahuan yang berkaitan
Pengelolaan
• aspek penggunaan bahasa – lancar, tepat dan matang
Proses
• aspek ketepatan, munasabah, komperehensif, konsisten, keaslian
dan daya kreatif menjawab.

6. Skema
pemarkahan
Penskoran
Holistik
Penskoran
Analitik

7. Skema pemarkahan yang
disediakan secara umum
sebagai panduan.
Penskoran Holistik
Skema ini sesuai bagi
pemarkahan soalan berbentuk
karangan atau esei.
Pemarkahan diberi
berdasarkan
impression
Pemeriksaan holistik memerlukan
pemeriksa atau guru yang
berpengalaman dan menguasai
bidang atau mata pelajaran
berkenaan

8. •Definisi tajuk – tepat sekali
•Isi – cukup & berkembang
•Bahasa – sangat memuaskan dan lancar
•Pengolahan – istimewa, menunjukkan kematangan, sangat menarik dan sungguh berkesan
•Tatabahasa – tidak terdapat kesalahan-kesalahan yang ketara
•Struktur ayat – terdapat keseragaman yang berbagai-bagai
•Kosa kata – sangat luas dan tepat penggunaannya
•Pemerengganan – wacana betul dan tepat
•Tanda baca – betul dan tepat
Pemeriksaan Karangan Untuk Peringkat SPM

9. Kebaikan Kelemahan
• pelajar bebas memberikan jawapan
asalkan tidak menyeleweng daripada
kehendak soalan
• mengambil masa yang pendek kerana
pemeriksaan dibuat secara umum
• pemeriksaan skrip jawapan dibuat
oleh lebih daripada seorang
pemeriksa untuk memastikan
keadilan
• dapat menilai jawapan secara
keseluruhan dalam aspek
penguasaan pengetahuan serta dapat
menilai kemahiran yang lain
memerlukan pemeriksa yang
berpengalaman
pemarkahan secara umum tanpa
memberi perhatian kepada aspek
khusus penulisan karangan
kemungkinan perselisihan dalam
memberikan markah antara
pemeriksa dan sukar hendak
dijelaskan
Kurang objektif kerana pemeriksa
mudah dipengaruhi oleh faktor
lain yang tidak relevan seperti
bentuk tulisan dan kekemasan
skrip jawapan

10. Pemarkahan secara analitik
lebih objektif berbanding
dengan holistik
Ia mengandungi nilai tara isi
kandungan, pengelolaan dan
proses yang lebih khusus
Pemarkahan secara
analitik lebih terperinci
daripada holistik

11. •Penskoran Analitik dibuat dengan menyemak jawapan
pelajar secara terperinci berdasarkan kriteria yang telah
ditetapkan terlebih dahulu
•Terangkan empat kriteria pemilihan pokok untuk
melandskapkan satu kawasan padang rekreasi.
(8 markah)

12. kadar tumbesaran cepat (1m)
•Pokok cepat membesar/mudah mendapat kegunaan sepenuhnya
(1m)
Tidak banyak daun/ada buah mudah gugur (1m)
•Kawasan tidak mudah nampak berselerak/kotor (1m)
Akar jauh ke dalam/akar tunjang/kukuh (1m)
•Tidak mudah tumbang/teguh/tidak merosakkan permukaan
padang (1m)
Pokok tidak berduri/beracun (1m)
•Mengelakkan keracunan/kecederaan yang membahayakan
kanak-kanak (1m)
Mempunyai silara/kanopi lebar/padat (1m)
•Dapat teduhan cukup (1m)

13. Kebaikan Kelemahan
• Sesuai untuk pemeriksa baru kerana hanya
perlu mengikut skema pemarkahan yang
diberikan
• Tugas pemeriksa menjadi lebih mudah
• Pelajar dapat melihat serta menilai
kelemahan dengan jelas
• Memberikan gambaran yang jelas tentang
asas taburan markah
• Keobjektifan dan kebolehpercayaan
sesuatu pemarkahan dapat ditentukan
oleh pemeriksa
 pengambilan masa yang lama untuk
memeriksa setiap skrip
 melibatkan pemeriksaan yang
dilakukan secara fakta dan kurang
memberi penekanan pada kemahiran
penulisan
 pelajar hanya terlalu bergantung
kepada skema jawapan dalam
mengulangkaji pelajaran

14. HOLISTIK ANALITIK

15. Perbezaam Pemarkahan Holistik dan Pemarkahan Analitik
Perkara Pemarkahan Analitik Pemarkahan Holistik
Skema Pemarkahan Sangat terperinci berdasarkan
unsur-unsur yang terkandung di
dalam jawapan
Sangat subjektif (Berdasarkan
andaian bahawa pelajar
mempunyai pandangan
menyeluruh ke atas keseluruhan
soalan)
Kriteria pemeriksa Semua guru boleh menggunakan
teknik ini termasuk yang kurang
pengalaman
Hanya guru yang berpengalaman
dan menguasai bidang
berkenaanmampu menggunakan
teknik ini
Unsur-unsur penting
dalam jawapan
Kandungan, pengolahan dan
proses
Apa sahaja aspek baik yang
terdapat di dalam jawapan
Kegunaan Peperiksaan Awam (peperiksaan
biasa)
Soalan berbentuk
pengkonsepsian
Skala Pemarkahan Skala Interval Skala Nominal dan skala Ordinal

16. Perbezaam Pemarkahan Holistik dan Pemarkahan Analitik
Perkara Pemarkahan Analitik Permarkahan Holistik
Penyelarasan Pemarkahan Skema pemarkahan dihuraikan secara
terperinci (meningkatkan keobjektiftan dan
kepercayaan) boleh disediakan secara
bertulis
Mesyuarat penyelarasan oleh ketua
pemeriksa dan pemeriksa berkenaan
diperlukan
Bentuk soalan Berstruktur iaitu setiap soalan
diperuntukkan markah tertentu secara
terperinci
Sesuai untuk soalan karangan atau esei
Bentuk jawapan Perlu dijawab secara terperinci, seragam
dan berstruktur
Jawapan tidak semestinya seragam
seperti skema yang disediakan dimana
sesuatu esei memberikan pelbagai
untuk bentuk luahan pemahaman
pelajar
Bentuk markah Secara pecahan eg. 7/10 A,B,C,D,E atau pangkat 1-5
(cemerlang-gagal)
Masa Panjang Bergantung kepada tahap kemampuan
pemeriksa