Trápi nás násilnosť a nevraživosť mnohých detí. Nevšímavosť a ľahostajnosť. Trápi nás ich neporozumeniu svetu: z čoho sa skladá, aké sú vzťahy a vzájomné prepojenia medzi každým a všetkým, živým a neživým. Dotýka sa nás ich nedostatok úcty, rešpektu a dôstojnosti. Odkiaľ to všetko prichádza? Ozaj to môže prameniť z rozpojenia? Konkrétne príklady z praxe, ako a prečo prepojenia v škole prinášajú rešpekt, úctu, dôstojnosť a spolupatričnosť.
Nemôžeme múdrosť len získavať, musíme ju aj používaťIndicia
Teoretické východiská inovatívneho obsahu a foriem vzdelávania, praktická aplikácia prepojenia medzi-predmetových vzťahov vo vyučovaní, mimoškolských aktivitách, prepojenosť s praxou, využitie odborníkov z externého prostredia a inšpirácia zahraničnými skúsenosťami. Určené pre 2. stupeň ZŠ a stredné školy.
Bádateľsky orientované vyučovanie má tradíciu v prírodných vedách, kde žiaci majú možnosť pozorovať, experimentovať, vytvárať a overovať hypotézy, argumentovať, robiť závery atď. V príspevku ukážeme viacero námetov na bádateľsky orientované vyučovanie informatiky - odhaľovanie princípov fungovania čiernych skriniek, kúzla s kartami, vytváranie humorných kódov, programovanie mobilných aplikácií (krokomer, hovoriaci kompas, hra postreh...)
Čítanie s porozumením na hodinách informatiky a prírodovedných predmetochIndicia
Ukážky a riešenie úloh v odbornom predmetovom kontexte, na ktorých je možné trénovať čitateľskú gramotnosť. Skúsenosti s tvorbou úloh a ich používaním vo vyučovaní. Prostredie a technológie sa neustále menia. Nevieme, čo budú naši žiaci potrebovať v praxi o desať rokov. Vieme však, že sa budú musieť neustále vzdelávať, čiže aj čítať a rozumieť odborným textom. Čo a ako môžeme pre to urobiť na prírodovedných predmetoch?
Čítanie s porozumením na hodinách informatiky a prírodovedných predmetoch - p...Indicia
Ukážky a riešenie úloh v odbornom predmetovom kontexte, na ktorých je možné trénovať čitateľskú gramotnosť. Skúsenosti s tvorbou úloh a ich používaním vo vyučovaní. Prostredie a technológie sa neustále menia. Nevieme, čo budú naši žiaci potrebovať v praxi o desať rokov. Vieme však, že sa budú musieť neustále vzdelávať, čiže aj čítať a rozumieť odborným textom. Čo a ako môžeme pre to urobiť na prírodovedných predmetoch?
Prichádzajú a sú ich milióny po celom svete: – Chcú mať všetko, všade a hneď. – Smartphone majú prirastený k dlani – LOL, OMG, WTF, BRB, AFK, NC, THX, TTYL, MEME, SWAG…nerozumiete? – Facebook je pre dôchodcov, oni sú na Snapchate a Instagrame – Pokiaľ ide o weby – násilie, porno …všetko už videli. – Milujú multitasking a networking. – „8 sekúnd“ – viac nemáte, aby ste ich zaujali. Generácia Z. (alebo ako duša teenagera hľadá zmysel života a šťastie na internete)
Trápi nás násilnosť a nevraživosť mnohých detí. Nevšímavosť a ľahostajnosť. Trápi nás ich neporozumeniu svetu: z čoho sa skladá, aké sú vzťahy a vzájomné prepojenia medzi každým a všetkým, živým a neživým. Dotýka sa nás ich nedostatok úcty, rešpektu a dôstojnosti. Odkiaľ to všetko prichádza? Ozaj to môže prameniť z rozpojenia? Konkrétne príklady z praxe, ako a prečo prepojenia v škole prinášajú rešpekt, úctu, dôstojnosť a spolupatričnosť.
Nemôžeme múdrosť len získavať, musíme ju aj používaťIndicia
Teoretické východiská inovatívneho obsahu a foriem vzdelávania, praktická aplikácia prepojenia medzi-predmetových vzťahov vo vyučovaní, mimoškolských aktivitách, prepojenosť s praxou, využitie odborníkov z externého prostredia a inšpirácia zahraničnými skúsenosťami. Určené pre 2. stupeň ZŠ a stredné školy.
Bádateľsky orientované vyučovanie má tradíciu v prírodných vedách, kde žiaci majú možnosť pozorovať, experimentovať, vytvárať a overovať hypotézy, argumentovať, robiť závery atď. V príspevku ukážeme viacero námetov na bádateľsky orientované vyučovanie informatiky - odhaľovanie princípov fungovania čiernych skriniek, kúzla s kartami, vytváranie humorných kódov, programovanie mobilných aplikácií (krokomer, hovoriaci kompas, hra postreh...)
Čítanie s porozumením na hodinách informatiky a prírodovedných predmetochIndicia
Ukážky a riešenie úloh v odbornom predmetovom kontexte, na ktorých je možné trénovať čitateľskú gramotnosť. Skúsenosti s tvorbou úloh a ich používaním vo vyučovaní. Prostredie a technológie sa neustále menia. Nevieme, čo budú naši žiaci potrebovať v praxi o desať rokov. Vieme však, že sa budú musieť neustále vzdelávať, čiže aj čítať a rozumieť odborným textom. Čo a ako môžeme pre to urobiť na prírodovedných predmetoch?
Čítanie s porozumením na hodinách informatiky a prírodovedných predmetoch - p...Indicia
Ukážky a riešenie úloh v odbornom predmetovom kontexte, na ktorých je možné trénovať čitateľskú gramotnosť. Skúsenosti s tvorbou úloh a ich používaním vo vyučovaní. Prostredie a technológie sa neustále menia. Nevieme, čo budú naši žiaci potrebovať v praxi o desať rokov. Vieme však, že sa budú musieť neustále vzdelávať, čiže aj čítať a rozumieť odborným textom. Čo a ako môžeme pre to urobiť na prírodovedných predmetoch?
Prichádzajú a sú ich milióny po celom svete: – Chcú mať všetko, všade a hneď. – Smartphone majú prirastený k dlani – LOL, OMG, WTF, BRB, AFK, NC, THX, TTYL, MEME, SWAG…nerozumiete? – Facebook je pre dôchodcov, oni sú na Snapchate a Instagrame – Pokiaľ ide o weby – násilie, porno …všetko už videli. – Milujú multitasking a networking. – „8 sekúnd“ – viac nemáte, aby ste ich zaujali. Generácia Z. (alebo ako duša teenagera hľadá zmysel života a šťastie na internete)
Vladimír Burjan: Ako hodnotiť nadaných žiakovIndicia
Metodické pokyny na hodnotenie žiakov sa zameriavajú výhradne na žiakov so zdravotným znevýhodnením. O nadaných žiakoch (ktorí sú tiež žiakmi so ŠVVP), nehovoria nič. Pritom aj táto skupina žiakov má svoje špecifiká, pokiaľ ide o hodnotenie. Rozoberieme problematiku hodnotenia najlepších a nadaných žiakov a povieme si niekoľko princípov, ktorými by sa mali učitelia pri ich hodnotení riadiť.
Vladimír Burjan: Ako hodnotiť žiakov so ŠVVPIndicia
Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami vyžadujú špecifický prístup nielen pri samotnom vyučovaní, ale aj pri hodnotení. Žiaľ, legislatíva a metodické dokumenty sú v oblasti hodnotenia týchto žiakov nedostatočné. Rozoberieme problematiku hodnotenia žiakov so ŠVVP a povieme si niekoľko princípov, ktorými by sa mali učitelia pri ich hodnotení riadiť.
Martina Bobulová, Adriana Macková: Predchádzanie konfliktom a riešenie konfli...Indicia
Podľa najnovších údajov až 15 % ľudí do 18 rokov na Slovensku trpí psychickými poruchami. Tento znepokojivý stav má často tragické následky. Môže to zlepšiť prítomnosť policajta na chodbách našich škôl? My si myslíme, že nie. Na stretnutí si budete môcť zažiť vzorovú hodinu programu EMOGYM na tému Konflikty - ako sa im dá predchádzať a ako ich správnym spôsobom riešiť.
Alexandra Ostertágová, Michal Rehúš: Čo hovoria údaje o situácii učiteliek a ...Indicia
Aká je situácia učiteliek a učiteľov v Bratislave? Má hlavné mesto dostatok vyučujúcich? Aké majú platy? Akých žiakov a žiačky vyučujú a majú k dispozícii pomoc zo strany iných profesií? Líši sa situácia učiteliek a učiteľov v Bratislave a v iných častiach Slovenska? V našom príspevku sa pozrieme na to, čo nám o tom hovoria administratívne údaje a aké údaje nám chýbajú. A odpovieme aj na otázku, či môžu situáciu zlepšiť nové regionálne príspevky.
Viktor Križo: Podporné opatrenia - otázky a výzvyIndicia
Príspevok predstaví tému podporných opatrení, ako môžu prispievať k podpore všetkých detí, ale aj učiteľa. Pozrie sa na legislatívne a metodické rámce, ich významu a kontextu v celej škole. Ako zakotviť do školského vzdelávacieho programu, ako realizovať celoplošne, debyrokraticky. Očakáva sa kritická diskusia, otázky a odpovede, výzvy k zlepšeniu tejto reformy.
Bratislava bola vo februári 2024 prijatá do Globálnej siete učiacich sa miest UNESCO. Akú úlohu môže zohrať mesto v podpore celoživotného vzdelávania? Aké sú očakávania aktérov vo vzdelávaní od učiaceho sa mesta? Budeme diskutovať o možnostiach hlavného mesta v aktívnej podpore celoživotného vzdelávania, sieťovania vzdelávacích inštitúcií či zlepšovania ponuky kontinuálneho vzdelávania pre učiteľov.
Zuzana Krnáčová, Miloš Kmeť: Obloha ani voda nie sú modré!Indicia
Občas sme skalopevne presvedčení, že vnímame skutočnosť správne. Tvorba a veda nám však často nastavujú zrkadlo pravdy a ukazujú opak. Dlhé roky vnímame výtvarnú výchovu ako jeden z najmenej dôležitých predmetov. Ale veda hovorí o opaku, kreativita má mnoho podôb a je základom zdravého prežívania. Vieme objaviť pre výtvarnú výchovu v našom školstve nový rozmer?
Slavomír Lichvár - Učíme pre život 2024: Pomaly ďalej zájdešIndicia
Ako by mohla vyzerať pedagogika vzťahu a zmyslov v kontexte rezonancie prof. Rosu a psychológie „toku“ prof. Csickzentmihályia? Môže učiteľ pôsobiť priaznivo až do dospelého veku žiaka? A koľko času na také niečo vlastne potrebuje? Kedy a ako sa v triede veľmi neponáhľať.
Anna Jančová_Učíme pre život 2024: Sila zvykuIndicia
Autor Responzívneho učenia, Harry Fletcher-Wood, kombinuje pedagogické skúsenosti s behaviorálnou psychológiou, aby zvýšil motiváciu žiakov a zlepšil ich správanie. Jeho postupy pomáhajú učiteľom meniť atmosféru v triede, motivovať žiakov a podporovať ich pri dosahovaní cieľov.
Paulína Krivosudská: Aktuálny stav zavádzania kurikulárnej reformy v základno...Indicia
Kurikulárna reforma v 2023/2024 prechádza do druhej fázy. Už 39 škôl začalo vyučovať podľa nových programov, pričom prispôsobujú obsah svojich programov. Učitelia testujú nové metódy. Nasleduje príprava ďalších 400 škôl na zavedenie zmien, s dôrazom na podporu nových iniciatív. V príspevku sa bude pozornosť zameriavať práve na podporu pre ďalšie školy, ktoré sa prihlásili alebo sa plánujú pripravovať na zavádzanie zmien.
Jarmila Janisková: Priebežné hodnotenie v predmeteIndicia
Hodnotenie je dôležitou súčasťou vzdelávania. Kedy je hodnotenie motivujúce a kedy demotivujúce? Je každé hodnotenie v súlade s metodickým pokynom? Chceme sa zamerať na to, čo všetko v rámci hodnotenia ponúka metodika a čo EduPage.
Ondrej Székely, Ján Ban, Zuzana Kotvanová: Peermentoring ako nástroj rozvoja ...Indicia
Na Bilingválnom gymnáziu C. S. Lewisa od roku 2012 rozvíjame projekt mentoringu, ktorý je integrálnou súčasťou programu charakterového rozvoja školy. V posledných rokoch sa medzi formy mentoringu dostal aj peermentoring, kde je mladší študent sprevádzaný starším spolužiakom a takto vzniká priestor pre rast oboch.
Miroslava Konrádová: Lesson study - analýza hodinyIndicia
Niekedy máme pocit, že naša hodina bola perfektná a v spätnej väzbe od žiakov a prípadných hospitujúcich kolegov sa dozvieme, že až taká dobrá nebola... A niekedy naopak. Z hodiny máme zlý pocit, ale všetci ostatní zúčastnení ju vnímajú ako perfektnú. Čím to je? Ako nám môže analýza hodiny pomôcť k stavu, kedy spokojnosť a nadšenie bude vždy na oboch stranách?
Martin Kríž: Aké príležitosti prináša kurikulárna reformaIndicia
Kurikulárna reforma sa nesústreďuje iba na povrchové zmeny v učebných plánoch. Ktoré oblasti vzdelávania budú potrebovať redefiníciu a aké výzvy to prináša? Martin Kríž, riaditeľ sekcie primárneho vzdelávania, ukázal, že táto reforma skrýva nielen výzvy, ale predovšetkým príležitosti na zlepšenie.
Tibor Hujdič: Chlapci a čítanie, oheň a voda?Indicia
Chlapci čitajú menej často a menej ochotne ako dievčatá. Sústredíme sa na nápady, návrhy, námety a postupy ako špeciálne chlapcom pomôcť v škole na ceste k vášnivému, dobrovoľnému čitateľstvu.
Bob Kartous: Future ON! Ako skrotiť šelmy digitálnej džungleIndicia
Závratná rýchlosť premeny sveta, v ktorom žijeme, neklesá. Práve naopak. Nedávne všetkých prekvapil ChatGPT, o chvíľu budú k dispozícii headsety pre virtuálnu realitu novej generácie. Technologický Achilles neustále uteká korytnačke sociálnej adaptácie, ale nikdy ju paradoxne nedobehne. Digitálna džungľa, v ktorej sme sa ocitli, vytvára pre ľudský život úplne nové evolučné podmienky. Poďme sa baviť o tom, ako v týchto podmienkach spokojne žiť a nie iba prežívať.
Ľubica Noščáková: Máme spolu dieťa: Škola a rodičia ako partneri pri vzdelávaníIndicia
Spojenie s rodičmi môže byť pre učiteľov náročné, ale správna spolupráca môže priniesť obrovské výhody pre deti. Na tomto workshope sme si povedali, ako si získať dôveru rodičov a prepojiť sa s nimi, aby spolupráca bola úspešná a ako využiť aj ich skúsenosti na podporu napredovania "našich" detí v učení.
Vladimír Burjan: Ako hodnotiť nadaných žiakovIndicia
Metodické pokyny na hodnotenie žiakov sa zameriavajú výhradne na žiakov so zdravotným znevýhodnením. O nadaných žiakoch (ktorí sú tiež žiakmi so ŠVVP), nehovoria nič. Pritom aj táto skupina žiakov má svoje špecifiká, pokiaľ ide o hodnotenie. Rozoberieme problematiku hodnotenia najlepších a nadaných žiakov a povieme si niekoľko princípov, ktorými by sa mali učitelia pri ich hodnotení riadiť.
Vladimír Burjan: Ako hodnotiť žiakov so ŠVVPIndicia
Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami vyžadujú špecifický prístup nielen pri samotnom vyučovaní, ale aj pri hodnotení. Žiaľ, legislatíva a metodické dokumenty sú v oblasti hodnotenia týchto žiakov nedostatočné. Rozoberieme problematiku hodnotenia žiakov so ŠVVP a povieme si niekoľko princípov, ktorými by sa mali učitelia pri ich hodnotení riadiť.
Martina Bobulová, Adriana Macková: Predchádzanie konfliktom a riešenie konfli...Indicia
Podľa najnovších údajov až 15 % ľudí do 18 rokov na Slovensku trpí psychickými poruchami. Tento znepokojivý stav má často tragické následky. Môže to zlepšiť prítomnosť policajta na chodbách našich škôl? My si myslíme, že nie. Na stretnutí si budete môcť zažiť vzorovú hodinu programu EMOGYM na tému Konflikty - ako sa im dá predchádzať a ako ich správnym spôsobom riešiť.
Alexandra Ostertágová, Michal Rehúš: Čo hovoria údaje o situácii učiteliek a ...Indicia
Aká je situácia učiteliek a učiteľov v Bratislave? Má hlavné mesto dostatok vyučujúcich? Aké majú platy? Akých žiakov a žiačky vyučujú a majú k dispozícii pomoc zo strany iných profesií? Líši sa situácia učiteliek a učiteľov v Bratislave a v iných častiach Slovenska? V našom príspevku sa pozrieme na to, čo nám o tom hovoria administratívne údaje a aké údaje nám chýbajú. A odpovieme aj na otázku, či môžu situáciu zlepšiť nové regionálne príspevky.
Viktor Križo: Podporné opatrenia - otázky a výzvyIndicia
Príspevok predstaví tému podporných opatrení, ako môžu prispievať k podpore všetkých detí, ale aj učiteľa. Pozrie sa na legislatívne a metodické rámce, ich významu a kontextu v celej škole. Ako zakotviť do školského vzdelávacieho programu, ako realizovať celoplošne, debyrokraticky. Očakáva sa kritická diskusia, otázky a odpovede, výzvy k zlepšeniu tejto reformy.
Bratislava bola vo februári 2024 prijatá do Globálnej siete učiacich sa miest UNESCO. Akú úlohu môže zohrať mesto v podpore celoživotného vzdelávania? Aké sú očakávania aktérov vo vzdelávaní od učiaceho sa mesta? Budeme diskutovať o možnostiach hlavného mesta v aktívnej podpore celoživotného vzdelávania, sieťovania vzdelávacích inštitúcií či zlepšovania ponuky kontinuálneho vzdelávania pre učiteľov.
Zuzana Krnáčová, Miloš Kmeť: Obloha ani voda nie sú modré!Indicia
Občas sme skalopevne presvedčení, že vnímame skutočnosť správne. Tvorba a veda nám však často nastavujú zrkadlo pravdy a ukazujú opak. Dlhé roky vnímame výtvarnú výchovu ako jeden z najmenej dôležitých predmetov. Ale veda hovorí o opaku, kreativita má mnoho podôb a je základom zdravého prežívania. Vieme objaviť pre výtvarnú výchovu v našom školstve nový rozmer?
Slavomír Lichvár - Učíme pre život 2024: Pomaly ďalej zájdešIndicia
Ako by mohla vyzerať pedagogika vzťahu a zmyslov v kontexte rezonancie prof. Rosu a psychológie „toku“ prof. Csickzentmihályia? Môže učiteľ pôsobiť priaznivo až do dospelého veku žiaka? A koľko času na také niečo vlastne potrebuje? Kedy a ako sa v triede veľmi neponáhľať.
Anna Jančová_Učíme pre život 2024: Sila zvykuIndicia
Autor Responzívneho učenia, Harry Fletcher-Wood, kombinuje pedagogické skúsenosti s behaviorálnou psychológiou, aby zvýšil motiváciu žiakov a zlepšil ich správanie. Jeho postupy pomáhajú učiteľom meniť atmosféru v triede, motivovať žiakov a podporovať ich pri dosahovaní cieľov.
Paulína Krivosudská: Aktuálny stav zavádzania kurikulárnej reformy v základno...Indicia
Kurikulárna reforma v 2023/2024 prechádza do druhej fázy. Už 39 škôl začalo vyučovať podľa nových programov, pričom prispôsobujú obsah svojich programov. Učitelia testujú nové metódy. Nasleduje príprava ďalších 400 škôl na zavedenie zmien, s dôrazom na podporu nových iniciatív. V príspevku sa bude pozornosť zameriavať práve na podporu pre ďalšie školy, ktoré sa prihlásili alebo sa plánujú pripravovať na zavádzanie zmien.
Jarmila Janisková: Priebežné hodnotenie v predmeteIndicia
Hodnotenie je dôležitou súčasťou vzdelávania. Kedy je hodnotenie motivujúce a kedy demotivujúce? Je každé hodnotenie v súlade s metodickým pokynom? Chceme sa zamerať na to, čo všetko v rámci hodnotenia ponúka metodika a čo EduPage.
Ondrej Székely, Ján Ban, Zuzana Kotvanová: Peermentoring ako nástroj rozvoja ...Indicia
Na Bilingválnom gymnáziu C. S. Lewisa od roku 2012 rozvíjame projekt mentoringu, ktorý je integrálnou súčasťou programu charakterového rozvoja školy. V posledných rokoch sa medzi formy mentoringu dostal aj peermentoring, kde je mladší študent sprevádzaný starším spolužiakom a takto vzniká priestor pre rast oboch.
Miroslava Konrádová: Lesson study - analýza hodinyIndicia
Niekedy máme pocit, že naša hodina bola perfektná a v spätnej väzbe od žiakov a prípadných hospitujúcich kolegov sa dozvieme, že až taká dobrá nebola... A niekedy naopak. Z hodiny máme zlý pocit, ale všetci ostatní zúčastnení ju vnímajú ako perfektnú. Čím to je? Ako nám môže analýza hodiny pomôcť k stavu, kedy spokojnosť a nadšenie bude vždy na oboch stranách?
Martin Kríž: Aké príležitosti prináša kurikulárna reformaIndicia
Kurikulárna reforma sa nesústreďuje iba na povrchové zmeny v učebných plánoch. Ktoré oblasti vzdelávania budú potrebovať redefiníciu a aké výzvy to prináša? Martin Kríž, riaditeľ sekcie primárneho vzdelávania, ukázal, že táto reforma skrýva nielen výzvy, ale predovšetkým príležitosti na zlepšenie.
Tibor Hujdič: Chlapci a čítanie, oheň a voda?Indicia
Chlapci čitajú menej často a menej ochotne ako dievčatá. Sústredíme sa na nápady, návrhy, námety a postupy ako špeciálne chlapcom pomôcť v škole na ceste k vášnivému, dobrovoľnému čitateľstvu.
Bob Kartous: Future ON! Ako skrotiť šelmy digitálnej džungleIndicia
Závratná rýchlosť premeny sveta, v ktorom žijeme, neklesá. Práve naopak. Nedávne všetkých prekvapil ChatGPT, o chvíľu budú k dispozícii headsety pre virtuálnu realitu novej generácie. Technologický Achilles neustále uteká korytnačke sociálnej adaptácie, ale nikdy ju paradoxne nedobehne. Digitálna džungľa, v ktorej sme sa ocitli, vytvára pre ľudský život úplne nové evolučné podmienky. Poďme sa baviť o tom, ako v týchto podmienkach spokojne žiť a nie iba prežívať.
Ľubica Noščáková: Máme spolu dieťa: Škola a rodičia ako partneri pri vzdelávaníIndicia
Spojenie s rodičmi môže byť pre učiteľov náročné, ale správna spolupráca môže priniesť obrovské výhody pre deti. Na tomto workshope sme si povedali, ako si získať dôveru rodičov a prepojiť sa s nimi, aby spolupráca bola úspešná a ako využiť aj ich skúsenosti na podporu napredovania "našich" detí v učení.
Ľubica Noščáková: Máme spolu dieťa: Škola a rodičia ako partneri pri vzdelávaní
Ozvoldova - integrovany e-learning
1. Integrovaný e-Learning (INTe-L)
– nová stratégia vzdelávania
doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
Trnavská univerzita v Trnave,
Pedagogická fakulta, Katedra fyziky
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
2. Obsah
1. Úvod
2. Integrácia nových technológi do
vzdelávania prírodovedných predmetov
3. Integrovaný e-Learning a jeho komponenty
4. E-laboratórium
5. Diskusia a záver
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
3. Úvod
Zhodotenie súčastnej situácie
a zdôvodnenie prečo INTe-L?
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
4. Úvod
Prečo študenti nemajú radi fyziku a
prírodné vedy?
- Príliš náročné a obsažné na vnímanie
informácií, ktoré sa len memorizujú;
- Hodiny fyziky v prevažnej miere len
popisné;
- Nie je aktívny proces bádania.
Výsledok??
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
6. Úvod
Ako túto situáciu riešiť?
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
7. 2 INTEGRÁCIA NOVÝCH
TECHNOLÓGIÍ DO VZDELÁVANIA
PRÍRODNÝCH VIED
S AKÝM CIEĽOM?
⇒ rozvíjať schopnosti;
⇒ nastoliť otázky spojené s riešením
problému;
⇒ čiže rozvíjať schopnosť riešiť problém !!
⇒ vytvoriť novú formu vzdelávania !!
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
8. 2 INTEGRÁCIA NOVÝCH
TECHNOLÓGIÍ DO VZDELÁVANIA
PRÍRODNÝCH VIED
⇒ nestačí len „suchopárné“ osvojovanie si
modelovej teórie,
⇒ nevyhnutné a žiadúce rozvíjať schopnosti
a spôsobilosti, ktoré študent v živote bude
potrebovať, keď sa pohybuje v reálnom
svete.
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
9. TRADIČNÝ SPÔSOB VYUČOVANIA
ZAMERANÉHO NA PREDMET
⇒ poznanie faktov,
⇒ pojmov,
⇒ definícií, zákonov,
⇒ chápanie javov,
⇒ znalosť argumentov a vysvetlení,
⇒ rozpoznávanie súvislostí a jednotlivých
modelov,
⇒ formulácia hypotéz a argumentov,
⇒ vyvodzovanie záverov.
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
10. SPÔSOB VYUČOVANIA ZAMERANÉHO
NA METÓDY POZNANIA
⇒ pozorovanie javov reálneho sveta,
⇒ vyhľadávanie informácií a ich záznam,
⇒ organizácia a plánovanie práce,
⇒ štruktúra a usporiadanie informácií,
⇒ prezentácia dát v tabuľkách, grafoch
a protokoloch, resp. vedeckých článkoch.
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
11. SPÔSOB VYUČOVANIA ZAMERANÉHO
NA METÓDY POZNANIA
Je rozhodujúce aktívne poznávanie,
pričom pri tomto postupe sa nepovažuje za
nutné uzavrieť všetky otvorené problémy
a stanovené ciele počas vyučovacej jednotky s
využitím najmodernejších technológií
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
12. 2 INTEGRÁCIA NOVÝCH
TECHNOLÓGIÍ DO VZDELÁVANIA
PRÍRODNÝCH VIED
To všetko môže poskytnúť práve
projektové vyučovanie,
pri ktorom uplatnenie nájde i e-learning –
metódy poznania sprostredkované
s využitím IKT
Nová generácia: INTEGROVANÝ e-LEARNING
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
13. Čo rozumieme pod e-learningom ?
⇒ „Učenie a učenie sa s využitím IKT“
Etapy rozvoja e-learningu: klasického
I. etapa – zrod: e-skriptá,
e-študijné materiály
http://kf-lin.elf.stuba.sk/~ballo/fyzika_online
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
14. Ožvoldová M., Červeň I.: „Úvod do vysokoškolskej fyziky“
Ožvoldová M., Budinský J., Červeň, I. sen. Červeň, I. jun:
Doplnok k Úvodu do vysokoškolskej
fyziky“ interaktívne CD
15. II. Etapa e-learningu –
interaktívne animácie na CD a internete
OŽVOLDOVÁ, M., ČERVEN, I, DILLINGER, J., HALUSKOVÁ, S.,
LAURINC, V., HOLÁ, O., FEDORKO, ŠTUBŇA, I. KRAJČOVIČ, J.,
BEŇO, M., JEDINÁK, D.
Multimediálna učebnica fyziky - časť I
OŽVOLDOVÁ, M., ČERVEN, I, DILLINGER, J.,
HALUSKOVÁ, S., KVETAN, K., JANČUŠKA, I., HOLÁ, O.,
ŠTUBŇA, I., BALLO. P., KREMPASKY, J., BEŇO, M.:
Multimediálna učebnica fyziky - časť II
18. Čo rozumieme pod e-learningom ?
⇒ „Učenie a učenie sa s využitím IKT“
Etapy rozvoja e-learningu: klasického
II. etapa – interaktívne simulácie aplety
http://phet.colorado.edu/index.php
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
19. 2. elektronické simulácie
http://phet.colorado.edu/index.php
Červeň I. s., autor simulácií z
kmitov v programe Excel
http://www.walter-fendt.de/
CD: e- Fyzika , časť I.
autor simulácií Budinský J.
21. III. Etapa e-learningu:
Integrovaný e-learning (INTe-L)
- nová forma výučby predmetov prírodovedného
zamerania, doplnená doteraz chýbajúcim článkom
reálnym a exaktným experimentom
do priamej výučby prostredníctvom internetu
- založená na vyučovaní zameranom na metódy
poznania, tým vlastne je založený na metódach
vedeckej práce.
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
22. INTEGRÁCIA NOVÝCH TECHNOLÓGIÍ
Integrovaný e-learning
- možnosť kombinovanej interakcie
inštruktor – študent
prostredníctvom troch zložiek:
⇒ reálneho vzdialeného experimentu
⇒ virtuálneho experimentu - elektronických
simulácií
⇒ elektronickej interaktívnej učebnice,
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
25. Internetový školský experimentálny systém
ISES - software & hardware
ISES programe
ISES interface
ISES modules
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
26. Internetový školský experimentálny systém
ISES - software
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
27. Internetový školský experimentálny systém
Schamatické usporiadanie vzdialeného
reálneho experimentu
ISES WEB CONTROL stavebnica - 15 typických Java appletov
s flexibilitou a premennými parametrami, umožňuje zostaviť
web stránku na kontrolu väčšiny prírodovedných experimentov
klienta
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
28. Internetový školský experimentálny systém
Príklady modulov Java
(a) displey
(b) kontrolná lišta
Pkontorlná lisšta
graf na
( c) prezentáciu dát
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
29. Experiment: ELEKTROMAGNETICKÁ INDUKCIA
B
Driving motor
ISES WEB control kit
α=ω.t
ISES programe
ISES
interface
Voltage from the
coil V B
A
Internet – direction
V C
E
D Trnava
F
Názov príspevku:
Autor:
30. Internetový školský experimentálny systém
ISES - software
INTERNET
Fv = F0 sin ω t
Oscilátor sa skladá z
pružiny a závažia .
Vonkajšia sila je vytvorená elektormagnetickým generátorom s
rúznou frekvenciou –všetko kontrolované ISESom,okamžitá
výchylka je detekovaná senzorom polohy
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
31. E-Laboratórium
e- laboratórium - www.ises.info
Slovenské e- laboratórium www.remotelab.truni.sk
R eálna
zostava
Indikátor
Teplomer
slnečného
svitu
Barometer
Panel ISES
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
32. 4 E-laboratórium www.ises.info
F. Schauer, F. Lustig, J. Dvořák and M. Ožvoldová: An-easy to Build Remote
Labora tory with Data Transfer using Internet School Experimental System,
Eur. J. Phys. 29 (2008) 753-765
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
33. E-laboratórium -www. ises.info
2. Monitorovanie počasia v Prahe
3. Vodná hladina
4. Vynútené kmity na pružine
5. Elektromagnetická indukcia Pkontorlná lisšta
6. Difrakcia na štrbine
7. Heisenbergov princíp neurčitosti
8. Fotovoltaický článok
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
38. E-laboratórium -www. remotelab.truni
2. Monitorovanie počasia v Trnave
3. Elektrochemický článok
4. Voľný pád v plynoch a kvapalinách
5. Matematické kyvadlo Pkontorlná lisšta
6. Oscilácie v RLC obvodoch
6. Generovanie a mapovanie magnetického poľa
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
39. Monitorovanie počasia v Trnave
R eálna
zostava
144 46
Indikátor
Teplomer
slnečného
svitu
Barometer 100 31,5
Panel ISES
://remotelab.truni.sk
http://remotelab.truni.sk
43. Oscilácie v RLC obvodoch
Experiment umožňuje meranie striedavého prúdu a napätia a ,
následne fázový posuv a prostredníctvom zmeny parametrov
rezonančné javy a prenos energie v RLC systéme
44. Experiment „ Generovanie a mapovanie
magnetického poľa“
Set up
Riadenie Helmholtzove
polohy Panel ISES cievky
sondy Sonda
10
8 aktuálny pulz
prvá cievka εt)
x
(
6 druhá cievka ε (
t)
current, voltage (a.u.)
y
4
2
dΦ
Ui = 0
dt -2
dΦ =
NSdB -4
-6
B∝
-20 0 20 40 60 80 100 120 140 160
U i max time (a.u.)
45. 5. Diskusia a záver
- Po prvý raz zavedená a využitá metóda
integrovaného e- learningu do výučby
fyziky a
experimentálne odskúšaná pri výučbe
predmetov: Mechanika, Elektrina a
magnetizmu, Kmity, vlny, optika
s cieľom jednoduchšie priblížiť a ľahšie
pochopiť problematiku a podporiť
experiment
Vydarilo sa !!! ??
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
46. 5. Diskusia a záver
- Realizovaná nová forma projektového
vyučovania s podporou INTe-L.
- Uskutočnený pedagogický výskum
potvrdzuje opodstatnenosť zavedenia novej
formy.
- Návštevnosť stránok e-laboratória dokazuje
nárast záujmu a využívania tejto metódy vo
výučbe.
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
47. Celkový počet on-line prístupv do e-laboratória
www.ises.info od začiatku spustenia do:
17. 8. 2007 a 27. 3. 2009
Vodná Meteoro. Elektrom Vynút. Fotovolt. Difrak.
hladina v Prahe .indukcia kmity článok štrbine
IV/200
4
XII / X/2006 X /2006 X /2006 VI/200 Σ
2005 7
2 896 1 824 998 570 675 72 7
035
4 636 6 855 5 314 2 596 2 866 2 142
24 309
48. VÝZVA
Nepripojíte sa k nám ????
Nevyskúšajte stratégiu INTe-L :
• e- experiment
• simulácie a interaktívne aplety
• e-učebnice, e-študijné materiály
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
52. Situácia v Európe v e-laboratóriách
University of Technology Kaiserslautern
Department of Physics
Head of project
Prof. Dr. H. J. Jodl
E-Mail: jodl@physik.uni-kl.de
web: pen.physik.uni-kl.de/w_jodl/
Technische University, Berlin.
Prof.Thomsen
http://remote.physik.tu-berlin.de/farm/index.php?id=3
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.
53. Prvá chemický on-line experiment
http://www.rsc.org/chemistryworld/Issues/2007/Januar
y/UniqueTeachingLaboratory.asp
Názov príspevku: Integrovaný e-Learning – nová stratégia vo vzdelávaní
Autor: doc. RNDr. Miroslava Ožvoldová, CSc.