Trápi nás násilnosť a nevraživosť mnohých detí. Nevšímavosť a ľahostajnosť. Trápi nás ich neporozumeniu svetu: z čoho sa skladá, aké sú vzťahy a vzájomné prepojenia medzi každým a všetkým, živým a neživým. Dotýka sa nás ich nedostatok úcty, rešpektu a dôstojnosti. Odkiaľ to všetko prichádza? Ozaj to môže prameniť z rozpojenia? Konkrétne príklady z praxe, ako a prečo prepojenia v škole prinášajú rešpekt, úctu, dôstojnosť a spolupatričnosť.
Nemôžeme múdrosť len získavať, musíme ju aj používaťIndicia
Teoretické východiská inovatívneho obsahu a foriem vzdelávania, praktická aplikácia prepojenia medzi-predmetových vzťahov vo vyučovaní, mimoškolských aktivitách, prepojenosť s praxou, využitie odborníkov z externého prostredia a inšpirácia zahraničnými skúsenosťami. Určené pre 2. stupeň ZŠ a stredné školy.
Bádateľsky orientované vyučovanie má tradíciu v prírodných vedách, kde žiaci majú možnosť pozorovať, experimentovať, vytvárať a overovať hypotézy, argumentovať, robiť závery atď. V príspevku ukážeme viacero námetov na bádateľsky orientované vyučovanie informatiky - odhaľovanie princípov fungovania čiernych skriniek, kúzla s kartami, vytváranie humorných kódov, programovanie mobilných aplikácií (krokomer, hovoriaci kompas, hra postreh...)
Čítanie s porozumením na hodinách informatiky a prírodovedných predmetochIndicia
Ukážky a riešenie úloh v odbornom predmetovom kontexte, na ktorých je možné trénovať čitateľskú gramotnosť. Skúsenosti s tvorbou úloh a ich používaním vo vyučovaní. Prostredie a technológie sa neustále menia. Nevieme, čo budú naši žiaci potrebovať v praxi o desať rokov. Vieme však, že sa budú musieť neustále vzdelávať, čiže aj čítať a rozumieť odborným textom. Čo a ako môžeme pre to urobiť na prírodovedných predmetoch?
Čítanie s porozumením na hodinách informatiky a prírodovedných predmetoch - p...Indicia
Ukážky a riešenie úloh v odbornom predmetovom kontexte, na ktorých je možné trénovať čitateľskú gramotnosť. Skúsenosti s tvorbou úloh a ich používaním vo vyučovaní. Prostredie a technológie sa neustále menia. Nevieme, čo budú naši žiaci potrebovať v praxi o desať rokov. Vieme však, že sa budú musieť neustále vzdelávať, čiže aj čítať a rozumieť odborným textom. Čo a ako môžeme pre to urobiť na prírodovedných predmetoch?
Prichádzajú a sú ich milióny po celom svete: – Chcú mať všetko, všade a hneď. – Smartphone majú prirastený k dlani – LOL, OMG, WTF, BRB, AFK, NC, THX, TTYL, MEME, SWAG…nerozumiete? – Facebook je pre dôchodcov, oni sú na Snapchate a Instagrame – Pokiaľ ide o weby – násilie, porno …všetko už videli. – Milujú multitasking a networking. – „8 sekúnd“ – viac nemáte, aby ste ich zaujali. Generácia Z. (alebo ako duša teenagera hľadá zmysel života a šťastie na internete)
Vladimír Burjan: Ako hodnotiť nadaných žiakovIndicia
Metodické pokyny na hodnotenie žiakov sa zameriavajú výhradne na žiakov so zdravotným znevýhodnením. O nadaných žiakoch (ktorí sú tiež žiakmi so ŠVVP), nehovoria nič. Pritom aj táto skupina žiakov má svoje špecifiká, pokiaľ ide o hodnotenie. Rozoberieme problematiku hodnotenia najlepších a nadaných žiakov a povieme si niekoľko princípov, ktorými by sa mali učitelia pri ich hodnotení riadiť.
Trápi nás násilnosť a nevraživosť mnohých detí. Nevšímavosť a ľahostajnosť. Trápi nás ich neporozumeniu svetu: z čoho sa skladá, aké sú vzťahy a vzájomné prepojenia medzi každým a všetkým, živým a neživým. Dotýka sa nás ich nedostatok úcty, rešpektu a dôstojnosti. Odkiaľ to všetko prichádza? Ozaj to môže prameniť z rozpojenia? Konkrétne príklady z praxe, ako a prečo prepojenia v škole prinášajú rešpekt, úctu, dôstojnosť a spolupatričnosť.
Nemôžeme múdrosť len získavať, musíme ju aj používaťIndicia
Teoretické východiská inovatívneho obsahu a foriem vzdelávania, praktická aplikácia prepojenia medzi-predmetových vzťahov vo vyučovaní, mimoškolských aktivitách, prepojenosť s praxou, využitie odborníkov z externého prostredia a inšpirácia zahraničnými skúsenosťami. Určené pre 2. stupeň ZŠ a stredné školy.
Bádateľsky orientované vyučovanie má tradíciu v prírodných vedách, kde žiaci majú možnosť pozorovať, experimentovať, vytvárať a overovať hypotézy, argumentovať, robiť závery atď. V príspevku ukážeme viacero námetov na bádateľsky orientované vyučovanie informatiky - odhaľovanie princípov fungovania čiernych skriniek, kúzla s kartami, vytváranie humorných kódov, programovanie mobilných aplikácií (krokomer, hovoriaci kompas, hra postreh...)
Čítanie s porozumením na hodinách informatiky a prírodovedných predmetochIndicia
Ukážky a riešenie úloh v odbornom predmetovom kontexte, na ktorých je možné trénovať čitateľskú gramotnosť. Skúsenosti s tvorbou úloh a ich používaním vo vyučovaní. Prostredie a technológie sa neustále menia. Nevieme, čo budú naši žiaci potrebovať v praxi o desať rokov. Vieme však, že sa budú musieť neustále vzdelávať, čiže aj čítať a rozumieť odborným textom. Čo a ako môžeme pre to urobiť na prírodovedných predmetoch?
Čítanie s porozumením na hodinách informatiky a prírodovedných predmetoch - p...Indicia
Ukážky a riešenie úloh v odbornom predmetovom kontexte, na ktorých je možné trénovať čitateľskú gramotnosť. Skúsenosti s tvorbou úloh a ich používaním vo vyučovaní. Prostredie a technológie sa neustále menia. Nevieme, čo budú naši žiaci potrebovať v praxi o desať rokov. Vieme však, že sa budú musieť neustále vzdelávať, čiže aj čítať a rozumieť odborným textom. Čo a ako môžeme pre to urobiť na prírodovedných predmetoch?
Prichádzajú a sú ich milióny po celom svete: – Chcú mať všetko, všade a hneď. – Smartphone majú prirastený k dlani – LOL, OMG, WTF, BRB, AFK, NC, THX, TTYL, MEME, SWAG…nerozumiete? – Facebook je pre dôchodcov, oni sú na Snapchate a Instagrame – Pokiaľ ide o weby – násilie, porno …všetko už videli. – Milujú multitasking a networking. – „8 sekúnd“ – viac nemáte, aby ste ich zaujali. Generácia Z. (alebo ako duša teenagera hľadá zmysel života a šťastie na internete)
Vladimír Burjan: Ako hodnotiť nadaných žiakovIndicia
Metodické pokyny na hodnotenie žiakov sa zameriavajú výhradne na žiakov so zdravotným znevýhodnením. O nadaných žiakoch (ktorí sú tiež žiakmi so ŠVVP), nehovoria nič. Pritom aj táto skupina žiakov má svoje špecifiká, pokiaľ ide o hodnotenie. Rozoberieme problematiku hodnotenia najlepších a nadaných žiakov a povieme si niekoľko princípov, ktorými by sa mali učitelia pri ich hodnotení riadiť.
Vladimír Burjan: Ako hodnotiť žiakov so ŠVVPIndicia
Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami vyžadujú špecifický prístup nielen pri samotnom vyučovaní, ale aj pri hodnotení. Žiaľ, legislatíva a metodické dokumenty sú v oblasti hodnotenia týchto žiakov nedostatočné. Rozoberieme problematiku hodnotenia žiakov so ŠVVP a povieme si niekoľko princípov, ktorými by sa mali učitelia pri ich hodnotení riadiť.
Martina Bobulová, Adriana Macková: Predchádzanie konfliktom a riešenie konfli...Indicia
Podľa najnovších údajov až 15 % ľudí do 18 rokov na Slovensku trpí psychickými poruchami. Tento znepokojivý stav má často tragické následky. Môže to zlepšiť prítomnosť policajta na chodbách našich škôl? My si myslíme, že nie. Na stretnutí si budete môcť zažiť vzorovú hodinu programu EMOGYM na tému Konflikty - ako sa im dá predchádzať a ako ich správnym spôsobom riešiť.
Alexandra Ostertágová, Michal Rehúš: Čo hovoria údaje o situácii učiteliek a ...Indicia
Aká je situácia učiteliek a učiteľov v Bratislave? Má hlavné mesto dostatok vyučujúcich? Aké majú platy? Akých žiakov a žiačky vyučujú a majú k dispozícii pomoc zo strany iných profesií? Líši sa situácia učiteliek a učiteľov v Bratislave a v iných častiach Slovenska? V našom príspevku sa pozrieme na to, čo nám o tom hovoria administratívne údaje a aké údaje nám chýbajú. A odpovieme aj na otázku, či môžu situáciu zlepšiť nové regionálne príspevky.
Viktor Križo: Podporné opatrenia - otázky a výzvyIndicia
Príspevok predstaví tému podporných opatrení, ako môžu prispievať k podpore všetkých detí, ale aj učiteľa. Pozrie sa na legislatívne a metodické rámce, ich významu a kontextu v celej škole. Ako zakotviť do školského vzdelávacieho programu, ako realizovať celoplošne, debyrokraticky. Očakáva sa kritická diskusia, otázky a odpovede, výzvy k zlepšeniu tejto reformy.
Bratislava bola vo februári 2024 prijatá do Globálnej siete učiacich sa miest UNESCO. Akú úlohu môže zohrať mesto v podpore celoživotného vzdelávania? Aké sú očakávania aktérov vo vzdelávaní od učiaceho sa mesta? Budeme diskutovať o možnostiach hlavného mesta v aktívnej podpore celoživotného vzdelávania, sieťovania vzdelávacích inštitúcií či zlepšovania ponuky kontinuálneho vzdelávania pre učiteľov.
Zuzana Krnáčová, Miloš Kmeť: Obloha ani voda nie sú modré!Indicia
Občas sme skalopevne presvedčení, že vnímame skutočnosť správne. Tvorba a veda nám však často nastavujú zrkadlo pravdy a ukazujú opak. Dlhé roky vnímame výtvarnú výchovu ako jeden z najmenej dôležitých predmetov. Ale veda hovorí o opaku, kreativita má mnoho podôb a je základom zdravého prežívania. Vieme objaviť pre výtvarnú výchovu v našom školstve nový rozmer?
Slavomír Lichvár - Učíme pre život 2024: Pomaly ďalej zájdešIndicia
Ako by mohla vyzerať pedagogika vzťahu a zmyslov v kontexte rezonancie prof. Rosu a psychológie „toku“ prof. Csickzentmihályia? Môže učiteľ pôsobiť priaznivo až do dospelého veku žiaka? A koľko času na také niečo vlastne potrebuje? Kedy a ako sa v triede veľmi neponáhľať.
Anna Jančová_Učíme pre život 2024: Sila zvykuIndicia
Autor Responzívneho učenia, Harry Fletcher-Wood, kombinuje pedagogické skúsenosti s behaviorálnou psychológiou, aby zvýšil motiváciu žiakov a zlepšil ich správanie. Jeho postupy pomáhajú učiteľom meniť atmosféru v triede, motivovať žiakov a podporovať ich pri dosahovaní cieľov.
Paulína Krivosudská: Aktuálny stav zavádzania kurikulárnej reformy v základno...Indicia
Kurikulárna reforma v 2023/2024 prechádza do druhej fázy. Už 39 škôl začalo vyučovať podľa nových programov, pričom prispôsobujú obsah svojich programov. Učitelia testujú nové metódy. Nasleduje príprava ďalších 400 škôl na zavedenie zmien, s dôrazom na podporu nových iniciatív. V príspevku sa bude pozornosť zameriavať práve na podporu pre ďalšie školy, ktoré sa prihlásili alebo sa plánujú pripravovať na zavádzanie zmien.
Jarmila Janisková: Priebežné hodnotenie v predmeteIndicia
Hodnotenie je dôležitou súčasťou vzdelávania. Kedy je hodnotenie motivujúce a kedy demotivujúce? Je každé hodnotenie v súlade s metodickým pokynom? Chceme sa zamerať na to, čo všetko v rámci hodnotenia ponúka metodika a čo EduPage.
Ondrej Székely, Ján Ban, Zuzana Kotvanová: Peermentoring ako nástroj rozvoja ...Indicia
Na Bilingválnom gymnáziu C. S. Lewisa od roku 2012 rozvíjame projekt mentoringu, ktorý je integrálnou súčasťou programu charakterového rozvoja školy. V posledných rokoch sa medzi formy mentoringu dostal aj peermentoring, kde je mladší študent sprevádzaný starším spolužiakom a takto vzniká priestor pre rast oboch.
Miroslava Konrádová: Lesson study - analýza hodinyIndicia
Niekedy máme pocit, že naša hodina bola perfektná a v spätnej väzbe od žiakov a prípadných hospitujúcich kolegov sa dozvieme, že až taká dobrá nebola... A niekedy naopak. Z hodiny máme zlý pocit, ale všetci ostatní zúčastnení ju vnímajú ako perfektnú. Čím to je? Ako nám môže analýza hodiny pomôcť k stavu, kedy spokojnosť a nadšenie bude vždy na oboch stranách?
Martin Kríž: Aké príležitosti prináša kurikulárna reformaIndicia
Kurikulárna reforma sa nesústreďuje iba na povrchové zmeny v učebných plánoch. Ktoré oblasti vzdelávania budú potrebovať redefiníciu a aké výzvy to prináša? Martin Kríž, riaditeľ sekcie primárneho vzdelávania, ukázal, že táto reforma skrýva nielen výzvy, ale predovšetkým príležitosti na zlepšenie.
Tibor Hujdič: Chlapci a čítanie, oheň a voda?Indicia
Chlapci čitajú menej často a menej ochotne ako dievčatá. Sústredíme sa na nápady, návrhy, námety a postupy ako špeciálne chlapcom pomôcť v škole na ceste k vášnivému, dobrovoľnému čitateľstvu.
Bob Kartous: Future ON! Ako skrotiť šelmy digitálnej džungleIndicia
Závratná rýchlosť premeny sveta, v ktorom žijeme, neklesá. Práve naopak. Nedávne všetkých prekvapil ChatGPT, o chvíľu budú k dispozícii headsety pre virtuálnu realitu novej generácie. Technologický Achilles neustále uteká korytnačke sociálnej adaptácie, ale nikdy ju paradoxne nedobehne. Digitálna džungľa, v ktorej sme sa ocitli, vytvára pre ľudský život úplne nové evolučné podmienky. Poďme sa baviť o tom, ako v týchto podmienkach spokojne žiť a nie iba prežívať.
Ľubica Noščáková: Máme spolu dieťa: Škola a rodičia ako partneri pri vzdelávaníIndicia
Spojenie s rodičmi môže byť pre učiteľov náročné, ale správna spolupráca môže priniesť obrovské výhody pre deti. Na tomto workshope sme si povedali, ako si získať dôveru rodičov a prepojiť sa s nimi, aby spolupráca bola úspešná a ako využiť aj ich skúsenosti na podporu napredovania "našich" detí v učení.
Praktický workshop, kde si účastníci vyskúšali nástroje AI a v tímoch skúsili:
● Vytvoriť konkrétne učebné materiály
● Urobiť prípravu vyučovacej hodiny
● Vytvárať pracovné listy/testy (s možnou diferenciáciou obtiažnosti)
● Zadať podklady a získať hodnotiace hárky či podklady pre spätnú väzbu a hodnotenie žiakov
● Použiť AI ako podporu pre komunikáciu o problémových situáciách
Vladimír Burjan: Ako hodnotiť žiakov so ŠVVPIndicia
Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami vyžadujú špecifický prístup nielen pri samotnom vyučovaní, ale aj pri hodnotení. Žiaľ, legislatíva a metodické dokumenty sú v oblasti hodnotenia týchto žiakov nedostatočné. Rozoberieme problematiku hodnotenia žiakov so ŠVVP a povieme si niekoľko princípov, ktorými by sa mali učitelia pri ich hodnotení riadiť.
Martina Bobulová, Adriana Macková: Predchádzanie konfliktom a riešenie konfli...Indicia
Podľa najnovších údajov až 15 % ľudí do 18 rokov na Slovensku trpí psychickými poruchami. Tento znepokojivý stav má často tragické následky. Môže to zlepšiť prítomnosť policajta na chodbách našich škôl? My si myslíme, že nie. Na stretnutí si budete môcť zažiť vzorovú hodinu programu EMOGYM na tému Konflikty - ako sa im dá predchádzať a ako ich správnym spôsobom riešiť.
Alexandra Ostertágová, Michal Rehúš: Čo hovoria údaje o situácii učiteliek a ...Indicia
Aká je situácia učiteliek a učiteľov v Bratislave? Má hlavné mesto dostatok vyučujúcich? Aké majú platy? Akých žiakov a žiačky vyučujú a majú k dispozícii pomoc zo strany iných profesií? Líši sa situácia učiteliek a učiteľov v Bratislave a v iných častiach Slovenska? V našom príspevku sa pozrieme na to, čo nám o tom hovoria administratívne údaje a aké údaje nám chýbajú. A odpovieme aj na otázku, či môžu situáciu zlepšiť nové regionálne príspevky.
Viktor Križo: Podporné opatrenia - otázky a výzvyIndicia
Príspevok predstaví tému podporných opatrení, ako môžu prispievať k podpore všetkých detí, ale aj učiteľa. Pozrie sa na legislatívne a metodické rámce, ich významu a kontextu v celej škole. Ako zakotviť do školského vzdelávacieho programu, ako realizovať celoplošne, debyrokraticky. Očakáva sa kritická diskusia, otázky a odpovede, výzvy k zlepšeniu tejto reformy.
Bratislava bola vo februári 2024 prijatá do Globálnej siete učiacich sa miest UNESCO. Akú úlohu môže zohrať mesto v podpore celoživotného vzdelávania? Aké sú očakávania aktérov vo vzdelávaní od učiaceho sa mesta? Budeme diskutovať o možnostiach hlavného mesta v aktívnej podpore celoživotného vzdelávania, sieťovania vzdelávacích inštitúcií či zlepšovania ponuky kontinuálneho vzdelávania pre učiteľov.
Zuzana Krnáčová, Miloš Kmeť: Obloha ani voda nie sú modré!Indicia
Občas sme skalopevne presvedčení, že vnímame skutočnosť správne. Tvorba a veda nám však často nastavujú zrkadlo pravdy a ukazujú opak. Dlhé roky vnímame výtvarnú výchovu ako jeden z najmenej dôležitých predmetov. Ale veda hovorí o opaku, kreativita má mnoho podôb a je základom zdravého prežívania. Vieme objaviť pre výtvarnú výchovu v našom školstve nový rozmer?
Slavomír Lichvár - Učíme pre život 2024: Pomaly ďalej zájdešIndicia
Ako by mohla vyzerať pedagogika vzťahu a zmyslov v kontexte rezonancie prof. Rosu a psychológie „toku“ prof. Csickzentmihályia? Môže učiteľ pôsobiť priaznivo až do dospelého veku žiaka? A koľko času na také niečo vlastne potrebuje? Kedy a ako sa v triede veľmi neponáhľať.
Anna Jančová_Učíme pre život 2024: Sila zvykuIndicia
Autor Responzívneho učenia, Harry Fletcher-Wood, kombinuje pedagogické skúsenosti s behaviorálnou psychológiou, aby zvýšil motiváciu žiakov a zlepšil ich správanie. Jeho postupy pomáhajú učiteľom meniť atmosféru v triede, motivovať žiakov a podporovať ich pri dosahovaní cieľov.
Paulína Krivosudská: Aktuálny stav zavádzania kurikulárnej reformy v základno...Indicia
Kurikulárna reforma v 2023/2024 prechádza do druhej fázy. Už 39 škôl začalo vyučovať podľa nových programov, pričom prispôsobujú obsah svojich programov. Učitelia testujú nové metódy. Nasleduje príprava ďalších 400 škôl na zavedenie zmien, s dôrazom na podporu nových iniciatív. V príspevku sa bude pozornosť zameriavať práve na podporu pre ďalšie školy, ktoré sa prihlásili alebo sa plánujú pripravovať na zavádzanie zmien.
Jarmila Janisková: Priebežné hodnotenie v predmeteIndicia
Hodnotenie je dôležitou súčasťou vzdelávania. Kedy je hodnotenie motivujúce a kedy demotivujúce? Je každé hodnotenie v súlade s metodickým pokynom? Chceme sa zamerať na to, čo všetko v rámci hodnotenia ponúka metodika a čo EduPage.
Ondrej Székely, Ján Ban, Zuzana Kotvanová: Peermentoring ako nástroj rozvoja ...Indicia
Na Bilingválnom gymnáziu C. S. Lewisa od roku 2012 rozvíjame projekt mentoringu, ktorý je integrálnou súčasťou programu charakterového rozvoja školy. V posledných rokoch sa medzi formy mentoringu dostal aj peermentoring, kde je mladší študent sprevádzaný starším spolužiakom a takto vzniká priestor pre rast oboch.
Miroslava Konrádová: Lesson study - analýza hodinyIndicia
Niekedy máme pocit, že naša hodina bola perfektná a v spätnej väzbe od žiakov a prípadných hospitujúcich kolegov sa dozvieme, že až taká dobrá nebola... A niekedy naopak. Z hodiny máme zlý pocit, ale všetci ostatní zúčastnení ju vnímajú ako perfektnú. Čím to je? Ako nám môže analýza hodiny pomôcť k stavu, kedy spokojnosť a nadšenie bude vždy na oboch stranách?
Martin Kríž: Aké príležitosti prináša kurikulárna reformaIndicia
Kurikulárna reforma sa nesústreďuje iba na povrchové zmeny v učebných plánoch. Ktoré oblasti vzdelávania budú potrebovať redefiníciu a aké výzvy to prináša? Martin Kríž, riaditeľ sekcie primárneho vzdelávania, ukázal, že táto reforma skrýva nielen výzvy, ale predovšetkým príležitosti na zlepšenie.
Tibor Hujdič: Chlapci a čítanie, oheň a voda?Indicia
Chlapci čitajú menej často a menej ochotne ako dievčatá. Sústredíme sa na nápady, návrhy, námety a postupy ako špeciálne chlapcom pomôcť v škole na ceste k vášnivému, dobrovoľnému čitateľstvu.
Bob Kartous: Future ON! Ako skrotiť šelmy digitálnej džungleIndicia
Závratná rýchlosť premeny sveta, v ktorom žijeme, neklesá. Práve naopak. Nedávne všetkých prekvapil ChatGPT, o chvíľu budú k dispozícii headsety pre virtuálnu realitu novej generácie. Technologický Achilles neustále uteká korytnačke sociálnej adaptácie, ale nikdy ju paradoxne nedobehne. Digitálna džungľa, v ktorej sme sa ocitli, vytvára pre ľudský život úplne nové evolučné podmienky. Poďme sa baviť o tom, ako v týchto podmienkach spokojne žiť a nie iba prežívať.
Ľubica Noščáková: Máme spolu dieťa: Škola a rodičia ako partneri pri vzdelávaníIndicia
Spojenie s rodičmi môže byť pre učiteľov náročné, ale správna spolupráca môže priniesť obrovské výhody pre deti. Na tomto workshope sme si povedali, ako si získať dôveru rodičov a prepojiť sa s nimi, aby spolupráca bola úspešná a ako využiť aj ich skúsenosti na podporu napredovania "našich" detí v učení.
Praktický workshop, kde si účastníci vyskúšali nástroje AI a v tímoch skúsili:
● Vytvoriť konkrétne učebné materiály
● Urobiť prípravu vyučovacej hodiny
● Vytvárať pracovné listy/testy (s možnou diferenciáciou obtiažnosti)
● Zadať podklady a získať hodnotiace hárky či podklady pre spätnú väzbu a hodnotenie žiakov
● Použiť AI ako podporu pre komunikáciu o problémových situáciách
2. Ako primäť žiakov k tomu,
aby si obľúbili môj predmet...
• Učím na ZŠ fyziku. Žiaci sú rôzni. Tých lepších
nie je taký problém pritiahnuť k učeniu. No tých
slabších - to je problém čoraz väčší.
• Keď však chcem, aby sa aj tí aspoň dačo naučili,
musím ich pre predmet získať. Musím nájsť
spôsob, ako na nich pôsobiť, aby si predmet
obľúbili.
• Preto využívam všetky možnosti, ako tento
predmet žiakom priblížiť, ako ho spopularizovať.
Názov príspevku: Popularizácia fyziky
Autor: Ing. Ľudmila Jarabicová
3. ... a ako z nich vychovať dobrých ľudí?
• Navyše mám na zreteli i to, ako z nich vychovať
ľudí s dobrým vzťahom
k okoliu, k prírode,
k iným ľuďom.
• Snažím sa prebúdzať
a upevňovať u nich
environmentálne
a prosociálne cítenie.
Názov príspevku: Popularizácia fyziky
Autor: Ing. Ľudmila Jarabicová
4. Čo robiť, aby predmet žiakov zaujal?
• Keď sa začínajú žiaci učiť fyziku, rozprávame sa o tom,
že je neoddeliteľnou súčasťou každodenného života.
Kde všade sa s ňou stretli a pritom si ani neuvedomili,
že je to fyzika.
• Hľadáme príklady, na čo sa im zíde, či už doma, v
škole, v prírode, pri športe, pri učení sa iných predmetov.
• Najväčším magnetom je elektrina. Keď sa ich na prvej
hodine fyziky opýtam, či vedia, o čom sa budeme na
fyzike učiť, hovoria, že o elektrine.
Snažím sa ich dôveru nesklamať a robíme preto veľa
experimentov či už z elektriny, ale aj iných oblastí fyziky.
Názov príspevku: Popularizácia fyziky
Autor: Ing. Ľudmila Jarabicová
5. Napríklad žiakom
vysvetľujem, že
fyzici nie sú
žiadni
suchopárni starí
dedkovia.
Názov príspevku: Popularizácia fyziky
Autor: Ing. Ľudmila Jarabicová
6. Jeden z príkladov
• I dnešné deti
poznajú legendárnu
skupinu Queen. Už
menej tušia, že títo
dvaja členovia
skupiny sú tiež
fyzici.
Názov príspevku: Popularizácia fyziky
Autor: Ing. Ľudmila Jarabicová
7. Brian May študoval
astrofyziku na Imperial
College. Takmer si z nej
urobil doktorát.
Napokon si ho naozaj urobil
– pred dvoma rokmi.
Názov príspevku: Popularizácia fyziky
Autor: Ing. Ľudmila Jarabicová
10. • Vlani mu taktiež vyšla
kniha o vesmíre.
Názov príspevku: Popularizácia fyziky
Autor: Ing. Ľudmila Jarabicová
11. Brian May so svojím
otcom – fyzikom
a zároveň veľmi
zručným človekom –
zostrojili gitaru –
preslávený Červený
expres.
Ešte aj šnúry zhotovili
vlastnoručne
z kilometrov drôtov.
Názov príspevku: Popularizácia fyziky
Autor: Ing. Ľudmila Jarabicová
12. • John Deacon vyštudoval na londýnskej
univerzite Chelsea College elektrotechniku
(akustickú a vibračnú techniku),dokonca
s červeným diplomom.
• Popri Brianovi teda aj
vďaka nemu je zvuk
nástrojov skupiny taký
neopakovateľný.
Názov príspevku: Popularizácia fyziky
Autor: Ing. Ľudmila Jarabicová
13. Nezabudnuteľný Freddie Mercury
takisto nebol nijaký záškolák. Bol
veľmi úspešný študent a napokon
vyštudoval grafický dizajn na
Ealing College of Art v Londýne.
Názov príspevku: Popularizácia fyziky
Autor: Ing. Ľudmila Jarabicová
14. No a napokon bubeník
Roger Meddows Taylor
vyštudoval medicínu.
Názov príspevku: Popularizácia fyziky
Autor: Ing. Ľudmila Jarabicová
15. • Vštepujem žiakom pri každej
príležitosti, že za každou riadnou
prácou – ako napríklad za
fenomenálnym úspechom Queen
- sa skrýva kopec driny.
• Dnes je totiž moderné
vyzdvihovať len peniaze a rýchle
zbohatnutie. Snažím sa im ukázať
inú alternatívu života.
• Deti potom vyzvem, aby samy
hľadali príklady medzi inými
osobnosťami, ktoré ich zaujímajú.
Názov príspevku: Popularizácia fyziky
Autor: Ing. Ľudmila Jarabicová
16. • Preberané učivo
spestrujeme používaním
prísloví a porekadiel
s fyzikálnym obsahom,
rozprávkami, hádankami,
vtipmi, básničkami,
humornými a zaujímavými
príbehmi o fyzikoch.
Názov príspevku: Popularizácia fyziky
Autor: Ing. Ľudmila Jarabicová
17. Príslovia a porekadlá
• Aj keby sa vodopád pokúšal tiecť hore, vždy sa rúti nadol
(mongolské) (6. ročník, gravitačná sila)
• Aby ti voz nevŕzgal, pomasť mu kolesá. (7. ročník, trenie)
• More do dna ňezamarza. (šarišské) (8. ročník, anomália
vody)
• Čo tratíš keď stúpaš hore kopcom, vráti sa ti pri spúšťaní.
(fínske) (9. ročník, zákon zachovania mechanickej energie
– premena polohovej energie na kinetickú)
Názov príspevku: Popularizácia fyziky
Autor: Ing. Ľudmila Jarabicová
18. Rozprávky
V ľudových i autorských rozprávkach hľadáme fyzikálne
problémy. Úryvok z Malého princa: (9. roč., Zvuk)
„Dobrý deň,“ zvolal pre každý prípad.
„Dobrý deň ... dobrý deň ... dobrý deň ... „ odpovedala
ozvena
„Kto ste?“ spýtal sa malý princ.
„Kto ste ... Kto ste ... Kto ste ... „ odpovedala ozvena
„Buďte mojimi priateľmi, som sám,“ odpovedal.
„Som sám ... Som sám ... Som sám ...“ odpovedala
ozvena.
Názov príspevku: Popularizácia fyziky
Autor: Ing. Ľudmila Jarabicová
19. Vtip
• Prečo je ráno rosa?
- Lebo Zem sa pri otáčaní poriadne
zapotí...
Názov príspevku: Popularizácia fyziky
Autor: Ing. Ľudmila Jarabicová
20. Dlhodobé domáce úlohy
• V rámci dlhodobej domácej úlohy si žiaci všímajú
predpoveď počasia, sledujú správy z astronómie.
• Rozprávame sa o tom, aké súhvezdia môžu kedy
pozorovať, kedy a ako môžu vidieť Mliečnu cestu.
Sledujú meteorické roje.
• Všímajú si rôzne javy a udalosti, napr.
ohrozenie našej planéty meteoroidom,
vývoj skleníkového efektu a pod.
• Sledujeme výstavbu a znovuotvorenie
kolidéra v CERNe a pripravovanú
výstavbu fúznej elektrárne v Cadarachi.
Názov príspevku: Popularizácia fyziky
Autor: Ing. Ľudmila Jarabicová
21. Prostriedky IKT
• Veľkým magnetom pre dnešné deti je počítač, internet,
kamera či digitálny fotoaparát.
• Preto využívame na fyzike rôzne videá – i na Youtube,
applety (napr. walter-fendt), animácie.
• Nakoľko učím na našej škole i počítače, využívam i tieto
hodiny na upevnenie si znalostí z fyziky. Napr. robíme
prezentácie. Minulý rok sme sa zamerali na Archimedov
zákon. Každá skupina spracovala túto tému inak. Tento
rok som prezentácie využila na začiatku preberania
vztlakovej sily.
• Deti tak vidia, že počítač nie je len na hranie sa hier a
četovanie.
Názov príspevku: Popularizácia fyziky
Autor: Ing. Ľudmila Jarabicová
22. • Okrem toho využívame počítač a internet –
najmä Google - ako kalkulačku, na prevody
jednotiek, meranie vzdialeností na mapách,
i na preklad cudzojazyčných textov.
• Vyhľadávame dopravné
spojenia medzi rôznymi
miestami na mape
a vytvárame slovné úlohy pri
preberaní priemernej
rýchlosti.
Názov príspevku: Popularizácia fyziky
Autor: Ing. Ľudmila Jarabicová
23. • Keď v našej obci opravovali kostol, boli
sme sa pozrieť, ako osadzujú vežu
kostola. Objednali si na to veľký
autožeriav. Jeden žiak osadzovanie
nafilmoval a teraz ho využívame pri
preberaní témy hydrostatika.
Názov príspevku: Popularizácia fyziky
Autor: Ing. Ľudmila Jarabicová
24. Žiacke experimenty
• Občas sa v triede nájde zručný žiak, ktorý
vyrobí nejakú pomôcku, napr. fontánu či
už spomenutú elektrotechnickú
stavebnicu.
Názov príspevku: Popularizácia fyziky
Autor: Ing. Ľudmila Jarabicová
27. Fyzikálne súťaže
• Napokon inšpiráciou pre tých najlepších je zapojiť
ich do fyzikálnych súťaží: My sa zúčasňujeme
fyzikálnej olympiády, fyzIQ, Pikufyzu, súťaží
Astrostop a Čo vieš o hviezdach.
• Moji žiaci bývajú úspešní na okresnom i krajskom
kole fyzikálnej olympiády. Tento rok som
pripravovala troch žiakov. Všetci boli úspešní a
obsadili prvé a tretie miesto v kategórii F a druhé
miesto v kategórii E.
• Vlani náš žiak – ôsmak – sa zúčastnil Festivalu vedy
a techniky v Bratislave. Za elektrotechnickú
stavebnicu získal Diplom dekana PF UK Bratislava.
Názov príspevku: Popularizácia fyziky
Autor: Ing. Ľudmila Jarabicová
28. • Ďakujem za pozornosť.
Názov príspevku: Popularizácia fyziky
Autor: Ing. Ľudmila Jarabicová
29. Zdroje
• www.hudba.pcraj.com
• www.slovart.sk
• www.mog.com
• Images.google.com
• www.odaha.com
• etencross.files.wordpress.com/2007/09/broken-...
• www.martinus.sk
• www.priateliasophie.sk
• www.zirany.sk
Názov príspevku: Popularizácia fyziky
Autor: Ing. Ľudmila Jarabicová