Avans seminar e-learning 17 06-2013

1,060 views

Published on

Presentatie gehouden tijdens het seminar e-learning bij de Avans hogeschool, Breda op 17 juni 2013

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,060
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
500
Actions
Shares
0
Downloads
8
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • http://mooc.efquel.org/week-2-the-quality-of-massive-open-online-courses-by-stephen-downes/Autonomy (Downes): Autonomy – this is essentially the assertion that members of the network (in this case, participants) employ their own goals and objectives, judgments and assessment of success in the process of interaction with others. Diversity (Downes): Diversity – this is a natural consequence of autonomy, and in addition a success factor in its own right. While we typically think of diversity in terms of language, ethnicity or culture, for us diversity applied to a broad range of criteria, including location and time zone, technology of choice, pedagogy, learning style, and more.
  • Avans seminar e-learning 17 06-2013

    1. 1. Van OER naar Open OnderwijsRobert SchuwerWorkshop Avans – 17-6-2013
    2. 2. Pagina 2Agenda• Wat zijn open leermaterialen?• Waarom open leermaterialen?• Wat zijn MOOC’s?• MOOC’s in breder perspectief: open education
    3. 3. Pagina 3Pagina 3Wat zijn open leermaterialen?• Open educational resources (OER)• Digitaal, vrij beschikbaar• Gebruiker heeft 4 rechten– Recht op hergebruik “as-is”– Recht op herbewerken– Recht op combineren met andere materialen– Recht op verder verspreiden• Onder bepaalde voorwaarden• De “4 R’s”: Reuse – Rework – Remix - Redistributehttp://www.flickr.com/photos/jmarty/
    4. 4. Pagina 4Historie• 2001 MIT• 2002 Unesco: omschrijving OER• Eerste jaren vooral academia• Instellingsgebaseerd– MIT, Carnegie-Mellon, OU-UK• Community gebaseerd– Connexxions, MERLOT, Wikiwijs• In Nederland in 2006 eerste experimenten– Open Universiteit, TU Delft, Universiteit Leiden
    5. 5. Pagina 5Pagina 5Voorwaarden: licentiesCC Naamsvermelding• Creative Commons• Beschrijven voorwaarden waaronder de rechten van de 4 R’s kunnen wordenuitgeoefend• Drie meest voorkomende:CC NaamsvermeldingCC Naamsvermelding-GelijkDelenCC Naamsvermelding-GelijkDelen-NietCommercieel
    6. 6. Pagina 6Pagina 6Waarom open leermaterialen?• Leren = delen = samenwerken• Delen = nemen• Financieel voordelig• Continue kwaliteitsverbetering• Bevordert innovatie– Bijvoorbeeld Khan AcademyDavid Wiley - http://slideshare.net/opencontent/
    7. 7. Pagina 7Pagina 7Waarom geen open leermaterialen?• Vindbaarheid• Kwaliteit• Duurzaamheid van initiatieven• Licentieproblematieken• Human factors– Waarom delen?– Weggeven van kroonjuwelen
    8. 8. Pagina 8En toen waren er ineens….
    9. 9. Pagina 9Wat zijn MOOC‟s• Massive: veel deelnemers (> getal van Dunbar)• Open: vrije toegang• Online: via internet• Course: Eenheid van aanbod is een cursus (5-10 wekendoorlooptijd)
    10. 10. Pagina 10Typen MOOC‟s• cMOOC: Lerende centraal (Connectivist leren)– De originele MOOC• xMOOC: Docent centraal– Start van de hype in 2012• Task-based MOOC: Lerende centraal– Bv. ds106.us (digital storytelling)• En meer typen ontwikkelen zich....
    11. 11. Pagina 11Andere typologie• Mate van openheid,• Mate van participatie (massification),• Mate van gebruik van multimedia,• Mate van communicatie,• Mate van samenwerking,• Type leerlijn (van lerende-gecentreerd naar docent-gecentreerden sterk gestructureerd),• Niveau van kwaliteitsborging,• Mate waarin reflectie wordt aangemoedigd,• Niveau van assessment,• Mate van formaliteit,• Mate van autonomie,• Mate van diversiteitGraínne Conole, http://bit.ly/11tXpwD
    12. 12. Pagina 12Aanbieders xMOOC‟s: “the big three”Pagina 12
    13. 13. Pagina 13Pagina 13Aanbieders (2)
    14. 14. Pagina 14Pagina 14MOOC‟s vergelekenAanbod Feedback Certificaat Tempo DidactiekEdX Cursus Instructeur/GeautomatiseerdPrestatie Paced InstructeurgedrevenUdacity Cursus Instructeur/GeautomatiseerdPrestatie/DeelnameZelfbepaald/PacedInstructeurgedrevenCoursera Cursus Instructeur/geautomatiseerd/PeerPrestatie/DeelnamePaced InstructeurgedrevencMOOC Cursus Peer Geen/prestatie/BadgesPaced SamenwerkenCanvas.net Cursus Peer/Instructeur Geen/prestatie/BadgesZelfbepaald/PacedDiverseFuturelearn Cursus ? ? Zelfbepaald InstructeurgedrevenOpenUpEd Cursus In leermateriaal Geen/prestatie Zelfbepaald Lerende centraalKhanAcademyLes/Fragment- Badges Zelfbepaald InstructeurgedrevenSaylor.org Curriculum - - Zelfbepaald/PacedInstructeurgedrevenOERu Curriculum - Diploma Zelfbepaald -
    15. 15. Pagina 15Open: veel verschijningsvormen– Open toegankelijk (geen ingangseisen)– Open in tempo (geen gelimiteerde periode)– Open in plaats (overal)– Open in tijd (geen vaste begindatum; geen cohorten)– Open in programma (heel curriculum of lossecursussen)– Open voor bewerkingen (vrijheid reuse – remix – rework– redistribute)– Open beschikbaar (gratis)(attribution Fred Mulder)“klassieke” openheid“digitale” openheid
    16. 16. Pagina 16Pagina 16Classificatie van MOOC‟s op openheid (vergeleken met Open Universiteit)xMOOC cMOOC Canvas.net OpenUpEd OUOpentoegankelijk    Open intempoX Deels wel X X  Open in plaats     Open in tijd X Deels wel X X  Open inprogramma Wel inaanbod, nietbinnen cursus    Wel in aanbod,niet binnen cursusOpen voorbewerkingenX EdX enUdacity welintentie Zelf te bepalen  X Deels wel(Opener,OpenU)Openbeschikbaar    X Deels wel(Opener, OpenU)
    17. 17. Pagina 17MOOC vs OER: inzetbaarheidMOOC OERKant-en-klaar Ook bouwstenenBruikbaar “As-is” Ook maatwerkDirect inzetbaar Inspanning nodig voorinzetbaarheidToepasbaar inspecifieke situatiesGeschikt voor mainstreamonderwijsParadox voor inzetbaarheid:OERmogelijkheid tot hergebruikvastgelegdecontextMOOC
    18. 18. Pagina 18Kritiek op MOOC• Kopiëren van docentgericht onderwijs (hoorcollegemodel)– Zou moeten gaan over “connecting van lerenden”• Niet open in de “4 R”-betekenis• Hoog uitvalpercentage– Onterechte vergelijking met formeel systeem• Cheating• Commercialisering van hoger onderwijs• Kwaliteitsissues
    19. 19. Pagina 19Waarom zijn MOOC‟s potentieel „disruptive‟?• Bedient ruimere markt dan die van huidig hoger onderwijs• Maakt “unbundling” van hoger onderwijs mogelijk– Certificering en cursus gescheiden– Instructie en cursus gescheiden• Herdefinieert kwaliteit van onderwijs– Niet gebaseerd op research maar op vraag van delerende– Didactische modellen gebaseerd op mogelijkhedenonline medium
    20. 20. Pagina 20Businessmodellen• EdX: “university self-service model” vs “edX-supported model”• Contracten met Coursera:– Studentgegevens voor derde partijen (bv. headhunters)– Screening op verzoek (bv. wanneer student vrijstelling vraagtof bij sollicitaties)– Hergebruik MOOC in eigen curriculum• Gezamenlijk ontwikkelen met MOOC-partner• Aanbieden van online Master (GeorgeTech en Udacity)• Platform inpassen in curriculum (Coursera als “gevulde” ELO)
    21. 21. Pagina 21Open Educationhttp://www.flickr.com/photos/johnspooner/2973385919/
    22. 22. Pagina 22Wat is onderwijs?• Meer dan materialen• Meer dan “ingeblikte” collegeshttp://www.flickr.com/photos/ikkoskinen/309087067/
    23. 23. Pagina 23Wat is Open Education: het 5COE modelOpenEducationLeermaterialenOnderwijsinspanningServicesVan lerende Van omgevingAanbodVraag
    24. 24. Pagina 24“Vingerafdruk” van openheidLeermaterialenServicesOnderwijsinspanningVraag van lerendeVraag van omgeving0% 100%Voorbeeld van een instellingsprofiel (met alle leermaterialen als OER)Mate van openheid
    25. 25. Pagina 25Open Niet-openOnderwijs Online onderwijsLeermateriaalLeerservicesDocentinspanningOEROCWTypische cursusOpenCollegereeksBv. HOVOMOOCMOOCSpectrum van open onderwijs
    26. 26. Kansen voor Nederland?http://farm7.staticflickr.com/6199/6095764449_cf40f5aebb_o.jpg
    27. 27. Pagina 27Kansen voor hoger onderwijs in Nederland: kwaliteitsagendaactiverend onderwijsinternationale oriëntatie> geprofileerd engedifferentieerd aanbod> kwaliteit> studiecultuur,onderwijskwaliteiteffectieveronderwijs> flexibiliteit in HOvoor werkenden> docentkwaliteit> onderwijstrajectenverbeterenaansluitingexcellente trajecten,diverser aanbodOER/MOOC alsvoorlichting/selectie(eigen / van elders)Alternatieve vormenzoals flipped classroommet OER/MOOCInzet cMOOC‟s Gebruik OER/MOOC van eldersOER/MOOC vergrootzichtbaarheid> blended trajectenmet OER/MOOCA BLegenda: A draagt bij aan BMOOC‟s volgen ikvprofessionaliseringGebruikersdataMOOC‟s als bron voorLearning Analytics
    28. 28. Pagina 28Kansen voor hoger onderwijs in Nederland: efficiency> efficiency> studierendement < kostenBetere keuze> Mogelijkheden inaanbod voor studentEfficiënteronderwijsproces > studenten< kosten/studentGebruik OER/MOOC van eldersals extra materiaal voorstudentenAlternatieve vormenzoals flipped classroomOER/MOOCals marketingA BLegenda: A draagt bij aan BOER/MOOC alsvoorlichting/selectie(eigen / van elders)EfficiënterproductieprocesHergebruik OER/MOOC ipvvan scratch ontwikkelen
    29. 29. Pagina 29Kansen voor het HBO / Avans?• Versterken band met de regio– Open toegankelijke cursussen (online of f2f)– Op vraag van de regio• Bedrijven• Community• Versterken band met toeleverende scholen– Gastcolleges (online of f2f)http://farm9.staticflickr.com/8446/7872429636_4ed509287e_o.jpg
    30. 30. Pagina 30Dank voor uw aandacht!Pagina 30Robert.Schuwer@ou.nl@fagottissimolinkedin.com/in/robertschuwerwww.robertschuwer.nl

    ×