Metode, tehnike i principi u podučavanju stranih jezika Minela Kerla
This work presents methods, techniques and principles in online foreign language teaching. In this work we will present methods in language teaching and their usage. By presenting these methods of teaching we will make things easier for future teachers in their choice of the most suitable methods for them. Furhermore, we'll try to encompass advantages and limitations of all methods in the context of online teaching. These are the methods we'll analyze in this work: the grammar-translation method, the direct method, the audio-lingual method, the silent way, desuggestopedia, community language learning, total physical response, communicative language learning, content-based, task-based and participatory approaches, learning strategy training, cooperative learning, and multiple intelligences. In this work we will analyze teaching techniques as well as postulates of basic principles of online teaching. On the basis of research we will discuss educational aspects of the results in the context of online language teaching with reference to possiblities of its application on traditional models of teaching.
2. Promislite što znate o…
• FRONTALNOM RADU
• INDIVIDUALNOM RADU
• RADU U SKUPINI (grupni rad, timski
rad, suradničko učenje …)
• RADU U PAROVIMA
3. FRONTALNI RAD
Istovremeni rad svih učenika na istom gradivu pod rukovodstvom
jedne osobe
Izvodi ga učitelj ili učenik (kada rješava zadatke na ploči)
Najčešći u obradi, ali previše ga se koristi u vježbanju zadataka.
PREDNOSTI: Ekonomičnost, nezamjenjiv pri davanju uputa i
pojašnjenja, osjećaj zajedništva i jednakosti, promatranje svih učenika,
laka primjena
NEDOSTACI: učenje se podešava „prosječnim“ učenicima,
prisiljava učenike na isti tempo rada, pasivizacija većine posebno kod
vježbanja zadataka, nemogućnost uvida u aktivnost učenika
4. INDIVIDUALNI RAD
Svaki učenik radi samostalno na svom zadatku, koji može biti isti ili
različit u odnosu na druge
Razlika individualnog i individualiziranog rada
najčešće se primjenjuje u vježbanju i ponavljanju, te u pismenom
provjeravanju
PREDNOSTI: Omogućava individualizaciju, koncentriranu pažnju,
rad na zadacima u vlastitom tempu, razvija samostalnost, potiče
aktivnost, posebno intelektualnu
NEDOSTACI: Često zamoran ako se predugo primjenjuje,
nedostatak komunikacije, nedostatak pomoći ukoliko ne uspijeva riješiti
problem
5. RAD U SKUPINI
Grupa od 4 do 6 učenika; homogene i heterogene grupe
dosta se primjenjuje, a preporuča ga i HNOS
Različiti načini podjele u grupe (slučajnim odabirom-brojanjem, mjesec
rođenja, rješenje zadatka i sl.; prema sposobnostima; unaprijed isplaniran…)
Potrebno je odrediti uloge u grupi da bi svi bili uključeni. Učiteljeva uloga je
više da bude voditelj. Učenici u grupi rade na zajedničkom cilju. Moguće ga je
koristiti u svim etapama.
PREDNOSTI: Komunikacijske vještine, uče se izražavati, slušati, raditi na
zajedničkom cilju, često se međusobno „bolje“ razumiju, zanimljivo…
NEDOSTACI: Česti problemi s disciplinom, dominacija određenih učenika,
gubitak kontrole nad uspjehom pojedinog učenika, ne odgovara svakom učeniku
6. RAD U PARU
Dva učenika (u klupi) rade na istom zadatku
najčešće se koristi kod vježbanja i ponavljanja
PREDNOSTI: Tiha komunikacija koja ne narušava
koncentraciju, lako se kombinira s ostalim oblicima rada
(posebno kod provjere nastavnog listića), suzbija monotoniju
NEDOSTACI: Učenici često ne žele ili nisu pripremljeni
za zajednički rad, može se izgubiti mogućnost uvida u rad
pojedinog učenika
