1. Представљање Приручника
за планирање и писање
индивидуалног образовног
плана
Наставничко веће, 23.10.2013.

2. НОВИ ЗАКОН
О ОСНОВНОМ ОБРАЗОВАЊУ И
ВАСПИТАЊУ
Образовање и васпитање ученика са сметњама у развоју и
инвалидитетом

Члан 10.
Ученик са сметњама у развоју и инвалидитетом, у смислу овог
закона, јесте дете са интелектуалним, чулним и моторичким
сметњама у развоју.

Ученик са сметњама у развоју и инвалидитетом стиче основно
образовање и васпитање по правилу у школи заједно са
осталим ученицима, а када је то у најбољем интересу ученика у
школи за ученике са сметњама у развоју, у складу са Законом.

Ученик са сметњама у развоју и инвалидитетом има право на
индивидуални образовни план, у складу са Законом.

3. Образовање и васпитање ученика
са изузетним способностима
Члан 11.
 Ученик
са изузетним способностима има
право на индивидуални образовни план
који омогућава да се његов развој и
напредовање одвија према способностима
и интересовањима, у складу са Законом.

4. Формирање одељења и
група, члан 31.

Образовно-васпитни рад организује се у одељењу и
у групама, а по потреби и индивидуално.

Одељење истог разреда може да има до 30 ученика.

У једном одељењу могу да буду до два ученика са
сметњама у развоју и инвалидитетом.

Број ученика утврђен у ставу 2. овог члана умањује
се за два по ученику који основно образовање и
васпитање стиче остваривањем индивидуалног
образовног плана, односно за три по ученику који
основно образовање и васпитање стиче
остваривањем индивидуалног образовног плана са
прилагођеним стандардима.

5. Оцењивање

Члан 60.
Ученик коме је услед социјалне ускраћености,
сметњи у развоју, инвалидитета, тешкоћа у
учењу и других разлога потребна додатна
подршка у образовању и васпитању, оцењује се
на основу ангажовања и степена остварености
циљева и посебних стандарда постигнућа у току
савладавања индивидуалног образовног плана,
и то на начин који узима у обзир његове језичке,
моторичке и чулне могућности.

6. Оцењивање
 Уколико
ученик стиче образовање и
васпитање по индивидуалном образовном
плану са прилагођеним стандардима
постигнућа, оцењује се на основу
ангажовања и степена остварености
циљева и прилагођених стандарда.

7. Оцењивање
 Ученик
са изузетним способностима који
стиче образовање и васпитање на
прилагођен и обогаћен начин, применом
индивидуалног образовног плана,оцењује
се на основу праћења остваривања
прописаних циљева, општих и посебних
стандарда постигнућа и ангажовања.

8. Оцењивање
У поступку предлагања закључне оцене
предметни наставник узима у обзир и:
 успех ученика постигнут на такмичењима,
 награде, похвале и дипломе,
 наступе на културним и спортским
манифестацијама у школи и на територији
јединице локалне самоуправе,
 радове ученика објављене у школском листу и
другим листовима и часописима,
 радове на изложбама, конкурсима и сл.

9. Додатна подршка у
образовању и васпитању
Члан 64.

За ученика коме је због сметњи у развоју и инвалидитета,
специфичних тешкоћа у учењу, социјалне ускраћености и
других разлога потребна додатна подршка у образовању и
васпитању, школа обезбеђује отклањање физичких и
комуникацијских препрека и зависно од потреба, доноси и
индивидуални образовни план, у складу са Законом.

Циљ додатне подршке у образовању и васпитању јесте
постизање оптималног укључивања ученика у редован
образовно-васпитни рад, осамостаљивање у вршњачком
колективу и његово напредовање.

10. Приручник
за планирање и писање
индивидуалног образовног
плана
Ауторке:
Сњежана Мрше
Милена Јеротијевић
МПН РС, Београд, април, 2012.

11. САДРЖАЈ











УВОД
ПРВИ ДЕО: Ко има право на ИОП?
ДРУГИ ДЕО: Како се остварује право на ИОП?
ТРЕЋИ ДЕО: Планирање и писање ИОП-а
ЧЕТВРТИ ДЕО: Примена и праћење ИОП-а
ПЕТИ ДЕО: Вредновање и измена ИОП-а
ШЕСТИ ДЕО: Врсте и примери ИОП-а
Пример ИОП-а са прилагођеним програмом
Пример ИОП-а са прилагођеним програмом
Пример ИОП-а са измењеним програмом
Пример ИОП-а са обогаћеним програмом

12. ПРИЛОЗИ








Прилог 1: Најчешће постављана питања
Прилог 2: Мрежа подршке ИО
Прилог 3: Правилник и ИОП обрасци
Прилог 4: Помоћни образац за вредновање ИОП-а
Прилог 5: Помоћни инструменти за прикупљање података
Прилог 6: Стратегије подучавања ученика са сметњама у
развоју и инвалидитетом
Прилог 7: Карактеристике даровитих ученика и стратегије
наставе са њима
Прилог 8: Образац број 1 из Правилника о раду ИРК

13. Увод
Законски оквир за примену ИО

Право на образовање и једнакост

Забрана дискриминације

Могућност образовања по ИОП-у у редовним
школама

Примена индивидуализованог начина рада и ИОП-а

Прилагођавање оцењивања, завршног испита и
матуре

14. Индивидуализовани рад
 Докази
о претходно организованом
индивидуализованом раду са дететом /
учеником. Потребно је приложити писане
материјале: педагошки профил и план
прилагођавања (индивидуализације рада),
евалуацију плана прилагођавања и по
потреби, ако су доступни, медицински и
психолошки налаз.

15. Ко има право на ИОП?
Ученик/ца који/а у току индивидуализованог начина рада не
постиже очекиване исходе и стандарде јер:
1. има тешкоће у учењу (због специфичних сметњи учења или
проблема у понашању и емоционалном развоју);
2. има сметње у развоју или инвалидитет (телесне, моторичке,
чулне, интелектуалне или вишеструке сметње или сметње из
спектра аутизма);
3. потиче, односно живи у социјално нестимулативној средини
(социјално, економски, културно, језички сиромашној средини
или дуготрајно борави у здравственој, односно социјалној
установи);
4. из других разлога остварује право на подршку у образовању
Ученик/ца са изузетним способностима – даровит/а

16. Како се остварује право на ИОП?
Ко доноси ИОП у установи?
Педагошки колегијум на предлог:

Стручног тима за инклузивно образовање (СТИО) – формира га
директор школе

Тима за пружање додатне подршке детету/ученику (ИОП тим) који
чине: наставник разредне наставе/предметне наставе, одељењски
старешина, стручни сарадник, родитељ, односно старатељ.

Родитеља, односно старатеља. Он учествује у изради ИОП-а и даје
сагласност за његово спровођење.

ВАЖНО: Уколико родитељ не да сагласност, наставник је дужан да
примењује индивидуализовани начин рада, без ИОП-а као писаног
документа и да за то има доказе (писани педагошки профил, план
индивидуализације, праћење и евалуацију рада и напредовања).

18. Индивидуални образовни
план (ИОП)

Израђује се на основу претходно реализованих и
евидентираних мера индивидуализације и израђеног
педагошког профила детета.
Може да буде заснован на:
1) прилагођавању начина рада, као и услова у којима
се изводи образовно-васпитни рад (ИОП1);

2) прилагођавању и измени садржаја образовноваспитног рада, исхода и стандарда постигнућа
(ИОП2) – прибавља се мишљење Интерресорне комисије
3) обогаћивању и проширивању садржаја образовноваспитног рада за дете и ученика са изузетним
способностима (ИОП3).

19. Евиденција

Документација која прати ИОП (опис образовне
ситуације ученика, претходно примењивани планови
прилагођавања и/или ИОП-и и њихово вредновање,
портфолио ученика и сл.) је саставни део педагошке
документације коју води установа.

У редовним школама ученик који се образује по ИОПу евидентира се у дневник образовно-васпитног рада
и матичну књигу као и сваки други ученик, чиме се
обезбеђује пуна заштита података о личности.

20. Завршни испит и матура

Ученик који стиче образовање применом ИОП-а,
завршни испит/матуру полаже у складу са
прописом о програму завршног испита/матуре, уз
неопходна прилагођавања која предлаже и
образлаже ИОП Тим у складу са ИОП-ом.

Прилагођен испитни материјал: Брајево писмо,
графичко преобликовање, језичко преобликовање, прилагођени задаци, прилагођена опрема
или прилагођен простор (клупе и распоред и
начин седења, осветљење и сл.).

21. ИОП представља писани документ
установе, који дефинише и садржи:
1. личне податке о детету/ученику (Образац 2А или 3А)
2. педагошки профил детета/ученика (Образац 2Б или 3Б)
3. процена потреба за подршком - планиране мере за
отклањање физичких и комуникацијских препрека
(Образац 1)
4. план активности – са дефинисаним областима, циљевима/
исходима, корацима и њиховим трајањем и учесталошћу,
као начином процене постигнућа (Образац 2Ц или 3Ц)
5. сагласност родитеља/старатеља на ИОП (Образац 4).

25. Примена и вредновање ИОП-а у
установи врши се:

у првој години уписа најмање тромесечно;

у наредним годинама на крају/почетку сваког
полугодишта, односно радне године;

на основу резултата вредновања ИОП-а и предлога
ИОП тима о наставку образовања детета/ученика, за
шта постоји сагласност СТИО и
родитеља/старатеља, Педагошки колегијум
установе доноси одлуку о даљој примени, изменама
и допунама или престанку потребе за ИОП-ом.

27. Корисно у Приручнику







Исцрпни подаци
Примери израђених ИОП-а
Прилози
Обрасци
Збирка алатки за планирање и остваривање
ИОП-а у пракси и сарадњу са родитељима
Конкретне препоруке, примери и савети за рад
са ученицима
Карактеристике даровитих ученика и стратегије
наставе са њима

28. Искуства СТИО од увођења
ИО у школе

Школске 2011/2012. са два ученика (изразита слабовидост и
дислексија с дисграфијом) реализована је настава у 7. и 8.
разреду по ИОП-у из српског језика и математике и они су
успешно положили Завршни испит, радећи прилагођене
тестове.

Многи учитељи раде са ученицима на индивидуализовани
начин или по ИОП-у.

У вишим разредима до сада су ИОП-и били реализовани само
из српског језика и математике.

Сарадња са Интерресорном комисијом.

29. Потребе
 Организовање
и спровођење наставе
за ученике виших разреда којима је
потребна додатна подршка путем
индивидуализованог начина рада, и по
ИОП-у, и из других предмета, посебно
оних за које се сматра да ће полагати
на Завршном испиту.

30. Подршка колегама
 Ова
презентација, сви корисни
приручници из области ИО, као и
потребни обрасци, биће доступни
на сајту школе.
 Савети
и помоћ чланова Тима за
ИО и колега који имају искуства.

31. Хвала на пажњи!

32. Сузана Петровић,
наставница српског језика
ОШ ,,Иван Горан Ковачић’’ – Нишка Бања