profil

1. Б. Педагошки профил ученика/ученице
Јаке стране и интересовања ученика/це Потребе за подршком
Б.1 Учење и како учи (издвојити важне чињенице о досадашњим образовним постигнућима, стиловима учења, ставовима према школи, мотивацији за учење,
интересовањима, областима и специфичним и како се ови аспекти понашања испољавају у различитим ситуацијама )
Ученик уме самостално да решава једоставне задатке (понекад на часу).Најчешће
је незаинтресован и не жели сарадњу. Домаћи уради и донесе у договореном
року, али не знам да ли сам ради или има неку помоћ, На часу не води белешке и
понекад омета час некаквим звуковима.Да ли на тај начин жели да привуче пажњу
на себе?!
Пошто на часу најчешће цепа паире из свеске док остали ученици записују
на часу,.Наставник ће путем наставних листића, игрица, квизова,асоцијација
покушати да мотивишеученика.
Б.2 Социјалне вештине (издвојити важне чињенице о односима са другима, одраслима и , вршњацима, поштовању правила и и реаговању у социјалним
ситуацијама)
Ученик није развио социјалне вештине .Ученици се жале на његово непримерено
понашање и кад неко од њих жели да помогне у решавању задатка – он не жели.
Најчешће има пажњу дечака који су незрели и поводљиви.
Ученик се нашао у новој средини која жели да га прихвати, али која од њега
очекује учење, борбеност и труд , али не и одбијање , и
пасивност.Ученици 5.разреда су вредни , радни и мало више
бучни.Миломир само ћути кад га наставник хвали или криткује.
Б.3 Комуникацијске вештине (издвојити важне чињенице о начинима размене информација са другима, укључујући и степен познавања језика на коме се школује,
као и сметње у коришћењу вербалних, визуелних и симболичких средстава комуникације )
Ученик на часу неће да комуницира. Најчешће се израђава неврбално.
Уз помоћ породице, психолога и осталих наставника треба помоћи
ученику у савладавању проблема.Наравно, ако то он жели.
Б.4 Самосталност и брига о себи (издвојити важне чињенице о способности да се сам стара о себи и испуњава свакодневне обавезе код куће и у школи )
Наставник сматра да ученик уме сам о себи. Не ради домаће задатке које
наставник нагласи да морају радити сви ученици.
Помоћи ученику да ради домаће задатке.Ученик није дошао ни на једну
допунску наставу.
Б.5 Утицај спољашњег окружења на учење (издвојити важне чињенице о породичним и другим условима који могу да утичу на учење и напредовањеученика)
Вероватно, трагична породична ситуација утиче на ученика. Можда, он
одбијањем да ради задатке изражава незадовољство, тугу и патњу. Наставник сматра да морамо помоћи овом ученику кроз бољу
сарадњу ученика и његове породице,школе.
Идентификоване приоритетне области и потребе за подршком у образовању Додатна подршка за коју је потребно одобрење Интерресорне комисије за

2. додатном подршком:
 Незаитресованост
 Игра
 Невербална комуникација
Мотивистати ученика и укључивањем ученика у драмске игре да се
ослободи .
ОБРАЗАЦ 1
ПЛАНИРАНЕ МЕРЕ ОТКЛАЊАЊА ФИЗИЧКИХ И КОМУНИКАЦИЈСКИХ ПРЕПРЕКА
(ИНДИВИДУАЛИЗОВАНИ НАЧИН РАДА) У ПРЕДШКОЛСКОЈ УСТАНОВИ, ОДНОСНО ШКОЛИ
Процена потреба за подршком
Мере/врста подршке Потребне мере/врсте
подршке (за којe
активности, односно
предметe/области)
Кратак опис мере/врсте подршке и
сврха тј. циљ пружања подршке
Реализује и
прати (ко, када )
Прилагођавање метода, материјала и
учила (мере индивидуализације)
Глаголи,
глаголски род ,
глаголски вид ,прошло,
садашње време
Наставни листићи, квизови, језичке
игре, шарени стикери
Родитељ,
ученик,
наставник,
психолог
Прилагођавање простора/услова у
којима се активности односно учење
одвија (нпр. oтклањање физичких баријера,
специфична организација и распоред
активности и сл.)
Ученика преместити у
прву клупу .
Ученика мотивисати да учествује у
драмским текстовима, говорним
вежбама
Родитељ,
ученик,
наставник,
психолог
Измена садржаја активности и
исхода у васпитној групи, односно
садржаја учења и стандарда
постигнућа образовања
Ученик ће на часу
радити најдноставније
задатке.
Препричавање тескстова,
писање простих речница, мењање по
падежима именица, по лицима
глаголске облике
Родитељ,
ученик,
наставник,
психолог

3. Остале мере подршке (уколико их има,
навести )
Подршка породици
и дечаку.
Укључивање у његов рад породице
и боља сарадња,
Родитељ,
ученик,
наставник,
психолог