Osa Tampereen teknillisen lukion vesopäivästä 3.10.2012. Jokainen on saamassa oman läppärin ja esitys herättelee toimintakulttuurin muutokseen tutkivan oppimisen näkökulmasta. Mukana esimerkkejä ja muutamia sosiaalisen median palveluita.
Muutama dia keskustelun pohjaksi ja keväällä ryhmän kanssa esillä olleiden teemojen kertaamiseen. Digipiloteissa mukana olevat löytävät mainittujen työpajojen tallenteet ja muut materiaalit Teamsin Yleistä-kanavan Työpajat-välilehdeltä.
Ilmiöpohjainen oppiminen johdattaa tutkivaan opiskelutapaan. Kohteina ovat autenttisen maailman ilmiöt, joiden avulla opiskellaan useamman oppiaineen tavoitteiden mukaisesti. Tähän esitykseen on koottu vinkkejä lukioväelle ilmiöpohjaisen opetuksen suunnittelusta.
Moodle ja erityinen tuki 24.1.2018 kopio1Heli Antila
Moodle - esteetön ja helppo hahmottaa (workshop 16)
ke 24.1. klo 13-16 Tredun Hepolamminkadun toimipisteessä, tila L3026.
Moodle on yleisesti käytetty oppimisympäristö eri organisaatioissa. Monet opettajista pitävät Moodlea selkeänä ja toimivana, mutta opiskelijapalautteessa oppimisympäristöä pidetään melko usein sekavana ja vaikeana. Haluttuja tietoja ei aina löydetä oppimisympäristöstä toivotulla tavalla. Workshopissa pohditaan Moodlea esteettömyyden ja helppokäyttöisyyden näkökulmasta. Käytän Moodlea esimerkkinä, mutta käsiteltävät asiat pätevät myös muihin verkkoympäristöihin.
Osa Tampereen teknillisen lukion vesopäivästä 3.10.2012. Jokainen on saamassa oman läppärin ja esitys herättelee toimintakulttuurin muutokseen tutkivan oppimisen näkökulmasta. Mukana esimerkkejä ja muutamia sosiaalisen median palveluita.
Muutama dia keskustelun pohjaksi ja keväällä ryhmän kanssa esillä olleiden teemojen kertaamiseen. Digipiloteissa mukana olevat löytävät mainittujen työpajojen tallenteet ja muut materiaalit Teamsin Yleistä-kanavan Työpajat-välilehdeltä.
Ilmiöpohjainen oppiminen johdattaa tutkivaan opiskelutapaan. Kohteina ovat autenttisen maailman ilmiöt, joiden avulla opiskellaan useamman oppiaineen tavoitteiden mukaisesti. Tähän esitykseen on koottu vinkkejä lukioväelle ilmiöpohjaisen opetuksen suunnittelusta.
Moodle ja erityinen tuki 24.1.2018 kopio1Heli Antila
Moodle - esteetön ja helppo hahmottaa (workshop 16)
ke 24.1. klo 13-16 Tredun Hepolamminkadun toimipisteessä, tila L3026.
Moodle on yleisesti käytetty oppimisympäristö eri organisaatioissa. Monet opettajista pitävät Moodlea selkeänä ja toimivana, mutta opiskelijapalautteessa oppimisympäristöä pidetään melko usein sekavana ja vaikeana. Haluttuja tietoja ei aina löydetä oppimisympäristöstä toivotulla tavalla. Workshopissa pohditaan Moodlea esteettömyyden ja helppokäyttöisyyden näkökulmasta. Käytän Moodlea esimerkkinä, mutta käsiteltävät asiat pätevät myös muihin verkkoympäristöihin.
Helsingin yliopiston Koulutus- ja kehittämispalveluiden HY+:n koulutus lukion henkilöstölle teemasta erityyppiset verkkoaktiviteetit ja digitaalisten välineiden soveltamisideoita.
Tarkempia ohjeita esillä olleisiin sovelluksiin: https://www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html
Triggering students to create digital portfolios through empowering e portfol...akorhonen
What are triggers that make student create and learn through ePortfolio is asked by project Empowering ePortfolio Process. The presentation is given in ITK2018 seminar on 12.4.2018.
The document discusses individualized learning in Finland. It describes three key aspects of Finland's approach: 1) Teachers have autonomy to individualize learning for students and develop customized learning plans; 2) Learning focuses on projects and real-world applications; 3) Students have flexibility to choose what, when, and how they learn. Competence-based qualifications allow individuals to demonstrate skills regardless of how they were acquired, with qualifications assessed through competency tests. Individualization plans map out how each student will achieve the required skills.
This document summarizes a MOOC course on individualized learning pedagogy that was designed for vocational and further education educators. The course used a combination of cMOOC and xMOOC models on a Canvas LMS and was structured around the DIANA pedagogical model. It aimed to bring educators together from around the world to share best practices in individualized learning. While 155 students enrolled, only 6 study groups completed the final assignment and 11 students received a digital badge for demonstrating their competence in applying individualized learning models in practice. The summary reflects on challenges like the timing of the course and difficulties using the LMS, and suggests that more guidance, shorter tailored courses, and social constructivist approaches may help
How dialogical learning can be authentic and mobileakorhonen
The document discusses a study on implementing a mobile and authentic learning model called DIANA for vocational teacher training. The study tested a blended learning approach combining contact lessons, distance learning, and web-based learning. It utilized mobile apps like blogs, Google Drive, and messaging to facilitate collaborative peer learning and reflection on authentic tasks. Results found that most students found the mobile devices and blog platform useful for this dialogical and authentic learning, though some felt a computer would have sufficed. Students reported building competence through collaborative work and peer assessment in their groups.
The document discusses individualized learning in Finland. It provides details about:
1. How individual study plans are used at HAMK University of Applied Sciences, including conducting interviews with students to develop plans that map out their goals, monitoring, and assessments.
2. The tools used for individualization in Finland, which are based on laws and regulations that define the process and responsibilities for developing personalized plans. Electronic databases help document plans.
3. The challenges of ensuring individualization, such as allocating enough time for all students and developing documentation systems using new technologies. Next steps include mainstreaming the individualization model, improving recognition of prior learning, and changes to laws and regulations.
4. Dialogi verkossa: anna tilaa
opiskelijan kysymyksille
Dialogin perusta: Dialogi onnistuu kun:
• Aktiivinen osallistuminen • käytät lyhyitä puheenvuoroja
• Sitoutuminen keskusteluun (yksi asia/viesti)
• teet avoimia kysymyksiä ja
• Vastavuoroinen vastaat avoimesti
suhtautuminen ja • reagoit "kuumiin" sanoihin
reagoiminen toisen tekstissä
• Avoin, vilpitön ilmaiseminen • et tärkeile!
• Kunnioittava suhtautuminen • pysyt teemassa
• Minäkeskeisyydestä vapaa • vältät ennakkoluuloja ja
vuoropuhelu ja etukäteisolettamuksia
vuorokuuntelu
www.hamk.fi/aokk
5. Dialogilla syvätehoa oppimiseen
–palvelun hyödyntämisalueita
• Dialogisen keskustelumuodon oppimisessa sinänsä
• Ihmisystävällisen ja toisista välittämisen kulttuurin kehittämisessä
yhteiskunnassa
• Erilaisten yhteisöjen toiminnan kehittämisessä
– yhteisöllisyyden lisäämisessä
”Toimintamallin luomisen ideana on
– yhdessä ajattelemisen oppimisessa ollut antaa opettajien ja
– yhdessä tekemisen oppimisessa opiskelijoiden käyttöön avain, jonka
• Oppimiskulttuurin uudistamisessa avulla osaamisen rakentaminen
esimerkiksi virtuaalisessa
– oppimisprosessien rakentamisessa ympäristössä on innostunutta ja
– syvätehoisen oppimisen ja tekemisen lisäämisessä yhteisöllistä”
– yhdessä oppimisen kehittämisessä
• Oppimisen ohjaamisessa
• Monikulttuurisessa yhteistyössä ja kohtaamisissa
• Luovan ja innovatiivisen työkulttuurin rakentamisessa
• Johtamiskulttuurien kehittämisessä
• Itsetuntemuksen lisäämisessä
• Vuorovaikutustaitojen parantamisessa.
http://www3.hamk.fi/dialogi/index.php
www.hamk.fi/aokk
7. Mobiilit oppimisessa?
• Mobiilipäätelaitteita: tablet-laitteet, kannettava tietokone, älypuhelin,
mediasoittimet
• Oppija on mobiili
• Sopii erityisesti yksilölliseen ohjaukseen
• Nykyään käytetään myös oppimisessa
• Tunnusmerkkejä: liikkuvuus, avoin oppimisympäristö, autenttinen
oppimistilanne, tilanteisiin sitoutunut oppija, ohjausta tarvittaessa,
oppiminen käytännön työtilanteissa välittömästi työtilanteen jälkeen
reflektoimalla
• Esim. kuvamateriaalit/audiomateriaalit ja niiden julkaiseminen
• Työkaluja Huom!
– Mobiilipäätelaitteet Pedagogiset
– Mobiilisovellukset mallit
– Somen sovellukset (pilvipalvelut)
• Esim. työssä oppimiseen liittyvät arviot päivittäin valmiin kysymyssarjan
kautta, josta yhteenveto suoraan ohjaajalle (mTuutori)
• Esim. oppimistilanteet työpaikoilla kuvataan, tallennetaan, edioidaan,
analysoidaan, prosessoidaan, reflektoidaan
www.hamk.fi/aokk
8. Ohjaus
• Oppimisprosessin yhteydessä suunnitellaan ohjausprosessi
• Ohjaus on monimuotoista, kun otetaan vielä mobiilit
päätelaitteet avuksi:
– On-demand
– Just In Time Tee ohjauksen
– Ad Hoc pyytäminen helpoksi
– Scaffolding oppijalle:
-Ajanvarauswikit
– Strukturoitu -Ohjauspyyntölomakkeet
– Yksilöllinen ohjaus -”Pakolliset ohjauskerrat”
– Massatiedotus -Muita ideoita…
– Monitorointi
– Automatisoitu
– Push-media vai Pull-media
www.hamk.fi/aokk
