Kebimbangan matematik adalah perasaan ketegangan dan kebimbangan yang mengganggu ketika mengerjakan soal-soal matematika. Ia disebabkan oleh faktor-faktor seperti pengalaman negatif belajar matematika, sikap guru dan orang tua, serta reputasi buruk matematika di masyarakat. Kebimbangan ini umumnya dialami pelajar sekolah menengah dan mahasiswa, namun dapat diatasi dengan mempelajari kembali konsep dasar
Kebimbangan matematik adalah gangguan yang menyebabkan kesukaran dalam mempelajari, menguji, dan mengambil kursus matematik. Ia terjadi pada pelajar, guru, dan guru pelatih di sekolah, tempat kerja, dan rumah. Kebimbangan ini disebabkan oleh ketidakmampuan memahami konsep matematik dan sikap negatif guru. Untuk mengurangkannya, pengajaran matematik perlu dipersembahkan dengan cara prakt
Dokumen ini membahas tentang kegelisahan terhadap matematik, termasuk definisi, penyebab, dan cara menguranginya. Kegelisahan matematik adalah perasaan tertekan dalam menyelesaikan masalah matematik yang dapat menyebabkan pelajar kehilangan keyakinan diri. Penyebabnya antara lain tekanan akademik, gaya pengajaran, dan pengalaman belajar sebelumnya. Cara menguranginya adalah dengan motivasi positif, penga
Kebimbangan terhadap matematik didefinisikan sebagai perasaan cemas dan bimbang terhadap matematik yang dapat menyebabkan hilangnya keyakinan diri. Kebimbangan ini dialami oleh pelajar dan guru dan disebabkan oleh faktor-faktor seperti personaliti guru, sistem pemeriksaan, dan persepsi bahwa matematik adalah subjek yang sulit. Cara untuk mengurangkan kebimbangan ini adalah dengan mengubah pendekatan pengajaran
Kebimbangan matematik adalah gangguan yang menyebabkan kesukaran dalam mempelajari, menguji, dan mengambil kursus matematik. Ia terjadi pada pelajar, guru, dan guru pelatih di sekolah, tempat kerja, dan rumah. Kebimbangan ini disebabkan oleh ketidakmampuan memahami konsep matematik dan sikap negatif guru. Untuk mengurangkannya, pengajaran matematik perlu dipersembahkan dengan cara prakt
Dokumen ini membahas tentang kegelisahan terhadap matematik, termasuk definisi, penyebab, dan cara menguranginya. Kegelisahan matematik adalah perasaan tertekan dalam menyelesaikan masalah matematik yang dapat menyebabkan pelajar kehilangan keyakinan diri. Penyebabnya antara lain tekanan akademik, gaya pengajaran, dan pengalaman belajar sebelumnya. Cara menguranginya adalah dengan motivasi positif, penga
Kebimbangan terhadap matematik didefinisikan sebagai perasaan cemas dan bimbang terhadap matematik yang dapat menyebabkan hilangnya keyakinan diri. Kebimbangan ini dialami oleh pelajar dan guru dan disebabkan oleh faktor-faktor seperti personaliti guru, sistem pemeriksaan, dan persepsi bahwa matematik adalah subjek yang sulit. Cara untuk mengurangkan kebimbangan ini adalah dengan mengubah pendekatan pengajaran
Kebimbangan matematik adalah perasaan takut dan tidak suka terhadap matematik yang boleh timbul akibat pengalaman negatif seperti kegagalan dan pencapaian rendah dalam matematik. Ia boleh terbentuk disebabkan gaya pengajaran guru yang kurang memberangsangkan dan kegagalan dalam mengenal pasti masalah pelajar. Untuk mengurangkannya, guru perlu membina keyakinan diri yang positif terhadap matematik dan mewujudkan suas
Masalah kebimbangan dalam matematik merujuk kepada perasaan cemas dan bimbang terhadap subjek matematik yang boleh menyebabkan seseorang kehilangan keyakinan diri. Ia berlaku disebabkan faktor seperti gaya pengajaran guru yang tidak efektif dan kekurangan latihan, serta tekanan daripada ibu bapa dan rakan sebaya. Masalah ini dialami oleh pelajar dan guru, terutamanya guru praktikum yang kurang berpen
Dokumen tersebut membahas latar belakang rendahnya pemahaman konsep matematika siswa SMP Muhammadiyah 5 Surakarta khususnya pada materi SPLDV. Implementasi model pembelajaran Matematika Realistik berbasis Discovery diharapkan dapat meningkatkan pemahaman konsep dan prestasi belajar siswa.
Dokumen ini membahas tentang kebimbangan terhadap matematik yang dialami pelajar. Kebimbangan ini disebabkan oleh beberapa faktor seperti gaya pengajaran guru, penilaian berlebihan, dan ketidakpercayaan diri pelajar. Langkah-langkah seperti mengurangi penilaian kompetitif dan mendorong kerjasama dalam kelompok dapat mengurangkan kebimbangan ini. Walaupun kebimbangan ini tidak dapat dihapuskan sepenuh
Masalah kebimbangan matematik wujud dalam diri semua orang. Pelbagai cara boleh digunakan untuk menangani masalah ini seperti mengubah persepsi negatif menjadi positif dan kerjasama antara guru, sekolah, ibu bapa dan masyarakat. Subjek matematik tidak sepatutnya ditakuti.
Kajian ini bertujuan mengenal pasti punca dan jenis kesilapan murid-murid dalam menyelesaikan masalah matematik bercerita. Ia akan menganalisis kesilapan berdasarkan Kaedah Analisis Kesilapan Newman dan langkah pengiraan murid. Tujuannya adalah untuk memahami masalah murid dan mencari strategi pengajaran yang lebih baik.
Dokumen tersebut membahas tentang kebimbangan matematik yang dialami pelajar. Beberapa faktor yang menyebabkan kebimbangan matematik adalah kurangnya keyakinan diri, persepsi negatif terhadap matematik, dan kaedah pengajaran guru yang kurang efektif. Untuk mengurangi kebimbangan ini, guru perlu menggunakan teknik pengajaran yang interaktif dan membantu meningkatkan kemampuan serta keyakinan pelajar dalam mate
Kebimbangan matematik adalah perasaan takut dan tidak suka terhadap matematik yang boleh timbul akibat pengalaman negatif seperti kegagalan dan pencapaian rendah dalam matematik. Ia boleh terbentuk disebabkan gaya pengajaran guru yang kurang memberangsangkan dan kegagalan dalam mengenal pasti masalah pelajar. Untuk mengurangkannya, guru perlu membina keyakinan diri yang positif terhadap matematik dan mewujudkan suas
Masalah kebimbangan dalam matematik merujuk kepada perasaan cemas dan bimbang terhadap subjek matematik yang boleh menyebabkan seseorang kehilangan keyakinan diri. Ia berlaku disebabkan faktor seperti gaya pengajaran guru yang tidak efektif dan kekurangan latihan, serta tekanan daripada ibu bapa dan rakan sebaya. Masalah ini dialami oleh pelajar dan guru, terutamanya guru praktikum yang kurang berpen
Dokumen tersebut membahas latar belakang rendahnya pemahaman konsep matematika siswa SMP Muhammadiyah 5 Surakarta khususnya pada materi SPLDV. Implementasi model pembelajaran Matematika Realistik berbasis Discovery diharapkan dapat meningkatkan pemahaman konsep dan prestasi belajar siswa.
Dokumen ini membahas tentang kebimbangan terhadap matematik yang dialami pelajar. Kebimbangan ini disebabkan oleh beberapa faktor seperti gaya pengajaran guru, penilaian berlebihan, dan ketidakpercayaan diri pelajar. Langkah-langkah seperti mengurangi penilaian kompetitif dan mendorong kerjasama dalam kelompok dapat mengurangkan kebimbangan ini. Walaupun kebimbangan ini tidak dapat dihapuskan sepenuh
Masalah kebimbangan matematik wujud dalam diri semua orang. Pelbagai cara boleh digunakan untuk menangani masalah ini seperti mengubah persepsi negatif menjadi positif dan kerjasama antara guru, sekolah, ibu bapa dan masyarakat. Subjek matematik tidak sepatutnya ditakuti.
Kajian ini bertujuan mengenal pasti punca dan jenis kesilapan murid-murid dalam menyelesaikan masalah matematik bercerita. Ia akan menganalisis kesilapan berdasarkan Kaedah Analisis Kesilapan Newman dan langkah pengiraan murid. Tujuannya adalah untuk memahami masalah murid dan mencari strategi pengajaran yang lebih baik.
Dokumen tersebut membahas tentang kebimbangan matematik yang dialami pelajar. Beberapa faktor yang menyebabkan kebimbangan matematik adalah kurangnya keyakinan diri, persepsi negatif terhadap matematik, dan kaedah pengajaran guru yang kurang efektif. Untuk mengurangi kebimbangan ini, guru perlu menggunakan teknik pengajaran yang interaktif dan membantu meningkatkan kemampuan serta keyakinan pelajar dalam mate
This document provides objectives and instructions for querying a database in Microsoft Access 2010. It covers how to create queries using design view, add fields and criteria, save and use queries, create parameter and join queries, sort data, and perform calculations. It also discusses creating reports, forms, and exporting data from queries, as well as customizing the navigation pane and creating crosstab queries. The overall purpose is to teach how to extract and work with data from an Access database using queries.
The document discusses different types of heating systems including natural gas, fuel-oil, electric resistance, heat pumps, and solar. It explains that high energy costs, more operating time, and less equipment life result from high heat loads, while low energy costs, less operating time, and increased equipment life result from reducing heat loads. External heat loads come from glass, walls, ventilation, and infiltration, while interior heat loads come from occupants, lighting, machines, and own installation. The document also outlines the components of an air conditioning system, including an expansion valve, compressor, condenser, evaporator, fans, and electrical system. It notes that air conditioning reduces humidity and temperature in summer and heats and humidifies in winter.
Novus Alo is launching a new daily supplement tablet to help consumers maintain youthful appearances. The tablet utilizes stem cell technology to reduce outward signs of aging like wrinkles and bags under eyes. It is targeted towards consumers ages 25 and older and will retail for $200. The marketing campaign will promote the product's ability to help users feel younger through advertisements in magazines, celebrity endorsements, and social media. The supplement will be primarily sold online through the company's website direct to consumers.
The document summarizes a guest lecture on economics and geography. It discusses how geography influences economic activity and development. It outlines the core model of geographical economics, which incorporates economies of scale, imperfect competition, and local advantages to endogenously determine the concentration of economic activity across locations. Prior to this "new economic geography" approach, various economic theories provided different views on the forces that drive economic activity together or pull it apart spatially.
The document contains two tables. The first table shows the original and discounted prices of three products over three price reductions. The second table displays the annual sales figures in rupees of four companies - HUL, Nirma, P&G and Excel - from 2000 to 2007. It reveals that while Nirma and HUL sales were highest in the early 2000s, P&G's sales surpassed others in later years, reaching Rs. 960 crores in 2006 and Rs. 768 crores in 2007.
Prison Ministry seeks to transform prisoners and their families through grace and truth by partnering with local churches and Prison Fellowship. Their goal is to restore prisoners to the community and church as contributing members who bear witness to Christ's work through their lives.
This document provides instructions for creating a worksheet and embedded chart in Microsoft Excel 2010. It describes how to enter text, numbers, and formulas into cells; format cells; sum ranges; copy cells; insert a clustered cylinder chart; change worksheet properties; and preview and print the worksheet. The objectives are to learn the basic features of Excel worksheets and how to create and format an embedded chart on a worksheet.
1 final scheme & syllabus ist & 2nd semester for the academic session 2014-15Mudit Garg
The document outlines the scheme and syllabus for the Bachelor of Technology (B.Tech.) program offered by the University School of Engineering and Technology at Guru Gobind Singh Indraprastha University. It provides details of the courses, examinations, credits and status for the first and second semesters. The courses cover topics in applied mathematics, physics, engineering mechanics, electronics, computing, chemistry, and more. Laboratory sessions are also included for courses to provide practical and hands-on learning experiences. The syllabus and examinations were approved by relevant university committees in June and July 2014.
The role of_business_networks_in_regional_economic_development_-_mike_dansonaboodhashash
The document discusses the role of business networks in regional economic development. It covers several topics: the importance of learning and institutions for regions; the significance of small and medium enterprises (SMEs) in economies; the benefits of clusters, networks, and partnerships for SMEs; the role of development agencies in supporting business networking; and some of the research findings around networks. The author argues that while networking is emphasized in policy and literature, most research and understanding has focused on high-tech sectors and there is still much to learn about how networking can benefit SMEs in other industries.
The document provides an evaluation of the student's media coursework assignment to create a magazine. It summarizes the key ways the student's magazine both follows and challenges conventions of real music magazines in its design. This includes using layouts similar to Kerrang magazine but with unconventional color schemes and fonts. It also discusses how the content focuses solely on punk rock, representing that genre. Overall, the student learned important skills in using Photoshop and balancing conventions with original designs.
This document provides a recipe for shabu shabu, a Japanese dish of thinly sliced meat and vegetables cooked in boiling water and dipped in sauce. It lists the ingredients as beef or pork, Napa cabbage, shiitake mushrooms, leeks, and tofu. The document also provides context that shabu shabu refers to the sound of cooking the meat by swishing it in the pot of boiling water.
Dokumen tersebut membahas tentang kebimbangan matematika, penyebabnya, dan cara menguranginya. Kebimbangan matematika adalah perasaan ketakutan dan tidak percaya diri dalam mengerjakan soal matematika yang disebabkan oleh berbagai faktor seperti pengalaman negatif, sikap guru dan teman, serta perubahan metode pengajaran. Guru perlu meningkatkan kepercayaan diri siswa dan menggunakan metode interaktif untuk men
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1) Kefahaman konsep dalam matematik penting untuk pembelajaran yang berkesan
2) Pengajaran tradisional yang menekankan hafalan kurang membantu pelajar memahami dan mengaplikasi konsep
3) Pendekatan pembelajaran berasaskan konsep perlu digunakan untuk meningkatkan pemahaman pelajar
Isu utama kajian ini adalah kesulitan murid-murid Tahun 2 dalam memahami konsep penolakan yang melibatkan pengumpulan semula. Guru memperkenalkan kaedah jari untuk membantu murid memahami konsep tersebut secara interaktif. Lima orang murid dipilih sebagai sampel kajian tindakan untuk menilai keberkesanan kaedah baru ini. Tujuannya adalah untuk meningkatkan pencapaian murid dalam topik pen
Dokumen tersebut membahas latar belakang masalah penelitian tentang prestasi belajar matematika siswa SMA kaitannya dengan pendekatan pembelajaran dan koneksi matematis siswa. Dokumen ini juga membahas identifikasi masalah, pembatasan masalah, rumusan masalah, dan tujuan penelitian."
PROPOSAL_PENGARUH PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP ...Alorka 114114
Skripsi ini membahas pengaruh pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap kemampuan pemecahan masalah dan disposisi matematis siswa SMP. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah dan disposisi matematis siswa melalui pendekatan CTL."
Guru Matematik UPSR ini menghadapi cabaran mengajar murid-murid yang lemah dalam mata pelajaran tersebut. Beliau menyelidik masalah ini dan mendapati kebanyakan murid tidak memahami asas-asas nombor kerana guru sebelumnya tidak memberi tumpuan yang cukup. Guru ini berusaha memperbaiki keadaan dengan menekankan pemahaman konsep asas secara kreatif. Beliau juga ingin berkongsi pengalaman dan strateg
Dokumen tersebut membahas tentang apa itu kebimbangan matematik, bagaimana dan kapan kebimbangan matematik berlaku, serta siapa yang memiliki kebimbangan matematik. Kebimbangan matematik adalah perasaan takut dan tegang yang muncul ketika menghadapi soal-soal matematik, yang dapat disebabkan oleh faktor internal maupun eksternal seperti gaya pengajaran dan prestasi akademik.
Ringkasan dari dokumen tersebut adalah:
1. Terdapat beberapa isu yang mengganggu penerapan kurikulum pendidikan di Malaysia seperti kelemahan guru dalam konsep diri dan kepercayaan, ketidaksesuaian antara matlamat kurikulum dengan kepercayaan guru, dan kurangnya pengalaman mengajar.
2. Kaedah pengajaran guru juga menjadi masalah di mana guru kurang berinovasi dan terlalu fokus menyelesa
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1) Dokumen tersebut membahas tentang penggunaan model pembelajaran investigasi kelompok untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa.
2) Masalah yang diidentifikasi adalah kemampuan pemecahan masalah matematika siswa yang masih rendah.
3) Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pembelajaran investigasi kelompok terhadap kemampuan pemecahan masal
Bab 1 membahaskan latar belakang kajian mengenai masalah empat murid tahun 5 yang menghadapi kesukaran dalam operasi darab nombor tiga digit dengan dua digit. Kajian ini bertujuan meningkatkan penguasaan operasi darab murid tersebut dengan menggunakan alat Pistol dan Tukul.
1. 1. Apakah itu Kebimbangan Matematik?
Kebimbangan Matematik bolehdidefinisikan sebagaiperasaanketegangan
dankebimbanganyangmengganggudengan
memanipulasinombordanmenyelesaikanmasalahmatematikdalam
pelbagaikehidupanbiasadansituasiakademik. KebimbanganMatematikboleh
menyebabkanseseorang itulupadankehilangankeyakinan diri(Tobias, 1978).
Orang yangmengalamikebimbanganmatematikmerasakanbahawa
merekatidakberupayamelakukan aktivitidankelasyangmelibatkanpengajaran
matematik.Terdapat juga beberapa orang ahlimatematikyangbimbangwalaupunmempunyai
kemahiran mengiraataumatematik. Ramai pelajartelah pundipilihdalamasasbagaimana
matapelajaranmatematik inidiperlukandalam pengambilan ijazah.
KebimbanganMatematikadalah satumasalahemosibukannyaintelektual.
Walau bagaimanapun,iamengganggukeupayaan untukbelajarmatematikdanoleh itu ia
melibatkankeputusandalammasalahintelektualseseorang. Ia
jugamengganggupembelajaranmatematik, ujianmatematik,atau pengambilankursus-
kursusmatematik, mengakibatkankesukarandalammanipulasinombordan
menyelesaikanmasalah matematikdalam pelbagaitetapanduniaakademik yangsebenar.
Iabolehdianggap sebagaitindak balasphobic, seseorang itumengelakkan diri dari mata
pelajaranmatematik(atauaspek-aspek tertentu) danmengelakkansituasidimanaaspek-
aspekitumungkindihadapi, dan merasabimbangapabilakeadaan seperti initidak dapat
dielakkan.
2. 2. Kenapa ianya berlaku?
Terdapat banyak sebabmengapameningkatkankesedarankebimbanganmatematikdi kalangan
guru-gurudanterutamanyaguru-guru pelatihyang berpotensiadalah pentingdantidak boleh
dilupakan. Sikapguru memainkan peranan yang pentingdi dalam kelas
dansikapmerekasertapersepsimereka terhadapsubjekmempunyaikesan yang besarterhadap
sikappelajar(Earnest, 1991). Olehitu, seorang guruyangmenjiwaidengansemangatyang sama,
namunguruyangmembencidan mempunyaikebimbangan terhadap mata
pelajaranmatematikakan mempengaruhipelajarnegatif. Seperti yang telahdibincangkan
sebelum ini,memindahkansikapnegatifterhadapbidang inimungkin berbahaya.
Kedua, memberi kesan kepadaguru-guru atauguru pelatihsedar
tentangkewujudankebimbanganmatematikmungkinmenjadititik permulaan bagimerekauntuk
membantupelajar-pelajar merekamengatasikebimbanganmatematikmereka, manakala
menanganikebimbanganmatematikmereka sendiripada masa yang sama.
Terdapatkemungkinan,bahawa
meletakkankebimbanganmatematiksebagaiagendalatihangurumungkinakan memecah masuk
ke dalamlingkarangurumatematik yangbimbang akanpenghasilangenerasi akan datangpelajar
yang bimbang akan mata pelajaran matematik.
Ketiga, perbincanganataurenunganperistiwa-peristiwapada masa
lalukitayangtelahmembentukasas bagiperasaan kitadansikap
terhadapmatematikhariiniharusmembantumemberi tumpuan terhadapperasaan kita. Perasaan
dansikapadalahsebahagian daripadaapa yang kita haruskenalimereka dancubauntuk mengenal
pastiasal-usulmereka. Kemudiankitadapatmelakukansesuatuyangmembinacongak
pengiraanmereka.
Akhir sekali, harapandalam kehidupan yang meninggalkan kita ke belakang
kurangmampuuntukberfungsipadatahapyang terbaik. Mustahiluntuk mengelakkan diri dalam
situasi pengiraanmatematikdalam kehidupan seharianataudalam pengajaran. Oleh
itu,kebimbanganmengenaimatematikharus ditangani segera.
3. 3. Siapa yang mengalaminya?
Ramai pelajar yangmengalamikebimbanganmatematiktidakmempunyai
keyakinandalamkeupayaan
untukmelakukanmatematikmerekadancenderunguntukmengambilbilangan
minimumkursusmatematikyang diperlukan, banyakmengehadkanpilihan-pilihankerjaya
mereka. Malangnya ini terjaditerutamanya apabilamasyarakatmenjadi lebihbergantung
kepadaliterasimatematik. Kebimbanganmatematikbolehdisebabkanolehbeberapa
perkara;pengalaman silamyang tidak menyenangkandenganmatematikdi dalam kelas, ibu
bapayangmenyampaikanmesejkepada anak-anak
merekabahawamatematikadalahmembosankandan sia-sia, atau darisikapguruitusendiri.
Kebimbangan Matematikadalah satumasalahbagikebanyakan pelajar-pelajarkolej,
bukanhanya merekadalam kursus-kursuspengkhususan matematik. Jikateknik
inididapatiuntukmemudahkanpembasmiankebimbanganmatematikuntuk pelajar-
pelajarmelaluipedagogiyanglebihbaik, maklumat, dan sumber-sumber, ia
mampumemulihkankebimbanganmatematikpelajardi samping membantumereka
mendapatkankemahiranmatematikyang diperlukanuntuk menyiapkanijazah. Penglibatan ibu
bapa danperananibu bapadalammengubahsikap terhadapmatematikadalah penting.
Ibubapaperlumengambilperanan proaktif dalampendidikananak-anak mereka. Menyokongibu
bapamenyumbang kepadakejayaananak-anak merekamanakala mereka yangtidak memainkan
peranan bukan sahaja tidak menyokong, malah menambahkepadamasalah-masalahakademik.
Ibu bapa seharusnyabercakapdengananak-anak merekatentangkebimbanganmereka.
Terdapatlebih
banyakpengaruhyangdipercayaiuntukmembantumenyebabkankebimbanganmatematik.
Sikapguruadalahfaktor utamasejakpelajartidakmahubelajarsubjekbahawaguruseolah-
olahtidak berminatatautidak selesadengan matematik. Isu-isulain
termasukaplikasipraktikal,masalahyang diberikandalamjumlahyangtinggi, danjangka
masayangpendekuntukmenyiapkan tugasan. Guru-guruyang
baikmampumewujudkanpersekitaranpembelajarandi
4. manapelajarmempunyaiharapanyangtinggi danpositiftentangpembelajaran mereka, tingkah
lakukoperasiketara, danbudaya yangmenggalakkanpembelajaranberlaku.
4. Bilakah ia berlaku?
Terdapat banyakpelajaryangmulamenunjukkan kurang minat
terhadapmatematikapabilamerekabergerakdariperingkatmenengah rendahkeperingkat
menengah atas, dari TingkatanTigahingga TingkatanEmpat, selepasPenilaian Menengah
Rendah (PMR). Jikamatematikyang berkenaan,sehinggaTingkatanTiga,
pelajartidakperluuntuk menghasilkanlangkah-langkahlogikyangsebenaryangterlibatdalam
menyelesaikanapa-apa masalah matematikyangdiberikan. Iniadalahkeranapada
akhirperingkatmenengah rendah, formatPeperiksaanPenilaian Menengah Rendah
(PMR)melibatkanpenekananituadalahsemata-mata atasjawapandan tidakperlu menunjukkan
jalan kerja.
Pelajardimintauntuk memilihjawapanyangtelahdiberikanobjektifA,B, C atauD.Walau
bagaimanapun,apabila mereka sampai keTingkatan 4, segala-galanya berubah serta-
merta.Dalam menyelesaikansoalanmatematik, pelajar-pelajar ini
kemudiannyadikehendakiuntuk menghasilkanlangkah-langkahyangtepatyangmembawa
kepadajawapanbetul. Oleh itudisebabkan olehpemindahanutama ini, ramaiguru-guru
pelatihtelahmerasa amat sukaruntuk menyesuaikan diri dengancarabaruberfikirdan
melakukanmatematik. Dilaporkanbahawamerekatidak mampuuntuk
mengubahkearahcarabaru inidan dengan ituterjejas teruk. Malah,sebahagian besar daripada
mereka, merekahanyatidak pernahbangun daripadakejutankaedahbarudanhanyamemilihuntuk
menafikanataumengabaikansubjek ini.
Ungkapan kekecewaandengandirimerekadenganmengambilkiraprestasimerekadalam
peperiksaanmatematikmerekadengan jelasterpesong. Walau
bagaimanapunmerekalebihbimbangtentangkekecewaan ibu bapaterhadap mereka
dimanamatematikadalahberkenaan subjek yang memberi harapan kepada mereka.
Aiken(1976) berkataterdapatinteraksidinamik di antarasikap dankebolehandalammatematik
5. danakibatnyakekurangankejayaan dalammatematikdenganmudahboleh membawakepada
sikapnegatif terhadapsubjek. Sikap pelajar terhadapmatematikyang berkaitan dengankedua-
duanyadan merekabercita-cita memperolehmarkahdalamujianmatematik(Spickerman 1970).
5. Apakah/ Siapa yang menjadi penyebabnya?
Hakikatnya adalah bahawa matematik mempunyai reputasi yang tercalar dalam masyarakat
kita. Ia diterima umum bahawa matematik adalah sukar, kabur, dan kepentingan hanya untuk
"orang-orang tertentu” . Akibat di negara-negara berbahasa Inggeris yang banyak, dan
terutamanya di Amerika Syarikat, kajian matematik membawa persepsi yang satu, dan orang-
orang yang berbakat terhadap mata pelajaran matematik atau sering dianggap seolah-olah
matematik adalah perkara biasa.
Perkara yang membimbangkan ialah kebanyakan guru-guru sekolah, walaupun orang-
orang yang tugasnya adalah untuk mengajar matematik mengatakan bahawa berkomunikasi
dengan pelajar-pelajar mereka secara langsung atau tidak langsung, supaya anak-anak muda
lazimnya terdedah kepada berat sebelah iaitu anti-matematik pada usia yang mudah
terpengaruh. Ia datang sebagai satu kejutan kepada ramai orang untuk mempelajari bahawa
sikap ini tidak dikongsi oleh masyarakat yang lain. Dalam budaya Rusia atau Jerman, sebagai
contoh, matematik dilihat sebagai sebahagian yang amat penting, dan seseorang yang
berpendidikan akan menyesal untuk mengakui kejahilan matematik asas. (Kebetulan bahawa
kedua-dua negara-negara ini menikmati tradisi berkurun-kurun lama kepimpinan dalam
bidang matematik).
Sikap negatif ke arah matematik telah banyak diburukkan lagi dengan cara yang telah
diajar sejak awal abad ini. Selama hampir tujuh puluh tahun, kaedah pengajaran bergantung
pada model behaviorist pembelajaran, satu paradigma yang menekankan pembelajaran oleh
hafalan dan pengulangan. Dalam matematik, semua ini memberi makna bahawa jenis
masalah yang dikemukakan, bersama-sama dengan teknik penyelesaian, dan ini telah
diamalkan sehingga cukup dikuasai. Pelajar itu berbincang bersama-sama kepada jenis
6. masalah akan datang, dengan teknik penyelesaian, dan sebagainya. Idea-idea dan konsep-
konsep yang terletak di sebalik teknik ini telah dianggap sebagai satu kegiatan kecil, atau
yang paling sering ditinggalkan sama sekali.
6. Bagaimana anda menanganinya?
Kebimbangan Matematik adalah tindak balas yang dipelajari psikologi untuk matematik,
yang mengganggu keupayaan untuk melaksanakan matematik. Ia tidak mencerminkan
keupayaan sebenar pelajar dalam matematik. Terdapat beberapa strategi yang pelajar boleh
gunakan untuk mengatasi tindak balas kebimbangan. Beberapa strategi utama yang
diterangkan di sini ialah;
Mengkaji semula dan belajar prinsip-prinsip dan kaedah arithmetik asas. Ramai
pelajar, mungkin kerana pengalaman negatif awal, benar-benar tidak pernah membentuk satu
asas yang kukuh dalam arithmetik asas, terutamanya pendaraban dan pecahan. Kerana
matematik adalah satu disiplin yang terkumpul, iaitu konsep yang kompleks dibina secara
kumulatif ke atas konsep yang lebih mudah, seorang pelajar yang tidak membangunkan asas
arithmetik yang kukuh akan menghadapi masalah pembelajaran matematik yang lebih tinggi.
Kursus pemulihan atau kursus pendek arithmetik sering kali merupakan satu langkah penting
yang pertama dalam mengurangkan tindak balas kebimbangan matematik.
Kesedaran pemikiran, perasaan, dan tindakan-tindakan yang seperti mereka yang
berkaitan dengan matematik. Kebimbangan matematik mempengaruhi pelajar-pelajar yang
berbeza dalam cara yang berbeza. Ia penting untuk membiasakan diri dengan pemikiran anda
mempunyai bersempadan diri sendiri dan keadaan apabila anda menghadapi matematik. Jika
anda sedar pemikiran yang tidak rasional atau tidak realistik, anda boleh bekerja untuk
menggantikan pemikiran mereka dengan yang lebih positif dan realistik.
Kebimbangan Matematik dipelajari dan diperkukuh dalam tempoh masa yang panjang
dan oleh kerana itu tidak dihapuskan dengan cepat. Seseorang pelajar boleh mengurangkan
kebimbangan tindak balas yang lebih berkesan dengan bantuan beberapa perkhidmatan yang
berbeza. Staf psikologi dan kaunselor di Pusat Kaunseling boleh membantu pelajar
7. menganalisis tindak balas psikologi mereka untuk matematik, mempelajari kemahiran
pengurusan kebimbangan, dan membangunkan strategi berkesan menangani.
Bantuan Pelajar Pusat Pembelajaran (SLAC) boleh membantu pelajar mendapatkan
seorang tutor, mengambil kelas matematik, mengambil perhatian dan bersedia untuk
menghadapi peperiksaan dengan lebih berkesan, dan ia boleh memberikan nombor matematik
dengan bantuan pembelajaran. Makmal Matematik menyediakan bantuan tutorial khas
kepada pelajar-pelajar dalam kursus-kursus matematik bahagian yang lebih rendah.
7. Bagaimanaandamembasminya?
Kajian menunjukkan pelajar belajar dengan lebih baik apabila mereka aktif dan bukannya
Pelajar yang pasif. Teori kepelbagaian kecerdasan menunjukkan bahawa terdapat keperluan
untuk menangani gaya pembelajaran yang berbeza. Pelajaran Matematik boleh disesuaikan
untuk ruang / visual, logik / matematik, muzik, pendengaran, badan / kinestetik, interpersonal
dan intrapersonal dan gaya pembelajaran lisan / bahasa.
Semua orang boleh belajar, tetapi boleh belajar dengan lebih baik dengan cara yang
berbeza. Oleh itu, pengajaran yang mesti dinyatakan di dalam pelbagai cara. Konsep-konsep
baru boleh diajar melalui lakonan, kumpulan kerjasama, bantu pandang, tangan ke atas
aktiviti-aktiviti atau teknologi maklumat. Untuk membantu dengan pembelajaran statistik,
terdapat banyak aplikasi yang ditemui di Internet yang membantu pelajar belajar tentang
banyak perkara daripada taburan kebarangkalian regresi linear. Aplikasi ini adalah biasa
digunakan di dalam kelas statistik pengenalan, ramai pelajar mendapat manfaat daripada
menggunakannya.
Pelajar aktif bertanya soalan-soalan kritikal, seperti: “Mengapa kita melakukannya
dengan cara ini, dan bukan cara itu?” Sesetengah guru boleh mencari soalan-soalan yang
mengganggu atau sukar untuk menjawab, dan sesungguhnya telah dilatih untuk memberi
respons kepada soalan-soalan itu dengan permusuhan dan penghinaan, yang direka untuk
menanamkan rasa takut.
Guru yang lebih baik membuat pelajarnya memberi tindak balas yang tidak sabar-
sabar untuk soalan-soalan ini, dan menggunakan mereka untuk membantu pelajar
mengukuhkan lagi memahami mereka dengan memeriksa kaedah alternatif supaya pelajar
boleh memilih untuk diri mereka sendiri yang mana kaedah yang mereka lebih suka. Proses
ini boleh mengakibatkan dalam perbincangan kelas bermakna. Bercakap adalah cara di mana
8. murid-murid meningkatkan kefahaman dan penguasaan matematik. Guru boleh menekankan
kepentingan pemikiran asal dan bukannya manipulasi hafalan formula. Ini boleh dilakukan
melalui perbualan kelas. Guru boleh memberi pelajar pemahaman tentang mengapa mereka
belajar kandungan tertentu dengan meminta pelajar soalan seperti "Apakah maksud
disampaikan dengan menyelesaikan masalah ini?" dan "mengapa kita diminta untuk belajar
ini?"
Jurnal reflektif membantu pelajar membangunkan kemahiran metacognitve dengan
mereka berfikir tentang pemahaman mereka. Bertulis membantu pelajar menyusun pemikiran
mereka yang membantu mereka lebih memahami matematik. Lebih-lebih lagi, yang menulis
dalam kelas matematik membantu menyelesaikan masalah pelajar dan meningkatkan
penaakulan matematik. Apabila pelajar tahu bagaimana untuk menggunakan hujah
matematik, mereka kurang bimbang tentang menyelesaikan masalah.
Walau bagaimanapun, masih terdapat sebahagian besar pengajaran matematik sekolah
yang terdiri daripada hafalan, ulangan, dan dilakukan operasi mekanikal. Times jadual adalah
salah satu contoh, di mana pembelajaran hafalan adalah penting untuk prestasi matematik.
Apabila seseorang pelajar tidak mempelajari jadual kali pada usia muda, dia boleh
mengalami kebimbangan matematik pada waktu kemudian, apabila rakan-rakan sekelas
semua mampu untukmengingat jadual tetapi dia tidak boleh mengingat tentang perkara
tersebut.
9. Bibliografi
MarzitaPuteh (2002) Factors Associated with Mathematics Anxiety. Ampang Press SdnBhd,
Kuala Lumpur.
Aiken, L.R. (1976). Update on Attitudes and Other Affective Variables in Learning
Mathematics, Review of Educational Research, 46, pg. 293-311.
Earnest, P. (1991).The Philosophy of Mathematics Education. Studies in Mathematics
Education, Hampshire: Falmer Press.
Spickerman, W.R. (1970). A Study of The Relationships Between Attitudes Towards
Mathematics and Some Selected Pupil Characteristics in a Kentucky High School, DAI,
30, 2733, University Microfilms No. 70-311.)
Tobias, S. (1976). Math Anxiety.Ms Magazine, Nov, 92, pg.56-59.