1. TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES
(SME3023)
TUGASAN INDIVIDU:
MATHEMATICS ANXIETY
DISEDIAKAN OLEH:
NOORHASNA BINTI HUSSAIN (D20091034739)
SEMESTER:
SEMESTER 5 (2011/2012)
KUMPULAN : (A)
PENSYARAH:
PROFESSOR DR. MARZITA BINTI PUTEH

2. Soalan 1:
What is mathematics anxiety?
Mathematics anxiety ataupun kebimbangan Matematik merupakan salah satu daripada
masalah emosi. Ini kerana seseorang individu itu akan merasakan tertekan, gelisah atau tidak
suka apabila terpaksa untuk mempelajari Matematik. Hal ini juga boleh dikatakan sebagai fobia
atau takut kepada Matematik. Individu yang mengalami sindrom ini akan sentiasa merasakan diri
mereka lemah, tidak pandai, serta lembab apabila terpaksa berhadapan dengan masalah atau
penyelesaian Matematik.
Selain itu juga, mereka sering merasa tidak berkeyakinan dan tidak mampu untuk
menyelesaikan masalah atau mengikuti kelas-kelas Matematik. Lebih tepat lagi, kebimbangan
terhadap Matematik ini didefinisikan sebagai satu perasaan yang tertekan dan memiliki
kebimbangan untuk memanipulasikan nombor serta menyelesaikan masalah Matematik dalam
kehidupan seharian mahupun dalam bidang akademik (Tobias, 1978).

3. Soalan 2:
Why it’s happen?
Sebab yang pertama fobia terhadap Matematik ini berlaku ialah semasa diperingkat
sekolah rendah, pelajar tersebut tidak dapat menguasai asas Matematik dengan baik oleh sebab-
sebab yang tertentu. Contohnya, cara pengajaran guru itu tidak berkesan atau dia sendiri tidak
belajar dengan betul-betul ketika itu. Kemudiannya, pelajar ini akan masuk ke sekolah
menengah. Sekali lagi, di sini, dia akan mengalami masalah.
Apabila asas Matematik itu sendiri tidak kukuh, bagaimana dia mahu membuat atau
menjawab soalan-soalan tahap sekolah menengah yang lebih sukar. Ditambah pula gurunya tidak
mengambil inisiatif yang sepatutnya untuk membantu seperti membiarkan saja pelajar ini dengan
kelemahan yang dimilikinya malah seringkali menyalahkan guru sekolah rendahnya yang tidak
mengajarnya dengan betul.
Kemudiannya, bagaimana pelajar yang sememangnya tidak memahami langsung subjek
Matematik ini akan bersaing dengan rakan-rakan yang lain dalam subjek tersebut. Sudah pasti
dia tidak suka akan cabaran kerana dia tidak akan mampu untuk menjawab atau membuat latihan
yang guru berikan dengan baik. Maka, di sini keyakinan dirinya akan semakin menurun serta
minatnya terhadap Matematik pastinya sudah semakin hilang.
Hal ini akan menjadi semakin serius apabila pelajar ini akan menduduki peperiksaan.
Sekiranya asas tidak ada/kukuh, tidak memahami langsung apa yang guru ajar, tidak bertanya
pula kepada rakan-rakan atau guru itu sendiri, bagaimana dia akan lulus dengan baik dalam
peperiksaan tersebut. Sudah pasti dia akan mengalami kegagalan kerana dia tidak berusaha
daripada awal untuk mempelajari dan mendalami subjek Matematik ini. Oleh yang demikian,
semua sebab-sebab ini mencetuskan kepada lahirnya fobia Matematik atau kebimbangan
terhadap Matematik.

4. Soalan 3:
Who has it?
Majoriti individu tidak kira lelaki mahupun perempuan, tua ataupun muda pastinya akan
memiliki kebimbangan Matematik ini sama ada sikit atau banyak. Apabila terpaksa berhadapan
dengan masalah Matematik dalam kehidupan seharian, seboleh mungkin kita akan mengelak
daripada menghampiri masalah tersebut.
Sebagai contoh, sekiranya kita keluar makan di restoran, apabila tiba masa untuk
membayar jumlah harga makanan tersebut pasti kita akan teragak-agak untuk mengiranya
walaupun jumlah tersebut bukanlah sebesar mana. Kita tetap akan berasa tidak senang, gelisah
atau akan menjawab tidak tahu apabila disuruh atau ditanya untuk mengira jumlah harga
makanan yang telah kita makan sebentar tadi.
Begitu juga halnya apabila kita membeli barang-barang di kedai atau pasar raya terutama
membeli belah (shopping). Kita dengan selambanya akan mengambil barang-barang yang kita
kehendaki tanpa melihat pada harga barang tersebut untuk mengira sendiri jumlah yang bakal
kita bayar nanti. Kebanyakkan daripada kita ini mungkin hanya akan melihat tanda harga pada
barang-barang tersebut hanya untuk menentukan mahal atau murahnya sahaja, tidak berniat
langsung untuk menjumlahkan harga barang-barang yang dibeli sendiri.

5. Soalan 4:
Bila perkara ini bermula dan berlaku?
Bermula daripada didikan seorang pelajar itu daripada rumah lagi, apabila ibu bapa
seringkali menyatakan bahawa Matematik merupakan satu matapelajaran yang susah dan harus
dipelajari dengan betul-betul, ini sudah menimbulkan kebimbangan Matematik dalam diri pelajar
itu sendiri. Kemudiannya, apabila dia ke sekolah, guru pula sekali lagi menyatakan perkaran
yang sama bahawa Matematik itu susah dan harus mempelajarinya dengan betul supaya tidak
gagal dalam peperiksaan telah melipat gandakan lagi kebimbangan yang telah pelajar itu miliki.
Ditambah pula memiliki rakan-rakan sebaya yang tidak mampu untuk membina keyakinan
terhadap kemampuannya dalam Matematik, malah menurunkan lagi semangatnya seperti
menyatakan bahawa mereka memang lembab, tidak pandai, Matematik itu susah, belajar lah
macam mana pon, tetap tidak akan pandai, maka ini semua mencetus kepada timbulnya
kebimbangan Matematik.
Seterusnya, ketidakselesaan dengan Matematik sejak sekolah rendah dan menengah akan
membawa kepada kebimbangan dan pengelakkan yang berterusan sehingga tamat belajar
(Tobias, 1978). Apabila seorang pelajar yang sudah tamat belajar, tetapi keluar dan kekurangan
pengetahuan tentang asas Matematik yang kukuh, hal ini akan mengurangkan tahap keyakinan
dirinya untuk membuat pengiraan Matematik, walaupun pengiraan tersebut adalah yang mudah
sahaja. Bermula dari sinilah masalah ini akan berterusan sampai bila-bila sekiranya tidak ada
tindakan yang diambil untuk mengatasi masalah ini.
Seterusnya akan menjadi lebih bermasalah untuk dirinya sendiri sama ada dalam bidang
akademik ataupun kehidupan seharian. Oleh sebab kurang pengetahuan asas yang sedikit itu,
akan menjejaskan hampir keseluruhan hidupnya sebagai seorang individu. Apabila belajar dia
akan merasa lemah dan tidak bermotivasi untuk mencuba dengan lebih baik dalam
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Matematik. Dia akan sedaya mungkin mengelak
daripada terlibat dengan hal-hal yang berkait dengan Matematik.
Lebih buruk lagi, individu seperti ini tidak akan melibatkan langsung dirinya dalam
pekerjaan yang melibatkan Matematik. Oleh yang demikian, peluangnya untuk mendapatkan

6. masa depan yang lebih cerah adalah terhad kerana kebanyakkan pekerjaan adalah melibatkan
masalah-masalah dan juga penyelesaian Matematik.

7. Soalan 5:
What create it?
Di dalam konteks pendidikan di negara kita Malaysia, Matematik merupakan salah satu
subjek yang harus semua pelajar lulus dalam setiap peperiksaan yang diambil terutama dalam
SPM ataupun STPM. Hal ini kerana pelajar yang mampu untuk lulus dengan cemerlang dalam
subjek tersebut, peluang untuk diterima masuk ke pusat pengajian tinggi sama ada swasta
ataupun kerajaan adalah lebih cerah. Apabila dapat lulus dengan cemerlang dalam subjek-subjek
yang diambil semasa peperiksaan, peluang untuk memilih kursus-kursus yang baik di pusat
pengajian tinggi adalah lebih banyak.
Begitu juga halnya dengan visi negara yang ingin mencapai negara maju pada tahun
2020. Seringkali sains, Matematik dan teknologi diberi penekanan yang penting dalam setiap
rancangan pembangunan national dalam usaha untuk memodenkan dan meningkatkan ekonomi.
Perkembangan teknologi komputer dan automotif yang pantas dalam sektor industri dan
komersial juga memerlukan tahap kecekapan Matematik yang agak tinggi. Hasil daripada
keperluan-keperluan seperti inilah yang menjadikan fobia terhadap Matematik itu semakin
bertambah. Semua skop pekerjaan dalam pelbagai sektor mengutamakan mereka yang cekap
dalam Matematik, maka bagi mereka yang sudah pasti tidak berminat kepada Matematik akan
menjadi bertambah tidak suka dan takut kepada Matematik.

8. Soalan 6:
How you reduced it? (as a teacher)
Sebagai seorang guru, untuk mengurangkan kebimbangan pelajar terhadap Matematik
itu, dia sendiri perlulah memahami kandungan dan konsep Matematik dengan sebenar-benarnya
supaya apa yang akan disampaikan kepada para pelajarnya nanti akan menjadi mudah tanpa
sebarang kekeliruan. Selain itu, asas yang ada pada guru tersebut juga haruslah benar-benar
kukuh dan mantap. Pelajar akan menjadi lebih yakin terhadap dirinya untuk mempelajari
Matematik seterusnya dapat mengurangkan tahap fobia Matematik itu.
Kemudian, guru juga haruslah lebih meminati dan mencintai Matematik itu sendiri
dengan sedalam mungkin. Ini kerana apabila guru tersebut meminati subjek yang akan diajar dia
mampu untuk memupuk minat yang sama terhadap pelajarnya dan setiap pengajaran yang diajar
akan menjadi lebih berkesan apabila disertakan dengan minat yang tinggi terhadap apa yang
diajar dan dipelajari itu.
Seterusnya, persepsi guru itu sendiri haruslah betul terhadap Matematik. Guru perlu lebih
positif dan mampu untuk memberikan perkara yang sama kepada pelajarnya supaya dapat
menangkis segala tanggapan negatif yang ada pada mereka. Maka, kebimbangan Matematik ini
dapat dikurangkan sedikit demi sedikit.

9. Soalan 7:
How do you eliminate it? (as a teacher)
Bukanlah suatu perkara yang mudah untuk menghapuskan perasaan fobia kepada
Matematik yang telah sedia ada dalam diri pelajar. Oleh itu, guru haruslah lebih memahami
setiap masalah yang dihadapi oleh pelajarnya dan juga untuk membantu menyelesaikan atau
menangani masalah tersebut dengan sebaik mungkin. Guru juga perlulah meyakinkan pelajar-
pelajarnya bahawa dia mampu untuk membawa mereka untuk berjaya dengan cemerlang dalam
subjek Matematik tersebut.
Seharusnya tidak perlu ada perkataan-perkataan seperti susah, tidak menarik atau bosan
yang dikeluarkan oleh guru tersebut. Ini untuk mengelakkan tanggapan yang salah oleh pelajar
terhadap Matematik. Berilah persepsi awal yang menarik untuk mempelajari Matematik kepada
para pelajar seperti, Matematik itu seronok, tidak susah pun, bila kita semakin belajar, kita
semakin ingin tahu. Ini sedikit sebanyak dapat menarik minat pelajar untuk mempelajari subjek
tersebut dengan lebih baik lagi.
Pelbagaikan kaedah pengajaran, gunakan alat-alat bantuan mengajar yang berkesan serta
dapat menarik minat pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Contohnya, permainan
secara maya atau interaktif, puzzle games, tangram dan sebagainya lagi.