Kebimbangan matematik adalah perasaan takut dan tekanan yang dialami oleh individu, khususnya pelajar, ketika berhadapan dengan subjek matematik, yang sering kali disebabkan oleh pengalaman negatif dan persepsi buruk terhadap matematik. Peranan guru, ibu bapa, dan pengalaman awal dalam pendidikan matematik mempengaruhi pembentukan kebimbangan ini, yang mengakibatkan pelajar menghindari matematik. Untuk mengurangkan dan mengatasi kebimbangan matematik, terdapat keperluan untuk perubahan persepsi serta pendekatan pengajaran yang lebih menarik dan menyokong.

1. MATHEMATICS
ANXIETY

2. NUR KHAIRINA BT ABD MANAF
D200832206
1. Apakah “mathematics anxiety”?
Ia adalah rasa dan persepsi yang menjurus kepada ketakutan dan kerisauan masyarakat
terutama pelajar tentang matematik. Kerisauan dan ketakutan ini selalunya akan hadir pada
pesakitnya apabila melihat sesuatu berkaitan nombor, dan symbol berkaitan matematik. Ia
juga adalah sesuatu rasa yang akan membuat pesakitnya mengalami perpeluhan, sakit perut,
panik, takut, sejuk, tekanan dan sebagainya apabila mereka diminta untuk menyelesaikan
soalan berkaitan matematik walaupun hanya soalan yang paling asas. Mereka yang
mengalami “mathematics anxiety” ini juga akan menyebabkan otak mereka menjadi kosong
sementara dan tidak mampu berfikir apabila diminta untuk menyelesaikan soalan matematik.
2. Mengapa hal ini terjadi?
Hal ini terjadi berpunca daripada “mathematics anxiety” yang terdapat pada diri seorang
guru. Apabila seseorang guru itu mempunyai penyakit ini, ia akan seterusnya mendorong
pelajar juga mempunyai perkara yang sama. Hal ini kerana apabila guru mempunyai penyakit
ini, ia akan memberi kesan kepada gaya pengajaran guru yang tidak berkeyakinan dan
seterusnya tidak dapat menarik minat pelajar. Kedua, hal ini terjadi kerana terdapatnya
persepsi yang negatif terhadap matematik. Apabila seseorang itu mempunyai persepsi yang
menyatakan matematik itu susah, secara automatik ia akan membuat seseorang itu takut,
risau dan akan mengelakkan dari menyelesaikan sesuatu masalah matematik. Hal ini kerana
apabila seseorang itu tidak mempunyai seseorang yang berminat untuk memberi semangat
dan mengajar mereka, dan mereka hanya dikelilingi orang-orang yang tidak mempunyai ilmu
pengetahuan tentang matematik, mereka akan merasakan matematik ini susah dan seterusnya
ia akan menjurus kepada penyakit “mathematics anxiety” ini. Ketiga, anggapan mereka pada
1

3. awal lagi bahawa matematik ini susah juga mendorong terutama pelajar untuk tidak meminati
matematik. Apabila mereka telah awal-awal lagi memberi persepsi bahawa matematik ini
susah, mereka terus sahaja akan mengelakkan diri dari menyelesaikan masalah berkaitan
matematik dan seterusnya menjadi satu kerisauan bagi mereka apabila berurusan dengan
nombor.
3. Siapa yang menghidapinya?
Impak yang terbesar yang akan diterima apabila guru yang mengajar matematik itu sendiri
mengidapinya. Apabila seseorang guru itu mengidapinya, ia akan membawa dan
menunjukkan kepada para pelajar dan seterusnya membuatkan pelajar walau dari peringkat
rendah lagi sudah merasa takut dengan matematik. Seterusnya ibubapa. Ibubapa yang juga
pernah mengalami alam persekolahan dan juga diajar oleh guru yang mengalami
“mathematics anxiety” ini seterusnya akan mengalami penyakit yang sama. Apabila ibubapa
turut merasakan penyakit ini, ia akan menutup peluang anak-anak untuk bertanya seterusnya
membuatkan anak-anak merasakan matematik ini sememangnya susah kerana ibubapa
mereka sendiri tidak tahu untuk mengajar mereka. Hal ini juga dihadapi oleh ibubapa yang
tidak mempunyai pendidikan awal tentang matematik seterusnya tidak mempunyai ilmu
pengetahuan untuk mengajar anak-anak mereka.
4. Bila ia mula terjadi?
Ia khususnya terjadi kepada pelajar sekolah apabila mereka mula naik ke sekolah menengah
kerana matematik sekolah menengah yang lebih subjektif dan memerlukan jalan kerja yang
berperingkat-peringkat dan mempunyai rumus yang banyak. Pelajar mula takut apabila
melihat rumus yang banyak ini seterusnya mereka akan menyebabkan pelajar ini mendapat
keputusan yang kurang baik yang tetap dan jarang mendapatkan gred yang tinggi dalam
subjek ini. Gred ini juga menyebabkan mereka kurang bermotivasi dan seterusnya tidak
mahu berusaha kerana mereka seolah-olah dapat menjangka keputusan yang mereka akan
dapat. Dan ini juga terjadi akibat apabila adanya peperiksaan besar seperti SPM atau PMR
subjek yang paling ramai pelajar gagal adalah gagal ialah matematik. Ini sedikit sebanyak
2

4. menyebabkan pelajar yang belum mengambil peperiksaan itu telah menjadi risau dan takut
pada matematik dan menjadi tidak bermotivasi seterusnya mengelakkan untuk menjawab
soalan penyelesaian berkaitan matematik. Ia juga terjadi akibat tiada pendedahan awal
tentang matematik daripada ibubapa dan pelajar terpaksa bergantung sepenuhnya kepada
guru. Dan apabila guru itu sendiri tidak mempunyai motivasi dan mempunyai penyakit yang
sama, guru-guru ini juga tidak dapat menolong pelajarnya lalu menyebabkan para pelajar
juga tidak bermotivasi dan mengalami “mathematics anxiety”.
5. Apa yang menciptakannya?
Ia bermula apbila pelajar dan guru tidak mempunyai hubungan yang baik. Ini akan
menyebabkan guru selalu merendahkan pelajar, guru terlalu tegas terhadap pelajar, ini akan
menjurus kepada pelajar berasa takut untuk bertanya. Guru seperti ini akan seterusnya akan
menyalahkan pelajarnya kerana tidak memahami pembelajaran yang diajar sedangkan guru
sendiri tidak pernah mengambil tahu kebajikan pelajarnya dan keperluan mereka. Guru yang
tidak menunjukkan minat dengan kerjayanya juga menyebabkan hal ini terjadi. Hal ini
kerana apabila guru ini tidak berminat untuk mengajar dan tidak bermotivasi, mereka akan
menarik dan menunjukkan pengaruh ini kepada pelajar. Guru ini juga akan menunjukkan
gaya pengajaran yang kurang menarik dan juga tidak mampu untuk menarik perhatian dan
minat pelajar. Selain itu, hal ini juga terkesan oleh keputusan peperiksaan. Apabila pelajar
sering mendapat atau mendengar keputusan yang paling sedikit adalah matematik, hal ini
seterusnya menyebabkan pelajar ini mempunyai rasa takut dan risau dengan subjek
matematik ini. Hal ini sedikit sebanyak akan memberi suatu perasaan yang kurang enak
apabila mereka akan menghadapi peperiksaan kertas matematik. Dengan kurangnya
keyakinan ini, mereka juga akan memburukkan keadaan dan seterusnya mendorong mereka
untuk mendapat gred yang rendah. Selain itu, sikap ibubapa juga adalah penyebab terjadinya
perkara ini. Ibubapa yang kurang memberikan semangat akan menyebabkan anak-anak
mereka kurang mempunyai keyakinan. Ibubapa yang memberi tekanan juga akan
menyebabkan masalah ini menjadi lebih teruk. Ibubapa yang tidak mempunyai ilmu
pengetahuan, namun mengharapkan kejayaan anak-anak dan terus memberi tekanan kepada
anak-anak mereka menyebabkan masalah atau penyakit ini semakin berleluasa. Ibubapa yang
tidak memberi sokongan ini juga hanya menambahkan tekanan pada anak-anak mereka.
3

5. 6. Bagaimana mengurangkannya?
Ia dapat dikurangkan dengan mendedahkan kepada guru-guru matematik dengan satu kaedah
pengajaran matematik yang menarik selain memberi motivasi kepada guru-guru matematik
supaya dapat mengurangkan “mathematics anxiety” dalam diri mereka. Selain itu, guru-guru
ini juga perlu membuat satu perbincangan tentang kaedah pengajaran yang paling memberi
kesan kepada pelajar mengikut aras pelajar itu sendiri.
7. Bagaimana untuk menyingkirkannya?
“Mathematics anxiety” ini dapat dibuang atau disingkirkan dengan mengubah persepsi
masyarakat terhadap matematik. Paling penting ialah mengubah dahulu persepsi guru-guru
matematik itu sendiri terhadap matematik. Seterusnya, memberi pendedahan kepada ibubapa
tentang “kehebatan” matematik supaya dapat menarik minat mereka untuk mengajar anak
mereka seterusnya mengubah tanggapan mereka terhadap subjek ini. Pelajar juga perlulah
didedahkan oleh ibubapa pada peringkat awal lagi tentang kegunaan matematik dalam
kehidupan seharian supaya dapat menarik minat kanak-kanak ini untuk mendalami lagi
subjek ini pada peringkat seterusnya. Kesimpulannya, masyarakat iaitu semua pihak harus
diberi pendedahan tentang menariknya matematik dan menyedarkan mereka tentang
kegunaan matematik dalam kehidupan seharian supaya dapat mengubah persepsi mereka
terhadap matematik seterusnya dapat membantu dan memupuk anak-anak mereka tentang
kepentingan matematik di dalam kehidupan.
ATIQAH BT MOHD AZMI
4

6. D20081032227
1.0 Maksud kebimbangan Matematik
Dalam era teknolgi yang serba canggih, Matematik boleh dianggap sebagai suatu alat yang amat
diperlukan. Bioteknologi, telekomunikasi reka bentuk pesawat, penyelidikan genetik dan banyak
lagi aplikasi tekonologi yang menggunakan teori Matematik. Bukan itu sahaja Matematik juga
banyak digunakan di dalam kehidupan seharian kita tanpa kita sedari seperti membeli keperluan
harian di supermarket, melihat masa, diskaun ketika membeli belah dan sebagainya.
Kebimbangan ialah perasaan tertekan, ketakutan, gementar dan bimbang yang boleh
menbangkitkan atau menimbulkan perasaan gementar secara automatik. Apabila dilanda
kebimbangan seseorang itu boleh hilang kawalan emosi. Dengan kata lain kebimbangan
Matematik adalah perasaan ketegangan yang menggangu manipulasi nombor dan menyelesaikan
masalah Matematik dalam pelbagai kehidupan biasa dan situasi akademik. Fenomena ini juga
adalah perasaan ketegangan emosi yang didapati oleh seseorang mengenai ketidakupayaan untuk
memahami dan melakukan matematik. Seseorang yang mengalami kebimbangan matematik
merasakan bahawa mereka tidak mampu melakukan apa-apa kursus atau aktiviti yang
memerlukan Matematik.
Selepas membaca buku Mathematics Anxiety (Marzita Puteh) ini, baru disedari bahawa
kebimbangan Matematik ini juga terdapat dalam diri sendiri iaitu ketika saya membayar
makanan menggunakan duit sendiri di salah sebuah restoran makanan segera dan kemudian ingin
membahagikan kepada raka-rakan. Perasaan ketegangan berada dalam diri apabila ingin
membahagikan jumlah tersebut iaitu Rm23.19 kepada tiga orang rakan.
2.0 Mengapa kejadian ini berlaku
Perasaan seseorang terhadap Matematik adalah kebanyakannya sama antara satu sama lain.
Malah ahli Matematik terbaik juga termasuk dalam golongan kebimbangan matematik walaupun
5

7. mereka membuat kerja seharian yang mereka suka. Faktor individu, guru, ibu bapa dan kerajaan
memainkan peranan yang penting terjadinya kebimbangan Matematik ini kepada seseorang.
Tiga faktor utama yang mempengaruhi individu dalam proses pembelajaran Matematik
ialah faktor tidak berminat, anggapan bahawa Matematik itu susah dan pengetahuan asas
Matematik yang lemah. Kaedah pengajaran dan minat guru untuk mengajar merupakan faktor
seseorang itu menghidap kebimbangan Matematik. Seterusnya kita lihat dari aspek ibu bapa
pula. Semua ibu bapa mahukan yang terbaik daripada anaknya walaupun tidak mengetahu
kebolehan yang berada dalam diri anaknya.
Begitu juga dalam kerajaan, subjek Matematik boleh dikatakan subjek yang penting
ketika anda berada di sekolah dan menduduki peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia dimana anda
perlu mendapat gred yang cemerlang untuk meneruskan pembelajaran atau hanya bekerja dengan
gaji yang tidak seberapa.
3.0 Siapakah yang mengalami fenomena ini
Boleh dikatakan hampir semua manusia pernah merasai kebimbangan Matematik tanpa disedari
atau tidak. Kebimbangan Matematik boleh menjadi teruk sekiranya tidak dibendung. Sesetengah
pelajar mendapati sukar untuk memberi tumpuan apabila dibentangkan dengan masalah
Matematik. Keadaan yang lebih teruk apabila mereka melihat masalah Matematik fikiran
seseorang akan kosong, tangan mereka berpeluh dan penafasan mereka laju.
4.0 Bilakah fenomena ini berlaku
Proses pengajaran Matematik yang dilakukan oleh guru tidak dapat dipisahkan dengan proses
pembelajaran. Kaedah pengajaran Matematik yang kaku dan tidak mempamerkan unsur kreatif
tidak dapat menarik perhatian dan minat seseorang pelajar. Konsep yang terdapat dalam subjek
Matematik kebanyakannya berbentuk abstrak dan guru perlu meningkatkan prestasi diri dan
menggunakan kaedah yang bersesuaian dalam penerangan mengenai konsep Matematik.
Sesetengah guru kurang kreatif dan proaktif untuk mewujudkan suasana pengajaran dan
pembelajaran Matematik yang produktif sehinggakan pelajar kehilangan minat terhadap
6

8. Matematik. Pelajar akan cuba mengelak daripada belajar subjek ini dan seterusnya membenci
subjek Matematik ini.
Pengalaman pertama ketika menduduki peperiksaan Matematik dan pengalaman yang
negatif seperti pencapaian rendah dan kegagalan dalam Matematik boleh mengakibatkan
perasaan kecewa dalam kalangan pelajar dan seterusnya mewujudkan kebimbangan Matematik.
Kebimbangan Matematik juga boleh dikenalpasti apabila seseorang pelajar mengalami
perasaan tidak terdaya dan merka tidak boleh melakukan lebih baik tidak kira melakukan lebih
baik tidak kira berapa banyak usaha yang mereka buat. Kebimbangan Matematik juga wujud
apabila perasan yang semua orang tahu jawapan kecuali kecuali dirinya sendiri. Pelajar juga
berasa mereka telah berpura-pura melakukan matematik untuk jangka masa yang panjang.
5.0 Apakah yang telah membentuk kebimbangan Matematik
Tidak ada sebab yang tunggal bagi kebimbangan Matematik. Pelajar adalah golongan yang besar
mempunyai fenomena ini. Tidak ketinggalan juga adalah guru. Sering kali seseorang pelajar
mempunyai pengalaman negatif dengan guru matematik pada tahun-tahun sebelumnya,
pengalaman itu boleh meninggalkan pelajar bahawa mereka mempunyai keupayaan Matematik
yang kurang. Kepercayaan ini biasanya hasil daripada prestasi pelajar yang lemah.
6.0 Bagaimana mengurangkan kebimbangan Matematik
Bagi sesetengah pelajar, subjek Matematik mewujudkan kebimbangan dan ketakutan. Pelajar-
pelajar ini bergelut dalam Matematik dan akibatnya telah membangunkan kebencian dalam diri
mereka. Guru boleh membantu pelajar yang mengalami kebimbangan Matematik dengan
mempelbagaikan kaedah dan gaya pembelajaran dalam bilik darjah mereka dan mengubah
amalan pengajaran guru untuk memastikan pelajar boleh mengalami kejayaan Matematik.
Guru perlu menentukan gaya pembelajaran pelajar anda sebelum guru menggunakan
kaedah pengajaran mereka. Selain itu guru perlu mewujudkan pengalaman pembelajaran yang
aktif, konsep Matematik yang baru dan memasukkan muzik dalam pengajaran Matematik.
7

9. Bagi pelajar amalan melakukan dan membuat Matematik adalah penting dalam
mengurangkannya. Pelajar tidak boleh menguasai Matematik dengan hanya melihat tanpa
membuat latihan. Selain itu pelajar harus mengetahui perkara-perkara asas Matematik dan
sentiasa memastikan bahawa pelajar tidak tertinggal satu perkara asas dalam Matematik.
Sesetengah pelajar merasakan apabila mereka bertanya soalan, itu akan menunjukkan kelemahan
mereka. Sebenarnya soalan-soalan ini yang akam membantu pelajar dalam mengurangkan
kebimbangan Matematik yang mereka alami selama ini.
Rakan-rakan juga penting dalam mengurangkan fenomena ini. Sekiranya pelajar terlalu
malu untuk mengangkat tangan di dalam kelas dan bertanya soalan kepada guru, jalan yang
kedua adalah belajar secara kumpulan. Buat latihan Matematik dengan cara semulajadi. Terdapat
lebih daripada satu cara dalam Matematik. Mungkin cara guru anda tidak dapat membuatkan
anda faham tetapi buatlah cara anda sendiri sekiranya anda lebih faham.
7.0 Bagaimana melumpuhkan kebimbangan Matematik
Bagi menghilangkan terus kebimbangan Matematik, pelajar mesti berhadapan dengan hakikat
bahawa kebimbangan mereka adalah respons yang semata-mata hanya emosi. Mereka boleh
bertindak balas dengan secara membina atau tidak membina. Pelajar akan menyembunyikan
masalah dan mengelakkan apa-apa yang berkaitan dengan Matematik. Tindak balas yang
membina akan melihat ke belakang dan mencari pengalaman yang mengelak kebimbangan
Matematik.
Motivasi diri pelajar amat penting dalam menghilangkan fenomena ini. Buangkan
pemikiran negatif yang membelenggu fikiran anda tentang Matematik. Sering kali pelajar yang
mempunyai kebimbangan Matematik ini mengatakan bahawa diri mereka tidak bagus dalam
Matematik. Mulai hari ini gantikan pemikiran negatif anda dengan ikrar yang positif dan
bayangkan anda sekarang selesa dengan Matematik dan menggunakannya untuk menyelesaikan
soalan-soalan Matematik yang selama ini anda hanya melihat tanpa mencubanya. Katakan pada
diri sendiri bahawa “setiap hari saya akan mendapat yang lebih baik dan lebih baik dengan
menggunakan Matematik!”.
8

10. SITI NOR AFAF BINTI MAHASAN
D20081032219
1. Apakah Kebimbangan Matematik ?
Kebimbangan Matematik adalah satu perasaan kurang yakin yang boleh menyebabkan timbulnya
tekanan dalam diri seseorang terhadap Matematik sama ada melibatkan kehidupan seharian
mahupun di dalam situasi akademik di sekolah atau institusi pengajian. Pengalaman yang negatif
seperti pencapaian rendah dan kegagalan dalam Matematik boleh mengakibatkan perasaan
kecewa di kalangan pelajar dan seterusnya mendorong kewujudan kebimbangan Matematik
mengakibatkan pelajar cuba mengelakkan diri daripada Matematik. Oleh itu, pengalaman serta
sikap yang negatif terhadap Matematik boleh menjanakan kebimbangan Matematik di kalangan
pelajar. Kebimbangan Matematik merupakan perasaan takut dan tidak suka pada, serta ingin
mengelakkan diri daripada situasi berkenaan dengan Matematik.
Menurut Richardson & Suinn (1972), ia berkaitan dengan perasaan tekanan dan takut yang
berkaitan dengan manipulasi nombor serta penyelesaian masalah Matematik dalam pelbagai
situasi akademik dan kehidupan seharian.
2. Kenapa fenomena ini berlaku?
Perkara ini berlaku kerana sifat fobia terhadap Matematik telah ditanam dalam diri individu itu
dari awal mereka yang mengenali Matematik. kebimbangan Matematik juga wujud di kalangan
guru pelatih opsyen Matematik. Menurut Aiken (1970), kewujudan kebimbangan Matematik
9

11. mengakibatkan pelajar cuba mengelakkan diri daripada Matematik. Oleh itu, pengalaman serta
sikap yang negatif terhadap Matematik boleh menjanakan kebimbangan Matematik di kalangan
pelajar. Kajian-kajian juga menunjukkan bahawa guru boleh memindahkan kebimbangan
Matematik yang wujud di kalangan mereka kepada pelajar mereka (Lazarus, 1974; Bulmahn &
Young, 1982; Kelly & Tomhave, 1985).
Menurut Puteh (1998), satu kajian telah dibuat tentang kebimbangan Matematik yang
berlaku kerana personaliti seseorang guru itu dan kaedah atau teknik pengajaran yang digunakan
di dalam kelas. guru tersebut tidak mempunyai keyakinan yang tinggi ketika mereka
menyampaikan ilmu di dalam kelas yang akhirnya boleh mendorong sifat kurang yakin dan
kurang berminat pelajar untuk mempelajari matapelajaran ini. Seterusnya perkara ini akan
menyebabkan pelajar menanamkan sifat takut dan kebimbangan ketika menjawab soalan yang
berkaitan dengan Matematik. Persepsi pelajar terhadap Matematik juga menjadi negatif. Antara
sebab lain ialah pengaruh rakan sebaya di mana rakan sebaya boleh mempengaruhi minat pelajar
terhadap Matematik.
3. Siapakah yang mempunyai kebimbangan Matematik?
Antara individu yang mempunyai sifat kebimbangan Matematik ialah guru Matematik itu
sendiri. Kajian Bulmahn & Young (1982) pula merumuskan bahawa kebimbangan Matematik
juga wujud di kalangan guru pelatih opsyen Matematik. Kajian-kajian juga menunjukkan bahawa
guru boleh memindahkan kebimbangan Matematik yang wujud di kalangan mereka kepada
pelajar mereka (Lazarus, 1974; Bulmahn & Young, 1982; Kelly & Tomhave, 1985). Oleh itu,
seseorang guru tu boleh mempengaruhi persepsi pelajar terhadap matapelajaran ini. Pelajar yang
mempunyai kebimbangan Matematik disebabkan tiada galak galakan daripada guru agar mereka
mempunyai minat dalam mendalami ilmu Matematik.
4. Bilakah ianya berlaku?
Kebimbangan Matematik boleh terjadi apabila tahap keyakinan seseoran itu lemah. Dalam
kalangan guru pelatih terutamanya, mereka bukan mempunyai kebimbangan terhadap mata
pelajaran ini tetapi mereka tidak dapat menerima kenyataan kemungkinan mereka tidak dapat
menyelesaikan masalah yang mempunyai kaitan dengan Matematik.
10

12. Selain itu, guru pelatih yang mula tidak meminati apabila mereka berpindah dari
menengah rendah ke menengah atas iaitu dari tingkatan tiga ke tingkatan empat atau selepas
Peperiksaan Menengah Rendah (Puteh, 1998). Perkara ini berlaku kerana ketika pelajar berada di
peringkat menengah rendah mereka belum lagi didedahkan dengan langkah logik Matematik
yang sebenar. Ketika pelajar berada diperingkat akhir menengah rendah yakni ketika mereka
menduduki PMR di tingkatan tiga, format peperiksaan hanya diberi penekanan kepada jawapan
semata-mata dan bukan bagaimana jawapan itu diperoleh dan soalan yang dikemukan adalah
berbentuk objektif.
Kebimbangan Matematik ini juga sering berlaku apabila pelajar tersebut akan menduduki
peperiksaan atau ujian atau ketika mereka menunggu keputusan peperiksaan.
5. Apa dan siapa yang membentuknya?
Kebimbangan Matematik ini boleh terbentuk apabila seseorang itu sering gagal dalam
penyelesaian masalah Matematik. Tambahan pula, apabila pelajar itu tidak dapat memahami
pelajaran atau sering membuat kesalahan dalam Matematik guru terus menyalahi pelajar tersebut
dan tidak mengenalpasti apakah faktor yang menyebabkan pelajar tersebut lemah dalam
matapelajaran ini. Perkara ini akan menyebabkan timbulnya perasaan takut dalam diri pelajar
tersebut untuk menyuarakan apa yang mereka tidak faham tentang matapelajaran ini lantas
menyebabkan pelajar itu mempunyai kebimbangan Matematik.
Antara sebab lain yang boleh membentuk kebimbangan Matematik adalah pengaruh ibu
bapa. Menurut kajian, kebanyakan ibubapa tidak memberitahu pelajar untuk sentiasa membuat
latihan Matematik tetapi hanya memberi semangat untuk belajar atau membuat tugasa yang
diberikan oleh guru.
6. Bagaimanakah untuk mengurangkannya?
Guru Matematik adalah bertanggungjawab untuk menerapkan kemahiran dan minat dalam
Matematik kepada pelajar mereka. Mereka seharusnya dapat mewujudkan suasana pembelajaran
yang memberangsangkan agar minat terhadap Matematik dapat dipupuk di kalangan pelajar
11

13. mereka. Bagi mencapai matlamat tersebut, guru Matematik perlulah membina konsep kendiri
yang positif dalam diri mereka terhadap Matematik (Purkey, 1970).
Pembinaan konsep kendiri yang positif dan realistik dapat mengurangkan tahap kebimbangan
Matematik. Maka bolehlah diandaikan bahawa dengan membina konsep kendiri yang positif
terhadap Matematik, tahap kebimbangan Matematik boleh dikurangkan.
7. Bagaimanakah untuk menghentikannya?
Oleh itu, adalah menjadi tanggungjawab para pendidik guru Matematik untuk mengadakan
suasana pembelajaran dan latihan yang memberangsangkan agar minat terhadap Matematik di
kalangan para guru pelatih dapat dikekalkan dan seterusnya ditingkatkan. Apabila guru pelatih
bermotivasi, persepsi mereka terhadap keupayaan dan potensi mereka dapat dipertingkatkan.
Sekiranya guru pelatih itu mempunyai konsep kendiri yang positif terhadap keupayaan diri
dalam Matematik, tahap kebimbangan Matematik dapat dikurangkan dan seterusnya pencapaian
Matematik dapat ditingkatkan. Guru perlu menitikberatkan pencapaian pelajar berbanding
dengan memfokuskan kesilapan pelajar agar dapat mewujudkan suasana kejayaan dalam proses
pembelajaran pelajar. Peneguhan positif juga dapat menyumbang kepada kemajuan pelajar.
selain mempunyai konsep kendiri yang positif, guru juga perlu mengaplikasikan pelbagai kaedah
pengajaran yang terbaik bagi mempengaruhi sifat minat dan kecintaan pelajar terhadap
Matematik.
NUR AKMA BINTI MAKHTAR
12

14. D20081032217
1) Maksud Mathematics anxiety:
Mathematics anxiety atau fobia terhadap matematik ialah satu fenomena di mana seseorang
itu mempunyai tekanan dan kebimbangan terhadap sesuatu yang berkaitan dengan nombor
dan penyelesaian untuk masalah matematik di dalam kehidupan seharian. Perasaan yang di
alami adalah seperti takut, tertekan apabila masalah yang berkaitan dengan matematik.
Fenomena ini terjadi apabila seseorang itu ditanya mengenai soalan berkaitan masalah
matematik secara spontan.
Tanda-tanda apabila seseorang itu mengalami fenomena ini adalah seperti kesejukan,
panik, sakit perut, berpeluh dan sebagainya. Fenomena ini boleh menyebabkan seseorang itu
lupa dan kehilangan keyakinan diri. Pelajar yang mengalami fenomena ini menjadikan
mereka tidak boleh atau tidak yakin untuk melakukan aktiviti matematik di dalam kelas.
Pemikiran mereka juga akan kosong untuk seketika walaupun hanya untuk menjawab soalan
matematik yang sangat mudah.
2) Mengapa fenomena ini berlaku?
Fenomena ini berlaku adalah disebabkan oleh pengajaran guru yang juga mempunyai
masalah ini. ini akan menjejaskan kemahiran guru dalam mengajar matematik dan seterusnya
membuatkan pelajar akan bosan dan tidak memahami isi pelajaran. Selain itu, keyakinan
dalam diri yang amat rendah juga boleh menyebabkan timbulnya fenomena ini dalam diri
seseorang. Bagi pelajar, mereka yang kurang mencapai pencapaian dalam matematik dan
mempunyai pengalaman yang kurang dalam kelas matematik terdahulu juga menyebabkan
fenomena ini berlaku. Masalah ini berlaku juga apabila seseorang itu secara spontan untuk
menjawab soalan penyelesaian matematik. Contohnya pelajar di dalam kelas, mereka yang
13

15. kurang faham akan sesuatu topik tetapi malu untuk bertanya guru. Jika guru menyuruh
mereka untuk menjawab soalan di hadapan, mereka gagal untuk menyelesaikannya.
3) Siapa yang ada fenomena ini?
Fenomena ini terjadi dalam kalangan orang lelaki dan perempuan. Fenomena ini terjadi
dalam kalangan pelajar kolej dan universiti termasuklah mereka yang berada di dalam kelas
matematik lanjutan di mana latar belakang mereka sangat berkait rapat dengan matematik.
Selain itu, ada sebahagian pegawai yang berjaya dalam pekerjaannya juga mengalami
fenomena ini. Di samping itu, guru dan ibu bapa juga mengalami masalah ini.
Di samping itu, sudah tentulah perkara ini banyak terjadi dalam kalangan pelajar sekolah.
Pelajar-pelajar ini kebanyakannya akan mengalami masalah apabila diarah untuk menjawab
soalan matematik secara spontan mengikut pengalaman latihan praktikum saya sebelum ini.
Boleh dikatakan sebahagian besar pelajar saya mengalami fenomena ini. Mereka akan
teragak-agak untuk menjawab soalan dan membentangkannya di hadapan. Perkara ini terjadi
mungkin disebabkan kurangnya keyakinan dalam diri untuk bercakap di hadapan rakan
sekelas yang lain. Pelajar yang mengalami masalah ini akan berkata kepada dirinya sendiri
seperti “saya seorang yang bodoh”, “saya tahu saya tidak boleh memahami matematik” dan
sebagainya.
4) Bila fenomena ini berlaku?
Fenomena ini berlaku apabila seseorang itu mempunyai pengalaman lampau yang buruk
dengan matematik seperti mendapat gred yang lemah dalam matematik. Ini akan menjadikan
pelajar akan kurang bermotivasi dan kurang untuk berusaha kerana persepsi mereka
matematik adalah satu subjek yang sukar.
Fenomena ini biasanya berlaku apabila seseorang itu diberi soalan matematik. Jika
seseorang itu terlebih bimbang, jadi mereka akan gagal untuk menjawab soalan yang
diberikan. Begitu juga dalam kehidupan seharian yang melibatkan pengiraan matematik,
mereka yang mengalami masalah ini akan gagal untuk menjawab atau lambat untuk
mendapatkan jawapan.
14

16. 5) Apa yang menciptanya?
Bagi pelajar yang mengalami masalah ini, keadaan sekolah dan guru yang tidak menyolong
kerana dalam keadaan sekarang pelajar tersebut biasanya dilayan tanpa mengambil kira
keperluan diri mereka. Mereka biasanya tidak dilayan dengan baik. Sekolah cenderung untuk
meletakkan mereka di dalam kelas dan program yang kurang berkualiti serta tidak menaruh
harapan yang tinggi terhadap pembelajaran pelajar ini. Akibatnya, pelajar ini terasa
diasingkan dan berikutan dengan itu mereka menjadi kurang yakin kepada diri sendiri dan
tidak meletakkan harapan yang tinggi dalam menghadapi kehidupan pada masa depan lantas
tercipta satu fenomena ini.
Guru merupakan faktor terpenting sebagai agen pelaksana pendidikan. Bagaimanapun,
guru sama ada sedar mahupun tidak, sering memandang setiap pelajarnya dengan cara yang
berbeza. Proses ini mempengaruhi jangkaan mereka terhadap seseorang pelajar hinggakan
layanan yang diberikan kepada pelajar itu yang kadangkala menjadi berat sebelah. Misalnya,
guru akan lebih mesra dengan pelajar yang hanya pandai matematik manakala yang kurang
atau lambat faham akan diketepikan. Kesemua ini akan mempengaruhi interaksi guru
terhadap seseorang pelajar.
6) Bagaimana untuk mengurangkan fenomena ini?
Untuk mengurangkan masalah ini dalam kalangan pelajar, guru boleh membina strategi
pengajaran dan pembelajaran yang lebih berkesan merangkumi aspek-aspek pendekatan yang
boleh menarik perhatian, tertumpu kepada pelajar dengan menggunakan bahan bantu
mengajar yang bersesuaian dengan tahap pelajar.
Guru boleh mempelbagaikan bahan bantu mengajar supaya pelbagai pendekatan
pengajaran dan pembelajaran boleh dilaksanakan secara berkesan dan boleh meningkatkan
kreativiti guru dalam penggunaan bahan-bahan pengajaran.
Sebagai seorang guru yang akan sentiasa berhadapan dengan pelbagai karenah dan naik
turun prestasi pelajar, maka sewajarnya guru tersebut harus mengambilkira beberapa faktor
15

17. terutamanya latar belakang kemampuan dan kemahiran pelajar dalam menyesuaikan kaedah
pengajaran mereka. Pelajar akan merasa dihargai dan ini boleh meningkatkan minat
seterusnya pencapaian mereka di dalam pelajaran. Kenalpasti tahap pelajar sama ada mereka
tergolong dalam golongan sasaran cemerlang, sederhana ataupun sangat lemah.
Untuk menjadi role model, guru Matematik perlu meningkatkan lagi kemahiran mereka
dalam penggunaan sumber pengajaran yang pelbagai dan strategi pengajaran yang terkini.
Guru perlu menggunakan pelbagai strategi, memilih yang paling sesuai untuk digunakan
dalam konteks tertentu dan menyesuaikannya jika perlu untuk kumpulan pelajar tertentu.
7) Bagaimana untuk menghilangkan masalah ini?
Pada pendapat saya, masalah mathematics anxiety ini boleh dihilangkan sedikit demi sedikit
dengan mengubah tanggapan atau persepsi terhadap matematik bahawa matematik adalah
subjek yang sukar. Dengan adanya persepsi ini, pelajar dan sesiapa sahaja tidak akan lagi
fobia terhadap nombor, rumus dan sebagainya. Kesimpulannya, semua pihak iaitu guru, ibu
bapa dan masyarakat perlu mengubah persepsi mereka supaya dapat mendidik pelajar dan
anak-anak mereka bahawa subjek matematik adalah satu subjek yang tidak perlu ditakuti.
NUR FARHANA BT
DAGLON DOL HAMID
D20081032214
16

18. Apa itu „Mathematics Anxiety‟?
Kebimbangan dalam matematik atau lebih dikenali sebagai „Mathematics Anxiety‟ adalah satu
fenomena yang berlaku apabila seseorang itu mempunyai perasaan tertekan dan takut serta
bimbang dengan apa-apa sahaja yang berkaitan dengan nombor mahupun menyelesaikan
masalah dalam matematik. Fenomena ini akan menyebabkan seseorang itu kurang berkeyakinan
dalam menyelesaikan permasalahan yang melibatkan sebarang nombor. Takut salah jawab, takut
digelakkan oleh rakan apabila menjawab soalan dengan salah adalah salah satu contoh
kebimbangan dalam matematik ini. Selalunya seseorang yang mengalami „Mathematics Anxiety‟
ini akan mengalami panik, takut, rasa tidak berdaya, kecut perut dan lain-lain apabila mereka
terlihat satu permasalahan yang melibatkan nombor. Fenomena seperti inilah yang akan
menyebabkan seseorang itu tidak minat untuk belajar matematik dengan lebih terperinci. Mereka
yang mengalami masalah ini akan mengatakan bahawa matematik ini tidak berkaitan dengan
kehidupan seharian walaupun hakikatnya amat berkait.
Mengapa „Mathematics Anxiety‟ ini berlaku?
Banyak faktor yang menyebabkan fenomena ini berlaku. Antaranya adalah personaliti guru dan
teknik pengajaran yang guru gunakan di sekolah, harapan yang tinggi diletakkan kepada mereka
oleh ibu bapa dan sikap mereka sendiri yang mengalami „Mathematics Anxiety‟ ini. Kebanyakan
guru mengajar dengan teknik yang hampir sama dan tidak diperbaharui dari semasa ke semasa.
Ini akan menyebabkan pelajar mudah hilang minat untuk belajar. Apabila disebut sahaja guru
matematik, ramai pelajar yang akan kecut perut dan takut untuk belajar. Alasan mereka, guru
tersebut garang dan tegas sehingga mereka takut untuk bertanya apa-apa. Setiap ibu bapa
mengharapkan yang terbaik untuk anak-anak mereka sehinggakan ada di antara ibu bapa yang
terlalu memaksa anak mereka untuk belajar matematik. Ada juga ibu bapa yang membanding-
bandingkan anak mereka dengan orang lain yang lebih pandai. Ini akan menyebabkan anak
mereka hilang keyakinan dan merasakan diri mereka teruk apabila dibandingkan dengan orang
lain. Sikap mereka yang negative juga adalah salah satu faktor yang menyebabkan masalah ini
berlaku. Takut digelakkan oleh rakan-rakan apabila menjawab soalan dengan salah dan „mindset‟
yang sedia ada mengatakan bahawa matematik susah adalah sikap yang sentiasa ada dalam diri
seseorang yang mengalami masalah ini.
17

19. Siapa yang mengalami „Mathematics Anxiety‟?
Siapa yang mengalami „Mathematics Anxiety‟? Bukan sahaja pelajar yang mengalami masalah
ini malah ibu bapa serta guru juga mengalami „Mathematics Anxiety‟ ini. Kebanyakan pelajar
yang mengalami masalah ini disebabkan oleh ibu bapa mereka yang mengalami masalah yang
sama. Mereka berharap agar anak mereka tidak mengikut jejak mereka yang kurang pandai
dalam matematik. Mereka memberi dorongan kepada anak mereka supaya belajar tetapi kadang-
kadang dorongan mereka membuatkan anak mereka merasa tertekan utuk belajar. Ada juga ibu
bapa yang memikirkan bahawa matematik tidak penting dan ini akan menyebabkan anak mereka
memikirkan benda yang sama. Sikap ibu bapa terhadap matematik akan memberi kesan kepada
sikap anak mereka terhadap matematik. Sikap guru juga akan mempengaruhi sikap pelajarnya
dalam matematik. Guru yang mengalami masalah ini akan menurunkan masalah mereka kepada
pelajarnya.
Bila „Mathematics Anxiety‟ berlaku?
Fenomena ini berlaku selalunya apabila seseorang pelajar bertukar sekolah, dari sekolah rendah
ke sekolah menengah dan dari sekolah menengah ke universiti. Selalunya semasa sekolah
rendah, pelajar suka matematik. Mendapat keputusan yang cemerlang dan mendapat pujian dari
guru adalah satu inisiatif yang menyebabkan pelajar menyukai subjek ini. Tetapi, apabila masuk
kea lam sekolah menengah, lain pula jadinya. Pelajar yang dahulunya suka matematik tidak lagi
menyukai subjek tersebut. Faktornya adalah guru mereka sendiri. Guru mudah naik marah
apabila pelajar bertanyakan soalan yang mereka tidak faham. Ini akan menyebabkan pelajar takut
untuk bertanya dengan lebih lanjut. Sama juga apabila pelajar tersebut masuk ke alam universiti.
Pensyarah hanya mengajar tanpa mempedulikan pelajarnya faham ataupun tidak. Ini secara tidak
langsung akan menyebabkan pelajar membenci matematik dan mengalami „Mathematics
Anxiety‟.
Apa yang menjadikan „Mathematics Anxiety‟?
Terdapat banyak faktor yang menjadikan masalah ini. Salah satunya adalah peperiksaan awam
seperti UPSR, PMR dan SPM. Sistem pendidikan di Malaysia adalah mengikut „exam-oriented‟.
Maka pelajar dikehendaki mendapat keputusan yang bagus dalam matematik untuk melanjutkan
18

20. pelajaran yang lebih tinggi. Subjek matematik boleh dianggap sebagai passport kepada pelajar
untuk melanjutkan pelajaran. Pelajar yang tidak mendapat keputusan yang bagus dalam
matematik tidak akan berpeluang untuk menyambung pelajaran mereka. Ramai pelajar yang
menyalahkan ketakutan mereka terhadap peperiksaan awam apabila mendapat keputusan yang
kurang memberangsangkan.
Bagaimana hendak mengurangkan „Mathematics Anxiety‟?
Terdapat pelbagai cara untuk mengurangkan masalah ini. Untuk pelajar, perlu mempunyai sikap
yang positif terhadap subjek matematik. Sikap yang positif akan membuatkan pelajar lebih
seronok untuk belajar matematik. Selain itu, pelajar juga perlu membuat banyak latihan
matematik untuk memahirkan mereka. Latihan yang banyak akan membuatkan mereka lebih
yakin untuk menjawab setiap persoalan yang bakal diberikan oleh guru mereka serta soalan
peperiksaan. Gaya pembelajaran secara berkumpulan juga adalah salah satu cara untuk
mengurangkan masalah ini. Gaya pembelajaran ini akan membuatkan pelajar belajar apa yang
mereka tidak tahu dengan rakan mereka. Bertukar-tukar maklumat sesama rakan akan
membuatkan mereka lebih banyak belajar dan mengetahui maklumat yang lebih penting. Guru
juga memainkan peranan penting dalam mengurangkan masalah ini. Pelajar pada zaman
sekarang lebih suka menggunakan ICT dan aktiviti-aktiviti yang menarik untuk belajar. Guru
perlu mempelbagaikan teknik pengajaran supaya lebih menarik akan menarik minat pelajar
untuk belajar subjek matematik. Penggunaan ICT, bahan-bahan yang maujud akan menjadikan
pelajar lebih mudah faham dan minat untuk belajar matematik. Pengajaran dengan cara lama
akan menyebabkan pelajar mudah bosan dan tidak minat untuk belajar.
Bagaimana hendak menghapuskan „Mathematics Anxiety‟?
„Mathematics Anxiety‟ ini sukar untuk dihapuskan. Pada pendapat saya, sikap seseorang pelajar
perlu diubah daripada sikap yang negatif kepada sikap yang lebih positif dan baik dalam
mempelajari subjek matematik. Sikap seseorang itu bermula dari pengalaman seseorang yang
lepas. Ibu bapa dan guru juga memainkan peranan yang penting untuk menghapuskan
„Mathematics Anxiety‟ ini. Ibu bapa perlu menunjukkan contoh yang lebih baik dan sikap yang
baik terhadap matematik supaya anak mereka tidak terikut dengan sikap negatif mereka. Guru
19

21. juga perlu bersikap dengan lebih baik, tidak terlalu tegas supaya pelajar tidak takut untuk
bertanykan soalan. Terdapat kesan positif apabila seorang guru itu mudah untuk berkomunikasi
dengan pelajarnya. Pelajar tidak takut untuk bertanyakan soalan yang mereka tidak faham dan ini
sekaligus dapat meningkatkan pencapaian mereka dalam subjek matematik seterusnya dapat
menghapuskan „Mathematics Anxiety‟ ini.
20