Dokumen tersebut membahas tentang kebimbangan matematik yang dialami pelajar. Beberapa faktor yang menyebabkan kebimbangan matematik adalah kurangnya keyakinan diri, persepsi negatif terhadap matematik, dan kaedah pengajaran guru yang kurang efektif. Untuk mengurangi kebimbangan ini, guru perlu menggunakan teknik pengajaran yang interaktif dan membantu meningkatkan kemampuan serta keyakinan pelajar dalam mate
Dokumen tersebut membahas tentang apa itu kebimbangan matematik, bagaimana dan kapan kebimbangan matematik berlaku, serta siapa yang memiliki kebimbangan matematik. Kebimbangan matematik adalah perasaan takut dan tegang yang muncul ketika menghadapi soal-soal matematik, yang dapat disebabkan oleh faktor internal maupun eksternal seperti gaya pengajaran dan prestasi akademik.
Kebimbangan terhadap matematik didefinisikan sebagai perasaan cemas dan bimbang terhadap matematik yang dapat menyebabkan hilangnya keyakinan diri. Kebimbangan ini dialami oleh pelajar dan guru dan disebabkan oleh faktor-faktor seperti personaliti guru, sistem pemeriksaan, dan persepsi bahwa matematik adalah subjek yang sulit. Cara untuk mengurangkan kebimbangan ini adalah dengan mengubah pendekatan pengajaran
Kebimbangan matematik adalah gangguan yang menyebabkan kesukaran dalam mempelajari, menguji, dan mengambil kursus matematik. Ia terjadi pada pelajar, guru, dan guru pelatih di sekolah, tempat kerja, dan rumah. Kebimbangan ini disebabkan oleh ketidakmampuan memahami konsep matematik dan sikap negatif guru. Untuk mengurangkannya, pengajaran matematik perlu dipersembahkan dengan cara prakt
Dokumen tersebut membahas tentang apa itu kebimbangan matematik, bagaimana dan kapan kebimbangan matematik berlaku, serta siapa yang memiliki kebimbangan matematik. Kebimbangan matematik adalah perasaan takut dan tegang yang muncul ketika menghadapi soal-soal matematik, yang dapat disebabkan oleh faktor internal maupun eksternal seperti gaya pengajaran dan prestasi akademik.
Kebimbangan terhadap matematik didefinisikan sebagai perasaan cemas dan bimbang terhadap matematik yang dapat menyebabkan hilangnya keyakinan diri. Kebimbangan ini dialami oleh pelajar dan guru dan disebabkan oleh faktor-faktor seperti personaliti guru, sistem pemeriksaan, dan persepsi bahwa matematik adalah subjek yang sulit. Cara untuk mengurangkan kebimbangan ini adalah dengan mengubah pendekatan pengajaran
Kebimbangan matematik adalah gangguan yang menyebabkan kesukaran dalam mempelajari, menguji, dan mengambil kursus matematik. Ia terjadi pada pelajar, guru, dan guru pelatih di sekolah, tempat kerja, dan rumah. Kebimbangan ini disebabkan oleh ketidakmampuan memahami konsep matematik dan sikap negatif guru. Untuk mengurangkannya, pengajaran matematik perlu dipersembahkan dengan cara prakt
Masalah kebimbangan dalam matematik merujuk kepada perasaan cemas dan bimbang terhadap subjek matematik yang boleh menyebabkan seseorang kehilangan keyakinan diri. Ia berlaku disebabkan faktor seperti gaya pengajaran guru yang tidak efektif dan kekurangan latihan, serta tekanan daripada ibu bapa dan rakan sebaya. Masalah ini dialami oleh pelajar dan guru, terutamanya guru praktikum yang kurang berpen
Dokumen ini membahas tentang kebimbangan terhadap matematik yang dialami pelajar. Kebimbangan ini disebabkan oleh beberapa faktor seperti gaya pengajaran guru, penilaian berlebihan, dan ketidakpercayaan diri pelajar. Langkah-langkah seperti mengurangi penilaian kompetitif dan mendorong kerjasama dalam kelompok dapat mengurangkan kebimbangan ini. Walaupun kebimbangan ini tidak dapat dihapuskan sepenuh
Kaedah Newman digunakan untuk mengenal pasti punca kesilapan murid dalam menyelesaikan masalah matematik. Ia terdiri daripada 5 fasa iaitu membaca, memahami, menukarkan kepada ayat matematik, menggunakan kaedah penyelesaian, dan menulis jawapan. Ini membolehkan guru mengenal pasti tahap penguasaan murid dan membantu mereka meningkatkan pembelajaran.
Kajian ini bertujuan mengenal pasti punca dan jenis kesilapan murid-murid dalam menyelesaikan masalah matematik bercerita. Ia akan menganalisis kesilapan berdasarkan Kaedah Analisis Kesilapan Newman dan langkah pengiraan murid. Tujuannya adalah untuk memahami masalah murid dan mencari strategi pengajaran yang lebih baik.
Kajian bertujuan meningkatkan kemahiran menolak dalam bentuk lazim dengan menggunakan kaedah "sapu calit". Kaedah ini melibatkan penggunaan kad nombor dan simbol untuk membantu murid-murid menolak dengan mengumpul semula. Kajian ini menggunakan ujian pra dan pos untuk menilai keberkesanan kaedah tersebut.
Dokumen ini membahas tentang kegelisahan terhadap matematik, termasuk definisi, penyebab, dan cara menguranginya. Kegelisahan matematik adalah perasaan tertekan dalam menyelesaikan masalah matematik yang dapat menyebabkan pelajar kehilangan keyakinan diri. Penyebabnya antara lain tekanan akademik, gaya pengajaran, dan pengalaman belajar sebelumnya. Cara menguranginya adalah dengan motivasi positif, penga
This document analyzes how computer-mediated distance education (CMDE) will impact R1 institutions over the next 5, 10, and 20 years. Key findings include:
1) Over the next 5 years, aspects of CMDE like price, convenience and student demographics will likely not significantly impact R1s.
2) Within 10 years, improved technology and methodologies will enhance CMDE quality and acceptance, and "teaser" online courses may attract more students to traditional programs.
3) By 20 years, the distinction between traditional and online education may disappear as both are viewed equally as education, though computer science programs may be slower to adopt CMDE due to their interactive nature. Costs may
Masalah kebimbangan dalam matematik merujuk kepada perasaan cemas dan bimbang terhadap subjek matematik yang boleh menyebabkan seseorang kehilangan keyakinan diri. Ia berlaku disebabkan faktor seperti gaya pengajaran guru yang tidak efektif dan kekurangan latihan, serta tekanan daripada ibu bapa dan rakan sebaya. Masalah ini dialami oleh pelajar dan guru, terutamanya guru praktikum yang kurang berpen
Dokumen ini membahas tentang kebimbangan terhadap matematik yang dialami pelajar. Kebimbangan ini disebabkan oleh beberapa faktor seperti gaya pengajaran guru, penilaian berlebihan, dan ketidakpercayaan diri pelajar. Langkah-langkah seperti mengurangi penilaian kompetitif dan mendorong kerjasama dalam kelompok dapat mengurangkan kebimbangan ini. Walaupun kebimbangan ini tidak dapat dihapuskan sepenuh
Kaedah Newman digunakan untuk mengenal pasti punca kesilapan murid dalam menyelesaikan masalah matematik. Ia terdiri daripada 5 fasa iaitu membaca, memahami, menukarkan kepada ayat matematik, menggunakan kaedah penyelesaian, dan menulis jawapan. Ini membolehkan guru mengenal pasti tahap penguasaan murid dan membantu mereka meningkatkan pembelajaran.
Kajian ini bertujuan mengenal pasti punca dan jenis kesilapan murid-murid dalam menyelesaikan masalah matematik bercerita. Ia akan menganalisis kesilapan berdasarkan Kaedah Analisis Kesilapan Newman dan langkah pengiraan murid. Tujuannya adalah untuk memahami masalah murid dan mencari strategi pengajaran yang lebih baik.
Kajian bertujuan meningkatkan kemahiran menolak dalam bentuk lazim dengan menggunakan kaedah "sapu calit". Kaedah ini melibatkan penggunaan kad nombor dan simbol untuk membantu murid-murid menolak dengan mengumpul semula. Kajian ini menggunakan ujian pra dan pos untuk menilai keberkesanan kaedah tersebut.
Dokumen ini membahas tentang kegelisahan terhadap matematik, termasuk definisi, penyebab, dan cara menguranginya. Kegelisahan matematik adalah perasaan tertekan dalam menyelesaikan masalah matematik yang dapat menyebabkan pelajar kehilangan keyakinan diri. Penyebabnya antara lain tekanan akademik, gaya pengajaran, dan pengalaman belajar sebelumnya. Cara menguranginya adalah dengan motivasi positif, penga
This document analyzes how computer-mediated distance education (CMDE) will impact R1 institutions over the next 5, 10, and 20 years. Key findings include:
1) Over the next 5 years, aspects of CMDE like price, convenience and student demographics will likely not significantly impact R1s.
2) Within 10 years, improved technology and methodologies will enhance CMDE quality and acceptance, and "teaser" online courses may attract more students to traditional programs.
3) By 20 years, the distinction between traditional and online education may disappear as both are viewed equally as education, though computer science programs may be slower to adopt CMDE due to their interactive nature. Costs may
The document discusses property and facility management in Romania. It provides an overview of the market and outlines key considerations for outsourcing versus in-house property management. Specifically, it notes that (1) the number of real estate transactions increased between 2000-2005 as property management evolved from a department to full companies, (2) the market saw numerous new construction permits in 2010-2011 but with different occupancy levels, and (3) outsourcing property management can provide benefits like lower costs and a single point of contact while allowing companies to focus on their core business.
Planejamento de Portais - O Designer muito além do LayoutBruno Roots
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e bateria de longa duração. O dispositivo também possui processador mais rápido e armazenamento expansível. O novo modelo será lançado em outubro por um preço inicial de US$799.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help boost feelings of calmness, happiness and focus.
Joey Dela Cruz Reyes has over 15 years of experience in customer service roles in both the business process outsourcing and hospitality industries. He currently works as a technical support agent for Ringcentral, providing assistance to customers on IP phone systems, account configurations, and billing issues. Previously, he held roles with various BPO companies assisting customers with internet, TV, and phone technical issues. Reyes also has experience working in hotels and resorts, including positions as a butler, concierge, and food and beverage team leader. He aims to continue serving customers in a role that utilizes his training and background.
Global Vision is the largest independent property manager in Romania and focuses on property management. It provides integrated real estate solutions such as property development, construction, and management for medium and large-scale investments. Global Vision aims to become the most trusted real estate integrator in the region by offering world-class property services and establishing industry standards through the Romanian Institute of Property Management.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Global Vision is a Romanian real estate firm that specializes in integrated property development and property management solutions for medium and large scale investments. It focuses on providing solutions for the full lifecycle of a property from development through management, prioritizing commitment, efficiency, excellence and customer focus. The firm aims to become the most trusted real estate integrator in the region by offering world-class services.
The document describes Upground Residence, a new residential development in Romania and Bulgaria from Upground Estates. It will comprise two residential buildings with 570 apartments total and commercial/amenity spaces. The apartments range from two to four rooms and 92 to 153 square meters in size. They are designed for luxury living with premium materials and furnishings. The development aims to provide an "extraordinary lifestyle" with on-site amenities like shops, restaurants, a spa and more. It is located in the northern part of Bucharest near business centers and entertainment venues.
Dokumen tersebut membahas tentang kebimbangan matematika, penyebabnya, dan cara menguranginya. Kebimbangan matematika adalah perasaan ketakutan dan tidak percaya diri dalam mengerjakan soal matematika yang disebabkan oleh berbagai faktor seperti pengalaman negatif, sikap guru dan teman, serta perubahan metode pengajaran. Guru perlu meningkatkan kepercayaan diri siswa dan menggunakan metode interaktif untuk men
Masalah kebimbangan matematik wujud dalam diri semua orang. Pelbagai cara boleh digunakan untuk menangani masalah ini seperti mengubah persepsi negatif menjadi positif dan kerjasama antara guru, sekolah, ibu bapa dan masyarakat. Subjek matematik tidak sepatutnya ditakuti.
Kebimbangan matematik adalah perasaan takut dan tidak suka terhadap matematik yang boleh timbul akibat pengalaman negatif seperti kegagalan dan pencapaian rendah dalam matematik. Ia boleh terbentuk disebabkan gaya pengajaran guru yang kurang memberangsangkan dan kegagalan dalam mengenal pasti masalah pelajar. Untuk mengurangkannya, guru perlu membina keyakinan diri yang positif terhadap matematik dan mewujudkan suas
Kebimbangan matematik adalah perasaan ketegangan dan kebimbangan yang mengganggu ketika mengerjakan soal-soal matematika. Ia disebabkan oleh faktor-faktor seperti pengalaman negatif belajar matematika, sikap guru dan orang tua, serta reputasi buruk matematika di masyarakat. Kebimbangan ini umumnya dialami pelajar sekolah menengah dan mahasiswa, namun dapat diatasi dengan mempelajari kembali konsep dasar
PROPOSAL_PENGARUH PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP ...Alorka 114114
Skripsi ini membahas pengaruh pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap kemampuan pemecahan masalah dan disposisi matematis siswa SMP. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah dan disposisi matematis siswa melalui pendekatan CTL."
Matematika tidak hanya dapat dikuasai oleh murid-murid berbakat saja, melainkan juga membutuhkan ketekunan. Murid perlu sering berlatih menyelesaikan soal-soal matematika secara mandiri agar keterampilan dan pemahaman mereka meningkat. Peran guru dan orang tua juga penting untuk mendukung kesuksesan belajar siswa, misalnya dengan menjelaskan pelajaran secara bertahap dan memberikan bimbingan.
Matematika tidak hanya dapat dikuasai oleh murid-murid berbakat saja, melainkan juga membutuhkan ketekunan. Murid akan menguasai matematika dengan baik jika guru mampu menjelaskan pelajaran secara bertahap dan mudah dipahami serta orang tua mendukung belajar anak di rumah. Guru perlu membuat pembelajaran matematika menjadi interaktif dan menyenangkan agar siswa betah belajar.
Matematika tidak hanya dapat dikuasai oleh murid-murid berbakat saja, melainkan juga membutuhkan ketekunan. Murid akan menguasai matematika dengan baik jika guru mampu menjelaskan pelajaran secara bertahap dan mudah dipahami serta orang tua mendukung belajar anak di rumah. Guru perlu membuat pembelajaran matematika menjadi interaktif dan menyenangkan agar siswa tertarik belajar matematika.
Matematika tidak hanya dapat dikuasai oleh murid-murid berbakat saja, melainkan juga membutuhkan ketekunan. Murid perlu sering berlatih menyelesaikan soal-soal matematika untuk meningkatkan keterampilannya. Guru juga harus menguasai materi pelajaran dan mampu menyampaikannya dengan cara yang mudah dipahami murid agar murid tidak takut dengan matematika. Peran orang tua dan pendekatan pembelajaran yang kreatif
Matematika tidak hanya dapat dikuasai oleh murid-murid berbakat saja, melainkan juga membutuhkan ketekunan. Murid dapat menguasai matematika dengan berlatih menyelesaikan soal secara mandiri, dan guru perlu menjelaskan pelajaran secara bertahap serta mudah dipahami. Keterlibatan orang tua dan pendekatan pembelajaran yang kreatif dapat membantu meningkatkan minat siswa terhadap matematika.
Isu utama kajian ini adalah kesulitan murid-murid Tahun 2 dalam memahami konsep penolakan yang melibatkan pengumpulan semula. Guru memperkenalkan kaedah jari untuk membantu murid memahami konsep tersebut secara interaktif. Lima orang murid dipilih sebagai sampel kajian tindakan untuk menilai keberkesanan kaedah baru ini. Tujuannya adalah untuk meningkatkan pencapaian murid dalam topik pen
1. 1.0 APAKAH YANG DIMAKSUDKAN DENGAN KEBIMBANGAN
MATEMATIK
Kebimbangan Matematik boleh didefinisikan sebagai suatu perasaan ketegangan atau
kebimbangan oleh campur tangan memanipulasi nombor dalam pelbagai kehidupan biasa.
Kebimbangan Matematik ini juga boleh menyebabkan seseorang itu lupa dan kehilangan
keyakinan diri terhadap subjek Matematik. Selain itu, kebimbangan Matematik juga boleh
dikatakan sebagai perasaan emosi yang wujud dan kurang penekanan dari segi masalah
intelektual. Hal ini menyebabkan mereka sentiasa takut dan tidak dapat melakukan dengan
baik dalam menyelesaikan Matematik.
Mereka yang tiada keyakinan terhadap subjek Matematik dan sering beranggapan akan
gagal dalam Matematik. Perasaan kebimbangan Matematik sentiasa ada selagi mereka
beranggapan yang subjek Matematik susah dan lemah dalam menguasainya. Selain itu,
kebimbangan Matematik boleh juga dikatakan suatu keadaan yang melumpuhkan,
menyebabkan ketakutan, kemarahan, penghinaan dan panik. Kebimbangan matematik ini ada
pada setiap manusia normal tetapi kebimbangan yang melampau boleh menyebabkan tekanan
di mana seseorang tidak mampu berfikir secara baik dan boleh mencetuskan masalah emosi
yang membawa kepada masalah intelektual.
Pendek kata, kebimbangan Matematik adalah perasaan kecewa yang hebat dan tidak
berkeupayaan untuk menguasai Matematik. Kebimbangan Matematik ini boleh memberi
kesan yang negatif dan menghalang mereka untuk mendapatkan ilmu Matematik. Masalah
seperti ini adalah amat serius jika dibiarkan begitu sahaja tanpa ada usaha untuk
mengatasinya.
1
2. 2.0 KENAPA MASALAH KEBIMBANGAN MATEMATIK INI BERLAKU?
Kebimbangan Matematik ini sebenarnya melalui beberapa peringkat di mana ia
bermula dari kita sendiri bagaimana penerimaan kita terhadap subjek Matematik. Menurut
Dreger dan Aiken menyiasat tentang sindrom tindak balas emosi terhadap Matematik.
Terdapat beberapa tahap kebimbangan Matematik. Antaranya ialah mathophobia, suatu tahap
kritikal Matematik yang tidak rasional. Sebenarnya tahap Mathophobia ini boleh menjadi
lebih teruk sehingga dapat menjejaskan prestasi Matematik pelajar melalui beberapa kitaran
yang semakin teruk dan semakin sukar untuk menghadapinya.
Anggapan mereka terhadap Matematik turut terjejas. Bagi mereka, Matematik adalah
subjek yang sukar untuk menguasai dan terlalu kompleks untuk menyelesaikannya.
Matematik memerlukan beberapa formula yang komplek untuk menyelesaikannya.
Disebabkan formula yang kompleks, pelajar gagal dalam menyelesaikan saolan Matematik.
Secara tidak langsung, minat mereka terhadap subjek Matematik semakin kurang dan lemah.
Ada yang salah konsep dan mempercayai mitos tentang matematik seperti orang yang
pandai matematik memang dilahirkan semulajadi atau mempunyai genetik di mana
keluarganya pandai matematik, untuk bagus dalam matematik perlu pandai dalam pengiraan,
matematik memerlukan logik dan bukan kreativiti, perkara penting dalam matematik adalah
mendapat jawapan dan lelaki adalah lebih baik dalam pengiraan berbanding perempuan.
Kaedah pengajaran guru juga mempengaruhi kebimbangan matematik di mana guru
tidak menggunakan kaedah yang sesuai dalam proses pengajaran dan pembelajaran (P&P).
selain itu sistem peperiksaan yang membebankan, anggapan pelajar itu sendiri, sikap dan
perasaan mereka dalam menerima matematik, persepsi ibu bapa dan pengaruh rakan sebaya.
2
3. 3.0 SIAPA YANG ADA FENOMENA INI
Sebenarnya, sikap seseorang itu sendiri yang mempengaruhi pandangan kita terhadap
subjek Matematik. Oleh yang demikian, wujudnya kebimbangan Matematik. Melalui sikap,
timbullah pengalaman sama ada baik atau buruk yang boleh diubah suai mengikut situasi.
Orang yang mempunyai sikap kebimbangan terhadap matematik ialah mereka yang tidak suka
mencabar keupayaan diri, kebolehan mental dan fikiran menyebabkan kesan negatif di mana
mereka berasa takut dan berdebar-debar apabila disuruh melakukan kerja melibatkan
matematik. Mereka juga mempunyai keyakinan diri yang rendah dan berasa lemah untuk
menyelesaikan masalah matematik. Perasaan bimbang ini akan menyebabkan mereka tidak
suka mencuba kerana takut melakukan kesalahan dan kesilapan yang berulang lagi.
Bagi pelajar yang mengalami masalah pembelajaran seperti pelajar lembam, mereka
sukar memahami sesuatu konsep dan sering keliru kaedah yang digunakan untuk
menyelesaikan masalah dan mengambil masa yang lama untuk berfikir. Mereka biasanya
menyalahkan diri mereka sendiri kerana prestasi matematik mereka kurang memuaskan.
Disamping sikap mereka yang malas, tidak minat, lambat faham dan kurang latihan dan
kurang usaha.
Personaliti dan sikap seorang guru juga turut mempengaruhi kebimbangan matematik.
Sikap guru semasa mengajar amat dititikberatkan. Hal ini kerana, minat seseorang pelajar
untuk mempelajari sesuatu subjek bergantung kepada corak penyampaian guru tersebut sama
ada corak penyampaian dapat diterima oleh guru atau tidak. Jika penyampaian guru dapat
diterima oleh pelajar, itu bermaksud guru itu berjaya menarik minat pelajar untuk
mempelajarinya. Corak pengajaran yang disampaikan oleh guru mudah difahami, ringkas dan
padat. Tambahan pula guru yang bersikap penyabar dalam mendidik pelajar yang sukar
memahami dalam sesuatu tajuk.
3
4. 4.0 BILA FENOMENA INI BERMULA DAN BERLAKU?
Sebenarnya, kebimbangan Matematik boleh juga berpunca daripada latar belakang
seseorang, taraf kehidupan, status keluarga dan sebagainya. Pendek kata, ia bermula dari
rumah itu sendiri. Ibu bapa yang mementingkan pelajaran anak-anaknya dapat melahirkan
kejayaan anak-anak mereka dan mendapat pendidikan yang bagus. Tetapi malangnya, jika ibu
bapa tidak mempedulikan pendidikan anak-anak mereka sendiri menyebabkan anak-anak juga
tidak mengambil berat dan hilang semangat untuk mencapai kejayaan mereka.
Ada juga pendapat mengatakan ianya terjadi pada peralihan daripada sekolah
menengah rendah kepada sekolah menengah atas iaitu tingkatan 4. Hal ini disebabkan corak
Penilaian Menengah Rendah (PMR) dan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) berbeza di mana
peringkat PMR pengiraan dan konsepnya agak senang jika dibandingkan dengan SPM yang
memerlukan langkah pengiraan yang agak panjang, logik dan sebagainya. Jadi pelajar
memerlukan masa untuk mengadaptasi perkara baru dalam berfikir mengenai matematik.
Menjadi lumrah, semakin meningkat gred, pengajaran akan menjadi lebih mencabar mengikut
tahap keseseuaian dan kematangan pelajar. Jadi, ada sesetengah pelajar yang tidak dapat
mengikuti pelajaran dengan baik apabila pembelajaran menjadi semakin sukar.
Jika pelajar gagal dalam ujian Matematik sama ada ujian bulanan atau ujian akhir
tahun, secara tidak langsung perasaan mereka terhadap Matematik menjadi lemah dan tidak
berminat untuk mempelajari subjek Matematik. Selain itu juga, membuat mereka berasa
tersisih daripada rakan-rakan yang lain dan masa depan mereka turut terjejas. Perasaan
kebimbangan Matematik jelas digambarkan apabila seseorang itu menghadapi sesuatu ujian
Matematik. Mereka berasa sangat tertekan dan takut walaupun mereka belum menjawab
soalan lagi. Perasaan seperti ini muncul tanpa disedari dan tidak dapat dikawal. Hal ini akan
menyebabkan mereka tiada semangat dan keyakinan dalam menjawab peperiksaan.
Pada awalnya, konsep Matematik dapat difahami oleh pelajar dan dapat dikuasai
Tetapi apabila pelajar beralih ke sekolah menengah, mereka didedahkan konsep Matematik
yang lebih meluas dan mencabar. Daripada pembelajaran yang senang ke susah. Hal ini
menyebabkan sesetengah pelajar tidak dapat mengikuti dan memahami konsep Matematik.
Dan inilah yang menyebabkan mereka tidak berminat dengan subjek Matematik yang
memeningkan kepala mereka dan tertekan dalam subjek ini.
4
5. Kemahiran Matematik mereka diuji apabila mereka menjalani ujian Penilaian
Menengah Rendah (PMR). Melalui peperiksaan PMR, mereka diberi pilihan untuk menjawab
dalam bentuk objektif bagi kertas iaitu 1, A, B, C, D dan kertas 2 dalam bentuk struktur.
Walaubagaimana pun, format ini berbeza apabila pelajar beralih ke tingkatan 4 dan 5. Soalan
Matematik lebih berfokus kepada pemikiran dan mengaplikasikan semua konsep yang
dipelajari dan menyelesaikan semua soalan yang diberi dalam cara yang betul. Hal ini
menyebabkan mereka terkejut dengan perubahan teknik dan beberapa kaedah yang baru dan
lebih komplek untuk menyelesaikan soalan Matematik.
Secara tidak langsung, anggapan pelajar terhadap Matematik mula berubah dari
pembelajaran senang ke pembelajaran susah. Setiap kali mereka cuba menyelesaikan masalah,
mereka selalu gagal mencari jawapan yang betul. Sebab itu lah, mereka berasa bosan dan
minat mereka terhadap Matematik mula lemah.
5
6. 5.0 APAKAH YANG MENWUJUDKAN FENOMENA INI?
Kebimbangan mereka terhadap Matematik juga berpunca daripada rakan-rakan
mereka sendiri. Bagi mereka yang mempunyai kelebihan dan minat terhadap subjek
Matematik, mereka tiada masalah dalam menyelesaikan sesuatu soalan dan dapat memahami
konsep Matematik. Hal ini disebabkan, mereka amat minat dengan Matematik dan cuba
sedaya upaya dalam memahami sesuatu konsep. Apabila mereka bergaul dengan rakan-rakan
yang mempunyai minat yang sama dan suka akan Matematik, mereka dapat memberi
pendapat atau idea masing-masing untuk menyelesaikan sesuatu tugasan yang diberi. Secara
tidak langsung, mereka cuba berdaya saing antara satu sama lain untuk mendapatkan jawapan
yang betul.
Apabila seorang pelajar yang pandai dalam Matematik bergaul dengan sekumpulan
pelajar yang lemah dalam Matematik, secara tidak langsung, pelajar yang pandai ini tidak
mempunyai daya saingan yang tinggi dan tidak berasa tercabar dalam kumpulan mereka. Dan
akhirnya, mereka tidak menunjuk minat dalam subjek Matematik.
Pengalaman dalam kelas yang kurang kondusif di mana murid takut, malu dan tidak
tahu cara hendak bertanya menyebabkan kebimbangan matematik dalam kalangan pelajar.
Ada sesetengah guru memarahi pelajar yang bertanya soalan kerana dianggap tidak
menumpukan perhatian, bodoh dan malas. Jadi pelajar mengambil inisiatif berdiam diri ketika
diajar dan pura-pura memahami sesuatu topik agar tidak dimarahi guru. Guru yang terlalu
garang dan tegas menimbulkan keresahan kepada pelajar. Jadi perkaitan ini jelas
menunjukkan kaitan antara perasaan pelajar terhadap guru mempengaruhi perasaan pelajar
terhadap subjek yang diajar oleh guru tersebut.
6
7. 6.0 BAGAIMANA ANDA MENGURANGKAN FENOMENA INI
(SEBAGAI GURU)
Untuk mengurangkan kebimbangan dan berasa tertekan dengan pembelajaran
Matematik, guru perlu mengubah cara dan teknik mengajar yang menarik dan kreatif. Guru
perlu memainkan peranan dalam membantu pelajar untuk meringankan kebimbangan
Matematik mereka melalui kaedah yang berbeza dan untuk membantu mereka membina tahap
keyakinan mereka apabila bekerja dengan Matematik dan bagaimana kebimbangan
Matematik boleh menjejaskan pembelajaran mereka.
Guru perlu mencari kekuatan pelajar dan membina kemahiran mereka supaya mereka
dapat menguasai sesuatu topik dalam Matematik. Contohnya, jika pelajar dapat menguasai
sesuatu topik dalam Matematik seperti tajuk persamaan serentak, jadi guru perlu mengekalkan
kemahiran mereka dan tingkatkan lagi kemahiran mereka dalam menguasai tajuk ini. Guru
tidak boleh membiarkan mereka mengabaikan kemahiran ini apabila mereka beralih ke tajuk
baru. Apabila beralih ke tajuk baru, terdapat beberapa kaedah yang lain dan baru yang perlu
digunakan untuk menyelesaikan masalah. Jadi setiap topik dalam Matematik, terdapat banyak
kaedah yang boleh digunakan dan saling berkait antara satu sama lain.
Menggunakan kaedah atau teknik konstruktif dan strategi untuk kegunaan guru dalam
membantu menggelakkan kebimbangan Matematik dalam kalangan murid-murid. Teknik
yang dicadangkan untuk digunakan ialah mencipta sesuatu yang positif, sokongan bilik
darjah, memahami proses stress, hapuskan mitos Matematik yang tidak betul, membekalkan
pengalaman Matematik yang positif, menggunakan bahan konkrit untuk mengajar kontek,
memastikan setiap konsep mudah difahami belum bermula. Kurangkan ketegangan dan
tekanan dalam kelas Matematik, memberi tindak balas yang positif.
Hubungan guru dengan murid-murid perlu mempunyai satu komunikasi yang berkesan
antara satu sama lain. Apabila interaksi antara guru dengan murid-murid berlaku, secara tidak
langsung Pengajaran dan Pembelajaran (P&P) dapat berlaku seperti yang dirancang. Selain
itu, dapat membantu murid-murid bertanya hal-hal mengenai subjek Matematik yang mereka
susah memahami. Secara tidak langsung, mereka dapat menggurangkan kebimbangan
Matematik atau tanggapan yang negatif terhadap Matematik.
7
8. 7.0 BAGAIMANA ANDA MENGHAPUSKAN FENOMENAN INI?
(SEBAGAI GURU)
Untuk menghapuskan fenomena kebimbangan Matematik ini, peranan guru amat
penting dalam mengatasinya. Hal ini kerana, pengajaran dan pembelajaran guru amat penting
dalam mencapai objektif pelajarannya. Untuk mengubah anggapan pelajar terhadap
Matematik ini, guru perlu mencari alternatif dan kaedah yang bagus dan menarik perhatian
pelajar untuk mempelajari dan menimbulkan minat terhadap subjek Matematik.
Pengajaran yang ingin disampaikan oleh pelajar perlulah mudah difahami dan senang
bagi mereka untuk menguasai pembelajaran mereka. Pemahaman yang baik dapat
menghasilkan pengajaran dan pembelajaran yang baik dan dapat berjalan lancar. Untuk
pengajaran Matematik, guru perlu mencipta satu konsep yang mencabar minda mereka dan
menarik minat mereka untuk mengetahui dengan lebih lanjut. Secara tidak langsung, minda
mereka dapat bergerak ke arah yang lebih afektif dan mewujudkan perasaan ingin tahu untuk
menyelesaikan masalah Matematik.
Penerimaan Matematik dalam hidup keluarga perlu dan bersikap terbuka. Walaupun
ibu bapa tidak mendapat pendidikan sempurna, tapi itu tidak menghalang anak-anaknya
dalam mendapatkan pendidikan dan minat mereka dalam pelajaran. Sikap positif ibu bapa
dalam pelajaran akan menghasilkan impak yang besar dalam kehidupan anak-anak mereka.
Sekaligus, kebimbangan mereka terhadap Matematik dapat diatasi dengan sokongan ibu bapa
dan minat pelajar itu sendiri.
Sebagai guru, tidak wajar menyalahkan murid sahaja jika mereka tidak dapat
memahami topik-topik Matematik dengan baik. Sememangnya tanggungjawab guru dalam
mendidik dan mengajar murid-murid dalam memahami sesuatu topik tidak semestinya topik
Matematik sahaja, malah subjek lain seperti bahasa melayu, sejarah, sains dan sebagainya.
8