1. SME 3023
TREND AND ISSUES IN EDUCATION
FOR MATHEMATICAL SCIENCES
TUGASAN : KEBIMBANGAN MATEMATIK
(MATHEMATICS ANXIETY)
PENSYARAH : PROF. DR. MARZITA PUTEH
SEMESTER 1 SESI 2011/2012
NAMA NO. MATRIKS PROGRAM
FARIZ RIZAL B. ABD HAMID D20081033642 AT14

2. 1. Apakah kebimbangan matematik? ( What is mathematics anxiety? )
Kebimbangan matematik adalah suatu perasaan yang berkaitan dengan tekanan,
kebimbangan dan kerisauan apabila ia berkaitan dengan manipulasi nombor dan sewaktu
menyelesaikan masalah-masalah matematik di dalam kehidupan seharian dan juga di
dalam situasi ilmiah dan akdemik. Kebimbangan matematik ini boleh menyebabkan
seseorang berasa tiada keupayaan atau kemampuan untuk menyelesaikan apa jua masalah
yang melibatkan pengiraan matematik. Ia juga menyebabkan seseorang itu merasa takut
dan fobia dengan apa sahaja yang berkaitan dengan subjek tersebut.
Menurut Lazarus (1974), seseorang pelajar itu boleh mempuyai halangan intelektual dan
emosi apabila mempelajari matematik sepanjang mereka berada di alam persekolahan atas
beberapa sebab. Beliau turut menyatakan bahawa kebimbangan matematik ini ialah
ketakutan yang tidak rasional terhadap matematik. Ini seterusnya menyebabkan halangan
kepada para pelajar untuk menunjukkan kemampuan sebenar atau melakukan sesuatu yang
terbaik sewaktu menyelesaikan masalah matematik.
Sepertimana gejala kebimbangan yang umum, kebimbangan matematik tidah hanya secara
mental malah ia juga boleh berlaku secara fizikal dimana mereka yang mengalaminya
boleh mengalami tapak tangan berpeluh, sakit atau senak diperut, panik, ketakutan, mulut
kering dan sebagainya.
2. Mengapakah ia berlaku? ( Why does it happen? )
Terdapat beberapa sebab yang menyebabkan kebimbangan matematik. Salah satu sebabnya
adalah orang dewasa telah menyalurkan, menyampaikan atau menunjukkan kebimbangan
mereka terhadap subjek tersebut dan ia kemudiannya telah mempengaruhi dan diikuti oleh
golongan kanak-kanak. Guru yang mempunyai kebimbangan matematik boleh
menyalurkannya kepada para pelajar mereka (Kelly & Tomhave, 1985; Bulman & Young,
1982 and Lazarus, 1974). Ini kerana, para guru boleh secara sedar atau tidak,
mempamerkan kebimbangan mereka terhadap subjek matematik. Lazarus (1974) dan
Wilhelm dan Brooks (1980) turut menyatakan sifat negatif ibu bapa mungkin disalurkan
kepada anak-anak mereka an kebiasannya telah mengukuhkan lagi kebimbangan
matematik di dalam anak-anak mereka.

3. Puteh (1998) telah melakukan kajian dimana sebab-sebab yang menyebabkan berlakunya
kebimbangan matematik adalah berkaitan dengan
 Personaliti guru dan gaya mereka mengajar
Pengalaman semasa seseorang itu belajar matematik di dalam kelas mampu
mempengaruhi kebimbangan matematik mereka. Guru yang terlalu garang dan
mengajar terlalu laju mampu menyebabkan para pelajar tidak menyukai subjek
tersebut dan mewujudkan perasaan takut terhadap matematik. Guru yang lemah
dengan isi pengajaran matematik itu sendiri juga boleh menyebabkan para pelajar
tidak yakin untuk mempelajari matematik.
 Peperiksaan awam dan kesannya
Masyarakat di Malaysia terlalu melihat pencapaian para pelajar sewaktu
peperiksaan awam. Ia menyebabkan para pelajar berasa tertekan untuk
mendapatkan gred matematik yang tinggi kerana bagi mereka yang mendapat gred
rendah, ia menggambarkan bahawa mereka adalah pelajar yang lemah. Dengan
mendapat gred yang rendah, ia dengan sendirinya telah menyebabkan para pelajar
tersebut melabelkan bahawa subjek matematik adalah sukar.
 Domain afektif iaitu faktor dalaman seperti personalti, persepsi
Faktor dalaman pelajar yang dari awal lagi telah menganggap subjek ini adalah
susah dan sukar menyebabkan mereka tidak menaruh harapan yang tinggi dan
memberikan usaha yang terbaik sewaktu menyelesaikan permasalahan matematik.
Ia juga menerbitkan perasaan tidak suka terhadap matematik.
 Perasaan kerisauan, kesukaran (memori, ketidakupayaan semulajadi)
Orang yang mempuyai kebimbangan matematik mempunyai keyakinan diri yang
rendah di dalam subjek matematik. Mereka merasakan tidak mempuyai keupayaan
dan tahap kefahaman yang mencukupi untuk menyelesaiakan permasalahan
melibatkan matematik. Mereka turut merasakan bahawa mereka adalah pelajar
yang lemah dan mudah berputus asa apabila menghadapi masalah matematik.
 Harapan ibu bapa - aspirasi dan cita-cita mereka.
Matematik yang dianggap sebagai matapalajaran penting dalam menjamin masa
hadapan menyebabkan ibu bapa memberikan penekanan yang lebih terhadap
subjek ini. Mereka menaruh harapan dan mengharapkan anak-anak mereka untuk
memperolehi gred yang bagus bagi subjek matematik di dalam peperiksaan. Ini

4. secara tidak langsung telah menyebabkan berlakunya tekanan kepada para pelajar.
Ia seterusnya menyebabkan berlakunya kebimbangan matematik.
 Pengaruh rakan sebaya
Rakan sebaya turut memainkan peranan penting dalam menimbulkan perasaan
kebimbangan matematik dikalangan pelajar. Ini kerana, mereka boleh
mempengaruhi rakan mereka dengan memberikan persepsi bahawa matematik itu
adalah susah dan sukar.
 Perkaitan iaitu kegunaan matematik di dalam kehidupan seharian.
Kebanyakan pelajar menganggap matematik hanyalah berkaitan dengan nombor,
formula, pengiraan, simbol dan sesuatu yang abstrak. Ini disebabkan oleh mereka
tidak didedahkan antara perkaitan matematik dengan kehidupan seharian sewaktu
mempelajari matematik. Ia menyebabkan para pelajar tidak mengetahui
kepentingan matematik dalam kehidupan mereka dan akan mengabaikannya.
3. Siapakah yang mempunyainya? ( Who has it? )
Sesiapa sahaja boleh mempunyai daripada golongan dewasa hinggalah kepada golongan
kanak-kanak disebabkan matematik terdapat di sekeliling kehidupan harian manusia.
Namun begitu, kebanyakan mereka yang mempunyai kebimbangan matematik ini adalah
para pelajar di mana mereka perlu mempelajari matematik dan mengambil peperiksaan
untuk menentukan gred prestasi akademik mereka. Markah yang mereka perolehi dianggap
sebagai sesuatu yang penting dalam menentukan kehidupan masa hadapan mereka dan ia
menyebabkan berlakunya kebimbangan matematik.
4. Bilakah ia berlaku? ( When does it occur? )
Kebimbangan matematik berlaku apabila seseorang itu berhadapan dengan permasalahan
yang melibatkan matematik. Apabila seseorang itu melihat nombor, simbol dan
memerlukan pengiraan, maka ia akan mencetuskan kebimbangan matematik. Namun
begitu, kebimbangan matematik selalunya terjadi di sekolah, kolej, universiti atau dimana-
mana pusat pengajian.
Para pelajar akan mengalami kebimbangan matematik sewaktu mempelajari subjek
tersebut. Antara kebimbangan yang wujud adalah kegagalan mereka untuk memahami
kandungan matematik yang diajar, ia merupakan matapelajaran yang susah dan sukar, tiada

5. kepentingan untuk mempelajari matematik disebabkan tidak mengetahui perkaitan
matematik dengan kehidupan seharian, guru matematik yang garang dan tegas dan takut
mendapat malu dihadapan rakan sekelas disebabkan gagal untuk menyelesaikan masalah
matematik.
Selain itu, mereka akan mengalami kebimbangan matematik apabila peperiksaan
menjelang disebabkan tekanan untuk mendapatkan markah yang baik bagi subjek
matematik. Tekanan itu boleh hadir dari ibu bapa, guru dan juga rakan sebaya. Para pelajar
mengalami kebimbangan matematik kerana takut tidak dapat memahami soalan yang
diberikan. Selain itu, kegagalan untuk mengingati formula, konsep atau langkah pengiraan
turut menyumbang kepada berlakunya kebimbangan matematik.
5. Apakah atau siapakah yang menciptanya? ( What or who created it? )
Pada pendapat saya, kebimbangan matematik tidak dicipta oleh sesiapa. Ia hadir secara
semulajadi di dalam diri mereka yang mengalaminya di atas beberapa sebab. Ia selalunya
didorong oleh faktor-faktor yang telah disebut diatas.
6. Bagaimanakah anda mengurangkannya? ( How do you reduce it? )
Gejala kebimbangan matematik boleh dikurangkan dengan cara mengenalpasti faktor-
faktor yang menyebabkan berlakunya gejala itu sendiri. Antaranya ialah peperiksaan
matematik dimana peperiksaan itu perlu ditukar, diubahsuai atau dihapuskan dan diganti
dengan bentuk penilaian yang kurang memberi tekanan. Dari aspek pengajaran guru, corak
pengajaran perlulah dikaji semula dimana guru perlulah bersifat lebih mengambil berat
akan keperluan pelajar dan mengurangkan sifat tegas dan garang yang hanya akan
membuatkan pelajar berasa takut dan hilang minat untuk mempelajari matematik.
Disampaing itu, guru perlulah menerangkan perkaitan antara matematik dan kehidupan
seharian supaya pelajar sedar akan kepentingan untuk memahami matematik secara
sukarela dan tanpa paksaan.
Masyarakat dan ibu bapa turut memainkan peranan penting dalam usaha untuk
mengurangkan kebimbangan matematik. Mereka haruslah menggalakkan anak-anak untuk
menyukai matematik dan ia perlulah dimulai dengan sifat dan sikap ibu bapa itu sendiri
terhadap matematik. Ibu bapa tidak boleh memberikan tekanan dengan mengharapkan

6. anak mereka mendapat gred yang bagus bagi subjek matematik didalam peperiksaan.
Rakan sebaya juga mampu mempengaruhi para pelajar sama ada mereka berminat untuk
mempelajari matematik atau tidak. Dengan memilih untuk berkawan dengan rakan sebaya
yang betul, yakni mereka yang berminat untuk mempelajari matematik, seseorang itu
mampu mengurangkan kebimbangan mereka terhadap subjek matematik.
7. Bagaimanakah anda menghapuskannya? ( How do you eliminate it? )
Kebimbangan matematik tidak boleh dihapuskan kerana ia akan sentiasa terdapat di dalam
diri setiap manusia. Gejala itu tetap berlaku walau kepada ahli pakar matematik sekalipon.
Yang membezakan kebimbangan matematik antara setiap individu adalah tahap
kebimbangan mereka. Bagi para pelajar, dengan mendapat gred peperiksaan yang bagus di
dalam peperiksaan, maka tahap kebimbangan matematik adalah rendah dan begitu juga
sebaliknya sekiranya mereka mendapat gred yang rendah. Ia berhubung kait dengan tahap
keyakinan diri mereka sewaktu menghadapi permasalah matematik. Jika tahap keyakinan
mereka tinggi, maka kebimbangan matematik adalah rendah.