SlideShare a Scribd company logo
1 of 20
Disusun Oleh
Berlian (2031008)
Suppelin Aprellita (2031027)
Syilfani Putri (2031003)
Dosen Pengampu : Ika Daruwati, M.Sc
Mata Kuliah : Evaluasi Pembelajaran Fisika
Program Studi Pendidikan Fisika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Pasir Pengaraian
BAB I PENDAHULUAN
Tes merupakan salah satu alat untuk
melakukan pengukuran, yaitu alat
untuk mengumpulkan informasi
karakteristik suatu objek.
Dalam pembelajaran objek ini bisa
berupa kecakapan peserta didik,
minat, motivasi dan sebagainya.
Bentuk tes yang digunakan di
lembaga pendidikan dilihat dari segi
sistem penskorannya dapat
dikategorikan menjadi dua yaitu tes
objektif dan tes sukjektif.
A. Latar Belakang
Masalah
B. Rumusan
Masalah
1.Apa Pengertian Tes Hasil Belajar ?
2. Bagaimana Jenis dan Bentuk Tes
Hasil Belajar ?
3. Bagaimana Ciri-ciri tes yang baik ?
4. Bagaimana teknik penyusunan tes
hasil belajar?
C. Tujuan
1. Untuk mengetahui pengertian tes hasil
belajar
2. Untuk mengetahui jenis dan bentuk tes hasil
belajar
3. Untuk mengetahui ciri-ciri tes yang baik
4. Untuk memahami teknik penyusunan tes
hasil belajar
Kata tes berasal dari bahasa Prancis
kuno yang berarti piring untuk
menyisihkan logam-logam mulia, yang
dimaksud disini adalah dengan
menggunakan alat berupa piring akan
dapat diperoleh jenis-jenis logam mulia
yang bernilai tinggi
Dalam
perkembangannya dan
seiirng kemujuan
zaman tes berarti ujian
atau percobaan.
Pengertian Tes Hasil Belajar
BAB II
PEMBAHASAN
Ada beberapa istilah yang memerlukan penjelasan
sehubungan dengan uraian diatas yaitu tes, testing,
tester dan testee, yang masing-masing mempunyai
pengertian berbeda namun erat kaitannya dengan
tes.
Tes adalah alat atau
prosedur yang
dipergunakan dalam
rangka pengukuran dan
pengukuran dan
penilaian, ilaian,
1
2
Testing berarti saat
dilaksanakannya
pengukuran dan
penilaian atau
saat pengambilan tes
3
Tester artinya orang
yang melaksanakan tes
atau orang yang diserahi
untuk melaksanakan
pengambilan tes
terhadap para responden
4
Testee adalah pihak
yang sedang dikenai
tes.
Tes merupakan serangkaian soal yang harus dijawab oleh
siswa. Dalam hal ini, tes hasil belajar dapat digolongkan
kedalam tiga jenis berdasarkan berdasarkan bentuk
pelaksanaanya, pelaksanaanya, yaitu tes lisan, tes tulisan,
tulisan, dan tes tindakan atau perbuatan.
Jenis dan Bentuk Tes
Hasil Belajar
Tes tertulis dalam pelaksanaannya lebih
menekankan pada penggunaan penggunaan
kertas dan pencil sebagai sebagai instrumen
instrumen utamanya
Tes lisan dilakukan dengan pembicaraan
atau wawancara tatap muka antara guru dan
murid
Sedangkan, Tes perbuatan mengacu pada proses proses penampilan
penampilan seseorang seseorang dalam melakukan melakukan sesuatu
sesuatu unit kerja. Tes perbuatan mengutamakan pelaksanaan perbuatan
peserta didik
Dari segi bentuk soal dan kemungkinan
jawabannya tes dibagi menjadi 2 bagian
yakni :
Tes Essay adalah tes yang disusun dalam
bentuk pertanyaan terstruktur dan siswa
menyusun, mengorganisasikan sendiri jawaban
tiap pertanyaan itu dengan bahasa sendiri.
Tes objektif adalah salah satu jenis tes hasil
belajar yang terdiri dari butirbutir soal yang
dapat dijawab oleh testee dengan jalan
memilih salah satu (atau lebih) diantara
beberapa kemungkinan jawaban yang telah
dipasangkan pada masing-masing item atau
dengan menuliskan jawabannya berupa kata-
kata atau simbol tertentu pada tempat yang
telah disediakan untuk masingmasing butir
item yang bersangkutan.
Jenis jenis tes uraian
(Essay)
1. Uraian Bebas (Free Essay)
Dalam uraian bebas jawaban siswa tidak
dibatasi, bergantung pada pandangan
siswa itu sendiri. Hal ini disebabkan oleh
isi pertanyaan uraian bebas sifatnya
umum.
Kelemahan tes ini ialah sukar menilainya
karena jawaban siswa bisa bervariasi, sulit
menentukan kriteria penilaian, sangat
subjektif karena bergantung pada guru
sebagai penilainya.
Menurut Nana Sudjana (1991: 37) bentuk
tes uraian dibedakan menjadi:
2. Uraian Terbatas
Peserta didik diberi kebebasan
untuk menjawab soal yang
ditanyakan, namun arah jawaban
dibatasi sedemikian rupa, sehingga
kebebasan tersebut menjadi
kebebasan yang terarah.
3. Uraian terstruktur
Uraian terstruktur dianggap sebagai bentuk soal antara soal-soal obyektif
dan soal–soal esai. Uraian terstruktur merupakan soal jawaban singkat
sekalipun bersifat terbuka dan bebas menjawabnya. Uraian terstuktur berisi
unsur-unsur: pengantar soal, seperangkat data, dan serangkaian subsoal.
1) Peserta didik dapat
mengorganisasikan jawaban dengan
pikiran sendiri.
2) Dapat menghindarkan sifat tekanan
dalam menjawab soal.
3) Melatih peserta didik untuk memilih
fakta yang relevan dengan
persoalan, serta
mengorganisasikannya sehingga
dapat diungkapkan menjadi satu
hasil pemikiran terintegrasi secara
utuh.
4) Jawaban yang diberikan
diungkapkan dalam kata-kata dan
kalimat yang disusun sendiri,
sehingga melatih untuk dapat
menyusun kalimat dengan bahasa
yang baik, benar dan cepat.
5) Soal bentuk uraian ini tepat untuk
mengukur kemampuan analitik,
sintetik dan evaluatif
Kelebihan Tes
Uraian (Essay)
1)Bahan yang diujikan relatif sedikit,
sehingga agak sulit untuk mengukur
penguasaan siswa terhadap
keseluruhan kurikulum.
2) Soal jenis ini bila digunakan terus-
menerus dapat berakibat peserta didik
belajar dengan cara untung-untungan,
hanya mempelajari soal-soal yang
sering dikeluarkan, materi yang jarang
keluar tidak pernah dibaca.
3) Penilaian yang dilakukan terhadap
hasil jawaban tes ini cenderung
subjektif
4) Membutuhkan banyak waktu untuk
memeriksa hasilnya;
5) Sulit mendapatkan soal yang
memiliki validitas dan reabilitas tinggi;
6) Sulit mendapatkan soal yang
memiliki standar nasional maupun
regional.
Kelemahan Tes
Uraian (Essay)
1. Tes benar-salah (true-false)
Tes benar-salah (true-false) Bentuk
soal benar-salah adalah bentuk tes
yang soal-saolnya berupa
pernyataan. Sebagian dari
pernyataan iitu merupakan
pernyataan yang benar dan
sebagian lagi pernyataan yang
salah. Pada umumnya bentuk soal
benarsalah dapat dipakai untuk
mengukur pengetahuan siswa
tentang fakta, definisi, dan prinsip.
(Nana Sudjana, 1991: 45)
2. Tes menjodohkan (matching test)
Matching test terdiri atas satu seri
pertanyaan dan satu seri jawaban.
Masing-masing pertanyaan mempunyai
jawabannya yang tercantum dalam seri
jawaban. Tugas murid ialah: mencari
dan menempatkan jawabanjawaban,
sehingga sesuai atau cocok dengan
pertanyaannya (Arikunto, 1992).
3. Tes pilihan ganda (multiple choice
test) Menurut Chabib Thoha (1991 :
71), tes pilihan ganda merupakan tes
objektif dimana masing-masing item
disediakan lebih dari dua kemungkinan
jawaban, dan hanya satu dari pilihan-
pilihan tersebut yang benar atau yang
paling benar. Variasi bentuk soal
pilihan ganda menurut Ngalim
Purwanto (1988 : 74-78) antara lain :
a. Melengkapi pilihan
b. Analisis hubungan antar hal
c. Analisis kasus
d. Melengkapi berganda (asosiasi
pilihan ganda)
e. Analisis diagram
Jenis-jenis Tes
Objektif
1)Mengandung lebih banyak
segi-segi yang positif, misalnya
lebih representatif mewakili isi
dan luas bahan, lebih objektif,
dapat dihindari, campur
tangannya unsur-unsur
subjektif baik dari segi siswa
maupun segi guru yang
memeriksa.
2) Lebih mudah dan cepat cara
memeriksanya karena dapat
menggunakan kunci tes bahkan
alat-alat hasil kemajuan
teknologi.
3) Pemeriksaannya dapat
diserahkan orang lain.
4) Dalam pemeriksaan tidak
ada unsur subjektif yang
mempengaruhi.
kelebihan tes
objektif
1) Persiapan untuk
menyusunnya jauh lebih
sulit dari pada tes esai
karena soalnya banyak dan
harus teliti untuk
menghindari kelemahan-
kelemahan yang lain.
2) Soal-soalnya cenderung
untuk mengungkapkan
ingatan dan daya
pengenalan kembali saja,
dan sukar untuk mengukur
proses mental yang tinggi.
3) Banyak kesempatan
untuk main untung-
untungan.
4) “Kerja sama” antar siswa
pada waktu mengerjakan
soal tes lebih terbuka.
kelemahan tes
objektif
Kelebihan dan Kekurangan Tes
Objektif
Dari segi fungsi tes di
sekolah, tes dibedakan
menjadi :
Tes Formatif, yaitu tes yang diberikan
untuk memonitor kemajuan belajar
selama belajar selama proses
pembelajaran berlangsung. Tes ini
diberikan langsung. Tes ini diberikan
dalam tiap satuan unit pembelajaran.
1
Tes sumatif diberikan dengan maksud
untuk
mengetahui penguasaan penguasaan
atau pencapaian pencapaian peserta
peserta didik dalam bidang tertentu.
tertentu. Tes sumatif dilaksanakan pada
tengah atau akhir semester.
2
Tes penempatan adalah tes yang diberikan
dalam rangka menentukan jurusan yang
akan dimasuki peserta didik atau
kelompok mana yang paling baik
ditempati atau dimasuki peserta didik
dalam belajar
3
4
Tes diagnostik adalah tes yang digunakan
untuk mendiagosis penyebab penyebab
kesulitan kesulitan yang dihadapi dihadapi
seseorang seseorang baik dari segi
intelektual, intelektual, emosi, fisik dan
lain-lain yang mengganggu kegiatan
belajarnya.
Reliabilitas
Ciri-ciri tes yang
baik
Menurut arikunto (1992), Sebuah tes
yang dapat dikatakan baik sebagai alat
pengukur harus memilki persyaratan tes,
yaitu memiliki:
1. Validitas
Sebuah tes disebut valid apabila
tes tersebut dapat tepat
mengukur apa yang hendak
diukur.
2. Reliabilitas
Berasal dari kata asal reliable
yang artinya dapat dipercaya.
Tes dapat dikatakan dapat
dipercaya jika memberikan hasil
yang tetap apabila diteskan
berkali-kali.
3. Objektivitas
Sebuah dikatakan memiliki objektivitas
apabila dalam melaksanakan tes itu
tidak ada faktor subjektif yang
mempengaruhi hal ini terutama
terjadi pada sistem scoringnya.
4. Praktikabilitas
Sebuah tes dikatakan memiliki
praktibilitas yang tinggi apabila tes
tersebut bersifat praktis dan mudah
pengadministrasiannya. tes yang baik
adalah yang mudah dilaksanakan,
mudah pemeriksaannya, dan
dilengkapi dengan petunjuk-petunjuk
yang jelas.
5. Ekonomis
Yang dimaksud ekonomis disini ialah bahwa
pelaksanaan tes tersebut tidak membutuhkan
ongkos atau biaya yang mahal, tenaga
yang banyak, dan waktu yang banyak, dan
waktu yang lama
Menurut Suke Silverius (1991: 71-72) kaidah-kaidah yang perlu diperhatikan
pada waktu menyusun atau menulis butir-butir soal uraian antara lain:
1) Rumusan pertanyaan hendaknya menggunakan kata tanya atau perintah
seperti mengapa, uraikan, jelaskan, bandingkan, tafsirkan, analisis,
berilah tanggapan, hitunglah, dan buktikan.
2) Soal hendaknya dirumuskan dengan kalimat sederhana sesuai dengan
tingkat kemampuan bahasa siswa.
3) Rumuskan kalimat soal dengan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar sesuai dengan kaidah bahasa yang berlaku, baik yang
berkenaan dengan ejaan, penulisan kata, ataupun penempatan tanda
baca.
4) Gunakan kata-kata yang tidak menimbulkan salah pengertian atau yang
dapat menimbulkan penafsiran ganda sehingga dapat mengaburkan
maksud soal serta dapat membingungkan siswa dalam merumuskan
jawaban.
5) Hindarilah kalimat soal yang mengandung unsur-unsur yang dapat
menyinggung perasaan siswa karena berhubungan dengan agama yang
dipeluknya, kebiasaan daerah atau kebudayaan setempat, atau hal-hal
lain yang dapat menyinggung perasaan siswa.
Teknik Penyusunan Tes
Uraian (Essay)
6) Tetapkanlah waktu yang disediakan untuk
menjawab soal tersebut dan banyaknya kalimat
atau halaman yang diperlukan.
7) Tidak diperkenakan memberi kesempatan bagi
siswa untuk memilih dari sejumlah pertanyaan
yang ada untuk dikerjakan.
8) Untuk memungkinkan objektifitas dalam
penskorannya, maka penggunaan tes uraian
objektif sangat dianjurkan.
9) Lengkapilah setiap butir soal dengan kunci atau
kriteria jawaban sebagai pedoman penskoran.
10) Buatlah petunjuk yang jelas tentang cara
mengerjakan soal.
Penyusunan tes objektif membutuhkan waktu yang relatif lama dan ketekunan
yang tinggi, serta harus cermat dan hati-hati dalam menentukan
pengecohnya demi menghindari atau setidak-tidaknya memperkecil peluang
menebak jawaban. Untuk itulah diperlukan kaidah penulisan agar mutu
soalnya dapat dijamin. Kaidah-kaidah tersebut menurut buku Pedoman
Penulisan Soal yang diterbitkan oleh Pusat Pengujian dalam Suke Silverius
(1991 : 73-78) antara lain :
1) Pernyataan atau pertanyaan pada pokok soal (stem) harus dirumuskan
secara jelas.
2) Option harus logis, baik dari segi isi maupun dari hubungannya dengan
stem.
3) Usahakan agar option (alternatif jawaban) homogen, baik dari segi
isi/materi maupun panjang pendeknya pernyataan.
4) Kalau optionnya bilangan maka urutkan dari kecil ke besar atau dari
besar ke kecil.
5) Sedapat mungkin hindari penggunaan pernyataan yang bersifat negatif,
lebihlebih negatif ganda, karena akan membingungkan siswa. Namun,
apabila terpaksa harus menggunakan pernyataan negatif, maka kata
“tidak”, “kecuali”, “tanpa”, dan sebagainya ditulis seluruhnya dengan
huruf besar dan digaris bawahi atau dicetak miring.
Teknik Penyusunan Tes
Objektif
6) Hindari penggunaan option yang terakhir dengan “semua jawaban
di atas salah”.
7) Hindari penggunaan option yang terakhir dengan “semua jawaban
di atas benar”.
8) Pokok soal (stem) hendaknya terdiri atas materi yang diperlukan
saja sehingga tidak mengaburkan maksud soal itu sendiri.
9) Untuk setiap soal hanya ada satu jawaban yang benar atau yang
paling benar.
10) Alternatif jawaban (option) sebaiknya logis dan pengecoh
berfungsi.
11) Usahakan untuk tidak memberikan “petunjuk” untuk jawaban yang
benar.
12) Di dalam pokok soal (stem) diusahakan tidak menggunakan
ungkapan atau kata-kata yang bersifat tidak tentu, seperti
“kebanyakan”, “seringkali”, atau “kadang-kadang”.
13) Usahakan agar butir soal yang satu tidak bergantung pada
jawaban butir soal yang lain.
14) Dalam merakit soal, usahakan agar jawaban yang benar (kunci
jawaban) tersebar di antara a, b, c, d, dan e, dan ditentukan
secara acak.
1. Pengertian tes belajar Tes hasil belajar merupakan
power test. Maksudnya adalah mengukur
kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan atau
permasalahan.
2. Jenis dan bentuk tes hasil belajar
a. Tes lisan.
b. Tes tulisan.
c. Tes tindakan atau perbuatan.
3. Ciri-ciri tes yang baik
a. Validitas
b. Reliabilitas
c. Objektivitas
d. Prakitikabilitas
e. Ekonomis
TERIMAKASIH

More Related Content

What's hot

13 strategi peningkatan mutu pendidikan melalui penerapan mbs konsep mbs meru...
13 strategi peningkatan mutu pendidikan melalui penerapan mbs konsep mbs meru...13 strategi peningkatan mutu pendidikan melalui penerapan mbs konsep mbs meru...
13 strategi peningkatan mutu pendidikan melalui penerapan mbs konsep mbs meru...Ummu Nihayah
 
Kesulitan belajar dan identifikasi kesulitan belajar
Kesulitan belajar dan identifikasi kesulitan belajarKesulitan belajar dan identifikasi kesulitan belajar
Kesulitan belajar dan identifikasi kesulitan belajarTohir Haliwaza
 
Model pengembangan-kurikulum-taba
Model pengembangan-kurikulum-tabaModel pengembangan-kurikulum-taba
Model pengembangan-kurikulum-tabaPrincess Indry
 
Laporan hasil observasi dan wawancara peserta didik di sma
Laporan hasil observasi dan wawancara peserta didik di smaLaporan hasil observasi dan wawancara peserta didik di sma
Laporan hasil observasi dan wawancara peserta didik di smaSiti Khoirunika
 
Ciri-ciri dan Komponen Evaluasi Program
Ciri-ciri dan Komponen Evaluasi ProgramCiri-ciri dan Komponen Evaluasi Program
Ciri-ciri dan Komponen Evaluasi ProgramHiszbul Bahri
 
07. teori belajar kognitif
07. teori belajar kognitif07. teori belajar kognitif
07. teori belajar kognitifNhia Item
 
Pendekatan, strategi, metode, teknik pembelajaran
Pendekatan, strategi, metode, teknik pembelajaranPendekatan, strategi, metode, teknik pembelajaran
Pendekatan, strategi, metode, teknik pembelajaranAsri Maulida Ramadhani
 
Perbedaan beberapa kurikulum
Perbedaan beberapa kurikulumPerbedaan beberapa kurikulum
Perbedaan beberapa kurikulumWhyda Kasim
 
Ranah sikap afektif
Ranah sikap afektifRanah sikap afektif
Ranah sikap afektifSukiman Fitk
 
Penilaian non test
Penilaian non testPenilaian non test
Penilaian non testayunsr3
 
Instrumen aktifitas-guru-sd
Instrumen aktifitas-guru-sdInstrumen aktifitas-guru-sd
Instrumen aktifitas-guru-sdLuthfi Somashi
 
PENGEMBANGAN KISI-KISI PENILAIAN
PENGEMBANGAN KISI-KISI PENILAIANPENGEMBANGAN KISI-KISI PENILAIAN
PENGEMBANGAN KISI-KISI PENILAIANcandraabdillah1
 
Konsep dasar pengelolaan sarana prasarana pendidikan
Konsep dasar pengelolaan sarana prasarana pendidikanKonsep dasar pengelolaan sarana prasarana pendidikan
Konsep dasar pengelolaan sarana prasarana pendidikanRusdi Rustandi
 
Ppt pembelajaran terpadu model shared
Ppt pembelajaran terpadu model sharedPpt pembelajaran terpadu model shared
Ppt pembelajaran terpadu model sharedCha-cha Taulanys
 
Kurikulum di negara Jerman
Kurikulum di negara JermanKurikulum di negara Jerman
Kurikulum di negara Jermannisa ulfa
 
Bab iii bu mus created me
Bab iii bu mus created meBab iii bu mus created me
Bab iii bu mus created meMuhammad Ropia
 
Ppt evaluasi-kurikulum-kel.-1
Ppt evaluasi-kurikulum-kel.-1Ppt evaluasi-kurikulum-kel.-1
Ppt evaluasi-kurikulum-kel.-1arlanridfan farid
 

What's hot (20)

13 strategi peningkatan mutu pendidikan melalui penerapan mbs konsep mbs meru...
13 strategi peningkatan mutu pendidikan melalui penerapan mbs konsep mbs meru...13 strategi peningkatan mutu pendidikan melalui penerapan mbs konsep mbs meru...
13 strategi peningkatan mutu pendidikan melalui penerapan mbs konsep mbs meru...
 
Analisis Instruksional
Analisis InstruksionalAnalisis Instruksional
Analisis Instruksional
 
Kesulitan belajar dan identifikasi kesulitan belajar
Kesulitan belajar dan identifikasi kesulitan belajarKesulitan belajar dan identifikasi kesulitan belajar
Kesulitan belajar dan identifikasi kesulitan belajar
 
Model pengembangan-kurikulum-taba
Model pengembangan-kurikulum-tabaModel pengembangan-kurikulum-taba
Model pengembangan-kurikulum-taba
 
Laporan hasil observasi dan wawancara peserta didik di sma
Laporan hasil observasi dan wawancara peserta didik di smaLaporan hasil observasi dan wawancara peserta didik di sma
Laporan hasil observasi dan wawancara peserta didik di sma
 
Ciri-ciri dan Komponen Evaluasi Program
Ciri-ciri dan Komponen Evaluasi ProgramCiri-ciri dan Komponen Evaluasi Program
Ciri-ciri dan Komponen Evaluasi Program
 
7. rpp power point
7. rpp power point7. rpp power point
7. rpp power point
 
07. teori belajar kognitif
07. teori belajar kognitif07. teori belajar kognitif
07. teori belajar kognitif
 
Model desain pembelajaran ADDIE
Model desain pembelajaran ADDIEModel desain pembelajaran ADDIE
Model desain pembelajaran ADDIE
 
Pendekatan, strategi, metode, teknik pembelajaran
Pendekatan, strategi, metode, teknik pembelajaranPendekatan, strategi, metode, teknik pembelajaran
Pendekatan, strategi, metode, teknik pembelajaran
 
Perbedaan beberapa kurikulum
Perbedaan beberapa kurikulumPerbedaan beberapa kurikulum
Perbedaan beberapa kurikulum
 
Ranah sikap afektif
Ranah sikap afektifRanah sikap afektif
Ranah sikap afektif
 
Penilaian non test
Penilaian non testPenilaian non test
Penilaian non test
 
Instrumen aktifitas-guru-sd
Instrumen aktifitas-guru-sdInstrumen aktifitas-guru-sd
Instrumen aktifitas-guru-sd
 
PENGEMBANGAN KISI-KISI PENILAIAN
PENGEMBANGAN KISI-KISI PENILAIANPENGEMBANGAN KISI-KISI PENILAIAN
PENGEMBANGAN KISI-KISI PENILAIAN
 
Konsep dasar pengelolaan sarana prasarana pendidikan
Konsep dasar pengelolaan sarana prasarana pendidikanKonsep dasar pengelolaan sarana prasarana pendidikan
Konsep dasar pengelolaan sarana prasarana pendidikan
 
Ppt pembelajaran terpadu model shared
Ppt pembelajaran terpadu model sharedPpt pembelajaran terpadu model shared
Ppt pembelajaran terpadu model shared
 
Kurikulum di negara Jerman
Kurikulum di negara JermanKurikulum di negara Jerman
Kurikulum di negara Jerman
 
Bab iii bu mus created me
Bab iii bu mus created meBab iii bu mus created me
Bab iii bu mus created me
 
Ppt evaluasi-kurikulum-kel.-1
Ppt evaluasi-kurikulum-kel.-1Ppt evaluasi-kurikulum-kel.-1
Ppt evaluasi-kurikulum-kel.-1
 

Similar to MACAM-MACAM BENTUK TES Hasil belajar.pptx

6.vina serevina roni jarlis
6.vina serevina roni jarlis6.vina serevina roni jarlis
6.vina serevina roni jarlisvinaserevina
 
Ciri tes hasil belajar
Ciri tes hasil belajar Ciri tes hasil belajar
Ciri tes hasil belajar ahmad akhyar
 
Pengertian evaluasi pendidikan
Pengertian evaluasi pendidikanPengertian evaluasi pendidikan
Pengertian evaluasi pendidikanHanapi Hasan
 
Evaluasi(belajar&pembelajaran)
Evaluasi(belajar&pembelajaran)Evaluasi(belajar&pembelajaran)
Evaluasi(belajar&pembelajaran)Afrina Astuti
 
Tes dalam-dunia-pendidikan1
Tes dalam-dunia-pendidikan1Tes dalam-dunia-pendidikan1
Tes dalam-dunia-pendidikan1Ir. Zakaria, M.M
 
Dokumen KLMP 3.docx
Dokumen  KLMP 3.docxDokumen  KLMP 3.docx
Dokumen KLMP 3.docxyaaaanjay0
 
Soal dan Kunci Jawaban Evaluasi Pembelajaran
Soal dan Kunci Jawaban Evaluasi PembelajaranSoal dan Kunci Jawaban Evaluasi Pembelajaran
Soal dan Kunci Jawaban Evaluasi PembelajaranAndy Saputra
 
13.vina serevina rika aprianti
13.vina serevina rika aprianti13.vina serevina rika aprianti
13.vina serevina rika apriantivinaserevina
 
Evaluasi pendidikan tentang test standar dan buatan
Evaluasi pendidikan tentang test standar dan buatanEvaluasi pendidikan tentang test standar dan buatan
Evaluasi pendidikan tentang test standar dan buatanUHN
 
Mengembangkan Penilaian Hasil Belajar PKn
Mengembangkan Penilaian Hasil Belajar PKnMengembangkan Penilaian Hasil Belajar PKn
Mengembangkan Penilaian Hasil Belajar PKnHadi Wahyono
 
Analisis Butir Soal Pilihan Ganda Dan Essay.pptx
Analisis Butir Soal Pilihan Ganda Dan Essay.pptxAnalisis Butir Soal Pilihan Ganda Dan Essay.pptx
Analisis Butir Soal Pilihan Ganda Dan Essay.pptxRohmatulFikri
 
12.vina serevina muhammad caisar haisy
12.vina serevina muhammad caisar haisy12.vina serevina muhammad caisar haisy
12.vina serevina muhammad caisar haisyvinaserevina
 
Membuat tes uraian dan evaluasi nontes ms pp
Membuat tes uraian dan evaluasi nontes   ms ppMembuat tes uraian dan evaluasi nontes   ms pp
Membuat tes uraian dan evaluasi nontes ms ppVio Lie-Zee
 
Pengembangan evaluasi hasil belajar jenis tes (pmm 4 semester iv stambuk 2015)
Pengembangan evaluasi hasil belajar jenis tes (pmm 4 semester iv stambuk 2015)Pengembangan evaluasi hasil belajar jenis tes (pmm 4 semester iv stambuk 2015)
Pengembangan evaluasi hasil belajar jenis tes (pmm 4 semester iv stambuk 2015)widyani siregar
 
Laporan uji coba tes hasil belajar
Laporan uji coba tes hasil belajarLaporan uji coba tes hasil belajar
Laporan uji coba tes hasil belajarErzhua Habib
 
Teknik tes dan teknik nontes sebagai alat evaluasi hasil belajar
Teknik tes dan teknik nontes sebagai alat evaluasi hasil belajarTeknik tes dan teknik nontes sebagai alat evaluasi hasil belajar
Teknik tes dan teknik nontes sebagai alat evaluasi hasil belajarKumala Lestari
 

Similar to MACAM-MACAM BENTUK TES Hasil belajar.pptx (20)

6.vina serevina roni jarlis
6.vina serevina roni jarlis6.vina serevina roni jarlis
6.vina serevina roni jarlis
 
Ciri tes hasil belajar
Ciri tes hasil belajar Ciri tes hasil belajar
Ciri tes hasil belajar
 
Pengertian evaluasi pendidikan
Pengertian evaluasi pendidikanPengertian evaluasi pendidikan
Pengertian evaluasi pendidikan
 
Tes
TesTes
Tes
 
TES HASIL BELAJAR
TES HASIL BELAJARTES HASIL BELAJAR
TES HASIL BELAJAR
 
Evaluasi(belajar&pembelajaran)
Evaluasi(belajar&pembelajaran)Evaluasi(belajar&pembelajaran)
Evaluasi(belajar&pembelajaran)
 
Instrumen tes
Instrumen tesInstrumen tes
Instrumen tes
 
Tes dalam-dunia-pendidikan1
Tes dalam-dunia-pendidikan1Tes dalam-dunia-pendidikan1
Tes dalam-dunia-pendidikan1
 
Dokumen KLMP 3.docx
Dokumen  KLMP 3.docxDokumen  KLMP 3.docx
Dokumen KLMP 3.docx
 
Soal dan Kunci Jawaban Evaluasi Pembelajaran
Soal dan Kunci Jawaban Evaluasi PembelajaranSoal dan Kunci Jawaban Evaluasi Pembelajaran
Soal dan Kunci Jawaban Evaluasi Pembelajaran
 
Portofolio Evaluasi Pendidikan
Portofolio Evaluasi PendidikanPortofolio Evaluasi Pendidikan
Portofolio Evaluasi Pendidikan
 
13.vina serevina rika aprianti
13.vina serevina rika aprianti13.vina serevina rika aprianti
13.vina serevina rika aprianti
 
Evaluasi pendidikan tentang test standar dan buatan
Evaluasi pendidikan tentang test standar dan buatanEvaluasi pendidikan tentang test standar dan buatan
Evaluasi pendidikan tentang test standar dan buatan
 
Mengembangkan Penilaian Hasil Belajar PKn
Mengembangkan Penilaian Hasil Belajar PKnMengembangkan Penilaian Hasil Belajar PKn
Mengembangkan Penilaian Hasil Belajar PKn
 
Analisis Butir Soal Pilihan Ganda Dan Essay.pptx
Analisis Butir Soal Pilihan Ganda Dan Essay.pptxAnalisis Butir Soal Pilihan Ganda Dan Essay.pptx
Analisis Butir Soal Pilihan Ganda Dan Essay.pptx
 
12.vina serevina muhammad caisar haisy
12.vina serevina muhammad caisar haisy12.vina serevina muhammad caisar haisy
12.vina serevina muhammad caisar haisy
 
Membuat tes uraian dan evaluasi nontes ms pp
Membuat tes uraian dan evaluasi nontes   ms ppMembuat tes uraian dan evaluasi nontes   ms pp
Membuat tes uraian dan evaluasi nontes ms pp
 
Pengembangan evaluasi hasil belajar jenis tes (pmm 4 semester iv stambuk 2015)
Pengembangan evaluasi hasil belajar jenis tes (pmm 4 semester iv stambuk 2015)Pengembangan evaluasi hasil belajar jenis tes (pmm 4 semester iv stambuk 2015)
Pengembangan evaluasi hasil belajar jenis tes (pmm 4 semester iv stambuk 2015)
 
Laporan uji coba tes hasil belajar
Laporan uji coba tes hasil belajarLaporan uji coba tes hasil belajar
Laporan uji coba tes hasil belajar
 
Teknik tes dan teknik nontes sebagai alat evaluasi hasil belajar
Teknik tes dan teknik nontes sebagai alat evaluasi hasil belajarTeknik tes dan teknik nontes sebagai alat evaluasi hasil belajar
Teknik tes dan teknik nontes sebagai alat evaluasi hasil belajar
 

Recently uploaded

perwalian IKLIM SEKOLAH AMAN Mencegah Intoleransi.pptx
perwalian IKLIM SEKOLAH AMAN Mencegah Intoleransi.pptxperwalian IKLIM SEKOLAH AMAN Mencegah Intoleransi.pptx
perwalian IKLIM SEKOLAH AMAN Mencegah Intoleransi.pptxMas PauLs
 
Slide Kick Off for Public - Google Cloud Arcade Facilitator 2024.pptx
Slide Kick Off for Public - Google Cloud Arcade Facilitator 2024.pptxSlide Kick Off for Public - Google Cloud Arcade Facilitator 2024.pptx
Slide Kick Off for Public - Google Cloud Arcade Facilitator 2024.pptxtressa8
 
MATERI Projek Kreatif Kewirausahaan kelas XI SMK.pptx
MATERI Projek Kreatif Kewirausahaan kelas XI SMK.pptxMATERI Projek Kreatif Kewirausahaan kelas XI SMK.pptx
MATERI Projek Kreatif Kewirausahaan kelas XI SMK.pptxrandikaakbar11
 
FARMASI SOSIAL - Pengantar Farmasi Sosial
FARMASI SOSIAL - Pengantar Farmasi SosialFARMASI SOSIAL - Pengantar Farmasi Sosial
FARMASI SOSIAL - Pengantar Farmasi SosialParulianGultom2
 
P5 Gaya Hidup berkelanjutan gaya hidup b
P5 Gaya Hidup berkelanjutan gaya hidup bP5 Gaya Hidup berkelanjutan gaya hidup b
P5 Gaya Hidup berkelanjutan gaya hidup bSisiliaFil
 
Aksi Nyata PMM - Merancang Pembelajaran berdasarkan Perkembangan Peserta Didi...
Aksi Nyata PMM - Merancang Pembelajaran berdasarkan Perkembangan Peserta Didi...Aksi Nyata PMM - Merancang Pembelajaran berdasarkan Perkembangan Peserta Didi...
Aksi Nyata PMM - Merancang Pembelajaran berdasarkan Perkembangan Peserta Didi...walidumar
 
Modul Ajar Matematika Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka [abdiera.com]
Modul Ajar Matematika Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka [abdiera.com]Modul Ajar Matematika Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka [abdiera.com]
Modul Ajar Matematika Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka [abdiera.com]Fathan Emran
 
AKSI NYATA DISIPLIN POSITIF MEMBUAT KEYAKINAN KELAS_11zon.pptx
AKSI NYATA DISIPLIN POSITIF MEMBUAT KEYAKINAN KELAS_11zon.pptxAKSI NYATA DISIPLIN POSITIF MEMBUAT KEYAKINAN KELAS_11zon.pptx
AKSI NYATA DISIPLIN POSITIF MEMBUAT KEYAKINAN KELAS_11zon.pptxcupulin
 
Lokakarya tentang Kepemimpinan Sekolah 1.pptx
Lokakarya tentang Kepemimpinan Sekolah 1.pptxLokakarya tentang Kepemimpinan Sekolah 1.pptx
Lokakarya tentang Kepemimpinan Sekolah 1.pptxrani414352
 
SISTEM SARAF OTONOM_.SISTEM SARAF OTONOM
SISTEM SARAF OTONOM_.SISTEM SARAF OTONOMSISTEM SARAF OTONOM_.SISTEM SARAF OTONOM
SISTEM SARAF OTONOM_.SISTEM SARAF OTONOMhanyakaryawan1
 
Pembahasan Soal Ujian Komprehensif Farmasi Perapotekan
Pembahasan Soal Ujian Komprehensif Farmasi PerapotekanPembahasan Soal Ujian Komprehensif Farmasi Perapotekan
Pembahasan Soal Ujian Komprehensif Farmasi PerapotekanNesha Mutiara
 
Dokumentasi Penilaian Kinerja-Disiplin Positif-Aprilia.docx
Dokumentasi Penilaian Kinerja-Disiplin Positif-Aprilia.docxDokumentasi Penilaian Kinerja-Disiplin Positif-Aprilia.docx
Dokumentasi Penilaian Kinerja-Disiplin Positif-Aprilia.docxjayantilinda
 
UAS Matematika kelas IX 2024 HK_2024.pdf
UAS Matematika kelas IX 2024 HK_2024.pdfUAS Matematika kelas IX 2024 HK_2024.pdf
UAS Matematika kelas IX 2024 HK_2024.pdfssuser29a952
 
PELAKSANAAN + Link2 MATERI Training_ "AUDIT INTERNAL + SISTEM MANAJEMEN MUTU ...
PELAKSANAAN + Link2 MATERI Training_ "AUDIT INTERNAL + SISTEM MANAJEMEN MUTU ...PELAKSANAAN + Link2 MATERI Training_ "AUDIT INTERNAL + SISTEM MANAJEMEN MUTU ...
PELAKSANAAN + Link2 MATERI Training_ "AUDIT INTERNAL + SISTEM MANAJEMEN MUTU ...Kanaidi ken
 
konsep pidato Bahaya Merokok bagi kesehatan
konsep pidato Bahaya Merokok bagi kesehatankonsep pidato Bahaya Merokok bagi kesehatan
konsep pidato Bahaya Merokok bagi kesehatanSuzanDwiPutra
 
Penjelasan Asmaul Khomsah bahasa arab nahwu
Penjelasan Asmaul Khomsah bahasa arab nahwuPenjelasan Asmaul Khomsah bahasa arab nahwu
Penjelasan Asmaul Khomsah bahasa arab nahwuKhiyaroh1
 
MODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfAndiCoc
 
contoh-kisi-kisi-bahasa-inggris-kelas-9.docx
contoh-kisi-kisi-bahasa-inggris-kelas-9.docxcontoh-kisi-kisi-bahasa-inggris-kelas-9.docx
contoh-kisi-kisi-bahasa-inggris-kelas-9.docxdedyfirgiawan
 
PPt-Juknis-PPDB-2024 (TerbarU) kabupaten GIanyar.pptx
PPt-Juknis-PPDB-2024 (TerbarU) kabupaten GIanyar.pptxPPt-Juknis-PPDB-2024 (TerbarU) kabupaten GIanyar.pptx
PPt-Juknis-PPDB-2024 (TerbarU) kabupaten GIanyar.pptxiwidyastama85
 
Materi Kimfar Asam,Basa,Buffer dan Garam
Materi Kimfar Asam,Basa,Buffer dan GaramMateri Kimfar Asam,Basa,Buffer dan Garam
Materi Kimfar Asam,Basa,Buffer dan GaramTitaniaUtami
 

Recently uploaded (20)

perwalian IKLIM SEKOLAH AMAN Mencegah Intoleransi.pptx
perwalian IKLIM SEKOLAH AMAN Mencegah Intoleransi.pptxperwalian IKLIM SEKOLAH AMAN Mencegah Intoleransi.pptx
perwalian IKLIM SEKOLAH AMAN Mencegah Intoleransi.pptx
 
Slide Kick Off for Public - Google Cloud Arcade Facilitator 2024.pptx
Slide Kick Off for Public - Google Cloud Arcade Facilitator 2024.pptxSlide Kick Off for Public - Google Cloud Arcade Facilitator 2024.pptx
Slide Kick Off for Public - Google Cloud Arcade Facilitator 2024.pptx
 
MATERI Projek Kreatif Kewirausahaan kelas XI SMK.pptx
MATERI Projek Kreatif Kewirausahaan kelas XI SMK.pptxMATERI Projek Kreatif Kewirausahaan kelas XI SMK.pptx
MATERI Projek Kreatif Kewirausahaan kelas XI SMK.pptx
 
FARMASI SOSIAL - Pengantar Farmasi Sosial
FARMASI SOSIAL - Pengantar Farmasi SosialFARMASI SOSIAL - Pengantar Farmasi Sosial
FARMASI SOSIAL - Pengantar Farmasi Sosial
 
P5 Gaya Hidup berkelanjutan gaya hidup b
P5 Gaya Hidup berkelanjutan gaya hidup bP5 Gaya Hidup berkelanjutan gaya hidup b
P5 Gaya Hidup berkelanjutan gaya hidup b
 
Aksi Nyata PMM - Merancang Pembelajaran berdasarkan Perkembangan Peserta Didi...
Aksi Nyata PMM - Merancang Pembelajaran berdasarkan Perkembangan Peserta Didi...Aksi Nyata PMM - Merancang Pembelajaran berdasarkan Perkembangan Peserta Didi...
Aksi Nyata PMM - Merancang Pembelajaran berdasarkan Perkembangan Peserta Didi...
 
Modul Ajar Matematika Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka [abdiera.com]
Modul Ajar Matematika Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka [abdiera.com]Modul Ajar Matematika Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka [abdiera.com]
Modul Ajar Matematika Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka [abdiera.com]
 
AKSI NYATA DISIPLIN POSITIF MEMBUAT KEYAKINAN KELAS_11zon.pptx
AKSI NYATA DISIPLIN POSITIF MEMBUAT KEYAKINAN KELAS_11zon.pptxAKSI NYATA DISIPLIN POSITIF MEMBUAT KEYAKINAN KELAS_11zon.pptx
AKSI NYATA DISIPLIN POSITIF MEMBUAT KEYAKINAN KELAS_11zon.pptx
 
Lokakarya tentang Kepemimpinan Sekolah 1.pptx
Lokakarya tentang Kepemimpinan Sekolah 1.pptxLokakarya tentang Kepemimpinan Sekolah 1.pptx
Lokakarya tentang Kepemimpinan Sekolah 1.pptx
 
SISTEM SARAF OTONOM_.SISTEM SARAF OTONOM
SISTEM SARAF OTONOM_.SISTEM SARAF OTONOMSISTEM SARAF OTONOM_.SISTEM SARAF OTONOM
SISTEM SARAF OTONOM_.SISTEM SARAF OTONOM
 
Pembahasan Soal Ujian Komprehensif Farmasi Perapotekan
Pembahasan Soal Ujian Komprehensif Farmasi PerapotekanPembahasan Soal Ujian Komprehensif Farmasi Perapotekan
Pembahasan Soal Ujian Komprehensif Farmasi Perapotekan
 
Dokumentasi Penilaian Kinerja-Disiplin Positif-Aprilia.docx
Dokumentasi Penilaian Kinerja-Disiplin Positif-Aprilia.docxDokumentasi Penilaian Kinerja-Disiplin Positif-Aprilia.docx
Dokumentasi Penilaian Kinerja-Disiplin Positif-Aprilia.docx
 
UAS Matematika kelas IX 2024 HK_2024.pdf
UAS Matematika kelas IX 2024 HK_2024.pdfUAS Matematika kelas IX 2024 HK_2024.pdf
UAS Matematika kelas IX 2024 HK_2024.pdf
 
PELAKSANAAN + Link2 MATERI Training_ "AUDIT INTERNAL + SISTEM MANAJEMEN MUTU ...
PELAKSANAAN + Link2 MATERI Training_ "AUDIT INTERNAL + SISTEM MANAJEMEN MUTU ...PELAKSANAAN + Link2 MATERI Training_ "AUDIT INTERNAL + SISTEM MANAJEMEN MUTU ...
PELAKSANAAN + Link2 MATERI Training_ "AUDIT INTERNAL + SISTEM MANAJEMEN MUTU ...
 
konsep pidato Bahaya Merokok bagi kesehatan
konsep pidato Bahaya Merokok bagi kesehatankonsep pidato Bahaya Merokok bagi kesehatan
konsep pidato Bahaya Merokok bagi kesehatan
 
Penjelasan Asmaul Khomsah bahasa arab nahwu
Penjelasan Asmaul Khomsah bahasa arab nahwuPenjelasan Asmaul Khomsah bahasa arab nahwu
Penjelasan Asmaul Khomsah bahasa arab nahwu
 
MODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
contoh-kisi-kisi-bahasa-inggris-kelas-9.docx
contoh-kisi-kisi-bahasa-inggris-kelas-9.docxcontoh-kisi-kisi-bahasa-inggris-kelas-9.docx
contoh-kisi-kisi-bahasa-inggris-kelas-9.docx
 
PPt-Juknis-PPDB-2024 (TerbarU) kabupaten GIanyar.pptx
PPt-Juknis-PPDB-2024 (TerbarU) kabupaten GIanyar.pptxPPt-Juknis-PPDB-2024 (TerbarU) kabupaten GIanyar.pptx
PPt-Juknis-PPDB-2024 (TerbarU) kabupaten GIanyar.pptx
 
Materi Kimfar Asam,Basa,Buffer dan Garam
Materi Kimfar Asam,Basa,Buffer dan GaramMateri Kimfar Asam,Basa,Buffer dan Garam
Materi Kimfar Asam,Basa,Buffer dan Garam
 

MACAM-MACAM BENTUK TES Hasil belajar.pptx

  • 1. Disusun Oleh Berlian (2031008) Suppelin Aprellita (2031027) Syilfani Putri (2031003) Dosen Pengampu : Ika Daruwati, M.Sc Mata Kuliah : Evaluasi Pembelajaran Fisika Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Pasir Pengaraian
  • 2. BAB I PENDAHULUAN Tes merupakan salah satu alat untuk melakukan pengukuran, yaitu alat untuk mengumpulkan informasi karakteristik suatu objek. Dalam pembelajaran objek ini bisa berupa kecakapan peserta didik, minat, motivasi dan sebagainya. Bentuk tes yang digunakan di lembaga pendidikan dilihat dari segi sistem penskorannya dapat dikategorikan menjadi dua yaitu tes objektif dan tes sukjektif. A. Latar Belakang Masalah B. Rumusan Masalah 1.Apa Pengertian Tes Hasil Belajar ? 2. Bagaimana Jenis dan Bentuk Tes Hasil Belajar ? 3. Bagaimana Ciri-ciri tes yang baik ? 4. Bagaimana teknik penyusunan tes hasil belajar? C. Tujuan 1. Untuk mengetahui pengertian tes hasil belajar 2. Untuk mengetahui jenis dan bentuk tes hasil belajar 3. Untuk mengetahui ciri-ciri tes yang baik 4. Untuk memahami teknik penyusunan tes hasil belajar
  • 3. Kata tes berasal dari bahasa Prancis kuno yang berarti piring untuk menyisihkan logam-logam mulia, yang dimaksud disini adalah dengan menggunakan alat berupa piring akan dapat diperoleh jenis-jenis logam mulia yang bernilai tinggi Dalam perkembangannya dan seiirng kemujuan zaman tes berarti ujian atau percobaan. Pengertian Tes Hasil Belajar BAB II PEMBAHASAN
  • 4. Ada beberapa istilah yang memerlukan penjelasan sehubungan dengan uraian diatas yaitu tes, testing, tester dan testee, yang masing-masing mempunyai pengertian berbeda namun erat kaitannya dengan tes. Tes adalah alat atau prosedur yang dipergunakan dalam rangka pengukuran dan pengukuran dan penilaian, ilaian, 1 2 Testing berarti saat dilaksanakannya pengukuran dan penilaian atau saat pengambilan tes 3 Tester artinya orang yang melaksanakan tes atau orang yang diserahi untuk melaksanakan pengambilan tes terhadap para responden 4 Testee adalah pihak yang sedang dikenai tes.
  • 5. Tes merupakan serangkaian soal yang harus dijawab oleh siswa. Dalam hal ini, tes hasil belajar dapat digolongkan kedalam tiga jenis berdasarkan berdasarkan bentuk pelaksanaanya, pelaksanaanya, yaitu tes lisan, tes tulisan, tulisan, dan tes tindakan atau perbuatan. Jenis dan Bentuk Tes Hasil Belajar Tes tertulis dalam pelaksanaannya lebih menekankan pada penggunaan penggunaan kertas dan pencil sebagai sebagai instrumen instrumen utamanya Tes lisan dilakukan dengan pembicaraan atau wawancara tatap muka antara guru dan murid Sedangkan, Tes perbuatan mengacu pada proses proses penampilan penampilan seseorang seseorang dalam melakukan melakukan sesuatu sesuatu unit kerja. Tes perbuatan mengutamakan pelaksanaan perbuatan peserta didik
  • 6. Dari segi bentuk soal dan kemungkinan jawabannya tes dibagi menjadi 2 bagian yakni : Tes Essay adalah tes yang disusun dalam bentuk pertanyaan terstruktur dan siswa menyusun, mengorganisasikan sendiri jawaban tiap pertanyaan itu dengan bahasa sendiri. Tes objektif adalah salah satu jenis tes hasil belajar yang terdiri dari butirbutir soal yang dapat dijawab oleh testee dengan jalan memilih salah satu (atau lebih) diantara beberapa kemungkinan jawaban yang telah dipasangkan pada masing-masing item atau dengan menuliskan jawabannya berupa kata- kata atau simbol tertentu pada tempat yang telah disediakan untuk masingmasing butir item yang bersangkutan.
  • 7. Jenis jenis tes uraian (Essay) 1. Uraian Bebas (Free Essay) Dalam uraian bebas jawaban siswa tidak dibatasi, bergantung pada pandangan siswa itu sendiri. Hal ini disebabkan oleh isi pertanyaan uraian bebas sifatnya umum. Kelemahan tes ini ialah sukar menilainya karena jawaban siswa bisa bervariasi, sulit menentukan kriteria penilaian, sangat subjektif karena bergantung pada guru sebagai penilainya. Menurut Nana Sudjana (1991: 37) bentuk tes uraian dibedakan menjadi: 2. Uraian Terbatas Peserta didik diberi kebebasan untuk menjawab soal yang ditanyakan, namun arah jawaban dibatasi sedemikian rupa, sehingga kebebasan tersebut menjadi kebebasan yang terarah. 3. Uraian terstruktur Uraian terstruktur dianggap sebagai bentuk soal antara soal-soal obyektif dan soal–soal esai. Uraian terstruktur merupakan soal jawaban singkat sekalipun bersifat terbuka dan bebas menjawabnya. Uraian terstuktur berisi unsur-unsur: pengantar soal, seperangkat data, dan serangkaian subsoal.
  • 8. 1) Peserta didik dapat mengorganisasikan jawaban dengan pikiran sendiri. 2) Dapat menghindarkan sifat tekanan dalam menjawab soal. 3) Melatih peserta didik untuk memilih fakta yang relevan dengan persoalan, serta mengorganisasikannya sehingga dapat diungkapkan menjadi satu hasil pemikiran terintegrasi secara utuh. 4) Jawaban yang diberikan diungkapkan dalam kata-kata dan kalimat yang disusun sendiri, sehingga melatih untuk dapat menyusun kalimat dengan bahasa yang baik, benar dan cepat. 5) Soal bentuk uraian ini tepat untuk mengukur kemampuan analitik, sintetik dan evaluatif Kelebihan Tes Uraian (Essay) 1)Bahan yang diujikan relatif sedikit, sehingga agak sulit untuk mengukur penguasaan siswa terhadap keseluruhan kurikulum. 2) Soal jenis ini bila digunakan terus- menerus dapat berakibat peserta didik belajar dengan cara untung-untungan, hanya mempelajari soal-soal yang sering dikeluarkan, materi yang jarang keluar tidak pernah dibaca. 3) Penilaian yang dilakukan terhadap hasil jawaban tes ini cenderung subjektif 4) Membutuhkan banyak waktu untuk memeriksa hasilnya; 5) Sulit mendapatkan soal yang memiliki validitas dan reabilitas tinggi; 6) Sulit mendapatkan soal yang memiliki standar nasional maupun regional. Kelemahan Tes Uraian (Essay)
  • 9. 1. Tes benar-salah (true-false) Tes benar-salah (true-false) Bentuk soal benar-salah adalah bentuk tes yang soal-saolnya berupa pernyataan. Sebagian dari pernyataan iitu merupakan pernyataan yang benar dan sebagian lagi pernyataan yang salah. Pada umumnya bentuk soal benarsalah dapat dipakai untuk mengukur pengetahuan siswa tentang fakta, definisi, dan prinsip. (Nana Sudjana, 1991: 45) 2. Tes menjodohkan (matching test) Matching test terdiri atas satu seri pertanyaan dan satu seri jawaban. Masing-masing pertanyaan mempunyai jawabannya yang tercantum dalam seri jawaban. Tugas murid ialah: mencari dan menempatkan jawabanjawaban, sehingga sesuai atau cocok dengan pertanyaannya (Arikunto, 1992). 3. Tes pilihan ganda (multiple choice test) Menurut Chabib Thoha (1991 : 71), tes pilihan ganda merupakan tes objektif dimana masing-masing item disediakan lebih dari dua kemungkinan jawaban, dan hanya satu dari pilihan- pilihan tersebut yang benar atau yang paling benar. Variasi bentuk soal pilihan ganda menurut Ngalim Purwanto (1988 : 74-78) antara lain : a. Melengkapi pilihan b. Analisis hubungan antar hal c. Analisis kasus d. Melengkapi berganda (asosiasi pilihan ganda) e. Analisis diagram Jenis-jenis Tes Objektif
  • 10. 1)Mengandung lebih banyak segi-segi yang positif, misalnya lebih representatif mewakili isi dan luas bahan, lebih objektif, dapat dihindari, campur tangannya unsur-unsur subjektif baik dari segi siswa maupun segi guru yang memeriksa. 2) Lebih mudah dan cepat cara memeriksanya karena dapat menggunakan kunci tes bahkan alat-alat hasil kemajuan teknologi. 3) Pemeriksaannya dapat diserahkan orang lain. 4) Dalam pemeriksaan tidak ada unsur subjektif yang mempengaruhi. kelebihan tes objektif 1) Persiapan untuk menyusunnya jauh lebih sulit dari pada tes esai karena soalnya banyak dan harus teliti untuk menghindari kelemahan- kelemahan yang lain. 2) Soal-soalnya cenderung untuk mengungkapkan ingatan dan daya pengenalan kembali saja, dan sukar untuk mengukur proses mental yang tinggi. 3) Banyak kesempatan untuk main untung- untungan. 4) “Kerja sama” antar siswa pada waktu mengerjakan soal tes lebih terbuka. kelemahan tes objektif Kelebihan dan Kekurangan Tes Objektif
  • 11. Dari segi fungsi tes di sekolah, tes dibedakan menjadi : Tes Formatif, yaitu tes yang diberikan untuk memonitor kemajuan belajar selama belajar selama proses pembelajaran berlangsung. Tes ini diberikan langsung. Tes ini diberikan dalam tiap satuan unit pembelajaran. 1 Tes sumatif diberikan dengan maksud untuk mengetahui penguasaan penguasaan atau pencapaian pencapaian peserta peserta didik dalam bidang tertentu. tertentu. Tes sumatif dilaksanakan pada tengah atau akhir semester. 2
  • 12. Tes penempatan adalah tes yang diberikan dalam rangka menentukan jurusan yang akan dimasuki peserta didik atau kelompok mana yang paling baik ditempati atau dimasuki peserta didik dalam belajar 3 4 Tes diagnostik adalah tes yang digunakan untuk mendiagosis penyebab penyebab kesulitan kesulitan yang dihadapi dihadapi seseorang seseorang baik dari segi intelektual, intelektual, emosi, fisik dan lain-lain yang mengganggu kegiatan belajarnya.
  • 13. Reliabilitas Ciri-ciri tes yang baik Menurut arikunto (1992), Sebuah tes yang dapat dikatakan baik sebagai alat pengukur harus memilki persyaratan tes, yaitu memiliki: 1. Validitas Sebuah tes disebut valid apabila tes tersebut dapat tepat mengukur apa yang hendak diukur. 2. Reliabilitas Berasal dari kata asal reliable yang artinya dapat dipercaya. Tes dapat dikatakan dapat dipercaya jika memberikan hasil yang tetap apabila diteskan berkali-kali. 3. Objektivitas Sebuah dikatakan memiliki objektivitas apabila dalam melaksanakan tes itu tidak ada faktor subjektif yang mempengaruhi hal ini terutama terjadi pada sistem scoringnya. 4. Praktikabilitas Sebuah tes dikatakan memiliki praktibilitas yang tinggi apabila tes tersebut bersifat praktis dan mudah pengadministrasiannya. tes yang baik adalah yang mudah dilaksanakan, mudah pemeriksaannya, dan dilengkapi dengan petunjuk-petunjuk yang jelas.
  • 14. 5. Ekonomis Yang dimaksud ekonomis disini ialah bahwa pelaksanaan tes tersebut tidak membutuhkan ongkos atau biaya yang mahal, tenaga yang banyak, dan waktu yang banyak, dan waktu yang lama
  • 15. Menurut Suke Silverius (1991: 71-72) kaidah-kaidah yang perlu diperhatikan pada waktu menyusun atau menulis butir-butir soal uraian antara lain: 1) Rumusan pertanyaan hendaknya menggunakan kata tanya atau perintah seperti mengapa, uraikan, jelaskan, bandingkan, tafsirkan, analisis, berilah tanggapan, hitunglah, dan buktikan. 2) Soal hendaknya dirumuskan dengan kalimat sederhana sesuai dengan tingkat kemampuan bahasa siswa. 3) Rumuskan kalimat soal dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar sesuai dengan kaidah bahasa yang berlaku, baik yang berkenaan dengan ejaan, penulisan kata, ataupun penempatan tanda baca. 4) Gunakan kata-kata yang tidak menimbulkan salah pengertian atau yang dapat menimbulkan penafsiran ganda sehingga dapat mengaburkan maksud soal serta dapat membingungkan siswa dalam merumuskan jawaban. 5) Hindarilah kalimat soal yang mengandung unsur-unsur yang dapat menyinggung perasaan siswa karena berhubungan dengan agama yang dipeluknya, kebiasaan daerah atau kebudayaan setempat, atau hal-hal lain yang dapat menyinggung perasaan siswa. Teknik Penyusunan Tes Uraian (Essay)
  • 16. 6) Tetapkanlah waktu yang disediakan untuk menjawab soal tersebut dan banyaknya kalimat atau halaman yang diperlukan. 7) Tidak diperkenakan memberi kesempatan bagi siswa untuk memilih dari sejumlah pertanyaan yang ada untuk dikerjakan. 8) Untuk memungkinkan objektifitas dalam penskorannya, maka penggunaan tes uraian objektif sangat dianjurkan. 9) Lengkapilah setiap butir soal dengan kunci atau kriteria jawaban sebagai pedoman penskoran. 10) Buatlah petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal.
  • 17. Penyusunan tes objektif membutuhkan waktu yang relatif lama dan ketekunan yang tinggi, serta harus cermat dan hati-hati dalam menentukan pengecohnya demi menghindari atau setidak-tidaknya memperkecil peluang menebak jawaban. Untuk itulah diperlukan kaidah penulisan agar mutu soalnya dapat dijamin. Kaidah-kaidah tersebut menurut buku Pedoman Penulisan Soal yang diterbitkan oleh Pusat Pengujian dalam Suke Silverius (1991 : 73-78) antara lain : 1) Pernyataan atau pertanyaan pada pokok soal (stem) harus dirumuskan secara jelas. 2) Option harus logis, baik dari segi isi maupun dari hubungannya dengan stem. 3) Usahakan agar option (alternatif jawaban) homogen, baik dari segi isi/materi maupun panjang pendeknya pernyataan. 4) Kalau optionnya bilangan maka urutkan dari kecil ke besar atau dari besar ke kecil. 5) Sedapat mungkin hindari penggunaan pernyataan yang bersifat negatif, lebihlebih negatif ganda, karena akan membingungkan siswa. Namun, apabila terpaksa harus menggunakan pernyataan negatif, maka kata “tidak”, “kecuali”, “tanpa”, dan sebagainya ditulis seluruhnya dengan huruf besar dan digaris bawahi atau dicetak miring. Teknik Penyusunan Tes Objektif
  • 18. 6) Hindari penggunaan option yang terakhir dengan “semua jawaban di atas salah”. 7) Hindari penggunaan option yang terakhir dengan “semua jawaban di atas benar”. 8) Pokok soal (stem) hendaknya terdiri atas materi yang diperlukan saja sehingga tidak mengaburkan maksud soal itu sendiri. 9) Untuk setiap soal hanya ada satu jawaban yang benar atau yang paling benar. 10) Alternatif jawaban (option) sebaiknya logis dan pengecoh berfungsi. 11) Usahakan untuk tidak memberikan “petunjuk” untuk jawaban yang benar. 12) Di dalam pokok soal (stem) diusahakan tidak menggunakan ungkapan atau kata-kata yang bersifat tidak tentu, seperti “kebanyakan”, “seringkali”, atau “kadang-kadang”. 13) Usahakan agar butir soal yang satu tidak bergantung pada jawaban butir soal yang lain. 14) Dalam merakit soal, usahakan agar jawaban yang benar (kunci jawaban) tersebar di antara a, b, c, d, dan e, dan ditentukan secara acak.
  • 19. 1. Pengertian tes belajar Tes hasil belajar merupakan power test. Maksudnya adalah mengukur kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan atau permasalahan. 2. Jenis dan bentuk tes hasil belajar a. Tes lisan. b. Tes tulisan. c. Tes tindakan atau perbuatan. 3. Ciri-ciri tes yang baik a. Validitas b. Reliabilitas c. Objektivitas d. Prakitikabilitas e. Ekonomis