يتناول المستند أنظمة إدارة التعلم (LMS) وتأثير التكنولوجيا الحديثة على التعليم، حيث توفر هذه الأنظمة بيئة تعليمية مرنة تسمح للمتعلمين بالتعلم عن بعد. كما يشير إلى أهمية الوصول إلى المعلومات المتنوعة والانتقائية التي يحتاجها الطلاب في العصر الحالي. ويستعرض أيضًا تطور الأنظمة وكيفية تلبية متطلبات التعلم في الجامعات والمعاهد التعليمية.

1. ‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫أنظمة‬Learning Management Systems
(LMS)
‫مادة‬ ‫متطلبات‬ ‫من‬ ‫كجزء‬ ‫مقدم‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬–615‫وسل‬
‫مسيري‬ ‫آل‬ ‫علي‬ ‫محمد‬/‫الحمد‬ ‫محمد‬ ‫فيصل‬‫قاسم‬ ‫المبا‬ ‫عبدهللا‬ /
‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬(1341‫هـ‬-7112‫م‬)
‫سعود‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬
‫التربية‬ ‫كلية‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬
‫مقرر‬615‫وسل‬

2. ‫المقدمة‬
‫التي‬ ‫المجاالت‬ ‫أحد‬ ‫إن‬‫تأثرت‬‫بالتقنيات‬‫الحديثة‬‫احد‬‫و‬ ‫كان‬ ‫لقد‬ ،‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫هو‬‫ا‬‫المجاالت‬ ‫من‬‫التي‬
‫طالم‬‫التطور‬ ‫أشكال‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ‫استفادة‬ ‫ا‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬ ‫ظهر‬ ‫الحديدية‬ ‫السكك‬ ‫خطوط‬ ‫ظهرت‬ ‫فعندما‬ ،
(Distance earning)‫ال‬ ‫لحل‬‫مصاعب‬‫اجه‬‫و‬‫ت‬ ‫التي‬‫للجامعات‬ ‫الحضور‬ ‫في‬ ‫الناس‬ ‫بعض‬‫لهم‬ ‫الفرصة‬ ‫تاحة‬‫ا‬‫و‬
‫لل‬‫تعلم‬.‫اسل‬‫ر‬‫الت‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬
‫فقد‬ ‫اليوم‬ ‫أما‬‫المؤسسات‬‫و‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الوسيط‬ ‫بدور‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫المكان‬ ‫بصفتها‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫شبكة‬ ‫دخلت‬
‫جديدة‬ ‫أشكال‬ ‫بروز‬ ‫إلى‬ ‫المتالحقة‬ ‫ات‬‫ر‬‫التطو‬ ‫قادت‬ ‫حيث‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬‫لم‬‫تكن‬‫معروف‬‫ة‬.‫مسبقا‬
‫إن‬‫يعة‬‫ر‬‫وس‬ ‫ة‬‫ر‬‫مستم‬ ‫ة‬‫ر‬‫صو‬ ‫تحدث‬ ‫ات‬‫ر‬‫االبتكا‬‫قمي‬‫ر‬‫ال‬ ‫العالم‬ ‫في‬‫أجل‬ ‫من‬ ‫تكافح‬ ‫الجامعات‬ ‫أن‬ ‫لدرجة‬
‫يحتاجها‬ ‫التي‬ ‫المتطلبات‬ ‫تلبية‬‫اليوم‬ ‫ن‬‫المتعلمو‬‫لديهم‬ ‫الذين‬‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫اإلمكانية‬‫هائل‬ ‫مقدار‬‫المعلومات‬ ‫من‬
(Mukerjee, 2014)‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫ومتنوعة‬ ‫ة‬‫ر‬‫كبي‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫ن‬‫يحصلو‬ ‫المتعلمين‬ ‫ان‬ ‫وبما‬ ،
‫ن‬‫يتوقعو‬ ‫فإنهم‬‫المعلومات‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫المقدار‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫الحصول‬‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬(Prensky, 2005)
‫الحالي‬ ‫الجيل‬ ‫في‬ ‫ن‬‫فالمتعلمو‬‫التع‬ ‫ن‬‫يفضلو‬‫المتعل‬ ‫تفضيالت‬ ‫فة‬‫ر‬‫ومع‬ ،‫التعاونية‬‫و‬ ‫النشطة‬ ‫البيئات‬ ‫في‬ ‫لم‬‫مين‬
‫في‬ ‫يساعد‬‫أ‬ ‫تحقيق‬.‫النتائج‬ ‫فضل‬
‫التاريخي‬ ‫التطور‬
‫عن‬ ‫المسجلة‬ ‫ات‬‫ر‬‫المحاض‬ ‫نحو‬ ‫اإليجابية‬ ‫االتجاهات‬ ‫أيدت‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬ ‫ظهرت‬ ‫ين‬‫ر‬‫العش‬ ‫ن‬‫القر‬ ‫نهاية‬ ‫في‬
‫التقليدية‬ ‫ات‬‫ر‬‫للمحاض‬ ‫النتائج‬ ‫نفس‬ ‫تعطي‬ ‫أنها‬‫و‬ ‫الفيديو‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬(Cohen, Ebeling, & Kulik, 1981)‫جي‬ ‫قدم‬ ‫ثم‬
‫بيكر‬ ‫ويسلي‬(J. Wesley Backer)‫ا‬‫و‬‫أد‬ ‫باستخدام‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫نظام‬ ‫(قلب‬ ‫البحثية‬ ‫قته‬‫ر‬‫و‬‫المقر‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫ت‬‫ر‬
‫ال‬ ‫عبر‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫شبكة‬‫عام‬ )0222‫التعليم‬‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫حول‬ ‫عشر‬ ‫الحادي‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬ ‫في‬(Baker, 2000)
‫تعطي‬ ‫أنها‬‫و‬ ‫قية‬‫ر‬‫الو‬ ‫اجبات‬‫و‬‫ال‬ ‫حال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫اإللكترونية‬ ‫اجبات‬‫و‬‫ال‬ ‫إليجابية‬ ‫قت‬‫ر‬‫وتط‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫تلك‬ ‫استمرت‬ ‫ثم‬
‫النتائج‬ ‫نفس‬(Bonham, Deardorff, & Beichner, 2003)‫عدم‬ ‫أكدت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫الم‬ ‫ذلك‬ ‫أعقب‬‫و‬
‫المق‬ ‫الدروس‬ ‫وبين‬ ‫ة‬‫ر‬‫مباش‬ ‫ن‬‫المعلمو‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫الدروس‬ ‫بين‬ ‫ية‬‫ر‬‫جوه‬ ‫ق‬‫فرو‬ ‫وجود‬‫الحاس‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫دمة‬‫ب‬.
(VanLehn, 2011)
‫عام‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫ماساتشوستس‬ ‫معهد‬ ‫قيام‬ ‫اعتبار‬ ‫ويمكن‬0222‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫اده‬‫و‬‫م‬ ‫جميع‬ ‫بإتاحة‬
‫ة‬‫ر‬‫بصو‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫يسها‬‫ر‬‫بتد‬‫عبر‬ ‫مجانية‬‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬‫تسميته‬ ‫تم‬ ‫فيما‬Open Courseware (OCW)"(MIT
OpenCourseWare," 2016)‫الحقيقية‬ ‫البداية‬ ‫أنه‬‫جديد‬ ‫لتوجه‬‫سيعقبه‬‫ات‬‫ر‬‫مباد‬‫مع‬ ‫أتاح‬ ‫لقد‬ ،‫مماثلة‬ ‫ى‬‫أخر‬‫هد‬
‫ج‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫ماساتشوستس‬‫عبر‬ ‫مجانية‬ ‫ة‬‫ر‬‫بصو‬ ‫اده‬‫و‬‫م‬ ‫ميع‬‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬‫فيه‬ ‫يدفع‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬‫تكاليف‬ ‫الطالب‬
‫تقارب‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬24‫احد‬‫و‬‫ال‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫العام‬ ‫في‬ ‫الر‬‫و‬‫د‬ ‫ألف‬"(Tuition and Fees 2016-2017," 2016).

3. ‫عل‬‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ظهور‬ ‫مع‬ ‫ي‬‫از‬‫و‬‫مت‬ ‫بشكل‬ ‫بالظهور‬ ‫ات‬‫ر‬‫المباد‬ ‫استمرت‬ ‫التالية‬ ‫ات‬‫و‬‫السن‬ ‫مدى‬ ‫ى‬
‫وتحليلها‬ ‫اتجاهاتهم‬ ‫فة‬‫ر‬‫ومع‬ ‫المستخدمين‬ ‫بيانات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫على‬ ‫نجاحها‬ ‫في‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬‫و‬ ‫للمستخدم‬ ‫المجانية‬
‫تظهر‬ ‫التي‬ ‫المجانية‬ ‫بالدعايات‬ ‫االنتفاع‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫وفي‬ ‫التقنية‬ ‫ق‬‫سو‬ ‫اءة‬‫ر‬‫لق‬‫ص‬ ‫كل‬ ‫أو‬ ‫بعض‬ ‫على‬،‫فحاتها‬
‫مطلع‬ ‫وفي‬0222‫يوتيوب‬ ‫موقع‬ ‫إطالق‬ ‫عن‬ ‫رسمية‬ ‫ة‬‫ر‬‫بصو‬ ‫اإلعالن‬ ‫تم‬(YouTube)‫لتداول‬ ‫موقع‬ ‫وهو‬
‫ا‬‫ر‬‫نظ‬ ‫بالصعوبة‬ ‫يتسم‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫عبر‬ ‫المستخدمين‬ ‫بين‬ ‫الفيديوهات‬ ‫تداول‬ ‫كان‬ ‫لقد‬ ،‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫عبر‬ ‫الفيديوهات‬
‫للتشغيل‬ ‫خاصة‬ ‫امج‬‫ر‬‫لب‬ ‫وحاجتها‬ ‫الملفات‬ ‫تلك‬ ‫لحجم‬‫الش‬ ‫صفحات‬ ‫على‬ ‫الفيديوهات‬ ‫عرض‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬‫بكة‬
‫عدد‬ ‫يتجاوز‬ ‫حيث‬ ‫الموقع‬ ‫به‬ ‫حظي‬ ‫الذي‬ ‫يع‬‫ر‬‫الس‬ ‫االنتشار‬ ‫يفسر‬ ‫وهذا‬ ‫الوقت‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫متاحا‬ ‫ا‬‫ر‬‫أم‬ ‫يكن‬ ‫لم‬
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫نفسه‬ ‫الموقع‬ ‫إحصائيات‬ ‫حسب‬ ‫الموقع‬ ‫في‬ ‫المسجلة‬ ‫الحسابات‬2‫مستخدم‬ ‫مليار‬"(YouTube
Statistics," 2016).
‫خان‬ ‫سلمان‬ ‫أعلن‬ ‫احد‬‫و‬ ‫بعام‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬(Salman Khan)‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫مكتبة‬ ‫وهي‬ ‫خان‬ ‫ألكاديمية‬ ‫تأسيسه‬
‫من‬ ‫أكثر‬0022‫و‬ ‫فيديو‬ ‫ملف‬022‫التعليم‬ ‫تقديم‬ ‫وهدفها‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬.‫مجانية‬ ‫ة‬‫ر‬‫وبصو‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫شخص‬ ‫ألي‬
‫البروفسور‬ ‫قام‬ ‫الجهود‬ ‫بتلك‬ ‫ا‬‫ر‬‫وتأث‬(Sebastian Thrun)‫البروفسور‬ ‫و‬(Andrew Ng)‫عام‬ ‫في‬ ‫ستانفورد‬ ‫جامعة‬ ‫من‬
0222‫من‬ ‫أكثر‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫مقرر‬ ‫في‬ ‫سجل‬ ‫حيث‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫شبكة‬ ‫عبر‬ ‫اتهما‬‫ر‬‫مقر‬ ‫بإتاحة‬262‫ألف‬
‫البروفسو‬ ‫ترك‬ ‫الحق‬ ‫وقت‬ ‫وفي‬ ،‫طالب‬‫ر‬(Sebastian Thrun)‫التعليمية‬ ‫المنصة‬ ‫بتأسيس‬ ‫وقام‬ ‫الجامعة‬(Udacity)
‫بنشر‬ ‫ا‬‫و‬‫وقام‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫عبر‬ ‫المجانية‬ ‫الدروس‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫باالنضمام‬ ‫متشجن‬ ‫وجامعة‬ ‫بنسلفانيا‬ ‫جامعة‬ ‫قامة‬ ‫ثم‬
‫ماساتشوستس‬ ‫معهد‬ ‫أما‬ ،‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫شبكة‬ ‫عبر‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫يد‬‫ر‬‫ي‬ ‫لمن‬ ‫مجانية‬ ‫ة‬‫ر‬‫بصو‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫بعض‬
‫للتكنولوجيا‬‫دخل‬ ‫فقد‬‫بقيمة‬ ‫ع‬‫مشرو‬ ‫في‬62‫لتطوير‬ ‫فرد‬‫ر‬‫ها‬ ‫جامعة‬ ‫مع‬ ‫الر‬‫و‬‫د‬ ‫ن‬‫مليو‬‫الذي‬ ‫المجاني‬ ‫ى‬‫المحتو‬
.‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫شبكة‬ ‫عبر‬ ‫ه‬‫ر‬‫نش‬ ‫يتم‬(Bishop & Verleger, 2013)
‫العام‬ ‫في‬0220‫المفتوحة‬ ‫لندن‬ ‫جامعة‬ ‫ئيس‬‫ر‬ ‫علق‬(Martin Bean)‫ووص‬ ‫ات‬‫ر‬‫التطو‬ ‫هذه‬ ‫على‬‫فها‬‫بأنه‬‫ا‬
‫يع‬‫ر‬‫س‬ ‫تطور‬ ‫في‬ ‫قادت‬ ‫موجة‬21‫أفضل‬ ‫من‬ ‫جامعة‬‫جامعات‬‫المنصات‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫ات‬‫ر‬‫مقر‬ ‫لتقديم‬ ‫يكا‬‫ر‬‫أم‬
‫التعليمية‬‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫باستخدام‬ ‫أو‬.(Interview with Martin Bean, Vice-Chancellor The Open University,
2012)

4. ‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬
‫صفات‬ ‫بعضها‬ ‫لدى‬ ‫ويوجد‬ ‫ات‬‫ز‬‫الممي‬‫و‬ ‫الصفات‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫تتشارك‬ ‫األنظمة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫أشكال‬ ‫ثالثة‬ ‫يوجد‬
‫ا‬ ‫الحتياجات‬ ‫مناسبة‬ ‫تجعلها‬ ‫ة‬‫ز‬‫ممي‬‫هي‬ ‫المهمة‬ ‫ات‬‫ز‬‫المي‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫احدة‬‫و‬ ،‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫النوعين‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫لمستخدمين‬
‫إلعادة‬ ‫القابلة‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫االستخدام‬(Reusable Learning Objects)‫يشار‬ ‫التي‬‫و‬
‫ا‬‫ر‬‫اختصا‬ ‫لها‬(RLO)‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫اض‬‫ر‬‫استع‬ ‫المفيد‬ ‫من‬ ‫ن‬‫سيكو‬ ‫الثالثة‬ ‫األشكال‬ ‫مناقشة‬ ‫وقبل‬ ،‫بصو‬‫يعة‬‫ر‬‫س‬ ‫ة‬‫ر‬
.‫أفضل‬ ‫ة‬‫ر‬‫بصو‬ ‫التالية‬ ‫األفكار‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫ليساعدنا‬
‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬‫االستخدام‬ ‫إلعادة‬ ‫القابلة‬(Reusable Learning Objects)
‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫ع‬‫بموضو‬ ‫المتصلة‬ ‫الحديثة‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫يعتبر‬(Instructional Design)
‫و‬‫يتم‬ ‫دروس‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫استخدامها‬ ‫عادة‬‫ا‬‫و‬ ‫نقلها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫اء‬‫ز‬‫األج‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫وهو‬ ‫ين‬‫ر‬‫العش‬ ‫ن‬‫القر‬ ‫اخر‬‫و‬‫أ‬ ‫في‬ ‫ظهر‬
‫تعليمية‬ ‫عملية‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫ء‬‫كجز‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫ة‬‫ر‬‫م‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ،‫قمية‬‫ر‬ ‫ة‬‫ر‬‫بصو‬ ‫تقديمها‬‫ل‬ ‫اإلعداد‬ ‫يتم‬‫الحقا‬ ‫ها‬
‫وي‬ ‫الدروس‬ ‫إنشاء‬ ‫ويسهل‬ ‫ة‬‫ر‬‫م‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫كائنات‬ ‫إنشاء‬ ‫عن‬ ‫يغني‬ ‫مما‬‫كفاءت‬ ‫من‬ ‫فع‬‫ر‬‫وي‬ ‫تكلفتها‬ ‫خفض‬.‫ها‬
‫ة‬‫ر‬‫صغي‬ ‫قطع‬ ‫إلى‬ ‫محتوياته‬ ‫تقسيم‬ ‫يمكن‬ ‫قمية‬‫ر‬ ‫ة‬‫ر‬‫بصو‬ ‫قدم‬ُ‫ي‬ ‫الذي‬ ‫س‬‫الدر‬ ‫إن‬(chunks)‫صور‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫قد‬
‫كائنات‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫وتسمى‬ ‫شابه‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫فيديو‬ ‫ملفات‬ ‫أو‬(Objects)‫قمي‬‫ر‬ ‫مستودع‬ ‫في‬ ‫ينها‬‫ز‬‫تخ‬ ‫ويتم‬
(Repository)‫أث‬ ‫عنها‬ ‫البحث‬ ‫المستخدم‬ ‫يستطيع‬ ‫بحيث‬‫بإعادة‬ ‫ويقوم‬ ‫جديد‬ ‫ى‬‫محتو‬ ‫ألي‬ ‫تصميمه‬ ‫ناء‬
‫لتحق‬ ‫ة‬‫ر‬‫مباش‬ ‫استخدامها‬‫ي‬‫ق‬‫هدف‬‫ى‬‫المحتو‬‫الجديد‬.‫جديدة‬ ‫كائنات‬ ‫لتصميم‬ ‫الحاجة‬ ‫ن‬‫دو‬
(Wiley, 2000)
‫طريقة‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬(Santally,2005)

5. 1-‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬‫ى‬‫المحتو‬(CMS)
‫ة‬‫ر‬‫لعبا‬ ‫اختصار‬ ‫هي‬Content Management System))‫ويب‬ ‫تطبيقات‬ ‫وهي‬(Web Application)‫تعطي‬
‫ن‬‫دو‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫موقع‬ ‫ى‬‫محتو‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫على‬ )‫فيها‬ ‫التحكم‬ ‫يمكن‬ ‫(بصالحيات‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫لمستخدم‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬
‫موقع‬ ‫محتويات‬ ،‫أرشفة‬ ،‫نشر‬ ،‫تعديل‬ ،‫إنشاء‬ ‫ة‬‫ر‬‫باإلدا‬ ‫ويقصد‬ ،‫الموقع‬ ‫مجة‬‫بر‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫خب‬ ‫ة‬‫ر‬‫بالضرو‬ ‫يمتلك‬ ‫أن‬
.‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫شبكة‬ ‫على‬
‫فإن‬ ،‫أكثر‬ ‫ة‬‫ر‬‫الصو‬ ‫لتوضيح‬‫استخدام‬ ‫سبب‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬‫ى‬‫المحتو‬‫المستخدمين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ة‬‫ر‬‫قد‬ ‫هو‬
‫الق‬ ‫مع‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫احد‬‫و‬ ‫لموقع‬ ‫مختلفة‬ ‫اء‬‫ز‬‫أج‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫على‬‫كل‬ ‫وصول‬ ‫صالحية‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫د‬
.‫له‬ ‫المخصص‬ ‫ء‬‫للجز‬ ‫مستخدم‬(Kohan, 2017)
‫مستودعات‬ ‫على‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫وتحتوي‬(Repository)‫الكائنات‬ ‫ين‬‫ز‬‫تخ‬ ‫يتم‬(Objects)‫بداخلها‬
‫ى‬‫أخر‬ ‫ة‬‫ر‬‫م‬ ‫استخدامها‬ ‫إلعادة‬‫إنشاء‬ ‫تدعم‬ ‫فهي‬‫الكائنات‬‫استخدامه‬ ‫إلعادة‬‫ا‬‫من‬ ‫أكثر‬‫لتسهيل‬ ‫ة‬‫ر‬‫م‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫ا‬‫ل‬‫محتوى‬
‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫شبكة‬ ‫على‬.(Irlbeck & Mowat, 2007)
‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫إن‬‫ابات‬‫و‬‫الب‬ ،‫ين‬‫ر‬‫بالناش‬ ‫عالقة‬ ‫على‬ ‫كانت‬ ‫بداياتها‬ ‫في‬ ‫التقليدية‬ ‫تها‬‫ر‬‫صو‬ ‫في‬ ‫ى‬‫المحتو‬
.‫وتنظيمه‬ ‫تيبه‬‫ر‬‫وت‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫بإنشاء‬ ‫األنظمة‬ ‫هذه‬ ‫تهتم‬ ‫بحيث‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلخبا‬ ‫الوكاالت‬ ،‫اإللكترونية‬
(Ninoriya, Chawan, Meshram, & VJTI, 2011)
‫ى‬‫ير‬(Jones, 2001)‫مصممة‬ ‫ألنها‬ ‫التعليمية‬ ‫اض‬‫ر‬‫األغ‬ ‫تناسب‬ ‫ال‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫بأن‬‫أساس‬‫ا‬
‫تها‬‫ر‬‫دا‬‫ا‬‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫لنقل‬‫ى‬‫أخر‬ ‫ة‬‫ر‬‫م‬ ‫استعادتها‬‫و‬ ‫ينها‬‫ز‬‫وتخ‬‫الت‬ ‫البيئة‬ ‫بينما‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫إنشاء‬ ‫على‬ ‫كز‬‫تر‬ ‫فهي‬‫عليمية‬
‫يستطي‬ ‫معقد‬ ‫نظام‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫اإللكترونية‬‫الم‬ ‫تتبع‬ ‫ع‬‫أ‬ ‫ماذا‬ ‫فة‬‫ر‬‫ومع‬ ‫تعلم‬‫ب‬ ‫نجز‬‫فق‬ ‫كيز‬‫التر‬ ‫من‬ ‫دال‬.‫المحتوى‬ ‫على‬ ‫ط‬
‫ى‬‫المحتو‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫عمل‬ ‫طريقة‬ ‫تفصيل‬Robertson, J. (2003).

6. ‫ى‬‫المحتو‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫عمل‬ ‫لطريقة‬ ‫توضيحي‬ ‫شكل‬(Irlbeck & Mowat, 2007)
‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬‫ى‬‫المحتو‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫مفهومي‬ ‫بين‬ ‫الخلط‬ ‫يتم‬(Content Management System)
‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬‫و‬(Course Management System)‫يوضح‬(Collis & Strijker, 2001)‫المصطلحين‬ ‫بين‬ ‫ق‬‫الفر‬
‫ا‬‫ر‬‫تطو‬ ‫أكثر‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫ويشير‬‫تش‬ ‫ألنها‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫من‬،‫المحتوى‬ ‫توصيل‬ ‫مل‬
‫اإلنجاز‬ ‫ملفات‬ ،‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ،‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫وجود‬ ،‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫التعاوني‬ ‫العمل‬ ،‫المتعلمين‬ ‫نشاطات‬ ‫رصد‬
‫فيه‬ ‫كز‬‫تر‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫ين‬‫ز‬‫تخ‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫ة‬‫ر‬‫بصو‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫إنشاء‬ ‫على‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬
.‫ى‬‫أخر‬ ‫ة‬‫ر‬‫م‬ ‫استخدامها‬ ‫إعادة‬ ‫يمكن‬ ‫كائنات‬ ‫شكل‬
‫يتم‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫أحيان‬ ‫وفي‬‫إلى‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلشا‬‫ى‬‫المحتو‬ ‫تأليف‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬(Content-authoring tools)‫ضمن‬
‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫ة‬‫ر‬‫عبا‬ ‫هي‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫هذه‬ ‫لكن‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬(Software)‫ها‬‫نشر‬ ‫ليتم‬ ‫متعددة‬ ‫وسائط‬ ‫إلنتاج‬ ‫تستخدم‬
‫الفالش‬ ‫مثل‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫اعتبار‬ ‫ويمكن‬ ،‫كمبيوتر‬ ‫ملفات‬ ‫هيئة‬ ‫أو‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬(Flash)‫بوينت‬‫ر‬‫الباو‬‫و‬
(PowerPoint).‫تأليف‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬(Epignosis, 2014)

7. ‫ى‬‫المحتو‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬
‫وفيما‬ ‫ات‬‫ز‬‫الممي‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫الم‬ ‫إتاحة‬ ‫مقابل‬ ‫بسيطة‬ ‫رسوم‬ ‫يطلب‬ ‫بعضها‬ ‫لكن‬ ،‫مجانية‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫معظم‬
.‫ى‬‫المحتو‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫على‬ ‫بأمثلة‬ ‫قائمة‬ ‫يلي‬"(CMS Definition," 2017)
- WordPress – Joomla – Drupal – Weebly – Wix - Blogger
- ExpressionEngine – TextPattern - Radiant CMS - Cushy CMS
- SilverStripe – Alfresco – TYPOlight – WebGUI - eZ Platform
- MODX - concrete5 – Composr – Magento -
2-‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬‫التعلم‬LMS))
‫ة‬‫ر‬‫لعبا‬ ‫اختصار‬ ‫هي‬(Learning Management System)‫وهو‬‫عن‬ ‫ة‬‫ر‬‫عبا‬‫خصيصا‬ ‫مصمم‬ ‫قمي‬‫ر‬ ‫نظام‬
‫من‬ ‫انب‬‫و‬‫الج‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫يدير‬ ‫حيث‬ ‫المتعلم‬‫و‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫تعاوني‬ ‫عمل‬ ‫تاحة‬‫ا‬‫و‬ ‫إلكترونية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مقر‬ ‫ة‬‫ر‬‫إلدا‬
‫خالل‬‫أتمته‬(Automation)‫العمليات‬ ‫وتشمل‬ ،‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫لعمليات‬‫تسجيل‬ ،‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫جدول‬ ‫عرض‬
‫درجات‬ ‫إدخال‬ ‫عملية‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ،‫الطالب‬ ‫بأسماء‬ ‫قائمة‬ ،‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مخرجات‬ ‫لتقويم‬ ‫ير‬‫ر‬‫تقا‬ ‫طباعة‬ ،‫الطالب‬
‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫نظام‬ ‫فهو‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫نتائج‬ ‫عرض‬ ،‫الشهادات‬ ‫طباعة‬ ،‫الطالب‬‫ويم‬ ،‫التعليمية‬ ‫العملية‬‫كن‬
‫ى‬‫المحتو‬ ‫بتوصيل‬ ‫تقوم‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫أن‬ ‫باختصار‬ ‫القول‬(Content)‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫امتالكها‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫المتعلمين‬ ‫إلى‬
‫ى‬‫المحتو‬ ‫تأليف‬(Authoring Tools)،‫نظاما‬ ‫ليس‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫نظام‬ ‫فإن‬ ‫الشكل‬ ‫وبهذا‬‫المحتوى‬ ‫بإنشاء‬ ‫مختصا‬
.‫ه‬‫ر‬‫وتطوي‬
(Ninoriya et al., 2011)
‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫ألنظمة‬ ‫توضيحي‬ ‫شكل‬(Irlbeck & Mowat, 2007)

8. 3-‫التعليمي‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬(LCMS)
‫ة‬‫ر‬‫لعبا‬ ‫اختصار‬ ‫هو‬(Learning and Content Management System)‫و‬‫تمنح‬‫هذه‬‫األنظمة‬
‫المستخدمين‬‫إنشا‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫استخدام‬ ‫عادة‬‫ا‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ،‫ين‬‫ز‬‫تخ‬ ،‫تعديل‬ ،‫ء‬‫فاع‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫التعليمي‬ ‫ى‬‫المحتو‬،‫لية‬
‫مستودع‬ ‫بإنشاء‬ ‫ذلك‬ ‫ن‬‫ويكو‬(Repository)‫التعليمية‬ ‫العناصر‬ ‫يحوي‬(Learning Object)‫الخاصة‬
‫العملية‬ ‫عناصر‬ ‫يناسب‬ ‫بما‬ ‫استخدامها‬ ‫عادة‬‫ا‬‫و‬ ‫يعها‬‫ز‬‫وتو‬ ‫وتجمعيها‬ ‫فيها‬ ‫التحكم‬ ‫يسهل‬ ‫بحيث‬ ،‫ى‬‫بالمحتو‬
‫التعليمية‬.
‫التعليمي‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫إن‬(LCMS)‫بين‬ ‫تجمع‬‫ى‬‫المحتو‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬(CMS)‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬‫و‬
‫التعلم‬(LMS)‫نظام‬ ‫أن‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫القول‬ ‫ويمكن‬‫ى‬‫المحتو‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫مت‬ ‫نظاما‬ ‫أصبح‬ ‫التعليمي‬‫إل‬ ‫كامال‬‫ة‬‫ر‬‫دا‬
‫نظام‬ ‫وهو‬ ‫الجديد‬ ‫الشكل‬ ‫ليقدما‬ ‫النظامين‬ ‫كال‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫عملية‬ ‫إلى‬ ‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫ويشير‬ ،‫التعليمية‬ ‫العملية‬
‫التعليمي‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬(CMS+LMS=LCMS).
‫التعليمي‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬‫و‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬ ‫لنموذج‬ ‫توضيحي‬ ‫شكل‬(Ninoriya et al., 2011)

9. ‫ى‬‫المحتو‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫نظام‬ ‫إن‬(CMS)‫يركز‬ ‫بينما‬ ،‫ته‬‫ر‬‫إدا‬ ‫على‬ ‫كز‬‫ير‬ ‫ال‬‫و‬ ‫فقط‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫إنشاء‬ ‫على‬ ‫كز‬‫ير‬
‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫نظام‬(LMS)‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫تجمع‬ ‫بينما‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫التر‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫على‬
‫التعليمي‬ ‫ى‬‫المحتو‬(LCMS)‫النظامين‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬ ‫بين‬ ‫جمعت‬ ‫وبهذا‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫ته‬‫ر‬‫دا‬‫ا‬‫و‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫إنشاء‬.
‫التعليمي‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫عمل‬ ‫لطريقة‬ ‫توضيحي‬ ‫شكل‬(Irlbeck & Mowat, 2007)
‫إن‬‫التعليمي‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫بعض‬(LCMS)‫ا‬‫و‬‫يختار‬ ‫بأن‬ ‫للمستفيدين‬ ‫ية‬‫ر‬‫الح‬ ‫تعطي‬ ‫أصبحت‬
‫ال‬ ‫بعض‬‫م‬‫من‬ ‫يتغير‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫األنظمة‬ ‫هذه‬ ‫شكل‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫مما‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫حسب‬ ‫على‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫ا‬‫و‬‫ك‬‫ويتر‬ ‫ات‬‫ز‬‫مي‬
‫تعليمي‬ ‫ى‬‫محتو‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬(LCMS)‫ى‬‫محتو‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫إلى‬(LMS)‫وحسب‬ ،(Srimathi, 2010)‫أنظمة‬ ‫فإن‬
‫التعليمي‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬(LCMS)‫ى‬‫المحتو‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫متطور‬ ‫شكل‬ ‫ى‬‫سو‬ ‫ليست‬(LMS)‫أشار‬‫و‬
‫من‬ ‫كل‬(Sejzi & Arisa, 2013)‫ن‬‫تكو‬ ‫بما‬‫ر‬ ‫الطالب‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫تمتلك‬ ‫التي‬ ‫المؤسسة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬
.‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫التعليمي‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬

10. ‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫ه‬‫ر‬‫تدي‬ ‫الذي‬ ‫ما‬(LMS)‫؟‬
‫المستخدمين‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬(Manage users)‫(مدير‬-‫معلم‬-‫طالب‬-)‫ى‬‫أخر‬
( ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬management of educational material)
( ‫االتصال‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬Connection management( )‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬)‫المتعلم‬‫و‬
( ‫األنشطة‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬Management activities‫اجبات‬‫و‬‫(ال‬ )-)‫ة‬‫ر‬‫القصي‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬
"(Management systems, e-learning," 2014)
( ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫ات‬‫ز‬‫مي‬LMS)
‫ع‬‫تتنو‬‫التي‬ ‫العامة‬ ‫ات‬‫ز‬‫الممي‬ ‫بعض‬ ‫تتشارك‬ ‫لكنها‬ ‫اتها‬‫ز‬‫ممي‬ ‫تختلف‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬
:‫كالتالي‬ ‫وهي‬ ‫ها‬‫حصر‬ ‫يمكن‬
1-‫رسومية‬ ‫اجهة‬‫و‬GUI (Graphical User Interface)
‫الصور‬‫و‬ ‫ار‬‫ر‬‫األز‬ ‫وجود‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫تسهل‬ ‫رسومية‬ ‫اجهة‬‫و‬ ‫بها‬ ‫يوجد‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫معظم‬
‫ائم‬‫و‬‫الق‬‫و‬.‫اجهة‬‫و‬‫ال‬ ‫ن‬‫لو‬ ‫مثل‬ ‫الخصائص‬ ‫هذه‬ ‫بعض‬ ‫تغيير‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫قد‬ ‫مع‬
2-‫التسجيل‬(Enrollment)
‫وفي‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫سير‬ ‫تفاصيل‬ ‫ومتابعة‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫في‬ ‫التسجيل‬ ‫للطالب‬ ‫األنظمة‬ ‫هذه‬ ‫تتيح‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫األنظمة‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫رسوم‬ ‫بدفع‬ ‫ا‬‫و‬‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫يتطلب‬ ‫قد‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬‫م‬ ‫تقدم‬‫ات‬‫ر‬‫قر‬
.‫مجانية‬ ‫غير‬
3-‫التخصيص‬(Customization)
‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫تغيير‬ ‫أو‬ ،‫اللغة‬ ‫تغيير‬ ‫مثل‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫نظام‬ ‫اجهة‬‫و‬ ‫عمل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫الخاصية‬ ‫هذه‬ ‫تتيح‬
‫الخاصية‬ ‫وهذه‬ ‫إلكتروني‬ ‫يد‬‫ر‬‫ب‬ ‫أو‬ ‫خاصة‬ ‫رسالة‬ ‫تلقي‬ ‫أو‬ ‫جديدة‬ ‫كات‬‫مشار‬ ‫لوجود‬ ‫المستخدم‬ ‫تنبيه‬ ‫بها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬
‫ألن‬ ‫مهمة‬.‫مختلفة‬ ‫تفضيالت‬ ‫لهم‬ ‫المتعددين‬ ‫المستخدمين‬
4-‫ى‬‫المحتو‬ ‫إنشاء‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬(Help with content creation).‫وتوصيله‬
‫كيفية‬ ‫ح‬‫لشر‬ ‫ق‬‫طر‬ ‫أو‬ ‫أمثلة‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫االستخدام‬ ‫سهلة‬ ‫اجهة‬‫و‬ ‫يوفر‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫الجيد‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫نظام‬ ‫إن‬
‫ال‬ ،‫الملفات‬ ‫تحميل‬‫تعدد‬ ‫مع‬ ‫للمتعلمين‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬ ‫إعطاء‬ ‫أو‬ ‫صور‬.‫للمتعلم‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫توصيل‬ ‫ات‬‫ر‬‫خيا‬
6-‫الجدولة‬‫ى‬‫المحتو‬ ‫ة‬‫ر‬‫دا‬‫ا‬‫و‬(Scheduling and Content Management)
‫جدولة‬ ‫وتعني‬‫و‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫األسابيع‬ ‫على‬ ‫المقرر‬.‫األنشطة‬ ‫أو‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫أو‬ ‫اجبات‬‫و‬‫ال‬ ‫تسليم‬ ‫اعيد‬‫و‬‫م‬ ‫تحديد‬

11. 5-‫اصل‬‫و‬‫الت‬(Communication)
‫بين‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫عملية‬ ‫األنظمة‬ ‫هذه‬ ‫تدعم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬‫لجميع‬ ‫رسالة‬ ‫إرسال‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬‫و‬ ‫المعلم‬
‫اعيد‬‫و‬‫بم‬ ‫الطالب‬ ‫لتذكير‬ ‫جدا‬ ‫مفيد‬ ‫ن‬‫سيكو‬ ‫وهذا‬ ‫اإللكترونية‬ ‫للرسائل‬ ‫مجدول‬ ‫رسال‬‫ا‬‫و‬ ‫بعضهم‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬
‫ال‬ ‫ومع‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫الطالب‬ ‫اصل‬‫و‬‫يت‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ،‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬‫فة‬‫ر‬‫غ‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫معلم‬‫للدردشة‬(Chat Room)
‫أو‬‫النقاش‬ ‫منتديات‬(Discussion Forums))‫(مباشر‬ ‫امن‬‫ز‬‫مت‬ ‫إلى‬ ‫االتصال‬ ‫تقسيم‬ ‫يمكن‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫وبناء‬
(synchronous)‫امن‬‫ز‬‫مت‬ ‫وغير‬‫(غير‬)‫مباشر‬.(asynchronous)
7-‫اضية‬‫ر‬‫االفت‬ ‫الفصول‬(Virtual Classroom)
‫بإرسال‬ ‫للمعلم‬ ‫تسمح‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫عبر‬ ‫اضية‬‫ر‬‫افت‬ ‫فصول‬ ‫على‬ ‫األنظمة‬ ‫هذه‬ ‫تحتوي‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫ات‬‫و‬‫دع‬.‫اضي‬‫ر‬‫االفت‬ ‫للفصل‬ ‫ا‬‫و‬‫ينضم‬ ‫حتى‬ ‫للطالب‬
8-‫االجتماعية‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫شبكات‬ ‫دعم‬(Social Networking)
‫محتوى‬ ‫كة‬‫مشار‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫مثل‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫شبكات‬ ‫مع‬ ‫متكاملة‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫أن‬ ‫األنظمة‬ ‫لهذه‬ ‫يمكن‬
‫فيسبوك‬ ‫مثل‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫اقع‬‫و‬‫م‬ ‫عبر‬ ‫األنظمة‬ ‫هذه‬ ‫داخل‬ ‫من‬(Facebook)‫تويتر‬ ‫أو‬(Twitter).
9-‫التقارير‬(Reports)
‫ات‬‫ر‬‫المقر‬‫و‬ ‫ودرجاتهم‬ ‫بالطالب‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫ير‬‫ر‬‫التقا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫األنظمة‬ ‫هذه‬ ‫تحتوي‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫ملفات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫ها‬‫تصدير‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ‫االختبار‬ ‫ودرجات‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬(Excel)‫أو‬(Pdf)‫على‬ ‫عرضها‬ ‫أو‬
‫بيانية‬ ‫رسوم‬ ‫شكل‬(Charts).‫فهمها‬ ‫يسهل‬ ‫ما‬
11-‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬(Testing)
‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫ومكمل‬ ‫مهم‬ ‫أمر‬ ‫هو‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬ ‫اختبار‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫إن‬
‫ة‬‫ز‬‫جاه‬ ‫نماذج‬ ‫هناك‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫وقد‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫أشكال‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫األنظمة‬ ‫هذه‬ ‫وتساعد‬
‫االخت‬ ‫أسئلة‬ ‫إضافة‬ ‫هو‬ ‫عليه‬ ‫ما‬ ‫وكل‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫الوقت‬ ‫توفر‬ ‫ات‬‫ر‬‫لالختبا‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫مع‬ ‫فيها‬ ‫بار‬‫توليد‬
‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫في‬ ‫اإلجابات‬ ‫أماكن‬ ‫تغيير‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫و‬ ‫ائية‬‫و‬‫عش‬ ‫ة‬‫ر‬‫بصو‬ ‫األسئلة‬‫و‬ ‫ثابته‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬‫نتائج‬ ‫ين‬‫ز‬‫تخ‬
‫به‬ ‫الخاصة‬ ‫ير‬‫ر‬‫التقا‬ ‫طباعة‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫و‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫االختبار‬.‫للطالب‬ ‫النتيجة‬ ‫ظهار‬‫ا‬‫و‬
(Epignosis, 2014)
11-‫الشهادات‬(Certification)
‫موظفي‬ ‫أو‬ ‫طالب‬ ‫ا‬‫و‬‫كان‬ ‫اء‬‫و‬‫(س‬ ‫بالمتعلمين‬ ‫الخاصة‬ ‫الشهادات‬ ‫طباعة‬ ‫األنظمة‬ ‫هذه‬ ‫تدعم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫ي‬‫المهار‬ ‫السجل‬ ‫طباعة‬ ‫أو‬ )‫كات‬‫شر‬‫تعكس‬ ‫التي‬‫و‬ ‫كة‬‫الشر‬ ‫في‬ ‫الموظف‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المكتسبة‬ ‫النقاط‬ ‫عدد‬ ‫أو‬
.‫عليها‬ ‫حصل‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬ ‫عدد‬

12. 12-‫النقال‬ ‫التعلم‬(Mobile learning)
‫أنظ‬ ‫مزودي‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫بدأ‬‫اتف‬‫و‬‫اله‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫األنظمة‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫تدعم‬ ‫ات‬‫ز‬‫مي‬ ‫بإضافة‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫مة‬
‫الصفحات‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫ولهذا‬ ‫المستخدم‬ ‫الجهاز‬ ‫طبيعة‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫األنظمة‬ ‫هذه‬ ‫تعمل‬ ‫بحيث‬ ‫الذكية‬
‫نسخة‬ ‫إلى‬ ‫الذهاب‬ ‫المستخدم‬ ‫على‬ ‫تعرض‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫من‬ ‫تصفحها‬ ‫حين‬(Mobile Friendly)‫ن‬‫يكو‬ ‫بحيث‬
.‫المتنقلة‬ ‫ة‬‫ز‬‫لألجه‬ ‫مالئمة‬ ‫أكثر‬ ‫عرضها‬
13-‫المدمج‬ ‫للتعلم‬ ‫كأداة‬ ‫استخدامها‬(Blended Learning)
‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫شبكة‬ ‫عبر‬ ‫بعضها‬ ‫إتاحة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫ة‬‫ر‬‫إلدا‬ ‫األنظمة‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬
(Online)‫لوجه‬ ‫وجها‬ ‫التعلم‬ ‫مع‬ ‫جنب‬ ‫إلى‬ ‫جنبا‬(Face-to-Face)‫أو‬ ‫المدمج‬ ‫بالتعلم‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫وهو‬
.‫الهجين‬ ‫أو‬ ‫المخلوط‬
(McIntosh, 2014)
14-‫التلعيب‬(Gamification)
‫أ‬ ‫بعض‬‫(النقاط‬ ‫اللعب‬ ‫عناصر‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫تعطي‬ ‫التعلم‬ ‫نظمة‬-‫األوسمة‬-‫المستويات‬-‫التحديات‬-
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مع‬ ‫اندماجا‬ ‫أكثر‬ ‫الطالب‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫تعليمي‬ ‫لموقف‬ ‫المكافآت‬‫و‬ ‫افز‬‫و‬‫الح‬ ‫بناء‬ ‫في‬ )‫التنافس‬
‫للطال‬ ‫أوسمة‬ ‫األنظمة‬ ‫بعض‬ ‫تمنح‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعلى‬ ،‫الدافعية‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫من‬ ‫فع‬‫ر‬‫وي‬‫ب‬ ‫ن‬‫يقومو‬ ‫حينما‬ ‫ب‬‫إنجاز‬
.‫معينة‬ ‫مهمة‬(Soni, 2016)
‫تصنيف‬ ‫معايير‬‫أنظمة‬‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬(LMS)
1-‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬
‫ذلك‬ ‫من‬ ‫غم‬‫الر‬ ‫على‬ ،‫ة‬‫ر‬‫كثي‬ ‫كة‬‫مشتر‬ ‫صفات‬ ‫بينها‬ ‫يوجد‬ ‫أشكالها‬ ‫بمختلف‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫إن‬
‫مئات‬ ‫كات‬‫الشر‬ ‫تستثمر‬ ‫الحقا‬ ‫سيأتي‬ ‫فكما‬ ‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫تقسيمها‬ ‫يمكن‬ ‫األنظمة‬ ‫هذه‬ ‫فإن‬
‫أنظمة‬ ‫يوجد‬ ‫فإنه‬ ‫ولهذا‬ ‫لموظفيها‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬ ‫إقامة‬ ‫في‬ ‫الماليين‬‫كأن‬ ‫نفسها‬ ‫تقدم‬ ‫تعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫ظمة‬
‫األولى‬ ‫بالدرجة‬ ‫كات‬‫الشر‬ ‫موظفي‬ ‫تستهدف‬‫وتسمى‬(Corporate Learning Management
System‫األنظمة‬ ‫هذه‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬(24X7learning- 4system)‫بينما‬‫تعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫تقدم‬
‫كأنظمة‬ ‫نفسها‬ ‫ى‬‫أخر‬‫للطالب‬‫ومنها‬(Google Classroom – Microsoft Classroom)‫بين‬ ‫يق‬‫ر‬‫التف‬ ‫ويمكن‬
‫إلنجاز‬ ‫نسبة‬ ‫إعطاء‬ ‫أو‬ ‫شهاداتهم‬ ‫طباعة‬ ‫أو‬ ‫المستهدفين‬ ‫تقييم‬ ‫بها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النوعين‬
‫التعلي‬ ‫المؤسسات‬ ‫تضعها‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫يخدم‬ ‫بما‬ ‫المقرر‬.‫كات‬‫الشر‬ ‫أو‬ ‫مية‬

13. 2-‫االستخدام‬ ‫تكلفة‬‫المصدر‬ ‫وطبيعة‬
‫مجانية‬ ‫أنظمة‬ ‫هناك‬(Free)‫مالية‬ ‫مبالغ‬ ‫أي‬ ‫دفع‬ ‫استخدامها‬ ‫على‬ ‫تب‬‫ر‬‫يت‬ ‫ال‬‫و‬‫أنظمة‬ ‫إما‬ ‫وهي‬
‫المصدر‬ ‫مفتوحة‬(Open Source)‫في‬ ‫التعديل‬ ‫تستطيع‬ ‫للنظام‬ ‫المستخدمة‬ ‫الجهة‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫ما‬
‫ومن‬ ،‫متخصصين‬ ‫مجين‬‫مبر‬ ‫تملك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫احتياجاتها‬ ‫تناسب‬ ‫التي‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بالط‬ ‫مجية‬‫البر‬ ‫النصوص‬
‫األنظمة‬ ‫من‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬ ‫أمثلة‬‫مثل‬(Moodle- ATutor- Canvas)‫ع‬‫النو‬ ‫أما‬‫المجاني‬‫فهو‬ ‫اآلخر‬
‫المصدر‬ ‫مغلق‬(Closed Source)‫استخدامه‬ ‫نما‬‫ا‬‫و‬ ‫عليه‬ ‫التعديل‬ ‫المؤسسة‬ ‫تستطيع‬ ‫ال‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬
( ‫مثل‬ ‫بتصميمه‬ ‫األم‬ ‫كة‬‫الشر‬ ‫قامة‬ ‫كما‬Edmodo- EasyClass)‫ية‬‫ر‬‫تجا‬ ‫أنظمة‬ ‫هناك‬ ‫بينما‬ ،
(Commercial)‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫نظام‬ ‫من‬ ‫المبالغ‬ ‫هذه‬ ‫وتختلف‬ ،‫مالية‬ ‫مبالغ‬ ‫دفع‬ ‫استخدامها‬ ‫يتطلب‬‫و‬‫من‬
‫أمثلتها‬(Blackboard- Desire2Learn-Docebo).
3-‫التركيب‬ ‫طريقة‬
‫على‬ ‫النظام‬ ‫كيب‬‫تر‬ ‫بين‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫نظام‬ ‫باستخدام‬ ‫غب‬‫تر‬ ‫التي‬ ‫المؤسسة‬ ‫تختار‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫يناسب‬ ‫بما‬ ‫النظام‬ ‫ات‬‫ر‬‫خيا‬ ‫وتنسيق‬ ‫التطوير‬‫و‬ ‫الصيانة‬ ‫عملية‬ ‫عن‬ ‫مسؤولة‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫بحيث‬ ‫الخاصة‬ ‫تها‬‫ز‬‫أجه‬
‫تقوم‬ ‫أن‬ ‫إما‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ ‫داخليا‬ ‫نة‬‫ز‬‫مخ‬ ‫الخاصة‬ ‫معلوماتها‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫أن‬ ‫لها‬ ‫ويضمن‬ ‫احتياجاتها‬‫ب‬‫كيب‬‫تر‬
‫مجاني‬ ‫نظام‬‫(قد‬‫وفي‬ ‫ي‬‫تجار‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫تستخدم‬ ‫قد‬ ‫أو‬ )‫المصدر‬ ‫مغلق‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫وقد‬ ‫المصدر‬ ‫مفتوح‬ ‫ن‬‫يكو‬
‫(سنة‬ ‫معينة‬ ‫ة‬‫ر‬‫فت‬ ‫كل‬ ‫تجديدها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬‫و‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫اء‬‫ر‬‫ش‬ ‫رخصة‬ ‫فقط‬ ‫تدفع‬ ‫أن‬ ‫المؤسسة‬ ‫على‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬
)‫مثال‬‫لها‬ ‫الداخلية‬ ‫بالشبكة‬ ‫النظام‬ ‫بط‬‫ر‬‫و‬ ‫التحديث‬‫و‬ ‫الصيانة‬ ‫عملية‬ ‫هي‬ ‫وتتحمل‬‫ا‬ ‫وبشبكة‬‫على‬ ‫نت‬‫ر‬‫إلنت‬
‫احتياجاتها‬ ‫حسب‬‫تسمى‬ ‫األنظمة‬ ‫وهذه‬(Install LMS)‫كذلك‬ ‫وتسمى‬(in-house)‫أو‬(deployed solution)
‫أو‬(Internal System)‫أ‬‫ومسؤولية‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫بأكمله‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫نظام‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫أن‬ ‫يد‬‫ر‬‫ت‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬
‫التي‬ ‫كة‬‫الشر‬ ‫مسؤوليات‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫وصيانته‬ ‫حمايته‬‫تكل‬ ‫تتحمل‬ ‫سوف‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫فإنها‬ ‫تبيعه‬‫فة‬
‫ن‬‫ستكو‬ ‫وملفاتها‬ ‫معلوماتها‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫الحماية‬‫و‬ ‫الصيانة‬ ‫تكلفة‬ ‫تحمل‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫رخصة‬ ‫اء‬‫ر‬‫ش‬
‫إال‬ ‫النظام‬ ‫اعدادات‬ ‫من‬ ‫تغير‬ ‫أن‬ ‫المؤسسة‬ ‫تستطيع‬ ‫لن‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫موجودة‬
‫األم‬ ‫كة‬‫الشر‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬‫وتسمى‬(Web-Based LMS)‫كذلك‬ ‫وتسمى‬(cloud-based LMS)‫أو‬
(Cloud-hosted LMS)‫أو‬Software as a Service (SaaS)‫من‬ ‫تكلفة‬ ‫أكثر‬ ‫الخيار‬ ‫هذا‬ ‫ويعد‬
.‫السابق‬ ‫الخيار‬"(What are the different types of learning management systems?," 2017)
4-‫الجاهزية‬
‫ن‬‫تكو‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫بعض‬‫المؤسسات‬ ‫بعض‬ ‫تطلب‬ ‫قد‬ ‫بينما‬ ‫لالستخدام‬ ‫ومعروضة‬ ‫ة‬‫ز‬‫جاه‬
‫لها‬ ‫التابعين‬ ‫الموظفين‬ ‫غير‬ ‫استخدامه‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫بها‬ ‫خاص‬ ‫تعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫نظام‬ ‫تصميم‬ ‫كات‬‫الشر‬ ‫أو‬
‫ها‬‫توفير‬ ‫ى‬‫األخر‬ ‫األنظمة‬ ‫تستطيع‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫احتياجاتها‬ ‫تلبية‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫ن‬‫ويكو‬.

14. 6-‫معايير‬ ‫دعم‬(SCORM)
‫التالي‬ ‫االختصار‬ ‫إلى‬ ‫المعيار‬ ‫هذا‬ ‫يشير‬(Shareable Content Object Reference Model)
‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫قياسية‬ ‫معايير‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫احد‬‫و‬ ‫وهو‬ ،‫الكائنات‬‫و‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫كة‬‫مشار‬ ‫نموذج‬ ‫تعني‬ ‫وهي‬
‫قمي‬‫ر‬‫ال‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫ئة‬‫ز‬‫تج‬ ‫اتها‬‫ز‬‫ممي‬ ‫ومن‬ ‫الويب‬ ‫ى‬‫محتو‬ ‫لصناعة‬ ‫مرجعية‬ ‫صياغة‬ ‫محاولة‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬
‫للتشارك‬ ‫قابلة‬ ‫وجعلها‬ ‫األصلية‬ ‫مكوناته‬ ‫إلى‬(Gonzalez-Barbone & Anido-Rifon, 2010)،
‫بحيث‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫قاد‬ ‫يجعلها‬ ‫المعيار‬ ‫لهذا‬ ‫التعلم‬ ‫أنظمة‬ ‫دعم‬ ‫فإن‬ ‫لهذا‬‫ي‬‫مكن‬
‫لهذه‬ ‫النظامين‬ ‫كال‬ ‫دعم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫آخر‬ ‫نظام‬ ‫إلى‬ ‫معين‬ ‫تعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫نظام‬ ‫من‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬ ‫أي‬ ‫نقل‬
،‫النظام‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫ة‬‫ر‬‫م‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫نفس‬ ‫استخدام‬ ‫إعادة‬ ‫أو‬ ‫المعايير‬‫بمثاب‬ ‫المعايير‬ ‫هذه‬ ‫ال‬‫ز‬‫ت‬ ‫ما‬‫ة‬
‫ى‬‫األخر‬ ‫المعايير‬ ‫ومن‬ ‫االعتماد‬‫و‬ ‫للتعميم‬ ‫قى‬‫ر‬‫ت‬ ‫ولم‬ ‫إرشادات‬)cmi5-xAPI-AICC(
(Blackmon, 2015)
‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬
 Blackboard – Moodle – Edmodo – Schoology – aTutor – Canvas - Desire2Learn
 Google Classroom - Microsoft classroom – SuccessFactors -SkillSoft
 WizIQ Inc – Cornerstone – Instructure – TOPYX – Brightspace - Cypher Learning
 Latitude Learning – Edsby – Litmos - Collaborize Classroom - DigitalChalk
 Docebo – eFront - Educadium
‫بية‬‫ر‬‫ع‬ ‫تعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬
-‫جسور‬ ‫نظام‬(JUSUR)
‫عام‬ ‫في‬0222‫قام‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫الوطني‬ ‫كز‬‫المر‬‫العر‬ ‫المملكة‬ ‫في‬‫بية‬
‫أعضاء‬ ‫إمداد‬ ‫بهدف‬ )‫(جسور‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫نظام‬ ‫بتقديم‬ ‫المفتوحة‬ ‫ية‬‫ز‬‫المالي‬ ‫الجامعة‬ ‫مع‬ ‫ن‬‫بالتعاو‬ ‫السعودية‬
‫تفاعلية‬ ‫إلكترونية‬ ‫بيئة‬ ‫استخدام‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫بالتقنيات‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الطالب‬‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬
(Al-Khalifa, 2010)
-‫تدارس‬ ‫نظام‬(Tadarus)
‫لتقنية‬ ‫حرف‬ ‫كة‬‫شر‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ه‬‫ر‬‫تطوي‬ ‫تم‬‫و‬ ‫المعلومات‬‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫س‬‫تدار‬ ‫نظام‬ ‫يستخدم‬
‫مثل‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬‫بن‬ ‫محمد‬ ‫اإلمام‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫عمادة‬‫اإلسالمية‬ ‫سعود‬
‫و‬‫اإللكترونية‬ ‫أة‬‫ر‬‫المق‬ ،‫يم‬‫ر‬‫الك‬ ‫آن‬‫ر‬‫الق‬ ‫لتحفيظ‬ ‫العامة‬ ‫الهيئة‬‫العالمية‬.

15. ‫ا‬‫ر‬‫انتشا‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫أكثر‬
‫تبعا‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫شعبية‬ ‫في‬ ‫يعا‬‫ر‬‫س‬ ‫ا‬‫ر‬‫تغي‬ ‫ة‬‫ر‬‫األخي‬ ‫ات‬‫و‬‫السن‬ ‫شهدت‬‫المتغي‬ ‫من‬ ‫للعديد‬‫دعمها‬ ‫مثل‬ ‫ات‬‫ر‬
‫للتعلم‬‫النقال‬(Mobile Learning)‫موقع‬ ‫قام‬ ‫ولقد‬ ،‫النظام‬ ‫في‬ ‫التسجيل‬ ‫سهولة‬ ،‫اجهة‬‫و‬‫ال‬ ‫استخدام‬ ‫سهولة‬ ،
(capterra)‫ا‬‫ر‬‫ي‬‫ر‬‫تق‬ ‫صفحته‬ ‫على‬ ‫ونشر‬ ‫المعطيات‬ ‫لهذه‬ ‫تحليل‬ ‫اء‬‫ر‬‫بإج‬‫للعام‬0226‫أكثر‬ ‫يوضح‬2‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬
‫المستخدمين‬ ‫عدد‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫تعلم‬."(THE TOP 20 MOST POPULAR LMS Software," 2016)
Figure 2. THE TOP 20 MOST POPULAR (capterra, 2016).

16. ‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬ ‫مستقبل‬
‫موقع‬ ‫نشر‬(markets and markets)‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫تبين‬‫في‬ ‫ها‬‫استثمار‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫ال‬‫و‬‫األم‬ ‫حجم‬ ‫أن‬
‫عام‬ ‫بنهاية‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬0226‫م‬‫بلغت‬2.00‫ق‬‫سو‬ ‫لنمو‬ ‫يعة‬‫ر‬‫الس‬ ‫ة‬‫ر‬‫الوتي‬ ‫تستمر‬ ‫أن‬ ‫متوقعا‬ ‫الر‬‫و‬‫د‬ ‫مليار‬
‫لتبلغ‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أنظمة‬22.20‫العام‬ ‫بحلول‬ ‫الر‬‫و‬‫د‬ ‫مليار‬0202‫م‬‫بسبب‬‫المستمر‬‫و‬ ‫ع‬‫المتسار‬ ‫التغير‬‫لل‬‫تكن‬‫ولوجيا‬
‫في‬‫اليومية‬ ‫حياتنا‬"(Learning Management System Market ", 2016)‫ويشير‬‫موقع‬(mindflash)‫يو‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬‫جد‬
‫من‬ ‫أكثر‬622‫شر‬ ‫يمكن‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إلدا‬ ‫نظام‬‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫شبكة‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫اؤها‬‫متعددة‬ ‫اصفات‬‫و‬‫بم‬.
‫ببق‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫س‬ ‫مما‬‫ت‬ ‫لم‬ ‫األنظمة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫بيما‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫س‬ ‫ال‬ ،‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫ألنظمة‬ ‫اعد‬‫و‬ ‫بتقبل‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫س‬‫م‬ ‫هناك‬ ‫بأن‬ ‫نجد‬ ‫ه‬‫ر‬‫ذك‬‫ع‬‫د‬
،‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫بأنظمة‬ ‫االهتمام‬ ‫من‬ ‫بسيط‬ ‫ء‬‫جز‬ ‫يشكل‬ ‫التعليمي‬ ‫المجال‬ ‫إن‬ ‫بل‬ ،‫فقط‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫على‬ ‫تقتصر‬
‫تكاليف‬ ‫لتحمل‬ ‫الحاجة‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫العمل‬ ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫وهم‬ ‫موظفيها‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫على‬ ‫كز‬‫تر‬ ‫كات‬‫بر‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ش‬‫ال‬ ‫ببحت‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ص‬‫أ‬ ‫حيث‬
‫أنظمة‬ ‫ق‬‫بو‬‫ب‬‫ب‬‫س‬ ‫حول‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ،‫كة‬‫بر‬‫ب‬‫ب‬‫ش‬‫ال‬ ‫مقر‬ ‫ج‬‫خار‬ ‫يبهم‬‫ر‬‫تد‬‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫اعد‬‫و‬ ‫ق‬‫بو‬‫ب‬‫ب‬‫س‬ ‫إلى‬‫كات‬‫بر‬‫ب‬‫ب‬‫ش‬‫ال‬ ‫بك‬‫ب‬‫ب‬‫ض‬ ‫ببب‬‫ب‬‫ب‬‫س‬‫ب‬
‫على‬ ‫شجع‬ ‫مما‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ات‬‫ر‬‫ال‬‫و‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫لمليا‬‫ايدة‬‫ز‬‫المت‬ ‫االحتياجات‬ ‫تلبي‬ ‫األنظمة‬ ‫لهذا‬ ‫ق‬‫سو‬ ‫قيام‬.
‫خاتمة‬
‫ى‬‫المحتو‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫بة‬‫ب‬‫ب‬‫م‬‫أنظ‬(CMS)‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫بة‬‫ب‬‫ب‬‫م‬‫أنظ‬‫و‬(LMS)‫التعليمي‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫بة‬‫ب‬‫ب‬‫م‬‫أنظ‬‫و‬(LCMS)
‫بب‬‫ب‬‫س‬‫ح‬ ،‫بين‬‫ر‬‫المتد‬ ،‫للمتعلمين‬ ‫ببة‬‫ب‬‫س‬‫منا‬ ‫حلول‬ ‫ببح‬‫ب‬‫ص‬‫ت‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬‫ف‬ ‫بة‬‫ب‬‫س‬‫ب‬‫ب‬‫س‬‫المؤ‬ ‫يقة‬‫ر‬‫وط‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫طبيعة‬‫ي‬
‫بائص‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ص‬‫الخ‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ،‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫أو‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اتيجيتها‬‫ر‬‫بت‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫س‬‫ا‬‫و‬ ‫المحتويات‬ ‫تلك‬ ‫تقديم‬
‫مهمة‬ ‫وهي‬ ‫بب‬‫ب‬‫ب‬‫س‬‫المنا‬ ‫النظام‬ ‫اختيار‬ ‫يمكن‬ ‫نظام‬ ‫كل‬ ‫وظائف‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫و‬ ‫بابقة‬‫ب‬‫ب‬‫س‬‫ال‬ ‫الثالثة‬ ‫لألنظمة‬ ‫المختلفة‬
‫ل‬ ‫العادة‬ ‫في‬ ‫إسنادها‬ ‫يتم‬‫المناسبة‬ ‫الحلول‬ ‫لتوفير‬ ‫االحتياجات‬ ‫هذه‬ ‫اسة‬‫ر‬‫بد‬ ‫ن‬‫يقومو‬ ‫متخصصين‬.

17. ‫اجع‬‫ر‬‫الم‬
 Al-Khalifa, H. S. (2010). A first step in evaluating the usability of Jusurlearning management system. Paper
presented at the The 3rd Annual Forum on e-Learning Excellence in the Middle East.
 Baker,J. (2000). The" classroom flip": Using web course management tools to become the guide by the side .
 Bishop, J. L., & Verleger, M. A. (2013). The flipped classroom: A survey of the research. Paper presented at
the ASEE National Conference Proceedings,Atlanta, GA.
 Blackmon, J. (2015). eLearning Standards—What They Are and Why They Matter. Retrieved from
http://trivantis.com/blog/elearning-standards-matter/
 Bonham, S. W.,Deardorff, D. L.,& Beichner, R. J. (2003). Comparison of student performance using web
and paper‐ based homework in college‐ level physics .Journal of Research in Science Teaching,40(10),
1050-1071 .
 CMS Definition. (2017). Retrieved from https://techterms.com/definition/cms
 Cohen, P. A.,Ebeling, B. J., & Kulik, J. A. (1981). A meta-analysis of outcome studies of visual-based
instruction .ECTJ, 29(1),26-36 .
 Collis, B., & Strijker, A. (2001). New pedagogies and re-usable learning objects: Toward a new economy in
education. Journal of Educational Technology Systems, 30(2),137-157 .
 Epignosis, L. (2014). E-learning: Concepts, trends, applications. Version .
 Gonzalez-Barbone, V., & Anido-Rifon, L. (2010). From SCORM to Common Cartridge: A step forward.
Computers & Education, 54(1),88-102 .
 Irlbeck, S., & Mowat, J. (2007). Learning content management system (LCMS). Learning Objects: standards,
metadatas, repositories,and LCMS .
 Jones, C. (2001). Rules of the game. Online Learning Magazine, Vo5, RK (6.)
 Kohan, B. (2017). What is a Content Management System (CMS)? Retrieved from
http://www.comentum.com/what-is-cms-content-management-system.html
 Learning Management System Market (2016). Retrieved from http://www.marketsandmarkets.com/Market-
Reports/learning-management-systems-market-1266.html
 Management systems, e-learning. (2014). Retrieved from http://distanceeducation-
education.blogspot.com/2014/06/management-systems-e-learning.html
 McIntosh, D. (2014). List Of Corporate Learning Management Systems. Retrieved from
https://elearningindustry.com/list-corporate-learning-management-systems
 MIT OpenCourseWare. (2016). Retrieved from http://ocw.mit.edu/about/our-history
 Mukerjee, S. (2014). Agility: A Crucial Capability for Universities in Times of Disruptive Change and
Innovation. Australian Universities' Review,56(1),56-60 .
 Ninoriya, S., Chawan,P.,Meshram, B., & VJTI,M. (2011 .)CMS, LMS and LCMS for elearning. IJCSI
International Journal of Computer Science,8(2),644-647 .
 Prensky, M. (2005). Listen to the natives. Educational leadership,63 (4.)
 Sejzi, A. A.,& Arisa, B. (2013). Learning Management System(LMS) and Learning Content Management
System(LCMS) at Virtual University. Paper presented at the International Seminar on Quality and Affordable
Education (ISQAE 2013).
 Soni, A. (2016). Choosing The Right Learning Management System: FactorsAnd Elements. Retrieved from
https://www.linkedin.com/pulse/choosing-right-learning-management-system-factors-elements-amit-k
 Srimathi, H. (2010). Knowledge representation of LMS using ontology. International Journal of Computer
Applications, 6 (3.)
 THE TOP 20 MOST POPULAR LMS Software. (2016). Retrieved from http://www.capterra.com/learning-
management-system-software/#infographic
 Tuition and Fees 2016-2017. (2016). Retrieved from http://web.mit.edu/registrar/reg/costs/
 VanLehn, K. (2011). The relative effectiveness of human tutoring, intelligent tutoring systems, and other
tutoring systems. Educational Psychologist, 46(4),197-221 .
 What are the different types of learning management systems? (2017). Retrieved from https://www.easy-
lms.com/help/lms-knowledge-center/what-types-of-lms/item10187
 Wiley, D. (2000). The future of learning objects in D.A. Retrieved from http://reusability.org/read/
 YouTube Statistics. (2016). Retrieved from https://www.youtube.com/yt/press/statistics.html
 Robertson, J. (2003). Anatomy of a Content Management System [Digital image]. Retrieved 2017, from
http://www.steptwo.com.au/papers/kmc_what/
 Santally , M. I. (2005). A Learning Object Approach to Personalized Web-based Instruction [Learning
Objects to complete Curriculum: The Lego Metaphor]. Retrieved 2017, from
http://www.eurodl.org/?p=archives&year=2005&halfyear=1&article=166