Presentació utilitzada en la ponència per a la Jornada de "La lectura al segle XXI" celebrada a València (26-04-2016) en la qual relate les activitats de lectura i literatura amb la producció de biografies lectores, monòlegs, booktrailers, relats digitals i videolits de Secundària i Batxillerat. Una ampliació dels temes abordats es pot trobar al blog http://literaturainarrativesdigitals.blogspot.com.es
De les TIC a les TAC per fer pràctiques de Llengua i LiteraturaAntoni de la Torre
Presentació per a les III Jornades Aprendre Llengües al segle XXI, organitzades pel CPNL i celebrades el 19 i 20 de juny de 2014 al CCCB (Centre de Cultura Contemporània de Barcelona).
De les TIC a les TAC per fer pràctiques de Llengua i LiteraturaAntoni de la Torre
Presentació per a les III Jornades Aprendre Llengües al segle XXI, organitzades pel CPNL i celebrades el 19 i 20 de juny de 2014 al CCCB (Centre de Cultura Contemporània de Barcelona).
Booktrailer en classe de llengua i literaturamiraclencarna
És la comunicació presentada en el II Simposi d'Ensenyament de la Literatura i la Llengua, a la Universitat d'Alacant, 6 i 7 de març de 2015.
"Com millorem les habilitats ligüístiques de l'alumnat de 4t d'ESO? Els booktrailer en classe de llengua i literatura.
Ponència presentada al VI Encontre d'Ensenyants de l'Alcoià i el Comtat, celebrat a Onil.
Els projectes s'han realitzat al col·legi Sant Francesc d'Assís des de l'assignatura de Valencià: llengua i literatura.
www.homiliesdorganya.wordpress.com
Lectura en el món digital, La lectura al segle XXI, En_línia: llegir i escriu...Daniel Cassany
Conferència sobre lectura i escriptura digital o del segle XXI, feta a diversos centres catalans i aragonesos, en què s'exposen 6 metàfores sobre internet, i 7 recomanacions i 2 recursos per millorar la pràctica educativa sobre la lectura ditgital.
Elements didàctics afavoridors de la competència matemàticareporteducacio
Conferència d'Anton Aubanell adreçada a mestres o professors de matemàtiques de les escoles de la demarcació territorial del Centre de Recursos Pedagògics Baix Llobregat-6.
Taller de ràdio 2.Tutorial d'Spreaker, és l'explicació del funcionament d'aquesta aplicació radiofònica en línia. Tres tutorials: aplicacions mòbils, consola del PC i creació de l'app personalitzada per a mòbil.
Narrativa digital - Taller del I Encuentro de docentes de lenguasAntoni de la Torre
Taller para la práctica del relato digital en secundaria, impartido en el I Encuentro de Docentes de Lenguas celebrado en Sevilla el 22 de marzo de 2014.
Blog del encuentro: http://docentesdelenguas14.blogspot.com.es
Blog del taller: http://relatodigitalsevilla.blogspot.com.es
Booktrailer en classe de llengua i literaturamiraclencarna
És la comunicació presentada en el II Simposi d'Ensenyament de la Literatura i la Llengua, a la Universitat d'Alacant, 6 i 7 de març de 2015.
"Com millorem les habilitats ligüístiques de l'alumnat de 4t d'ESO? Els booktrailer en classe de llengua i literatura.
Ponència presentada al VI Encontre d'Ensenyants de l'Alcoià i el Comtat, celebrat a Onil.
Els projectes s'han realitzat al col·legi Sant Francesc d'Assís des de l'assignatura de Valencià: llengua i literatura.
www.homiliesdorganya.wordpress.com
Lectura en el món digital, La lectura al segle XXI, En_línia: llegir i escriu...Daniel Cassany
Conferència sobre lectura i escriptura digital o del segle XXI, feta a diversos centres catalans i aragonesos, en què s'exposen 6 metàfores sobre internet, i 7 recomanacions i 2 recursos per millorar la pràctica educativa sobre la lectura ditgital.
Elements didàctics afavoridors de la competència matemàticareporteducacio
Conferència d'Anton Aubanell adreçada a mestres o professors de matemàtiques de les escoles de la demarcació territorial del Centre de Recursos Pedagògics Baix Llobregat-6.
Taller de ràdio 2.Tutorial d'Spreaker, és l'explicació del funcionament d'aquesta aplicació radiofònica en línia. Tres tutorials: aplicacions mòbils, consola del PC i creació de l'app personalitzada per a mòbil.
Narrativa digital - Taller del I Encuentro de docentes de lenguasAntoni de la Torre
Taller para la práctica del relato digital en secundaria, impartido en el I Encuentro de Docentes de Lenguas celebrado en Sevilla el 22 de marzo de 2014.
Blog del encuentro: http://docentesdelenguas14.blogspot.com.es
Blog del taller: http://relatodigitalsevilla.blogspot.com.es
CeDeC. 13 actividades didácticas con Google FormsCEDEC
Se proponen 13 actividades reales para hacer en el aula.
Los contenidos de esta presentación han sido adaptados y traducidos del contenido original de Tom Barrett @tombarrett y otros: 79 interesting ways to use Google forms at the classroom
una presentación de mapas conceptuales con ejemplos de su aplicación en el salón de clases. Material de trabajo de un taller de capacitación diseñado por Mercedes del Valle para CAPTAS, Capacitación, Talleres y seminarios, S.C. http://www.captas.org.mx
Tweets con la etiqueta #sanpiensamelamor publicados por alumnnos de Ed.Secundaria del Colegio Helios, siguiendo la convocatoria de @daniyecla en http://daniyecla.blogspot.com.es/2013/01/sanpiensamelamor.html
Presentación audiovisual preparada por la profesora SUSANA MONLLOR utilizada en el recital poético Poesía y naturaleza, organizado por 4º de Ed. Secundaria. Programa verso a verso. Colegio Helios (L'Eliana-Valencia)
Què significa aprendre a llegir i escriure en una societat tan digitalitzada.Daniel Cassany
Conferència a "Noves referències per repensar l'educació IV. Cicle de conferències: Cercant camins des de la incertesa. Què és fonamental avui en educació?", ICE de la Universitat Autònoma de Barcelona i Fundació "ia caixa", Cosmocaixa, Barcelona, 31-3-2011
Dades i reflexions sobre l'ensenyament-aprenentatge amb 1x1Daniel Cassany
Xerrada per al claustre de professorat de l'Institut Príncep de Viana, de Barcelona, que és un dels centres informants del proyecto de recerca IES2.0_1x1, que duem a terme des de la UPF. Es presenten alguns resultats del projecte, incidint en les bones pràctiques i les estratègies per superar els problemes que tenen els docents de totes les matèries en l'1x1.
Presentació utilitzada al taller de ràdio escolar per a l'aprenentatge basat en projectes impartit a l'IES La Sénia de Paiporta el 21 de juny de 2017. Es troba en el blog http://femradioescolar.blogspot.com
Aquesta presentació informa els alumnes del projecte de ràdio en línia que el departament de llengua pretén realitzar: 4 programes magazine (1 per cada nivell) durant la segona setmana de març. S'anomena pilot perquè ha de servir per a concretar un projecte consolidat per al tercer trimestre o per a l'inici del curs vinent. Es realitza en valencià-català per a millorar les habilitats comunicatives dels alumnes en aquesta llengua.
"Taller de ràdio 3.Fem ràdio" és la proposta per elaborar en hora i mitja a dues hores un programa radiofònic en directe fet pel professorat assistent al taller "Els mons de la ràdio: la ràdio escolar com a eina engrescadora", el dia 12 de desembre de 2015 al MUVIM (València).
Decálogo de un proyecto innovador: guía práctica en formato de rúbricas; de F...Antoni de la Torre
Cómo puede aplicarse el concepto de “innovación educativa” en el diseño y puesta en marcha de un proyecto? ¿Cómo podemos reconocer que este concepto se esté aplicando? ¿Qué indicadores pueden tenerse en cuenta para evaluar o autoevaluar su inclusión en un proyecto? ¿Con qué instrumentos podemos trabajar para ello?
El concepto de “Innovación educativa” posee múltiples acepciones e interpretaciones pero, a la vez, su definición está conformada por algunos atributos esenciales. Destacamos los que siguen:
Una innovación, para ser considerada como tal, necesita ser duradera, tener un alto índice de utilización y estar relacionada con mejoras sustanciales de la práctica profesional.
La innovación no es algo que se deja al azar o la improvisación, sino que se planifica para aumentar las probabilidades de lograr el cambio deseado.
La innovación es, antes que nada, un proceso de adaptación de un programa a una realidad local.
Toda innovación tiene que someterse a un proceso de seguimiento y evaluación, siempre en relación con sus metas y objetivos y del contexto en que se aplica.
La innovación debe producir un cambio intencional y deliberado. En el caso de la innovación educativa ha de ser generadora del cambio en la Educación.
Estos atributos definidores del marco conceptual de “Innovación educativa” están implícitos en la primera de las herramientas de nuestra infografía. Los “ 5 PUNTOS BÁSICOS QUE DESCRIBEN UN PROYECTO INNOVADOR” refieren a aquellos aspectos clave, interrelacionados entre ellos, a los que todo proyecto de innovación debería dar respuesta desde su diseño inicial:
Retos a los que se enfrenta el proyecto.
Competencias que se abordan.
Metodología de trabajo de las competencias.
Productos de aprendizaje obtenidos por los participantes.
Innovaciones pedagógicas detectadas.
Creació de relats digitals per a Valencià L2 en 4t Secundària - Antoni de la ...Antoni de la Torre
Presentació utilitzada en la comunicació del mateix títol mantinguda en el I Congrés Internacional de Relat Digital celebrat a València entre el 23 i el 25 de març de 2012.
Més informació en el wiki i el blog següents:
http://portfoli4.wikispaces.com/Congr%C3%A9s+del+Relat+Digital -http://laparaulavola.blogspot.com.es/2012/02/relats-digitals-per-treballar-amb-la.html
Actividades de lectura en el contexto escolar-Anna CampsAntoni de la Torre
Anna Camps es Catedrática Emérita de Didáctica de la Lengua en la Universidad de Barcelona. Es maestra, licenciada en Pedagogía y Filología Románica y doctora en Psicología. Ha impartido docencia en formación inicial y permanente en diversos masters y doctorados. Sus líneas de investigación prioritarias giran en torno a la enseñanza de la lengua escrita, la reflexión metalingüística y la enseñanza de la gramática, temas sobre los que ha dirigido numerosas tesis doctorales y publicado una gran cantidad de artículos y libros. http://www.grao.com/autors/anna-camps
La lectura literaria en el contexto escolar-Felipe ZayasAntoni de la Torre
Felipe Zayas es catedrático de Lengua castellana en Secundaria y profesor del Master de Secundaria en la Universidad de Valencia. Miembro del equipo de Leer.es. Colabora en publicaciones de didáctica como Textos, Articles y Cuadernos de Pedagogía. Autor de trabajos sobre didáctica de la lengua y la literatura y sobre la integración de las TIC en la enseñanza de la lectura, la escritura y la educación literaria. Mantiene el blog Darle a la lengua: http://fzayas.com/darlealalengua.
Fernando Trujillo es profesor de Didáctica de la Lengua y la Literatura en la Facultad de Educación y Humanidades de Ceuta. Forma parte del Consejo Asesor de Política Lingüística de la Junta de Andalucía. Coordina el Grupo iCOBAE (Innovación sobre Competencias Básicas en Educación) y el Proyecto de Innovación Docente Educar21 (http://educar21.es). Responsable de la difusión del Programa Profundiza en Andalucía a través de profundiza.org, ha dirigido el Campo de Verano “Leer para Aprender en la Era Digital”, celebrado en Sanlucar de Barrameda, fruto de la colaboración entre el Centro Virtual Leer.es y la Institución Libre de Enseñanza.
Profesores 2.0: nuevas formas de comunicarse, nuevas metodologías - Marisa de...Antoni de la Torre
JORNADA A SAGUNT: "Plurilingüisme. Bones pràctiques per a la didàctica de les llengües."
L'anglés amb les TIC. Exemples molt útils. Presentació de Marisa de Dios. 15 de novembre de 2011.
Llegim des de la wiki i els relats digitals - Antoni de la TorreAntoni de la Torre
Conferència que aborda les pràctiques de promoció de la lectura i l'educació literària per mitjà de la web 2.0, l'ús d'aplicacions en wikis i la creació de relats digitals.
Els wikis com a e-portfolis de l'alumnat - Antoni de la TorreAntoni de la Torre
Presentació per a la taula rodona del Centre Octubre. Es pot seguir amb el podcast de 27 minuts que es troba ací: http://www.ivoox.com/les-wikis-com-a-e-portfolis-l-alumnat-audios-mp3_rf_873556_1.html
2. Didáctica de la lectura creadora
2
Mètodes de lectura i aprofitament:
● El resum: una pàl·lida passejada
superficial
● L’opinió i el comentari: navegants a la
deriva
● Mètode paral·lel: convertir el lector
adolescent en col·laborador, personatge,
creador de projectes, polemista, testimoni
presencial, relator de gustos i vivències…
María Hortensia Lacau (1966)
3. “Per a comprendre i apreciar la literatura, el lector ha d’aportar la
seua pròpia experiència, les seues emocions, la seua apreciació
del llenguatge i el seu coneixement de les formes literàries.”
PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study)
3
4. Auxili: doneu-me motius per llegir
Opinió a Twitter d’un
estudiant de 2n de Batxillerat
(2012)
4
5. Què volem desenvolupar en l’estudiant
❏ L’hàbit lector
❏ L’educació literària
❏ L’ús de les TIC
❏ El treball per competències
❏ La capacitat crítica
❏ La imaginació i la creativitat
❏ La sensibilitat estètica
5
7. Fases d’un projecte multimèdia de lectura
1. Tria de la lectura marcant objectius
2. Elaboració d’un escrit segons el fi
3. Exposició oral del treball escrit
4. Tertúlia literària i fixació d’elements narratius
5. Visió de vídeos model
6. Elaboració d’un storyboard i revisió
7. Creació o recerca dels àudios i les fotos
8. Aprenentatge del programa i edició del vídeo
9. Projecció i avaluació
10. Participació en un premi ???
7
8. Biografia lectora:
em descobrisc i em concilie
● Quins contes em contaven de menut/da
● Qui em va ensenyar a llegir
● Les meues primeres lectures foren…
● Els llibres que vaig llegir més d’una
vegada es titulaven…
● Les lectures del col·legi eren…
● A l’institut…
● M’agraden els llibres de…
● Ara (no) tinc costum de… Etc.
8
- Jungle Tales - James J. Shannon - 1895 -
10. Dissenyar un monòleg:
Sent com els personatges, em pose al seu lloc
[amplia o descarrega la rúbrica]
1. Correcció lingüística
2. Exposició oral natural
3. Introducció d’elements relatats
4. Enriquiment del relat
5. Versemblança amb el paper representat
10
11. Monòleg de personatges:
9 personatges parlen de Daniel
Basat en el relat Jo , de Jordi Sierra i Fabra
11
12. Booktrailer: resumisc per captar l’atenció i convidar...
➢ Video curt que suggereix els
esdeveniments de la història sense
revelar la trama
➢ Ha d’incitar a la lectura
➢ Vàlid per a tots els gèneres literaris
➢ Recurs formatiu i creatiu per als
lectors adolescents
➢ Capta lectors més vinculats al
cinema i la televisió
12
13. Aspectes de l’elaboració.
[amplia o descarrega la rúbrica]
1. Títols de crèdit
2. Fragments significatius
3. Imatges relacionades
4. Música temàtica
5. Correcció lingüística
13
15. Relat digital:
aprenc a contar amb efectivitat
Art de contar una història de vida,
un fet des de l’experiència en pocs
minuts combinant els recursos
multimèdia
15
16. …Per a què el fem servir / Temes d’un R.D. personal .
★ Per compartir experiències personals
★ Per reescriure un relat llegit
★ Per millorar la competència lingüística d’
un idioma d’aprenentatge
★ Per explorar els components de la
narració: punt de vista, estructura, espais, temps...
★ Per desplegar les competències: audiovisual,
artística, digital, literària, d’aprendre a aprendre, d’
autonomia personal...
16
➢ Personatges significatius
➢ Reptes superats
➢ Descobriments
➢ Memòries
➢ Successos
➢ Històries d’amor
➢ Llocs importants...
17. Components del relat digital educatiu .
[amplia o descarrega la rúbrica]
1. Propòsit de la història
2. Punt de vista
3. Pregunta dramàtica
4. El contingut crea una atmosfera
5. Claredat de la veu
6. Ritme de la narració
7. So adequat
8. Qualitat de les imatges
9. Economia en els detalls
10. Ús correcte de la llengua
17
18. Relat digital:
La por a fer-se major
Inspirat per la lectura de
Jo , de Jordi Sierra i Fabra
18
19. Videolit: reescric l’obra basant-me en els sentiments
19
➢ Gènere multimèdia que parteix
de l’anàlisi d’un autor o d’una
obra literària
➢
➢ Requereix la comprensió dels
sentiments que l’autor aboca
en el seu treball per plasmar-la
des d’una òptica pròpia
Sandra Hurtado
20. Rúbrica del videolit
elaborada en gran part pels alumnes
[amplia o descarrega la rúbrica]
1. Títols de crèdit
2. Propòsit clar de la història
3. Punt de vista
4. Atmosfera
5. Qualitat de les imatges
6. Claredat de veu / de text
7. Adequació musical
8. Correcció lingüística
9. Economia de detalls
10. Interés i emoció transmesos
20
22. Memòria de l’activitat (fragment)
He emprat més temps pensant una idea original per al Videolit que en la producció. Jo havia treballat abans amb eines d’
edició de vídeo, així doncs, em resultà relativament fàcil el muntatge final.
L’objectiu que em vaig plantejar fou relacionar el meu treball amb qüestions actuals. Recorde que des de l’inici de curs,
als punts d’avaluació de comentaris i treballs relacionats amb literatura, Toni insistia en aquest punt. D’aquesta forma,
vaig decidir que l’eix principal del meu treball seria un nexe inesperat entre la Terra Baixa d’Àngel Guimerà i la València
d’avui.
Un dels recursos que emprí i que més m’agradà fou el d’utilitzar imatges de muntanya, perquè més endavant, quan
haguera de fer el salt temporal cap al present amb l’aparició dels aerogeneradors o del cotxe, la persona que el vera
entenguera el canvi cronològic.
Carlos S. (1r de Batxillerat). Maig de 2013
22
25. En síntesi, la lectura escolar demana...
● aprofitar les necessitats de compartir
● textualització
● projectes col·laboratius multimèdia
● destinataris reals de les creacions
● fomentar la creativitat
● connexió amb el món de l’estudiant, i dels
sentiments i les emocions
25