Presentació per a les III Jornades Aprendre Llengües al segle XXI, organitzades pel CPNL i celebrades el 19 i 20 de juny de 2014 al CCCB (Centre de Cultura Contemporània de Barcelona).
Presentació utilitzada en la ponència per a la Jornada de "La lectura al segle XXI" celebrada a València (26-04-2016) en la qual relate les activitats de lectura i literatura amb la producció de biografies lectores, monòlegs, booktrailers, relats digitals i videolits de Secundària i Batxillerat. Una ampliació dels temes abordats es pot trobar al blog http://literaturainarrativesdigitals.blogspot.com.es
Presentació utilitzada al taller de ràdio escolar per a l'aprenentatge basat en projectes impartit a l'IES La Sénia de Paiporta el 21 de juny de 2017. Es troba en el blog http://femradioescolar.blogspot.com
Presentació utilitzada en la ponència per a la Jornada de "La lectura al segle XXI" celebrada a València (26-04-2016) en la qual relate les activitats de lectura i literatura amb la producció de biografies lectores, monòlegs, booktrailers, relats digitals i videolits de Secundària i Batxillerat. Una ampliació dels temes abordats es pot trobar al blog http://literaturainarrativesdigitals.blogspot.com.es
Presentació utilitzada al taller de ràdio escolar per a l'aprenentatge basat en projectes impartit a l'IES La Sénia de Paiporta el 21 de juny de 2017. Es troba en el blog http://femradioescolar.blogspot.com
Aquesta presentació informa els alumnes del projecte de ràdio en línia que el departament de llengua pretén realitzar: 4 programes magazine (1 per cada nivell) durant la segona setmana de març. S'anomena pilot perquè ha de servir per a concretar un projecte consolidat per al tercer trimestre o per a l'inici del curs vinent. Es realitza en valencià-català per a millorar les habilitats comunicatives dels alumnes en aquesta llengua.
Presentació de la SG de Llengua i Plurilingüisme, Sra. Mònica Pereña a la Jornada de presentació del programa Avancem Junts cap al Tractament Integrat de Llengües (TIL)
Taller de ràdio 2.Tutorial d'Spreaker, és l'explicació del funcionament d'aquesta aplicació radiofònica en línia. Tres tutorials: aplicacions mòbils, consola del PC i creació de l'app personalitzada per a mòbil.
Aquesta presentació informa els alumnes del projecte de ràdio en línia que el departament de llengua pretén realitzar: 4 programes magazine (1 per cada nivell) durant la segona setmana de març. S'anomena pilot perquè ha de servir per a concretar un projecte consolidat per al tercer trimestre o per a l'inici del curs vinent. Es realitza en valencià-català per a millorar les habilitats comunicatives dels alumnes en aquesta llengua.
Presentació de la SG de Llengua i Plurilingüisme, Sra. Mònica Pereña a la Jornada de presentació del programa Avancem Junts cap al Tractament Integrat de Llengües (TIL)
Taller de ràdio 2.Tutorial d'Spreaker, és l'explicació del funcionament d'aquesta aplicació radiofònica en línia. Tres tutorials: aplicacions mòbils, consola del PC i creació de l'app personalitzada per a mòbil.
Narrativa digital - Taller del I Encuentro de docentes de lenguasAntoni de la Torre
Taller para la práctica del relato digital en secundaria, impartido en el I Encuentro de Docentes de Lenguas celebrado en Sevilla el 22 de marzo de 2014.
Blog del encuentro: http://docentesdelenguas14.blogspot.com.es
Blog del taller: http://relatodigitalsevilla.blogspot.com.es
Llegim des de la wiki i els relats digitals - Antoni de la TorreAntoni de la Torre
Conferència que aborda les pràctiques de promoció de la lectura i l'educació literària per mitjà de la web 2.0, l'ús d'aplicacions en wikis i la creació de relats digitals.
Els wikis com a e-portfolis de l'alumnat - Antoni de la TorreAntoni de la Torre
Presentació per a la taula rodona del Centre Octubre. Es pot seguir amb el podcast de 27 minuts que es troba ací: http://www.ivoox.com/les-wikis-com-a-e-portfolis-l-alumnat-audios-mp3_rf_873556_1.html
Moises Llopis i Alarcón, analitza Twitter com a espai de lectura 2.0 del diàleg entre l'escriptor i els lectors joves. Assignatura Cultura de la imatge i cultura del llibre per a adolescents del Màster en Assessorament Lingüístic i Cultura Literària
Anàlisi de l'ús de l'etiqueta #diàleg13, creada a l'entorn de l'activitat de promoció de la lectura del Departament de Filologia Catalana de la Universitat de València "Diàleg entre l'escriptor i els lectors joves"
"Taller de ràdio 3.Fem ràdio" és la proposta per elaborar en hora i mitja a dues hores un programa radiofònic en directe fet pel professorat assistent al taller "Els mons de la ràdio: la ràdio escolar com a eina engrescadora", el dia 12 de desembre de 2015 al MUVIM (València).
Decálogo de un proyecto innovador: guía práctica en formato de rúbricas; de F...Antoni de la Torre
Cómo puede aplicarse el concepto de “innovación educativa” en el diseño y puesta en marcha de un proyecto? ¿Cómo podemos reconocer que este concepto se esté aplicando? ¿Qué indicadores pueden tenerse en cuenta para evaluar o autoevaluar su inclusión en un proyecto? ¿Con qué instrumentos podemos trabajar para ello?
El concepto de “Innovación educativa” posee múltiples acepciones e interpretaciones pero, a la vez, su definición está conformada por algunos atributos esenciales. Destacamos los que siguen:
Una innovación, para ser considerada como tal, necesita ser duradera, tener un alto índice de utilización y estar relacionada con mejoras sustanciales de la práctica profesional.
La innovación no es algo que se deja al azar o la improvisación, sino que se planifica para aumentar las probabilidades de lograr el cambio deseado.
La innovación es, antes que nada, un proceso de adaptación de un programa a una realidad local.
Toda innovación tiene que someterse a un proceso de seguimiento y evaluación, siempre en relación con sus metas y objetivos y del contexto en que se aplica.
La innovación debe producir un cambio intencional y deliberado. En el caso de la innovación educativa ha de ser generadora del cambio en la Educación.
Estos atributos definidores del marco conceptual de “Innovación educativa” están implícitos en la primera de las herramientas de nuestra infografía. Los “ 5 PUNTOS BÁSICOS QUE DESCRIBEN UN PROYECTO INNOVADOR” refieren a aquellos aspectos clave, interrelacionados entre ellos, a los que todo proyecto de innovación debería dar respuesta desde su diseño inicial:
Retos a los que se enfrenta el proyecto.
Competencias que se abordan.
Metodología de trabajo de las competencias.
Productos de aprendizaje obtenidos por los participantes.
Innovaciones pedagógicas detectadas.
Creació de relats digitals per a Valencià L2 en 4t Secundària - Antoni de la ...Antoni de la Torre
Presentació utilitzada en la comunicació del mateix títol mantinguda en el I Congrés Internacional de Relat Digital celebrat a València entre el 23 i el 25 de març de 2012.
Més informació en el wiki i el blog següents:
http://portfoli4.wikispaces.com/Congr%C3%A9s+del+Relat+Digital -http://laparaulavola.blogspot.com.es/2012/02/relats-digitals-per-treballar-amb-la.html
Actividades de lectura en el contexto escolar-Anna CampsAntoni de la Torre
Anna Camps es Catedrática Emérita de Didáctica de la Lengua en la Universidad de Barcelona. Es maestra, licenciada en Pedagogía y Filología Románica y doctora en Psicología. Ha impartido docencia en formación inicial y permanente en diversos masters y doctorados. Sus líneas de investigación prioritarias giran en torno a la enseñanza de la lengua escrita, la reflexión metalingüística y la enseñanza de la gramática, temas sobre los que ha dirigido numerosas tesis doctorales y publicado una gran cantidad de artículos y libros. http://www.grao.com/autors/anna-camps
La lectura literaria en el contexto escolar-Felipe ZayasAntoni de la Torre
Felipe Zayas es catedrático de Lengua castellana en Secundaria y profesor del Master de Secundaria en la Universidad de Valencia. Miembro del equipo de Leer.es. Colabora en publicaciones de didáctica como Textos, Articles y Cuadernos de Pedagogía. Autor de trabajos sobre didáctica de la lengua y la literatura y sobre la integración de las TIC en la enseñanza de la lectura, la escritura y la educación literaria. Mantiene el blog Darle a la lengua: http://fzayas.com/darlealalengua.
Fernando Trujillo es profesor de Didáctica de la Lengua y la Literatura en la Facultad de Educación y Humanidades de Ceuta. Forma parte del Consejo Asesor de Política Lingüística de la Junta de Andalucía. Coordina el Grupo iCOBAE (Innovación sobre Competencias Básicas en Educación) y el Proyecto de Innovación Docente Educar21 (http://educar21.es). Responsable de la difusión del Programa Profundiza en Andalucía a través de profundiza.org, ha dirigido el Campo de Verano “Leer para Aprender en la Era Digital”, celebrado en Sanlucar de Barrameda, fruto de la colaboración entre el Centro Virtual Leer.es y la Institución Libre de Enseñanza.
Profesores 2.0: nuevas formas de comunicarse, nuevas metodologías - Marisa de...Antoni de la Torre
JORNADA A SAGUNT: "Plurilingüisme. Bones pràctiques per a la didàctica de les llengües."
L'anglés amb les TIC. Exemples molt útils. Presentació de Marisa de Dios. 15 de novembre de 2011.
De les TIC a les TAC per fer pràctiques de Llengua i Literatura
1. III Jornades
Aprendre llengües
al segle XXI
De les TIC a les TAC per fer
pràctiques de Llengua i Literatura (I)
Antoni de la Torre
IES Joanot Martorell de València
Centre de Cultura Contemporània de Barcelona
19 de juny de 2014
#3jornadaens @Verbascripta
2. Escenari i
procediments
● El portfoli electrònic: evidències
d'aprenentatge i PLE de l'alumne
● El podcasting per a la llengua oral formal
i el text multimèdia
● La rúbrica d'avaluació d'activitats orals,
escrites i multimèdia
● Narratives electròniques: el relat digital
i el videolit
3. Beneficis del
portfoli
● Mostra les competències desplegades
mitjançant textos i objectes multimèdia
● Aprenentatge actiu de l'estudiant les 24 hores
● Facilita l'autoavaluació permanent
● Autonomia personal
● Col·laboració en línia
● Documenta la diversitat de l'alumnat
● Fomenta la crítica i la creativitat
● Creació de la identitat digital
8. El portfoli final
Selecció de treballs per mostrar els progressos i els
aprenentatatges acompanyats de reflexions.
Pautes consultables en línia
9. Avaluació del
portfoli
Reflexions de Carlos en la memòria final:
Disposàvem d’una plataforma on teníem tota la teoria i els
exercicis. Això va ser molt bo, ja que sempre disposàvem del material
i podíem seguir les classes si algun dia no podíem anar. També
podíem planificar-nos l’estudi de tot el que entraria per a les
diferents avaluacions.
Una altra de les novetats ha sigut el portfoli, mai n'havia fet un.
El portfoli és una bona ferramenta per a seguir un control de la classe.
A més, t’obliga a reflexionar cada setmana o cada dues setmanes
sobre la teoria, els exercicis i en definitiva el que has practicat a
classe.
Per altra banda he de destacar l’ús de la tecnologia, ja que és molt
avantatjós poder contactar amb el professor, entregar treballs,
revisar-los, [...]
10. L'oral i
l'audiovisual
Véncer la por de parlar en públic.
Manejar-se en diferents tipus de
discursos orals: debats, tertúlies,
exposicions, conferències breus...
Millorar les capacitats
per expressar-se en
llengua oral formal.
11. Podcasts en DRIVE
Carpeta amb:
-Rúbrica d'avaluació
de l'exposició oral
-Llistat amb les
qualificacions
-Vídeos útils per
repassar “la teoria”
Lectures dramatitzades
Ressenyes, audiollibres
Tertúlies i debats
Conferències breus...
- - - - - - - - - - - - - - - -
DRIVE permet l'enllaç
restringit de tots els
documents amb el blog
12. Podcasts en Ivoox
i YouTube
YOUTUBE permet ocultar els vídeos en la cerca i enllaçar-los alhora.
Ambdues plataformes possibiliten la incrustació dels podcasts al blog
Vídeos Àudios
13. Rúbriques de
tasques orals,
escrites i multimèdia
Rúbrica senzilla per analitzar una conferència breu a 4t ESO:
Hi ha moltes habilitats en joc a l'hora de preparar i exposar la vostra conferència
individualment o per parelles. Ara bé, el que tindreu en compte en fer-la i avaluareu
és la consecució d'aquests cinc objectius sobre quatre punts:
1. El tema exposat és novedós, interessant i aporta informació
que no coneixies (1-4 punts)
2. La informació aportada és segura, creïble, de fonts fiables,
o poc convincent i basada només en opinions (1-4)
3. L'estructura de l'exposició ha sigut clara en les seues
tres parts i ha usat marcadors textuals (1-4)
4. El / La conferenciant ha parlat de manera fluïda, serena,
clara, amb entonacions adequades (1-4)
5. La correcció lingüística (lèxic sense barbarismes, conjugació verbal,
pronúncia) ha sigut bona (1-4)
1 punt significa la consecució baixa o nul·la de l'apartat valorat; 2 punts vol dir la
consecució suficient de l'apartat; 3 punts, consecució bona; 4 punts, consecució molt bona
o excel·lent
18. El relat digital
educatiu
El relat digital educatiu és el mecanisme organitzador de
l'experiència i una forma d'intel·ligència que mostra les
raons per les quals un fet ha ocorregut o s'ha pres una
decisió. El mitjà és la narració multimodal. (J.L.R. Illera)
19. Tertúlia dialògica
entre iguals
Dos articles informatius al voltant de la tertúlia literària dialògica:
1. Tertúlies literàries dialògiques (PDF descarregable)
2. Les TLD: paraules per a transformar (PDF)
20. Components
del relat digital
educatiu
●Punt de vista del narrador
●Pregunta dramàtica
●Contingut emocional
●Veu expressiva i clara
●Banda sonora de suport
●Economia informativa
●Ritme del relat
Robin, B.R.
21. Etapes en
la creació del
relat digital
1. Lectura, tertúlia i fixació d'elements
2. Acostament al gènere
3. Conceptualització i planificació
-Temes de motivació
4. Textualització & Storyboard
5. Postproducció del vídeo
6. Difusió i avaluació
22. Competències
en joc
1. Comunicació lingüística i audiovisual
2. Artística i cultural
3. Tractament de la informació i
competència digital
4. Aprendre a aprendre
5. Autonomia i iniciativa personal
23. Videolit
“El punt de partida és l'anàlisi d'un autor, una
obra literària, un text d'interés artístic, ... Així,
es tracta de dur a terme una interpretació del
text, una comprensió dels sentiments que
l'autor aboca en la seua obra, entendre la
visió de l'autor, per després poder plasmar-la
al videolit, des d'una òptica pròpia.”
Sandra Hurtado
27. Relat de
l'experiència
creativa
“M'esperava un final en què Maria Rosa posara fi a la seua
vida. Ja està! “Suïcidaré” la protagonista -vaig pensar-, i
a partir d'ací, un grapat d'idees em van vindre al cap.”
Vicky
Maria Rosa (Vicky) llançant-se a les vies del tren
28. Conclusió
«Per a comprendre i apreciar la literatura,
el lector ha d’aportar la seua pròpia experiència,
les seues emocions, la seua apreciació del llenguatge
i el seu coneixement de les formes literàries»
(Progress in International Reading Literacy Study - PIRLS)
29. Enllaços
d'ampliació
● Presentació: Els wikis com a e-portfolis de l'alumnat
● “Desenrotllament de les competències amb la creació de relats
digitals”, A. de la Torre. Descarregable en
http://ojs.uv.es/index.php/qdfed/article/view/3304
● “El poder del videolit”, Sandra Hurtado. Descarregable:
http://issuu.com/verbascripta/docs/el_poder_del_videolit-sandra_hurtad
● Taller de relatos digitales. Sevilla, març de 2014
http://relatodigitalsevilla.blogspot.com
● Activitats de lectura i més, al blog “La paraula vola”
http://laparaulavola.blogspot.com
● Wikiprojectes amb els estudiants
● Blog de 1r de Batxillerat “Primer de Bat”
http://primerdebat.blogspot.com
30. Videoclip
Mostra de relats digitals i videolits
en ESO i Batxillerat (3,30 min.)
http://youtu.be/o2YKC7m_8Ng