Andreas Rasch-Christensens præsentation fra SFI-konferencen "Skolen og det inkluderende samfund" den 18. november 2013

1. Lærerkompetencers betydning for inklusion
SFI den 18.11.2013

2. Inklusion i skolen
• Hvad betyder inklusion?
• Centrale lærerkompetencer
• Ledelses og organisation
• Skoleudvikling på nye måder

3. Inklusion i den danske
folkeskole
• Flytte ressourcer fra special- til
almenundervisning (økonomisk)
• Inklusion er et gode i sig selv (etisk)
• Sammenhæng mellem inklusion og bedre
læring

4. Hvad betyder inklusion?
Minimum tre dimensioner:
• Fysisk inklusion (optagelse i fællesskabet)
• Social inklusion (deltagelse i fællesskabet)
• Psykisk inklusion (oplevelse af at være
inkluderet)

5. Definition
Deltagelse i læringsfællesskabet. Elever
deltager aktivt i samme undervisning og
fællesskaber som kammeraterne og på den
baggrund får optimalt udbytte og udvikler
positive selvbilleder (EVA 2010)

6. Mange fællesskaber
• Det formelle og professionelle
læringsfællesskab
• Andre voksenstyrede fællesskaber
• Børnestyrede fællesskaber

7. Formål
• Inklusionssucces og læringsudbytte

8. Centrale professionelle
kompetencer
• Generelle lærerkompetencer, der tilgodeser
inklusion samt alle andre elevers faglige og
sociale læring
• Specialpædagogiske kompetencer

9. Specialpædagogisk
kompetence
• Kompetencegivende specialpædagogisk
uddannelse
• Samarbejdskompetence
• Supervision
• Videndeling og rolleafklaring

10. Generelle kompetencer
• Didaktisk kompetence:
– Sætte klare læringsmål
– Undervisningsdifferentiering
– Tilpasset evaluering og feedback

11. Andre lærerkompetencer
• Relationskompetence
• Klasseledelse/læringsledelse
• Analytisk kompetence
• Digital kompetence

12. Skolen som lærende
organisation
• Ledelse:
– Fælles værdigrundlag og målsætninger
• Teamstruktur:
– Integration af ressourcepersoner
– Inddragelse af eksterne støtteapparater (fx PPR)
• Tolærerordning
• Elev-til-elev-læring
• Skole-hjem-samarbejde

13. Skoleudvikling – Nye
måder
• Få klare mål for indsatser
• Helhedsorienterede interventioner
• Systematisk brug af skolens
ressourcepersoner
• Flere professionelle