Recommended
More Related Content
Viewers also liked
Viewers also liked (20)
Similar to Dorte Lange - Hvordan kan vi bevare lærernes motivation?
Similar to Dorte Lange - Hvordan kan vi bevare lærernes motivation? (20)
More from koradk
More from koradk (20)
Dorte Lange - Hvordan kan vi bevare lærernes motivation?
- 1. Hvordan bliver eleverne dygtigere? Hvad er det for lærere vi husker? De var inspirerende, viste entusiasme, gav omsorg, var forstående og støttende. Relationskompetence, klasseledelse og didaktisk kompetence Relationskompetencen er den vigtigste
- 2. Læreren i følge Hafdis Ingvarsdottir • Er i besiddele af selvbevisthed, kender sin personlige styrke og begrænsinger • Har en klar målsætning som hun arbejder mod • Er åben overfor kritik og udfordringer • Er bevidst om sin subjektive praksisteori 2 • Evaluerer sit arbejde
- 3. Lærerens subjektive praksisteori • Den enkelte lærers personlige teori om indlæring og undervisning • I konstant udvikling i forlængelse af studie og praksis • Består af moralske værdier, teoretiske fagforbundne og pædagogiske studier samt ‘erfaringsstudier’ • Indebærer et intellektuelt og følelsesmæssigt forhold til ‘faget’ • Den professionelle identitet hviler i praksisteorien
- 4. De subjektive teoriers betydning • Lærerens praksisteori påvirker det forhold læreren har til sine elever, styrer hendes måde at undervise på og har indlydelse på alt der foregår i klasseværelset • Alle nye ideer bliver evalueret (som oftest ubevist) ud fra lærerens praksisteori • Hvis en lærer bliver tvunget til at arbejde i disharmoni med sin praksisteori trives læreren ikke og undervisningen bliver mat og steril • Lærer-autonomi er en betingelse for, at læreren kan arbejde i harmoni med sin praksisteori
- 5. ”Gammel sandhed” • Resultatet af enhver uddannelsesreform er fuldstændig afhænging af hvordan læreren tænker og udfører sit arbejde - så enkelt er det (Michael Fullan, 1982)
- 6. Hvad skal der til? • Mulighed for at udføre arbejdet kvalificeret • Ledelse • Uddannelse
- 7. Store krav til ledelse 7 bud fra DLF: • En stærkere folkeskole – stærkere ledelse • Det vigtigste er det, der foregår i undervisningsrummet! • Lærere skal udvikles hele tiden • Budgetter skal overholdes og administrative opgaver skal løses! • MEN: Styrk ledelse af mennesker!
- 8. 1. Nærværende skoleledelse • Man kan ikke lede noget eller nogen, man ikke er i kontakt med. • Kontakt med lærernes undervisning, for at kunne fungere som sparringspartner for læreren.
- 9. 2. Værdibaseret skoleledelse • Hvis alle værdier er lige gyldige, bliver alt ligegyldigt. • Værdierne skal være klare og fungere som vejvisere i hverdagen.
- 10. 3. Åbenhed i skoleledelse • Gennem åbenhed skabes et miljø, hvor man lærer af egne og andres præstationer. • Skaber faglig og kollegial udvikling.
- 11. 4. Teambaseret skoleledelse • Både ledere og lærere arbejder i team. • Stærke teams er en vigtig nøgle til god undervisning.
- 12. 5. Skoleledelse og arbejdsglæde • De bedste arbejdspladser skaber de bedste resultater for eleverne. • Det kan betale sig at tage initiativer til at fremme arbejdsglæden!
- 13. 6. Resultatfokuseret skoleledelse • Vi vil skabe resultater – bedre undervisning, bedre resultater. • Prioritere opgaverne. • Træde ind og håndtere konflikter og uenigheder. • Tage hånd om mangelfulde præstationer – uanset årsag.
- 14. 7. Skoleledelse og det personlige lederskab • Vise sit personlige lederskab og udleve sit engagement og passion for ledelse, for at skabe fremtidens skole. • Begejstring for ledelse.
- 15. 5- årig læreruddannelse 6 principper til debat: • Kandidat i didaktik • Professionens kultur • Dannelse som centralt element • Stærk kobling mellem teori og praksis • Mere undervisning af højere kvalitet • Mere kvalitet i praktikken