Mette Dedings oplæg på SFI-konference om uddannelse og udsathed den 7. november 2016

1. HVORDAN HJÆLPER
VI BEDST UDSATTE
UNGE PÅ VEJ?
METTE DEDING,
FORSKNINGSCHEF SFI

2. FORSKELLIGE PROBLEMSTILLINGER KRÆVER
FORSKELLIGE LØSNINGER
 Indsatser i udskolingen
 Fokus på overgange
 Effekten af de forberedende tilbud
 Inddragelse af forældre
 På tværs af sektorer
07-11-2016METTE DEDING 07.11.16 2

3. INDSATSER I UDSKOLINGEN
Tidligt fokus på de ikke uddannelsesparate
Ikke kun fokus på faglighed, men også på personlige og sociale
kompetencer
Stille de nødvendige krav til de unge, og sikre den nødvendige
støtte
07-11-2016METTE DEDING 07.11.16 3

4. FOKUS PÅ FAGLIGE INDSATSER
Alt for mange udsatte unge
oplever, at der ikke er
forventninger til deres faglige
niveau, og at der ikke stilles
de samme krav som til andre
unge
Børn skal trives for at lære…
… men børn skal lære for at trives
07-11-2016METTE DEDING 07.11.16 4

5. FAGLIGE INDSATSER MED EFFEKT
• Den internationale forskningslitteratur viser, at der findes
indsatser, der kan gøre en forskel
• Forskningsoversigt over indsatser af kortere varighed (<6
mdr.) målrettet børn med svag socioøkonomisk baggrund
METTE DEDING 07.11.16 07-11-2016 5

6. TRE SÆRLIGT EFFEKTIVE METODER
Tutoring: fagligt læringsforløb hvor én lærer underviser 1-3
unge af gangen i et specifikt emne, som de unge har særligt
svært ved
Feedback og opfølgning af elevudbytte: anvendes for at
understøtte læring – ikke en selvstændig læringstilgang
Cooperative learning: en form for gruppearbejde, hvor de
unge systematisk og struktureret arbejder sammen i hold for at
understøtte hinandens læring
07-11-2016METTE DEDING 07.11.16 6

7. FORBEDRING AF ELEVERNES FAGLIGE
NIVEAU
METTE DEDING 07.11.16
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
0,8
0,9
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
0,8
0,9
Årlig forbedring, 1.-
5. kl. (USA)
Årlig forbedring, 6.-
9. kl. (USA)
Forskel, stærk-svag
socioøkonomisk
baggrund (USA)
Monitorering af
elevudbytte
Tutoring Cooperative
learning
07-11-2016 7

8. 8
flid
omhyggelighed
behovsudsættelse
selvkontrol
udadvendthed
åbenhed
07-11-2016METTE DEDING 07.11.16
FOKUS PÅ PERSONLIGE OG SOCIALE KOMPETENCER

9. LÆRERSTYRING GAVNER DE SVAGESTE MEST
Undervisningsfaglige pointer:
 Klasseledelse har særligt effekt for de
svageste elever
 Vigtighed af
undervisningsdifferentiering
 Det svære gruppearbejde
 Mange får ikke den støtte, de har
behov for (6% ifølge lærerne i
Inklusionspanelet)
07-11-2016METTE DEDING 07.11.16 9

10. OVERGANGEN FRA FOLKESKOLE TIL
UNGDOMSUDDANNELSE
At starte på en ny uddannelse kan være en stressende oplevelse
– særligt hvis man ikke er sikker på sig selv
Fokus på at reducere risikofaktorer og fremme
beskyttelsesfaktorer
07-11-2016METTE DEDING 07.11.16 10

11. OVERGANGEN FRA FOLKESKOLE TIL
UNGDOMSUDDANNELSE
Før overgang kan man arbejde mere målrettet med fx:
 Brobygning
 Åben skole
Efter overgang kan man arbejde mere målrettet med fx:
 Sikre god opstart, teambuilding aktiviteter
 Skabe tætte relationer mellem den unge og de voksne
07-11-2016METTE DEDING 07.11.16 11

12. NÅR OVERGANGEN IKKE GÅR HELT GLAT –
MANGE FORSKELLIGE FORBEREDENDE TILBUD
Forberedende tilbud: tilbud til unge der ikke har gennemført en
ungdomsuddannelse og ikke umiddelbart har forudsætninger for
at komme i gang med uddannelse eller beskæftigelse
Forberedende tilbud er bl.a.:
 Produktionsskoler
 Højskole
 Forberedende voksenundervisning
 Almen voksenuddannelse
07-11-2016METTE DEDING 07.11.16 12

13. TILBUDDENE BRUGES MEGET FORSKELLIGT
07-11-2016METTE DEDING 07.11.16 13

14. EFFEKTEN AF DE FORBEREDENDE TILBUD
Samlet for tilbuddene kan man ikke statistisk påvise en effekt af
et forberedende tilbud og
- Sandsynlighed for at komme i gang med ungdomsuddannelse
- Sandsynlighed for at gennemføre ungdomsuddannelse
- Sandsynlighed for senere beskæftigelse
Potentialet i tilbuddene er ikke udnyttet optimalt. Kan bruges
mere systematisk og kobles bedre med ungdomsuddannelserne
07-11-2016METTE DEDING 07.11.16 14

15. INDDRAGELSE AF FORÆLDRE KAN VÆRE EN NØGLE
 Forældre er en meget vigtig faktor i de unges liv og er
selvfølgelig en del af løsningen
 De ikke uddannelsesparate unge kommer oftere fra
ressourcesvage hjem, hvor uddannelse ikke fylder så meget
 Forældre og teenagebørn kan have konfliktfyldte relationer
07-11-2016METTE DEDING 07.11.16 15

16. 07-11-2016METTE DEDING 07.11.16 16

17. SAMARBEJDE MED FORÆLDRENE
• Skal være tydeligt – forældrene skal vide, hvad der forventes
• Fælles billede af forældreansvar og forældreroller –
forældrene skal motivere deres børn til uddannelse
• Tydelig inddragelse af forældre som ressource – forældrene
skal støtte deres børn
• Vejledning af forældre i uddannelsesvejledning – på
alternative måder
07-11-2016METTE DEDING 07.11.16 17

18. PÅ TVÆRS AF SEKTORER
Der er mange aktører i de unges liv:
• Folkeskole
• Ungdomsuddannelse
• Forberedende tilbud
• UU-vejledning
• Socialforvaltning
• Jobcenter
• …
 Og de forskellige aktører taler ikke altid sammen
07-11-2016METTE DEDING 07.11.16 18

19. DER KAN VÆRE MANGE UDFORDRINGER VED
SAMARBEJDE PÅ TVÆRS
 Forskelligt fokus – hvilket mål er det vigtigste i den unges liv?
 Forskellige systemer med forskellige procedurer/krav
 Forskelligt sprog hos forskellige fagfolk
 Manglende overlevering af viden ved overgange
 Manglende sammenhæng i indsatsen
07-11-2016METTE DEDING 07.11.16 19

20. DE UNGE HAR BRUG FOR FOKUS PÅ
UDVIKLING AF DERES KOMPETENCER
De unge har brug for en styrket indsats, hvis de skal hjælpes
bedre fremover. Fx med et systematisk, tværgående,
vedvarende fokus på en
‘Kompetencer først’-strategi
Hvor kompetencer er faglighed, men også personlige og sociale
kompetencer
‘Kompetencer først’ vil give de unge et meget bedre fundament
fremadrettet for både uddannelse og beskæftigelse
07-11-2016METTE DEDING 07.11.16 20

21. Tak for opmærksomheden!
07-11-2016METTE DEDING 07.11.16 21