1. Les TIC a l’escola Cor de Maria d’Olot

2. NOU PARADIGME EDUCATIU Societat Canviant Revolució Tecnològica Resposta escola

3. Integratic S’organitza en nivells progressius i utilitza una metodologia de formació-acció amb suport i assessorament personalitzat. Nivells del projecte 1r nivell : planificació del projecte. 1 any. Equip TIC 2n nivell : implantació del projecte dissenyat. 2 anys. Equip TIC, personal docent i no docent. 3r nivell : avaluació i introducció de millores. 1 any. Formació, suport i assessorament per a la implantació d’un pla d’integració de les TIC en tots els àmbits de l’escola: Àmbit ensenyament-aprenentatge Àmbit gestió de l’escola Àmbit comunicació i informació Impulsa i contribueix a la integració de les TIC en els centres educatius adherits a la Fundació Escola Cristiana de Catalunya, tot afavorint el canvi de cultura necessari per tal d’afavorir la introducció del nou paradigma educatiu.

4. Mestre Alumne Continguts Metodologia Nou Rol de l’Escola

5. Nou Paper del Mestre - Més constructor de coneixements que transmissió d’informació. Prioritza el treball d’ habilitats cognitives : seleccionar, analitzar, sintetitzar,… Proposa fons d’ informació diverses i en diferents formats i suports. Promou el treball cooperatiu entre els alumnes (alumnes de l’escola i d’altres escoles). Avalua el procés d’aprenentatge i la capacitat de transferir-lo en altres contextos. - … El nou rol de mestre requereix formació pedagògica en les TIC i formació permanent.

6. Actitud positiva, oberta i crítica cap a les TIC Formació contínua: Tècnica i Didàctica de les TIC Saber aplicar l’ús de les TIC a la nostra tasca E-A Treball en equip: per un millor ús de les TIC Avaluació qualitativa de les TIC. Competències TIC del mestre

7. Nou Paper de l’Alumne Els alumnes construeixe n els seus propis aprenentatges i els apliquen d’una forma molt més pràctica. Utilitzen les TIC com a instrument fonamental per processar la informació i la comunicació amb l’exterior. Actuen amb més autonomia i iniciativa per a prendre decisions. Se’ls demana que siguin més creatius . Els alumnes han d’assolir capacitats per continuar aprenent al llarg de tota la vida.

8. Continguts Aprendre a ser : inclou les habilitats d’autoconeixement, autoestima, capacitat d’adaptar-se als canvis, disposició a aprendre durant tota la vida, intel.ligència emocional,… Aprendre a saber i a conèixer : inclou la capacitat d’informar-se, per tal d’analitzar i comprendre millor la realitat; també, la capacitat de construir el coneixement, autoaprenentatge, … Aprendre a fer : capacitats d’iniciativa en la presa de decisons, l’actitud creativa i oberta al món, bons hàbits de treball,… Aprendre a conviure : inclou totes les capacitats comunicatives, escoltar i parlar (habilitats de diàleg), llegir i escriure, amb claredat i eficiència; també es tracta d’establir bones relacions personals; la capacitat de cooperació i treball en equip; el respecte a tothom i la solidaritat participativa en la comunitat.

9. Tipus de recursos TIC en funció del grau de dificultat d’aplicació a l’aula, de senzills a més complexes. Aplicació informàtica- d’unCD, d’una pàgina web,… Ex: CLIC Pissarra digital (entenent que la pissarra és un mitjà). Unitat didàctica amb recursos TIC : una unitat de programació en la que alguns dels mitjans que s’utilitzen són recursos o aplicacions TIC. WebQuest . Projectes Telemàtics . TIC Curricular . Currículum en el que estan integrades recursos i aplicacions TIC. Continguts Digitals

10. Ensenyament basat en plantejaments cognitivistes i sociocontructivistes de l’aprenentatge, que promou l’aprenentatge a partir de la cerca, relació, experimentació i transformació dels coneixements (no de la memorització). Les tècniques d’aprenentatge adequades seran les elaboratives . Més autonomia dels alumnes. L’estudiant planifica, selecciona i organitza la informació de manera crítica i creativa, construeix coneixements tot integrant significativament els nous coneixements amb les estructures prèvies, aplica aquests coneixements i n’avalua els resultats. Són especialment adequades les tècniques exploratives i les tècniques metacognitives . Presència en el ciberespai i aprenentatges col.laboratius i cooperatius en xarxa Atenció a la diversitat per a la construcció d’aprenentatges significatius. Varietat de recursos per als aprenentatges i ús de les TIC . Metodologia

11. Noves metodologies i formes organització. Projectes Telemàtics Pissarra Digital (Ex.) Webquest La web i la Intranet de l’escola La didàctica digital

12. Projectes Telemàtics Entenem com a projecte telemàtic un conjunt d’activitats , de caràcter educatiu i de formació, que realitzen de forma cooperativa alumnes de diferents escoles tot utilitzant algunes de les eines de la xarxa Internet.

13. Un projecte a l’escola PROJECTE MONTSERRAT:UN MUNT D’AVENTURES http://www.seccat.com/xarsec/montserrat/ Projecte telemàtic que permet treballar diferents àrees curriculars com socials, naturals i català; així com, intercanviar informació amb altres centres participants. Potencia el desenvolupament cogniu i personal. Participaran en el projecte els alumnes de 5è de Primària . L’alumne haurà d’” aprendre a aprendre ”. I serà el principal protagonista del projecte. Els professors de socials, naturals i català treballaran conjuntament pel bon funcionament del projecte. Seran els dinamitzadors i responsables del treball. El lloc de treball ha de ser confortable, que permeti el treball cooperatiu en grup i amb connexió internet.

14. Pissarra Digital Pretén impulsar la innovació pedagògica a tots els nivells educatius. Sistema tecnològic situat a l’aula que consisteix en: Un ordinador multimèdia. Connectat a Internet. Amb videoprojector. Que reprodueix els sons i projecta les imatges sobre una pantalla. Suport a les explicacions del professor. Presentació dels treballs dels alumnes. Accés a informació de pàgines web. Participació en videoconferències. Correcció colectiva d’exercicis. Reforç en l’aprenentatge de programes informàtics. Afavoreix l’aprenentatge de la lectura i escriptura en els més petits.

16. La pissarra digital http://www.angles365.com/pd/index.htm Vídeos sobre la pissarra digital , http://mem.uab.es/videos/

17. Webquest Una WebQuest és una estratègia d’investigació guiada amb recursos d’Internet que té en compte el temps de l’alumne/a. És un treball cooperatiu en què cada persona és responsable d’una part. Obliga a la utilització d’habilitats cognitives d’alt nivell i prioritza la transformació de la informació.

18. Facilita l’ús d’habilitats cognitives i socials. Avaluació contínua. Aprenentatge constructiu. Potencia l’atenció a la diversitat. Treballar en diferents nivells i diferents ritmes d’aprenentatge Permet una participació activa. Conté una guia didàctica molt complerta, utilitzable per diversos professors. Activitats d’interés i motivadores per a l’alumne. Treball col.laboratiu del qual cada alumne es fa responsable d’una part. Afavoreix la creativitat. Afavoreix l’autoaprenentatge, l’aprendre a aprendre. Facilitats, des del punt de vista de l’alumne Avantatges, des del punt de vista del Professor WEBQUEST

19. Treballem una Webquest La Prehistòria , http :// www.xtec.cat / %7Esmora / webquest / WQlaprehistoria / index.html

20. La web de la nostra escola és www.cordemaria.net La web conté informació general de l’escola (situació, història,…), com s’ organitza el centre (claustre, departaments,…), el funcionament i activitats de les diferents etapes educatives (ed. Infantil, ed. Primària i ESO), serveis i instal.lacions , activitats complementàries i extraescolars. També permet una intranet pels professors per accedir a informació restringida i accés al seu correu. Més endavant, és possible una intranet pels alumnes i pares. El més important d’un espai Web és que estigui actualitzada i, per això, cal un bon equip de treball. L’espai Web de l’escola i la Intranet.

21. Comptem amb tu perquè aquest projecte es faci realitat. Equip TIC