La competència digital del professorat (model TPACK)Lirios13
Aquest treball sobre la competència digital del professorat l'hem dut a cab les meues companyes i jo com a tema de teòria per l' assignatura de "Desarrollo curricular y aulas digitales en la educación infantil" en el grau de mestre d' ducació infantil.
La competència digital del professorat (model TPACK)Lirios13
Aquest treball sobre la competència digital del professorat l'hem dut a cab les meues companyes i jo com a tema de teòria per l' assignatura de "Desarrollo curricular y aulas digitales en la educación infantil" en el grau de mestre d' ducació infantil.
Presentació que va acompanyar l'exposició "Començar" en les jornades inicials amb els docents del Projecte eduCAT1x1.
Més informació a: http://educat1x1.cat
Competències digitals del professorat (model TPACK) Mireeya
Açí es deixem la presentació del nostre tema "Competències digitals del professorat (model TPACK) per si necesiteu consultar alguna cosa, o i a algún punt que no us ha quedat clar.
Aprenentatge Basat en Projectes: Nivells i vies de transició.jdomen44
Es proposen tipus de treball per projectes, des de projectes de matèria a projectes interdisciplinars fins a projectes de centre, incorporant claus per a la transició a l'ABP, com ara "projectitzar activitats", contextualitzar o ubicar un problema inicial.
Presentació que va acompanyar l'exposició "Començar" en les jornades inicials amb els docents del Projecte eduCAT1x1.
Més informació a: http://educat1x1.cat
Competències digitals del professorat (model TPACK) Mireeya
Açí es deixem la presentació del nostre tema "Competències digitals del professorat (model TPACK) per si necesiteu consultar alguna cosa, o i a algún punt que no us ha quedat clar.
Aprenentatge Basat en Projectes: Nivells i vies de transició.jdomen44
Es proposen tipus de treball per projectes, des de projectes de matèria a projectes interdisciplinars fins a projectes de centre, incorporant claus per a la transició a l'ABP, com ara "projectitzar activitats", contextualitzar o ubicar un problema inicial.
Aps ( aprenentatge servei) a CM Sabastida, una experiencia educativa inovadoraXavier Romera Castilla
L'escola CM Sabastida ha fet el projecte d'APS (aprenentage i servei), a on els alumnes fa de professors dels avis de l'escola. Aquesta presentació es va fer el 22/1/2015 dins de les sessions per implementar aquesta metodologia a totes les escoles del districte de Nou Barris de Barcelona
Reflexions sobre l'ús didàctic de les TIC als centres. Com ens organitzem?Carmina Pinya i Salomó
Presentació digital treballada amb els caps d'estudi de la zona del CRP del Vallès Occidental VIII per reflexionar sobre quin sentit té treballar fent ús de les TIC als nostres centres.
Resum d'una part de l'estudi que es va fer des del Projecte Artles de la diversitat sobre els Estadis TIC que es van detectar en el professorat dels centres participants.
Estadis tic del professorat (estudi atles de la diversitat)
Presentació del projecte
1. 4t de Primària aprèn amb les TIC Escola Arrels. Barcelona. Programació de Coneixement del Medi Social i Natural Projecte de Postgrau: Ús creatiu de les TIC en educació. UOC – Espiral. Alumna: Pilar Burillo Borrego Tutora: Lourdes Bernat Font
2.
3. Context d’aplicació Centre: Escola Arrels. Vivendes del Congrés. http://www.escola-arrels.com Alumnat: 4t curs de Primària (Cicle mitjà.25 nens i nenes de 9 i 10 anys). Àrea : Coneixement del medi social i natural.
4. Objectius específics (1) Introduir plataformes digitals com Blogs, Wikis , etc, per el desenvolupament dels aprenentatges de les unitats didàctiques . Google sites
5. Introduir recursos i materials didàctics en el context de la pràctica docent. Dissenyar, desenvolupar i avaluar activitats que fomentin la creativitat de l’alumne, potenciant l’ús de les TIC a l’aula Objectius específics (2)
6. Aplicar d’una manera pràctica els coneixements adquirits al llarg de l’estudi d’aquest postgrau Aplicar diferents metodologies motivadores per l’alumne. Aprenentatge cooperatiu Aprenentatge Col·laboratiu Aprenentatge basat en problemes Objectius específics (3)
7.
8. Unitat implementada (1) El principi de la història. Invents que van canviar el món. La revolució de les màquines. La electrònica . Grups de treball col·laboratiu . Cerca d’informació. Elaboració del treball al site utilitzat com Wiki i disseny d’un invent. Exposició dels grups a la pissarra digital. Avaluació de l’ aprenentatge de l’alumnat i de la unitat. Google sites
9. Unitat implementada (2) Grup 1 i 2: Els primers humans i les primeres eines. Grup 3 i 4: Els invents de l’antiguitat. Grup 5: Els invents derivats de les ones electromagnètiques. 5 grups de treball col·laboratiu, de 5 persones. Línies d’investigació https://sites.google.com/site/femhistoriaquartarrels/home/grup1 https://sites.google.com/site/femhistoriaquartarrels/home/grup-2 https://sites.google.com/site/femhistoriaquartarrels/home/grup-3 https://sites.google.com/site/femhistoriaquartarrels/home/grup-4 https://sites.google.com/site/femhistoriaquartarrels/home/grup-5
11. Unitat implementada (4) Elaboració del treball a la Wiki i disseny d’un invent Grup 1: Transportador Grup 2: Robot de reciclatge Grup 3: Màquina de escriure i calcular per a persones amb dificultats Grup 4: Motxilla que ho fa tot. Grup 5: Ratolí per a persones grans
13. Avaluació Què s’ha avaluat Conceptes de la unitat Elaboració dels invents Treball col·laboratiu Exposició grupal a la P.D. Adequació de la unitat per part de l’alumnat Com s’ha avaluat Autoavaluació de l’alumnat Avaluació de la professora Coavaluació dels grups
14. Resultats de la implementació de la Unitat (1) Exposició dels grups a la pissarra digital Avaluació individual sobre els conceptes de la unitat
15. Elaboració del invent del grup i actitud en el treball col·laboratiu Resultats de la implementació de la Unitat (2)
16. En totes les unitats didàctiques del projecte s’introdueixen plataformes digitals com Blogs, Wikis , etc per els desenvolupament dels aprenentatges. Introdueix molts recursos i materials didàctics en el context de la pràctica docent. La gran majoria de les activitats i les pautes d’avaluació fomenten la creativitat i es desenvolupen potenciant l’ús de les TIC. Aplica els coneixements adquirits en el postgrau i els incorpora a la seva pràctica docent. Aplica diferents metodologies motivadores per l’alumne adequades a la etapa i a la edat dels alumnes. Avaluació del projecte
17. Conclusions S’han assolit els objectius proposats al principi d’aquest projecte. Es valora molt positivament la motivació de l’alumnat. S’ha donat resposta a la necessitat del “Pla estratègic” del centre. Les habilitats en l’ús de les TIC en el centre s’han incrementat. La valoració de l’alumnat ha estat molt positiva. El grau d’assoliment de les competències bàsiques s’ha incrementat respecte a altres cursos. Ha estat un inconvenient haver de fer servir un aula diferent a la habitual dels nens i nenes. Amb un ordinador per nen la aplicació hauria tingut més possibilitats. Aquesta metodologia ha sensibilitzat a més professionals de centre.
18.
19. Agraïments Als meus alumnes de 4t B de l’escola Arrels el seu entusiasme i la seva implicació en el desenvolupament de la part d’aplicació d’aquest projecte. Als professors i professores del postgrau que han donat suport i ajuda al meu treball durant aquest any i mig. A les meves companyes del postgrau per aquesta amistat “en xarxa” tant especial. Els que no anomeno i també saben que compten amb el meu agraïment. Ensenyar i aprendre amb les TIC és una innovació i una necessitat per els educadors i educadores, i per l’alumnat d’avui. Gràcies Pilar Burillo Borrego Barcelona, desembre de 2010