perbandingan kurikulum malaysia dengan singapura

1. KURIKULUM
MALAYSIA
VS
SINGAPURA
Nurul Adni binti Nik Hassan
Nur Shuhada binti Zahari
(MPP15115Zahari (MPP151151)

2. MALAYSIA

3. SISTEM PENDIDIKAN DI MALAYSIA

4. SISTEM PENTAKSIRAN
1 2 3 4 5 6 10 117 8 9
UPSR
PMR
SPM
Ujian Pencapaian Sekolah Rendah
Rendah Menengah Rendah Menengah Atas
Penilaian Menengah Rendah
Sijil Pelajaran Malaysia

5. KURIKULUM FIZIK
• Kurikulum Fizik untuk menengah atas bertujuan
untuk melahirkan murid yang mempunyai
pengetahuan dan kemahiran dalam bidang teknologi
dan fizik, dan mampu untuk menyelesaikan masalah
dan membuat keputusan dalam kehidupan harian
berdasarkan sikap saintifik dan nilai murni.
• Kurikulum ini juga bertujuan untuk melahirkan satu
masyarakat yang dinamik dan progresif dengan
budaya sains dan teknologi yang menghargai alam
sekeliling dan bekerja untuk mengekal dan
memulihara alam sekitar.

6. OBJEKTIF KURIKULUM FIZIK
• Kurikulum Fizik untuk sekolah menengah
membolehkan murid :
• 1. Memperoleh pengetahuan fizik dan teknologi
dalam konteks fenomena semula jadi dan
pengalaman harian.
• 2. Memahami pembangunan dalam bidang fizik dan
teknologi.
• 3. Menguasai kemahiran saintifik dan kemahiran
berfikir

7. • 4. Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
secara kreatif dan kritis dalam penyelesaian masalah
dan membuat keputusan.
• 5. Menangani cabaran dalam dunia sains dan
teknologi dan bersedia memberi sumbangan kepada
perkembangan sains dan teknologi.
• 6. Menilai maklumat sains dan teknologi dengan
bijak dan berkesan.
• 7. Mengamal dan mendalami sikap saintifik dan nilai
murni.

8. • 8. Menghargai sumbangan sains dan teknologi
kepada pembangunan negara dan kesejahteraan
manusia sejagat.
• 9. Menyedari bahawa penemuan melalui
penyelidikan saintifik adalah usaha manusia
berasaskan keupayaan intelek dan mental untuk
memahami fenomena alam ke arah mencapai
kesejahteraan kehidupan manusia sejagat.
• 10. Menyedari keperluan untuk menyayangi dan
menjaga alam sekitar dan memainkan peranan aktif
dalam mengekal dan memulihara alam semula jadi.

9. SILIBUS FIZIK
• Kandungan kurikulum disusun berdasarkan tajuk-
tajuk berikut:
1.Pengenalan kepada fizik
2.Daya dan Gerakan
3.Daya dan Tekanan
4.Haba
5.Cahaya
6.Gelombang
7.Elektrik
8.Kemagnetan
9.Elektronik
10. Keradioaktifan

10. PENTAKSIRAN FIZIK
Perkara
Kertas 1
4531/1
Kertas 2
4531/2
Kertas 3
4531/3
Jenis
instrumen
Objektif Subjektif Amali
Jenis item
Item objektif :
1. Aneka
pilihan
Item subjektif:
Bhg. A : Item
berstruktur
Bhg. B : Item
respon terhad /
terbuka
Bhg. C : Item
respon terhad /
terbuka
Item
subjektif:
Bahagian A
•Item
berstruktur
Bahagian B
•Item respon
terhad /
terbuka

11. Perkara
Kertas 1
4531/1
Kertas 2
4531/2
Kertas 3
4531/3
Cara
memberi
respons
Ditanda
pada
borang
OMR
Bahagian A:
Ditulis pada ruang
dalam kertas soalan
Bahagian B dan
Bahagian C:
Ditulis pada
helaian tambahan
Bahagian A
Ditulis pada
ruang dalam
kertas soalan
begitu juga
kertas graf
dalam kertas
soalan
Bahagian B
Helaian
tambahan
Tempoh
ujian
1 jam
15 minit
2 jam 30 minit
1 jam
30 minit

12. Perkara
Kertas 1
4531/1
Kertas 2
4531/2
Kertas 3 4531/3
Wajaran
konstruk
Pengetahuan
: 14
Kefahaman
: 20
Aplikasi
: 16
Pengetahuan : 11
Kefahaman :16
Aplikasi: 18
Penyelesaian
Masalah : 22
Mengkonsepsi
:16
Membuat
keputusan :17
Kemahiran
saintifik
Iaitu :
Kemahiran
proses sains
Kemahiran
manipulatif
40

13. Perkara
Kertas 1
4531/1
Kertas 2
4531/2
Kertas 3 4531/3
Cakupan
konteks
Konstruk
ditaksir pada
semua bidang
pembelajaran
Konstruk
ditaksir pada
semua bidang
pembelajaran
Konstruk
ditaksir pada
semua bidang
pembelajaran
Alatan
tambah
an
Kalkulator
saintifik
Kalkulator
saintifik
Kalkulator
saintifik dan
Kertas Graf

17. • Daripada 63 amali Fizik yang boleh dilakukan oleh
pelajar sepanjang dua tahun di tingkatan 4 dan
tingkatan 5,
• 25 amali iaitu 40% terdiri daripada amali yang
berbentuk penyiasatan saintifik dan 38 amali iaitu
60% bukan penyiasatan saintifik.

19. • Zainon (2005) dan Atan et.al. (2008) yang
mendapati bahawa pelajar yang kerap
menjalankan kerja amali yang berpusatkan
pelajar berkemungkinan mencapai penguasan
keseluruhan proses sains yang lebih tinggi.
Tetapi untuk melaksanakan amali memerlukan
perancangan guru, masa dan kelengkapan
makmal yang sempurna, justeru tidak semua
guru mampu melaksanakan amali setiap kali
bersama pelajar.
AMALI FIZIK

21. SINGAPURA

22. SISTEM PENDIDIKAN DI SINGAPURA

23. KURIKULUM FIZIK DI SINGAPURA
• Tingkatan 1 :
– Dibahagikan kepada 3 aliran
a) Akademik biasa Express
b) Akademik biasa
c) Akademik biasa aliran teknikal
• Mata pelajaran Fizik diajar di dalam mata pelajaran Sains di
mana terdapat 3 pecahan mata pelajaran Sains.
a) Silibus 5105 Sains : Fizik dan Kimia
b) Silibus 5106 Sains : Fizik dan Biologi
c) Silibus 5107 Sains : Kimia dan Bologi
• Diajar pada peringkat Tingkatan 1 dan Tingkatan 2

24. KURIKULUM FIZIK
• Tingkatan 3 dan 4 mata pelajaran Fizik di ajar
berasingan tanpa diintegrasikan dengan mata
pelajaran lain

25. SILIBUS FIZIK
TINGKATAN 1
DAN
TINGKATAN 2

26. SILIBUS FIZIK
TINGKATAN 3
DAN
TINGKATAN 4

27. PENTAKSIRAN FIZIK
SCIENCE GCE ORDINARY
LEVEL

28. PENTAKSIRAN FIZIK
PHYSICS GCE ORDINARY
LEVEL

29. PERBANDINGAN ANTARA
KURIKULUM FIZIK
MALAYSIA VS SINGAPURA

30. SILIBUS
MALAYSIA SINGAPURA
Ada 10 topik
Ada 5 topik
Tingkatan 4
Pengenalan kepada Fizik
Daya dan Gerakan
Tekanan
Haba
Cahaya
Measurement
Newtonian Mechanic
Thermal Physic
Waves
Electricity and Magnetism
Setiap tahun belajar topik yang sama
tetap lebih mendalam
Tingkatan 5
Gelombang
Elektrik
Kemagnetan
Elektronik
Radioaktif

31. PENILAIAN
MALAYSIA SINGAPURA
Tingkatan 4 dan 5 Secondary 1
Penilaian terbahagi kepada 3:
1. Kertas 1 (Objektif)
2. Kertas 2 (Struktur dan Esei)
3. Kertas 3 (Amali Bertulis)
Penilaian terbahagi kepada 3:
1. Kertas 1 (MQC)
2. Kertas 2 (Struktur dan Esei)
3. Amali Fizik (Penilaian dalaman –
berkumpulan)
MRSM
Di ajar dari Tingkatan 1
(Persediaan untuk IGSE yang akan di
ambil semasa Tingkatan 4)
Pelajar pandai – 4 tahun di secondary
school
Pelajar sederhana – 5 tahun di
secondary school

32. RUJUKAN
• 1. Trna, J (2005). Motivation an hands-on
experiment. In: proceedings of the International
Conference Hands-on Science in a Changing
Education. HSci2005. Rethymno (Greece) : University
of Crete. p. 169-174

33. Penambahbaikan
• Buku teks
• Peranan guru
• Miskonsepsi pelajar
• Bebanan guru