4. KSPK digubal berdasarkan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan ke arah
memperkembangkan potensi induvidu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani,emosi
dan jasmani
Aspek perkembangan fizikal amat penting
di peringkat prasekolah kerana tanpa
perkembangan fizikal yang mantap, kanak-
kanak akan menghadapi masalah dalam
melakukan aktiviti seperti memegang
pensel atau berus untuk menulis dan
melukis, penglibatan dalam aktiviti sukan.
Tunjang fizikal juga memberi penekanan
kepada pembinaan amalan penjagaan
kesihatan fizikal diri, kebersihan
persekitaran dan pemakanan yang
berkhasiat.
Kurikulum Te Whariki diasaskan untuk
kanak-kanak membesar sebagai kompeten
dan yakin, sihat dalam minda, badan,
semangat dan selamat. Tujuan kurikulum
ini di buat untuk menyediakan satu rangka
kurikulum yang akan menjadi asas bagi
kurikulum konsisten dan program-program
pendidikan awal kanak-kanak.
Pengenalan
5. • 5 PERINGKAT PERKEMBANGAN
• Kanak2 berkembang mengikut urutan
tertentu
• Kanak-kanak melakukan aktiviti apabila
kematangan fisiologi tercapai
• Kanak-kanak diberi peluang
berkembang dengan kadar sendiri
•perkembangan kanak-kanak amat
dipengaruhi oleh persekitarannya.
•Institusi keluarga amat mempengaruhi
personaliti kanak-kanak.
• Havighurst membahagikan tiga peringkat
iaitu peringkat bayi dan awal kanak-kanak (
0-6 tahun), peringkat pertengahan kanak-
kanak ( 6-12 tahun ), dan peringkat awal
remaja dan remaja ( 12-18 tahun )
6. KURIKULUM PENERANGAN KAITAN TEORI
PERKEMBANGAN/TINGKAH
LAKU
KSPK
TUNJANG FIZIKAL
• Menyediakan peluang
pembelajaran untuk
meningkatkan kemahiran motor
halus, kemahiran motor kasar
serta kordinasi mata tangan di
kalangan kanak-kanak ini.
ARNOLD GESELL
(peringkat kelima
4-6 tahun)
cenderung untuk
melakukan aktiviti lasak
seperti menunggang
basikal, berlari, melompat,
dan sebagainya.
7. KURIKULUM PENERANGAN KAITAN TEORI
PERKEMBANGAN/TINGKAH LAKU
TE WHARIKI
• Kanak-kanak peringkat
‘young child’ perlu mengasah
kemampuan fizikal mereka
melalui aktiviti fizikal samada
di rumah mahupun sekolah
• Pembelajaran bermula dari
rumah
• Kanak-kanak mudah
mengikuti/meniru aktiviti
yang berlaku di sekelilingnya
ARNOLD GESELL-
•Kanak-kanak berkembang mengikut
pola dan urutan tertentu. Setiap
peringkat umur kanak-kanak terdapat
ciri-ciri atau tingkahlaku yang berbeza.
• kanak-kanak boleh dilatih mengikut
peringkat usia
ROBERT HAVIGURST
•Perkembangan kanak-kanak amat
dipengaruhi oleh
persekitarannya/sosiobudaya
PERINGKAT ‘young child’
•kanak-kanak perempuan akan meniru
peranan ibunya seperti memasak.
•kanak-kanak juga telah berkawan dan
bermain dengan kanak-kanak lain yang
berada di sekitar rumahnya.
• Kanak-kanak terlibat dalam permainan
kumpulan dan kanak-kanak mudah
untuk meniru dan mengikuti apa yang
berlaku di sekeliling mereka.
• membantu mengembangkan
perkembangan fizikal mereka.
8. Perkembangan fizikal (KSPK DAN TE WHARIKI)
• Didedahkan mengikut peringkat umur
• Terdapat 5 fokus dalam KSPK masih
lagi berada peringkat rendah – motor
kasar (skipping)
KSPK
• Tidak mengira peringkat umur dan
didedahkan pada peringkat awal lagi.
• Aktiviti yang didedahkan berada di
peringkat sederhana tinggi – motor
kasar (berkebun)
TE
WHARIKI
9. • Untuk kesihatan fizikal & persekitaran –
aktiviti/kurikulum yang didedahkan sama dengan
aktiviti Te WharikiKSPK
• Banyak mendedahkan tentang penderaan fizikal
dan emosi untuk keselamatanTE
WHARIKI
10. Kandungan Kurikulum Standard
Prasekolah Kebangsaan
Kurikulum Te Whariki
Tumpuan Penilaian tertumpu / fokus
kepada kanak-kanak sahaja.
Penilaian secara menyeluruh.
Berdasarkan kurikulum ini
Terdapat 4 tahap penilaian
yang boleh digunakan iaitu :
1. Empowerment
(pengupayaan)
2. Pembangunan holistik
3. Keluarga dan Masyarakat
4. Hubungan
Kaedah Di peringkat prasekolah,
pemerhatian adalah satu kaedah
yang lazim digunakan untuk
mengumpul maklumat atau
evidens.
Contoh : senarai semak
: Rekod anekdot
Kaedah yang sama seperti KSPK
iaitu pemerhatian dan rekod.
11. Kandungan Kurikulum Standard Prasekolah
Kebangsaan
Kurikulum Te Whariki
Domain /
fokus
Terdapat 2 fokus dalam kurikulum
ini iaitu:
1. Perkembangan Motor Halus
2. Perkembangan Motor Kasar
Terdapat 4 domain dalam
pernilaian fizikal (Penerokaan)
iaitu :
1. Penerokaan melalui
bermain
2. Keyakinan dan kawalan
tubuh mereka
3. Strategi untuk penerokaan,
pemikiran dan penaakulan y
ang aktif
4. Membangunkan teori-
teori kerja untuk memberi
makna bahan semulajadi,
sosial, fizikal dan dunia
bahan.
12. Kandungan
Pemerhatian
Ulasan
I II III
Motor Kasar Murid dapat
menguasai
kemahiran motor
kasar
Menggerakkan kaki ke kiri dan ke kanan
/
3 Mei
/
2
Jun
Menggerakkan kaki ke depan dan
kebelakang
/ /
Motor Halus.
Menggerakkan pom pom ke atas dan ke
bawah
/ /
Murid dapat
menguasai
kemahiran motor
halus
Menggerakkan pom pom ke kiri dan ke
kanan
/ /
Gabungan Motor Halus dan Motor Kasar
Menggerakkan kaki dan tangan pada waktu
yang sama (gerakan setempat)
/ /
Murid dapat
menguasai
kemahiran motor
halus dan motor
kasar dengan baik
Menggerakkan kaki dan tangan pada waktu
yang sama (gerakan ke depan dan
kebelakang)
/ /
Tarikh Kemahiran
Motor
Kasar
Ya/
Tidak
Ulasan
Tambahan
12/11/1
1
Melompat
Katak
Ya Murid melompat dan mendarat
dengan kedua-dua belah kaki
dengan betul. Oleh itu murid
dapat menguasai kemahiran
motor kasar.
17. Kesimpulan
Pendekatan dan
kandungan
pembelajaran yang
digunakan perlulah
sesuai dengan
peringkat
perkembangan kanak-
kanak kerana, setiap
kanak-kanak
mempunyai peringkat
penerimaan
pembelajaran yang
berbeza
Kejayaan dan
keberkesanan
pelaksanaan sesuatu
kurikulum bergantung
kepada kefahaman dan
penghayatan
pelaksanaan di bilik
darjah
Guru perlu mempunyai
pengetahuan tentang
psikologi kanak-kanak,
prihatin kepada
perbezaan kanak-kanak
dari segi keupayaan,
minat dan latar
belakang serta peka
terhadap perubahan
dan perkembangan
pendidikan terkini.
Melalui proses
pengajaran dan
pembelajaran yang
fleksibel dan
bersepadu, murid
dapat menguasai dan
memperolehi ciri-ciri
seperti kecekapan
berbahasa dan
berkomunikasi,
kemahiran berfikir,
berakhlak mulia,
beretika, berkeyakinan
dan berdisiplin.
