subjek yg diambil ialah anak saudara saya. boleh tengok sebagai rujukan ya

1. 1
LAPORAN ESEI
1.0 Pengenalan Perkembangan Fizikal Kanak-Kanak
Menurut Atan Long (1980), perkembangan fizikal merupakan perubahan kualitatif.
Ia tidak dapat diukur secara kuantitatif tetapi perubahan telah nyata berlaku,
memperlihatkan sifat yang berlainan daripada peringkat dahulu. Tamsilnya, daripada
merangkak, kanak-kanak dapat berjalan, berlari, melompat, dan sebagainya.
Umumnya, perkembangan sentiasa berlaku terus-menerus, dari awal sehingga ke
akhir hayat sesuatu organisma.
Proses perkembangan fizikal adalah berbeza mengikut peringkat umur,
dipengaruhi baka dan persekitaran. Robert Havighurst (1971), berpendapat bahawa
perkembangan kanak-kanak amat dipengaruhi oleh persekitarannya manakala
institusi keluarga amat mempengaruhi personaliti kanak-kanak.
Beberapa aktiviti telah dijalankan ke atas seorang kanak-kanak perempuan
berumur 6 tahun untuk meninjau tahap perkembangan fizikal kanak-kanak pada
tahap umur tersebut. Keputusan tinjauan telah direkodkan pada borang checklist
yang telah dilampirkan pada bahagian lampiran.

2. 2
2.0 Maklumat Subjek
2.1 Latar Belakang Subjek
Seorang kanak-kanak berumur enam tahun bernama Nur Aleesya Basyirah telah
dipilih sebagai subjek untuk kajian kerja kursus ini. Subjek yang lebih mesra dengan
panggilan Aleesya masih belajar di sebuah tadika berhampiran tempat tinggalnya.
Aleesya lahir pada 4 Disember 2011 dengan berat lahir 3.3 kg kini berumur 6 tahun 9
bulan dengan berat 16 kg. Ketinggian Aleesya yang terkini ialah 105 cm. Aleesya lahir
dalam sebuah keluarga yang sederhana dan merupakan anak kedua daripada dua
adik-beradik.
Bapanya ialah seorang tentera manakala ibunya seorang pengurus di sebuah
kilang. Oleh sebab kedua-dua ibu bapanya bekerja, Aleesya lebih banyak
meluangkan masa di rumah neneknya setelah pulang daripada tadika. Segala
keperluan makanan disediakan di sana secukupnya. Di rumah neneknya, Aleesya
terdedah kepada pergaulan dengan sepupu, mendorongnya melakukan pelbagai
permainan dan aktiviti bersama-sama. Teori tugas perkembangan Havighurst (1971)
menyatakan kanak-kanak yang aktif akan mudah berinteraksi dengan persekitaran
sosial yang aktif.
2.2 Amalan Pemakanan dan Kesihatan Subjek
Setelah meluangkan masa sehari bersama Aleesya, amalan pemakanannya
dapat diperhatikan dan dapat diketahui melalui soal selidik yang santai. Aleesya lebih
memilih roti dan susu tepung berbanding nasi dan lauk sebagai sampingan. Pada
waktu snek pula, Aleesya lebih cenderung kepada aiskrim dan waffle berbanding
buah anggur dan epal. Aleesya seorang yang kerap lapar, tetapi makan dalam
kuantiti sedikit setiap hidangan.
Dari segi kesihatan pula, Aleesya seorang yang cergas dan dengan senang
hatinya melakukan ujian fizikal yang telah dirancang tanpa alasan. Menurut ibu
Aleesya, rekod kesihatan Aleesya adalah baik, cuma Aleesya pernah beberapa kali
mendapatkan rawatan di klinik berdekatan kerana masalah sembelit. Masalah
sembelitnya berpunca daripada kurang ambilan makanan berserat dan kurang minum
air kerana terlalu banyak bermain.

3. 3
3.0 Dapatan Kajian
3.1 Aktiviti Dijalankan dan Teori Perkembangan Harvighurst
3.1.1 Motor Kasar
Kemahiran motor adalah tindakan yang melibatkan pergerakan otot-otot di dalam
badan. Kemahiran motor terbahagi kepada dua iaitu kemahiran motor kasar dan
kemahiran motor halus. Kemahiran motor kasar adalah tindakan yang melibatkan
pergerakan yang besar bagi tangan, kaki, atau keseluruhan badan. Kemahiran motor
kasar penting untuk membina koordinasi otot pada keseluruhan badan.
Secara keseluruhannya, saya telah menjalankan enam aktiviti kecergasan untuk
menguji perkembangan motor kasar kanak-kanak. Namun, saya telah
mengklasifikasikan keenam-enam aktiviti menjadi tiga aspek fokus iaitu
keseimbangan tubuh, cengkaman tangan serta koordinasi mata dan badan.
Aktiviti pertama dan aktiviti kedua bertujuan untuk menguji kecergasan dalam
aspek keseimbangan dinamik tubuh kanak-kanak pada umur 6 tahun. Aktiviti pertama
yang dilakukan bersama Aleesya ialah permainan teng-teng di mana kanak-kanak
perlu meloncat pada sebelah kaki sebanyak 7-9 kali pada satu masa.. Keputusan
menunjukkan Aleesya dapat melakukannya dengan terkawal, laju dan seimbang.
Aktiviti kedua yang dijalankan ialah aktiviti berjalan di atas beam-walk. Hasilnya,
Aleesya dapat menyeimbangkan diri apabila berjalan di atas beam-walk tanpa
memijak tanah sehingga ke penghujung besi.
Kedua-dua aktiviti ini telah menjelaskan bahawa kanak-kanak pada umur 6 tahun
telah menguasai keseimbangan sama ada keseimbangan statik atau dinamik.
Kemampuan untuk menyeimbangkan tubuh dengan kemahiran penumpuan mata
yang tajam akan membuatkan kanak-kanak mampu melakukan aktiviti dengan efektif
dan efisien. Berdasarkan jadual tugas perkembangan individu oleh Robert
Harvighurst (1971) yang disertakan pada lampiran, kanak-kanak berumur 6 tahun
mula menguasai kemahiran fizikal melalui permainan yang melibatkan motor kasar
seperti kaki. Seperti aktiviti satu, teng-teng ialah permainan tradisional orang melayu
dan melalui permainan itu, kanak-kanak dapat menguasai kemahiran keseimbangan
tubuhnya.

4. 4
Aktiviti diteruskan dengan aktiviti tiga dan aktiviti empat untuk menguji kemahiran
cengkaman tangan, iaitu melalui aktiviti di monkey bar dan memanjat tangga. Untuk
menyempurnakan aktiviti kecergasan ini, kanak-kanak perlu mempunyai daya
cengkaman yang kuat dan kemas. Hasilnya, Aleesya dapat melakukan kedua-dua
aktiviti dengan jayanya. Aleesya dapat bergayut dan bergerak di atas monkey bar
tanpa bantuan sesiapa untuk sampai ke penghujung dan boleh memanjat tangga
tanpa bantuan dengan selamat sampai ke atas.
Aktiviti ini menunjukkan kanak-kanak berupaya menggunakan otot tulang rangka
secara berterusan tanpa penat. Selain itu, komponen kecergasan ketangkasan juga
dapat dilihat apabila kanak-kanak berupaya mengubah kedudukan dengan pantas di
samping mengawal pergerakan untuk sampai ke penamat. Menurut Robert
Havighurst (1971), sekiranya tugasan yang diberi dilaksanakan dengan jayanya,
hasilnya akan membawa kepuasan kepada kanak-kanak. Jadi, kanak-kanak tidak
akan mengalami masalah perkembangan ke peringkat seterusnya.
Fokus aktiviti lima dan aktiviti enam ialah untuk menguji koordinasi mata dan
badan. Aktiviti lima ialah menggelecek bola dan aktiviti enam ialah menangkap dan
melempar piring frisbee. Pada umur 6 tahun, kanak-kanak mempunyai koordinasi
yang baik. Kanak-kanak dapat menggunakan deria penglihatan atau sentuhan untuk
menghasilkan pergerakan badan pada masa yang sesuai dan tepat. Bahagian tubuh
lain teransang untuk menghasilkan pergerakan yang sesuai seperti menangkap piring
frisbee apabila nampak piring mendekatinya dan menyepak bola apabila melihat bola
berada di hadapannya.
Berdasarkan teori perkembangan peringkat awal kanak-kanak oleh Robert
Harvighurst, kanak-kanak pada peringkat ini mula mengenali persekitaran mereka
dan mereka mempunyai keinginan untuk melakukan perkara yang dirasakan betul.
Kanak-kanak pada peringkat ini bijak dalam membezakan yang betul dan salah.
Melalui aktiviti menggelecek bola dan menangkap piring frisbee, dapat dilihat
kanak-kanak pada umur 6 tahun sudah mampu membuat keputusan yang betul
dalam jangkamasa yang singkat.

5. 5
3.1.2 Motor Halus
Kemahiran motor halus pula ialah kemahiran manipulatif yang melibatkan
pengawalan otot, meruju kepada pergerakan kecil tangan, pergelangan tangan, kaki,
jari kaki, bibir, lidah, dan organ deria yang lain.
Aktiviti pertama dan aktiviti kedua ialah untuk menguji motor halus kemahiran
seni kanak-kanak berumur 6 tahun. Aktivitinya ialah kanak-kanak perlu melukis
gambar orang dengan 6 bahagian dan menulis nama sendiri. Kedua-dua aktiviti dapat
dilaksanakan dengan jayanya oleh Aleesya. Mengikut jadual Robert Havighurst
(1971), pada umur 6 tahun, kanak-kanak telah menguasai kemahiran 3M iaitu
membaca, menulis dan mengira. Jadi, kanak-kanak pada umur 6 tahun telah berjaya
membuktikan teori ini.
Aktiviti ketiga dan keempat pula ialah untuk menguji motor halus kecekapan
kanak-kanak dalam menggunakan alat. Aktiviti ketiga ialah menggunting mengikut
garis dan menampal kertas manakala aktiviti keempat ialah memotong roti pizza
menggunakan pisau. Kedua-dua aktiviti dapat dilakukan oleh Aleesya dengan
jayanya. Tugas perkembangan kanak-kanak pada lingkungan umur 6 hingga 8 tahun
oleh Robert Havighurst (1971), ialah kanak-kanak pada peringkat ini sepatutnya
digalakkan berdikari, membuat kerja dengan usaha sendiri tanpa pergantungan
daripada orang sekeliling. Hal ini dapat memudahkan mereka sendiri dan guru
apabila memasuki alam persekolahan.
3.2 Cadangan Untuk Meningkatkan Perkembangan Fizikal Kanak-Kanak
Tersebut
Antara cadangan penambahbaikan yang dapat dilakukan untuk meningkatkan
perkembangan fizikal kanak-kanak tersebut ialah dengan membawa kanak-kanak ke
taman rekreasi pada setiap hujung minggu. Biarkan kanak-kanak bermain dan
meneroka dengan kanak-kanak lain untuk membina perkembangan sosiologi yang
baik. Mengikut teori kebebasan Robert Havighurst (1971), kanak-kanak akan
berkembang dengan lebih baik jika dibiarkan bebas bergerak. Namun, langkah

6. 6
berjaga-jaga perlu diambil dengan memantau kanak-kanak dari jarak selamat untuk
mengelakkan kejadian tidak diingini.
Selain itu, penyediaan makanan berserat dan air yang mencukupi amat penting
kerana pada julat umur ini, kanak-kanak cenderung untuk menggunakan tenaga
mereka melalui bermain kerana kanak-kanak amat aktif. Kuantiti dan kalori makanan
perlulah disediakan bergantung kepada aktiviti fizikal yang dilakukan. Kanak-kanak
yang aktif memerlukan lebih tenaga berbanding kanak-kanak yang pasif dan obese.
Catatan nutrisi boleh dilakukan jika perlu untuk membantu kanak-kanak
meningkatkan kesedaran tentang makanan yang diambil. Sekiranya kanak-kanak
dapat memenuhi keperluan nutrisinya, sepastinya kanak-kanak dapat menjalani
perkembangan fizikal yang cemerlang. Amalan pemakanan berdasarkan piramid
makanan amat disarankan.
Piramid makanan yang disarankan oleh Kementerian Kesihatan Malaysia.
(Sumber: Kementerian Kesihatan Malaysia)
Seterusnya, guru di tadika atau di sekolah perlu memberi peluang kepada
kanak-kanak untuk membuat pilihan sendiri. Jangan halang apa yang ingin dilakukan
kanak-kanak tersebut selagi tidak membahayakan sesiapa, sebaliknya mendorong

7. 7
kerana kanak-kanak akan lebih bersemangat jika menerima pujian dan dorongan.
Dengan ini, kanak-kanak dapat mencapai kematangan fizikal dengan lebih cepat dan
jayanya.
Seterusnya, guru perlu menjalankan aktiviti yang dapat meningkatkan kemahiran
motor kasar dan motor halus kerana ini akan meningkatkan kecerdasan kanak-kanak.
Guru sepatutnya memantau perkembangan fizikal kanak-kanak agar tumbesarannya
selaras dengan perkembangan fizikalnya.
4.0 Kesimpulan
Kesimpulannya, perkembangan fizikal kanak-kanak merupakan aspek
perkembangan yang sangat penting. Hal ini kerana perkembangan fizikal akan
mempengaruhi perkembangan dalam aspek lain kanak-kanak. Mengikut teori Robert
Harvighurst (1971), kanak-kanak memerlukan fizikal yang mantap untuk melakukan
aktiviti dan permainan lasak. Pembelajaran dapat berlaku dengan berkesan apabila
aspek fizikal, kognitif kanak-kanak mencapai kematangan.
(1392 patah perkataan)