Downloaded 187 times
Permata
- 1. PERMATA AHLI KUMPULAN 1) ABUHAFIDZ BIN ABU KHALID 2) ABDUL HAKIM BIN ABDUL RAHMAN 3) NURFARADEHA BINTI ADE AHMAD 4) NUR SHAFIQAH BINTI OMAR 5) SITI AMINAH BINTI AZLAN 6) NURFARAHIN BINTI ISMAIL 7) FARHANI IZZATY BINTI ALI
- 2. Falsafah Kurikulum PermataNegara • “Sejak lahir kanak-kanak sudah boleh diasuh dan dididik bagi mengembangkan sahsiah, potensi dan kecerdasan mereka agar dapat menguasai kemahiran berkomunikasi, awal literasi, awal matematik, pemikiran logik, dan pengetahuan asas tentang dunia persekitaran, di samping kemahiran mengurus diri dan amalan nilai-nilai murni agar menjadi individu yang bersahsiah mulia, berdikari, berintelek tinggi, patriotik, dan dapat menyesuaikan diri dengan kemajuan teknologi moden dan persekitaran pelbagai budaya dalam negara dan antarabangsa. Usaha ini memerlukan komitmen dan kolaborasi antara pendidik, ibu bapa dan komuniti, kerana setiap kanak-kanak umpama PERMATA yang tidak ternilai harganya".
- 3. Ciri-Ciri Anak PermataNegara Bersahsiah Mulia dan Patriotik Mahir Berkomunikasi Kompeten Belajar Yakin, Berdikari dan Berjati Diri Kreatif dan Inovatif
- 4. Objektif Kurikulum PermataNegara 1) Membina emosi, akhlak dan spiritual kanak-kanak untuk melahirkan individu-individu yang bersahsiah mulia, tenang, ceria, bersopan santun, penyayang, berempati dan adil. 2) Membina kemahiran interpersonal dan sosial, yang baik untuk membolehkan kanak-kanak bergaul dalam masyarakat pelbagai budaya. 3) Membimbing kanak-kanak menguasai kemahiran awal berbahasa, berkomunikasi dan literasi dalam Bahasa Melayu, bahasa ibunda dan Bahasa Inggeris.
- 5. 4) Mendidik kanak-kanakmengamalkan pemakanan sihat, kebersihan dan keselamatan diri dan gaya hidup sihat. 5) Melatih kanak-kanak mengurus diri sendiri sehingga mereka yakin, mampu berdikari dan boleh membuat keputusan berdasarkan kebolehan diri. 6) Membantu kanak-kanak mengembangkan kemahiran motor kasar dan motor halus serta perkembangan fizikal yang mapan.
- 6. 7) Membina kemahiranawal matematik dan pemikiran logik kanak-kanak serta keupayaan mereka menumpukan perhatian. 8) Membimbing kanak-kanak memahami dunia persekitaran melalui aktiviti bermain, meneroka, mencuba idea baru, mengeksperimen dan mencipta, sama ada di dalam atau di luar kelas, menggunakan pelbagai bahan yang terdapat dalam persekitaran mereka. 9) Membina hubungan positif dengan ibu bapa, komuniti dan pihak-pihak berkenaan yang boleh menyumbang kepada pendidikan dan kesejahteraan kanak-kanak.
- 7.
- 8. Aspek Asas Pengasuhan Kanak-kanak •Terdiri daripada 4 komponen : 1. Pemakanan Seimbang 2. Penjagaan dan Latihan Urus Diri Bayi dan Kanak-kanak 3. Keselamatan Kanak-kanak 4. Amalan Pengasuhan
- 9. 1. Pemakanan Seimbang Terbahagikepada 2 bahagian : a) Penyusuan Ibu dan Makanan Pelengkap b) Penyediaan Makanan Seimbang untuk Kanak-kanak
- 10. 2. Penjagaan danLatihan Urus Diri Bayi dan Kanak-kanak a) Penjagaan Kesihatan Bayi dan Kanak-kanak di TASKA b) Pemeriksaan Kesihatan Kanak-kanak c) Mengapa bayi dan kanak-kanak lebih mudah dijangkiti penyakit d) Penyakit Berjangkit Dalam Kalangan Kanak-kanak e) Jenis Penyakit Berjangkit Di TASKA f) Penjagaan Kesihatan Oral g) Latihan Urus Diri Bayi Dan Kanak-Kanak h) Kebersihan Diri Sendiri i) Latihan Urus Diri – Mengurus Peralatan Peribadi Dan Barang Permainan j) Latihan Urus Diri – Menjaga Adab dan Kesopanan
- 11. 3. Keselamatan Kanak-kanak a)Keselamatan Kanak-kanak di TASKA b) Keselamatan Fizikal, Peralatan Dan Ruang Pembelajaran Kanak-Kanak c) Memastikan Keselamatan Fizikal Kanak- Kanak Di TASKA d) Keselamatan Emosi
- 12. 4. Amalan Pengasuhandi TASKA a) Keselesaan Kanak-Kanak Di TASKA b) Penjagaan Kebersihan Di TASKA c) Pembuangan Sampah d) Kebersihan Tempat Menukar Lampin Dan Tandas
- 13. PERKEMBANGAN SAHSIAH, SOSIO EMOSIDAN KEROHANIAN.
- 14. KEPENTINGAN BIDANG PERKEMBANGANSAHSIAH, SOSIO EMOSI DAN KEROHANIAN DI TASKA ? Membina sahsiah kanak-kanak supaya mereka membesar menjadi insan yang akan memilih jalan kehidupan yang sihat dan mulia. Membentuk kanak-kanak agar mereka hidup sebagai manusia yang beriman, berpandu ke arah kebaikan dan amalan yang bersih, jujur dan amanah. Melahirkan modal insan yang bermoral tinggi, Produktif, dan sayang kepada bangsa dan negara. Membina kehidupan yang tidak mensia-siakan dan menepis pengaruh gejala sosial dan elemen-elemen tidak sihat yang boleh meruntuhkan akhlak manusia.
- 15. FOKUS PERKEMBANGAN SAHSIAH,SOSIO EMOSI DAN KEROHANIAN. Fokus Bidang Pembentukan sahsiah Kemahiran- kemahiran sosial, interpersonal, intrapersonal Kerohanian kanak-kanak
- 16. PANDUAN KEPADA PENDIDIK(PERMATA) BAGI MEMBANTU KANAK-KANAK DALAM BIDANG INI • Layan kanak-kanak dengan penuh kasih sayang, perhatian • Hormati idea dan perasaan kanak-kanak • Sentiasa memberi galakan, dorongan dan pujian untuk membina keyakinan diri, harga diri. • Beri peluang kanak-kanak meluahkan perasaan, mencadangkan idea, membuat pilihan dan keputusan sendiri dalam pelbagai aktiviti atau program yang dijalankan di TASKA supaya mereka berasa dihargai dan ada harga diri • Bina hubungan baik dengan ibu bapa/keluarga dan komuniti • Hormati budaya dan agama kanak-kanak. Pada halaman 55 & 56
- 17. Perkembangan Bahasa, Komunikasi danLiterasi Awal
- 18. Pengenalan • Bertujuan untukmeningkatkan kemahiran berbahasa dan komunikasi kanak-kanak • Asas penting dalam membina kemahiran sosial dan intelek kanak-kanak • Dibina berasaskan pembelajaran literasi awal kanak-kanak. • Bahasa sebagai alat untuk berfikir – penguasaan bahasa membolehkan kanak- kanak berfikir dengan lebih cepat
- 19. • Objektif pembelajaranbagi bidang ini ialah: untuk membina kebolehan bertutur, bersoal jawab, awal baca, awal tulis dan menanam minat membaca sebagai langkah awal ke arah pembudayaan ilmu dalam diri kanak-kanak. • Otak bayi boleh ‘menyerap dan menyimpan’ perkataan dan bahasa yang dituturkan kepadanya. • Sekiranya didedahkan seawal usia, kanak- kanak akan dapat menguasai kedua-dua bahasa (Bahasa Melayu dan Inggeris) lebih cepat melalui aktiviti-aktiviti yang dirancang khas untuk mereka.
- 20. • Di antaraaktiviti yang membantu perkembangan ini ialah: – Membaca: • Aktiviti awal baca - pendidik menunjuk gambar dan membacakan buku besar kepada bayi dan kanak-kanak kecil • Aktiviti awal tulis – pendidik memberi buku/kertas kepada kanak-kanak untuk menconteng – Bercerita: • Kanak-kanak dibacakan cerita atau membaca sendiri • Menceritakan semula cerita yang dibaca atau diceritakan • Bercerita dan berlakon, berdrama dan melakon peranan
- 21. – Menyanyi: • Kanak-kanakdiajar menyanyi lagu kanak-kanak, ‘nursery rhymes’, lagu PERMATA, lagu Negaraku, lagu negeri, lagu-lagu patriotik, lagu-lagu sambutan hari-hari perayaan, lagu dari pelbagai budaya, dan lagu-lagu popular semasa. – Berzikir dan berdoa: • Kanak-kanak Islam sentiasa diajar berzikir, bertasbih dan tahmid, selain membaca doa sebelum dan selepas aktiviti dijalankan. – Aktiviti Sudut Bacaan: • Kanak-kanak berpeluang meneroka bahan bercetak, perkataan, nyanyian, bahasa berirama • Membantu kanak-kanak menggunakan bahasa ekspresi dan reseptif dalam berkomunikasi
- 22. – Aktiviti tulisan: •Kanak-kanak PERMATA digalakkan melakar, menconteng, melukis dan menulis untuk memastikan mereka menguasai awal literasi.
- 23. a) Keselamatan Kanak-KanakDi TASKA – Pendidik bertanggungjawab memastikan setiap pergerakan kanak-kanak diawasi. – Setiap ruang yang disediakan hendaklah mempunyai ciri- ciri keselamatan yang sudah ditetapkan. b) Keselamatan Fizikal, Peralatan Dan Ruang Pembelajaran Kanak-Kanak – Bangunan yang digunakan untuk sesebuah TASKA perlu dapat kelulusan daripada semua agensi yang terlibat dalam proses pendaftaran sesebuah TASKA. – Menyediakan kelengkapan serta pelbagai program yang dapat merangsang perkembangan pembelajaran kk. – Ruang yang digunakan untuk keperluan dan kegunaan kk hendaklah dilengkapi dengan peralatan dan perabot yang bersesuaian dan selamat.
- 24. 09/27/16 PERKEMBANGAN AWAL MATEMATIKDAN PEMIKIRAN LOGIK
- 25. Pengenalan • Untuk memperkembangkankemahiran awal matematik dan pemikiran logik kanak-kanak. • Membina konsep asas matematik melalui proses mengenal, membanding, menganggar, menyusun dan membeza bentuk. • Kemahiran awal matematik merangkumi konsep-konsep asas yang melandasi pengetahuan dan kemahiran matematik, seperti konsep: bentuk, ruang dan kedudukan, saiz, susunan, urutan, dan ukuran, kuantiti, awal nombor dan operasi nombor, jarak dan masa.
- 26. • Pemikiran logikadalah pemikiran yang berasaskan penaakulan. • Pemikiran logik boleh diajar kepada kanak-kanak melalui peringkat umur mereka, misalnya umur 1-2 tahun - peringkat ‘pra-logik’, umur 2-3 tahun peringkat ‘awallogik asas’, dan umur 3-4 tahun pringkat ‘awal-logik’. • Kemahiran ‘awal-logik asas’ boleh digabungkan dengan kemahiran awal matematik seperti ‘padanan satu-ke-satu’ (one-to-one correspondence), representasi simbolik (symbolic representation) dan sebagainya. • Pendidik hendaklah melaksanakan aktiviti-aktiviti yang boleh mengembangkan setiap aspek kemahiran awal matematik ini mengikut umur dan tahap perkembangan kanak-kanak.
- 27. • Di peringkatini kanak-kanak sudah bersedia untuk dilengkapkan dengan pengetahuan dan kemahiran awal matematik yang terdiri daripada konsep-konsep berikut: – Kuantiti, anggaran – Persamaan, perbezaan, perbandingan, mengelas dan menyusun – Awal nombor dan perwakilan nombor – Padanan satu-ke-satu – Urutan – Bentuk, corak, ruang, masa, kedudukan – Sukatan, ukuran – Nombor, mengira dan operasi nombor
- 28. PERKEMBANGAN DERIA DAN PEMAHAMANDUNIA PERSEKITARAN
- 29. DERIA •Mata – melihat •Kulit– rasa sentuhan •Hidung – menghidu •Mulut/lidah – merasa •Telinga – mendengar
- 30. DUNIA PERSEKITARAN • Alamhidupan – tumbuhan, haiwan, serangga, manusia, haiwan purba, benda2 hidup • Alam bahan – batu, kayu, tanah, air, udara, bahan kimia, susu, tepung, gula, garam, sabun, kain, warna, bahan makanan • Alam fizikal – kejadian alam, saiz, bentuk, corak, mesin, mainan, magnet, pergerakan, tekanan, teknologi • Alam semesta – bukit, gunung, laut, sungai, hujan, pelangi, matahari, bulan, bintang, planet
- 31. Objektif pembelajaran • Binakemahiran penggunaan deria secara menyeluruh. • Kenali dan fahami alam kehidupan. • Bina pemahaman tentang alam fizikal. • Bina pemahaman tentang alam bahan. • Bina kepekaan dan kesedaran tentang kewujudan alam semester. • Bina kawalan neurologi jari dan daya fokus koordinasi tangan dan mata.
- 32. • Tingkatkan kemahiranberfikir secara awal saintifik, menaakul, deduktif, kreatif, imaginatif dan kebolehan membuat analogi (perbandingan) • Sedar dan mula faham dan hayati kegunaan teknologi dalam kehidupan dan menjadi individu celik sains-teknologi
- 33.
- 34. TujuanTujuan • Mengembangkan kemahiranfizikal dan psikomotor kanak-kanak 0-4 tahun untuk membolehkan mereka mengawal anggota tubuh badan dengan berkesan.
- 35. • Kemahiran fizikalmerangkumi : - Pertumbuhan dan pembesaran tubuh badan kanak-kanak. - Kekuatan dan kecergasan dalam menjalankan aktiviti pembelajaran PERMATA. Kemahiran psikomotor melibatkan : - Pengukuhan dan kemahiran menggunakan motor kasar dan motor halus. - Koordinasi deria penglihatan dan tangan untuk mengawal anggota badan dan mengurus diri.
- 36. Bidang Fizikal Menumpukan perkembanganpsikomotor : • Kemahiran motor kasar • Kemahiran motor halus • Koordinasi mata, tangan dan kaki
- 37. Perkembangan kemahiran motorkasar Definisi : kebolehan kanak-kanak menggunakan otot-otot besar pada anggotanya badannya Perkembangan kemahiran motor halus Definisi : Membolehkan kanak-kanak memanipulasi objek yang kecil.
- 38. Koordinasi mata,tangan dankaki • Kebolehan motor halus untuk berfungsi dengan baik bergantung kepada penglihatan kanak-kanak yang tepat. • Kanak-kanak perlu melihat dengan tepat ke arah objek/garisan yang hendak di gunting, otot-otot pada jari kanak-kanak mengawal guntingan supaya tidak terkeluar daripada garisan yang hendak di gunting. • Contoh koordinasi mata dan kaki : kanak-kanak berlari sambil menyepak bola.
- 39. Perkembangan Aktiviti danEstetika
- 40. Matlamat Bermatlamat mengembangkan keupayaan merekamengimaginasi dan memproses maklumat, bahan dan sumber untuk menghasilkan sesuatu yang baru.
- 41. Bidang kreativiti danestetika merangkumi: • seni lukis, capan, kraftangan, kolaj • seni muzik, nyanyian, sajak, cerita berirama • tarian dan pergerakan kreatif • lakonan, drama, main peranan, boneka • permainan imaginatif dan penghayatan keindahan
- 42. PERANCANGAN, PENJADUALAN DAN PENGURUSANPEMBELAJARAN KANAK- KANAK
- 43. • Perancangan tahunanperlu dibuat setiap awal tahun untuk perkembangan 6 aspek • Guru perlu merancang berapa minggu pembelajaran dan cuti • Kanak-kanak 3 – 4 tahun diberikan penekanan pengajaran dan pembelajaran berasaskan tema • Kanak-kanak lebih muda tidak diwajibkan P&P berasaskan tema • Tema dipilih bermula daripada konkrit ke abstrak
- 44. Perancangan Tahunan, Bulanandan Harian di Taska • Disediakan bagi memudahkan perancangan aktiviti dan program sekolah sepanjang tahun. • Dimaklumkan kepada semua pihak taska agar program dan aktiviti berjalan dengan lancar.
- 47. Jadual Harian TASKA •Disediakan bagi memudahkan pendidik dan ibu bapa mengetahui dan memahami proses pembelajaran sepanjang tempoh kanak-kanak di TASKA. • Memudahkan guru menyediakan keperluan bagi aktiviti • Persediaan awal amat penting agar aktiviti lebih lancar
- 48. Komponen Jadual HarianTASKA • Berberapa perkara yang perlu diambilkira dalam penyediaan jadual dan rutin harian – Umur dan tahap kanak-kanak – Peruntukan masa untuk aktiviti – Kronologi aktiviti – Keperluan asas kanak-kanak
- 50. Rancangan Perlaksanaan Aktiviti •RPA hendaklah mengikut perancangan tahinan dan bulanan yang telah dibina. • Tujuan RPA – melaksanakan aktiviti secara fleksibel bersesuaian dengan kebolehan dan tahap kesediaan kanak-kanak – membantu pendidik merancang mempelbagaikan aktiviti pembelajaran yang bermakna untuk kanak-kanak – menyediakan alat bantu mengajar yang sesuai dan pelbagai – menentukan objektif pembelajaran mengikut tahap usia kanak-kanak – memilih teknik melaksanakan aktiviti yang berkesan – menyepadu bidang perkembangan kanak-kanak mengikut kesesuaian aktiviti.