feel free to download. tq

1. PERMATA
AHLI KUMPULAN
1) ABU HAFIDZ BIN ABU KHALID
2) ABDUL HAKIM BIN ABDUL RAHMAN
3) NURFARADEHA BINTI ADE AHMAD
4) NUR SHAFIQAH BINTI OMAR
5) SITI AMINAH BINTI AZLAN
6) NURFARAHIN BINTI ISMAIL
7) FARHANI IZZATY BINTI ALI

2. Falsafah Kurikulum Permata Negara
• “Sejak lahir kanak-kanak sudah boleh diasuh dan dididik bagi
mengembangkan sahsiah, potensi dan kecerdasan mereka agar
dapat menguasai kemahiran berkomunikasi, awal literasi, awal
matematik, pemikiran logik, dan pengetahuan asas tentang
dunia persekitaran, di samping kemahiran mengurus diri dan
amalan nilai-nilai murni agar menjadi individu yang bersahsiah
mulia, berdikari, berintelek tinggi, patriotik, dan dapat
menyesuaikan diri dengan kemajuan teknologi moden dan
persekitaran pelbagai budaya dalam negara dan antarabangsa.
Usaha ini memerlukan komitmen dan kolaborasi antara
pendidik, ibu bapa dan komuniti, kerana setiap kanak-kanak
umpama PERMATA yang tidak ternilai harganya".

3. Ciri-Ciri Anak Permata Negara
Bersahsiah Mulia dan Patriotik
Mahir Berkomunikasi
Kompeten Belajar
Yakin, Berdikari dan Berjati Diri
Kreatif dan Inovatif

4. Objektif Kurikulum Permata Negara
1) Membina emosi, akhlak dan spiritual kanak-kanak
untuk melahirkan individu-individu yang bersahsiah
mulia, tenang, ceria, bersopan santun, penyayang,
berempati dan adil.
2) Membina kemahiran interpersonal dan sosial, yang
baik untuk membolehkan kanak-kanak bergaul dalam
masyarakat pelbagai budaya.
3) Membimbing kanak-kanak menguasai kemahiran awal
berbahasa, berkomunikasi dan literasi dalam Bahasa
Melayu, bahasa ibunda dan Bahasa Inggeris.

5. 4) Mendidik kanak-kanak mengamalkan pemakanan
sihat, kebersihan dan keselamatan diri dan gaya hidup
sihat.
5) Melatih kanak-kanak mengurus diri sendiri sehingga
mereka yakin, mampu berdikari dan boleh membuat
keputusan berdasarkan kebolehan diri.
6) Membantu kanak-kanak mengembangkan kemahiran
motor kasar dan motor halus serta perkembangan fizikal
yang mapan.

6. 7) Membina kemahiran awal matematik dan pemikiran
logik kanak-kanak serta keupayaan mereka menumpukan
perhatian.
8) Membimbing kanak-kanak memahami dunia
persekitaran melalui aktiviti bermain, meneroka, mencuba
idea baru, mengeksperimen dan mencipta, sama ada di
dalam atau di luar kelas, menggunakan pelbagai bahan
yang terdapat dalam persekitaran mereka.
9) Membina hubungan positif dengan ibu bapa, komuniti
dan pihak-pihak berkenaan yang boleh menyumbang
kepada pendidikan dan kesejahteraan kanak-kanak.

7. 09/27/16
PENGASUHAN

8. Aspek Asas Pengasuhan
Kanak-kanak
• Terdiri daripada 4 komponen :
1. Pemakanan Seimbang
2. Penjagaan dan Latihan Urus Diri Bayi
dan Kanak-kanak
3. Keselamatan Kanak-kanak
4. Amalan Pengasuhan

9. 1. Pemakanan Seimbang
Terbahagi kepada 2 bahagian :
a) Penyusuan Ibu dan Makanan Pelengkap
b) Penyediaan Makanan Seimbang untuk Kanak-kanak

10. 2. Penjagaan dan Latihan Urus Diri Bayi dan
Kanak-kanak
a) Penjagaan Kesihatan Bayi dan Kanak-kanak di TASKA
b) Pemeriksaan Kesihatan Kanak-kanak
c) Mengapa bayi dan kanak-kanak lebih mudah dijangkiti
penyakit
d) Penyakit Berjangkit Dalam Kalangan Kanak-kanak
e) Jenis Penyakit Berjangkit Di TASKA
f) Penjagaan Kesihatan Oral
g) Latihan Urus Diri Bayi Dan Kanak-Kanak
h) Kebersihan Diri Sendiri
i) Latihan Urus Diri – Mengurus Peralatan Peribadi Dan
Barang Permainan
j) Latihan Urus Diri – Menjaga Adab dan Kesopanan

11. 3. Keselamatan Kanak-kanak
a) Keselamatan Kanak-kanak di TASKA
b) Keselamatan Fizikal, Peralatan Dan Ruang
Pembelajaran Kanak-Kanak
c) Memastikan Keselamatan Fizikal Kanak-
Kanak Di TASKA
d) Keselamatan Emosi

12. 4. Amalan Pengasuhan di TASKA
a) Keselesaan Kanak-Kanak Di TASKA
b) Penjagaan Kebersihan Di TASKA
c) Pembuangan Sampah
d) Kebersihan Tempat Menukar Lampin Dan
Tandas

13. PERKEMBANGAN SAHSIAH,
SOSIO EMOSI DAN KEROHANIAN.

14. KEPENTINGAN BIDANG PERKEMBANGAN SAHSIAH,
SOSIO EMOSI DAN KEROHANIAN DI TASKA ?
 Membina sahsiah kanak-kanak supaya mereka membesar
menjadi insan yang akan memilih jalan kehidupan yang sihat dan
mulia.
 Membentuk kanak-kanak agar mereka hidup sebagai manusia
yang beriman, berpandu ke arah kebaikan dan amalan yang
bersih, jujur dan amanah.
 Melahirkan modal insan yang bermoral tinggi,
 Produktif, dan sayang kepada bangsa dan negara.
 Membina kehidupan yang tidak mensia-siakan dan menepis
pengaruh gejala sosial dan elemen-elemen tidak sihat yang boleh
meruntuhkan akhlak manusia.

15. FOKUS PERKEMBANGAN SAHSIAH, SOSIO
EMOSI DAN KEROHANIAN.
Fokus
Bidang
Pembentukan
sahsiah
Kemahiran-
kemahiran sosial,
interpersonal,
intrapersonal
Kerohanian
kanak-kanak

16. PANDUAN KEPADA PENDIDIK (PERMATA) BAGI
MEMBANTU KANAK-KANAK DALAM BIDANG INI
• Layan kanak-kanak dengan penuh kasih sayang, perhatian
• Hormati idea dan perasaan kanak-kanak
• Sentiasa memberi galakan, dorongan dan pujian untuk
membina keyakinan diri, harga diri.
• Beri peluang kanak-kanak meluahkan perasaan,
mencadangkan idea, membuat pilihan dan keputusan sendiri
dalam pelbagai aktiviti atau program yang dijalankan di TASKA
supaya mereka berasa dihargai dan ada harga diri
• Bina hubungan baik dengan ibu bapa/keluarga dan komuniti
• Hormati budaya dan agama kanak-kanak.
Pada halaman 55 & 56

17. Perkembangan Bahasa,
Komunikasi dan Literasi Awal

18. Pengenalan
• Bertujuan untuk meningkatkan kemahiran
berbahasa dan komunikasi kanak-kanak
• Asas penting dalam membina kemahiran sosial
dan intelek kanak-kanak
• Dibina berasaskan pembelajaran literasi awal
kanak-kanak.
• Bahasa sebagai alat untuk berfikir –
penguasaan bahasa membolehkan kanak-
kanak berfikir dengan lebih cepat

19. • Objektif pembelajaran bagi bidang ini ialah:
untuk membina kebolehan bertutur,
bersoal jawab, awal baca, awal tulis dan
menanam minat membaca sebagai langkah
awal ke arah pembudayaan ilmu dalam diri
kanak-kanak.
• Otak bayi boleh ‘menyerap dan menyimpan’
perkataan dan bahasa yang dituturkan
kepadanya.
• Sekiranya didedahkan seawal usia, kanak-
kanak akan dapat menguasai kedua-dua bahasa
(Bahasa Melayu dan Inggeris) lebih cepat
melalui aktiviti-aktiviti yang dirancang khas
untuk mereka.

20. • Di antara aktiviti yang membantu
perkembangan ini ialah:
– Membaca:
• Aktiviti awal baca - pendidik menunjuk gambar dan
membacakan buku besar kepada bayi dan kanak-kanak
kecil
• Aktiviti awal tulis – pendidik memberi buku/kertas
kepada kanak-kanak untuk menconteng
– Bercerita:
• Kanak-kanak dibacakan cerita atau membaca sendiri
• Menceritakan semula cerita yang dibaca atau
diceritakan
• Bercerita dan berlakon, berdrama dan melakon peranan

21. – Menyanyi:
• Kanak-kanak diajar menyanyi lagu kanak-kanak,
‘nursery rhymes’, lagu PERMATA, lagu Negaraku, lagu
negeri, lagu-lagu patriotik, lagu-lagu sambutan hari-hari
perayaan, lagu dari pelbagai budaya, dan lagu-lagu
popular semasa.
– Berzikir dan berdoa:
• Kanak-kanak Islam sentiasa diajar berzikir, bertasbih dan
tahmid, selain membaca doa sebelum dan selepas aktiviti
dijalankan.
– Aktiviti Sudut Bacaan:
• Kanak-kanak berpeluang meneroka bahan bercetak,
perkataan, nyanyian, bahasa berirama
• Membantu kanak-kanak menggunakan bahasa ekspresi
dan reseptif dalam berkomunikasi

22. – Aktiviti tulisan:
• Kanak-kanak PERMATA digalakkan melakar,
menconteng, melukis dan menulis untuk memastikan
mereka menguasai awal literasi.

23. a) Keselamatan Kanak-Kanak Di TASKA
– Pendidik bertanggungjawab memastikan setiap
pergerakan kanak-kanak diawasi.
– Setiap ruang yang disediakan hendaklah mempunyai ciri-
ciri keselamatan yang sudah ditetapkan.
b) Keselamatan Fizikal, Peralatan Dan Ruang
Pembelajaran Kanak-Kanak
– Bangunan yang digunakan untuk sesebuah TASKA perlu
dapat kelulusan daripada semua agensi yang terlibat
dalam proses pendaftaran sesebuah TASKA.
– Menyediakan kelengkapan serta pelbagai program yang
dapat merangsang perkembangan pembelajaran kk.
– Ruang yang digunakan untuk keperluan dan kegunaan kk
hendaklah dilengkapi dengan peralatan dan perabot yang
bersesuaian dan selamat.

24. 09/27/16
PERKEMBANGAN AWAL MATEMATIK DAN
PEMIKIRAN LOGIK

25. Pengenalan
• Untuk memperkembangkan kemahiran awal matematik dan
pemikiran logik kanak-kanak.
• Membina konsep asas matematik melalui proses mengenal,
membanding, menganggar, menyusun dan membeza bentuk.
• Kemahiran awal matematik merangkumi konsep-konsep asas
yang melandasi pengetahuan dan kemahiran matematik,
seperti konsep: bentuk, ruang dan kedudukan, saiz, susunan,
urutan, dan ukuran, kuantiti, awal nombor dan operasi nombor,
jarak dan masa.

26. • Pemikiran logik adalah pemikiran yang berasaskan
penaakulan.
• Pemikiran logik boleh diajar kepada kanak-kanak melalui
peringkat umur mereka, misalnya umur 1-2 tahun - peringkat
‘pra-logik’, umur 2-3 tahun peringkat ‘awallogik asas’, dan
umur 3-4 tahun pringkat ‘awal-logik’.
• Kemahiran ‘awal-logik asas’ boleh digabungkan dengan
kemahiran awal matematik seperti ‘padanan satu-ke-satu’
(one-to-one correspondence), representasi simbolik (symbolic
representation) dan sebagainya.
• Pendidik hendaklah melaksanakan aktiviti-aktiviti yang boleh
mengembangkan setiap aspek kemahiran awal matematik ini
mengikut umur dan tahap perkembangan kanak-kanak.

27. • Di peringkat ini kanak-kanak sudah bersedia untuk
dilengkapkan dengan pengetahuan dan kemahiran awal
matematik yang terdiri daripada konsep-konsep berikut:
– Kuantiti, anggaran
– Persamaan, perbezaan, perbandingan, mengelas dan
menyusun
– Awal nombor dan perwakilan nombor
– Padanan satu-ke-satu
– Urutan
– Bentuk, corak, ruang, masa, kedudukan
– Sukatan, ukuran
– Nombor, mengira dan operasi nombor

28. PERKEMBANGAN DERIA DAN
PEMAHAMAN DUNIA PERSEKITARAN

29. DERIA
•Mata – melihat
•Kulit – rasa sentuhan
•Hidung – menghidu
•Mulut/lidah – merasa
•Telinga – mendengar

30. DUNIA PERSEKITARAN
• Alam hidupan – tumbuhan, haiwan, serangga,
manusia, haiwan purba, benda2 hidup
• Alam bahan – batu, kayu, tanah, air, udara,
bahan kimia, susu, tepung, gula, garam, sabun,
kain, warna, bahan makanan
• Alam fizikal – kejadian alam, saiz, bentuk,
corak, mesin, mainan, magnet, pergerakan,
tekanan, teknologi
• Alam semesta – bukit, gunung, laut, sungai,
hujan, pelangi, matahari, bulan, bintang, planet

31. Objektif pembelajaran
• Bina kemahiran penggunaan deria secara
menyeluruh.
• Kenali dan fahami alam kehidupan.
• Bina pemahaman tentang alam fizikal.
• Bina pemahaman tentang alam bahan.
• Bina kepekaan dan kesedaran tentang
kewujudan alam semester.
• Bina kawalan neurologi jari dan daya fokus
koordinasi tangan dan mata.

32. • Tingkatkan kemahiran berfikir secara awal
saintifik, menaakul, deduktif, kreatif, imaginatif
dan kebolehan membuat analogi (perbandingan)
• Sedar dan mula faham dan hayati kegunaan
teknologi dalam kehidupan dan menjadi individu
celik sains-teknologi

33. Perkembangan Fizikal dan
Psikomotor

34. TujuanTujuan
• Mengembangkan kemahiran fizikal dan psikomotor
kanak-kanak 0-4 tahun untuk membolehkan mereka
mengawal anggota tubuh badan dengan berkesan.

35. • Kemahiran fizikal merangkumi :
- Pertumbuhan dan pembesaran tubuh badan kanak-kanak.
- Kekuatan dan kecergasan dalam menjalankan aktiviti
pembelajaran PERMATA.
 Kemahiran psikomotor melibatkan :
- Pengukuhan dan kemahiran menggunakan motor kasar dan
motor halus.
- Koordinasi deria penglihatan dan tangan untuk mengawal
anggota badan dan mengurus diri.

36. Bidang Fizikal
Menumpukan perkembangan psikomotor :
• Kemahiran motor kasar
• Kemahiran motor halus
• Koordinasi mata, tangan dan kaki

37. Perkembangan kemahiran motor kasar
Definisi : kebolehan kanak-kanak menggunakan
otot-otot besar pada anggotanya badannya
Perkembangan kemahiran motor halus
Definisi : Membolehkan kanak-kanak
memanipulasi objek yang kecil.

38. Koordinasi mata,tangan dan kaki
• Kebolehan motor halus untuk berfungsi dengan baik
bergantung kepada penglihatan kanak-kanak yang tepat.
• Kanak-kanak perlu melihat dengan tepat ke arah
objek/garisan yang hendak di gunting, otot-otot pada jari
kanak-kanak mengawal guntingan supaya tidak terkeluar
daripada garisan yang hendak di gunting.
• Contoh koordinasi mata dan kaki :
kanak-kanak berlari sambil menyepak bola.

39. Perkembangan Aktiviti dan Estetika

40. Matlamat
Bermatlamat mengembangkan keupayaan
mereka mengimaginasi dan memproses
maklumat, bahan dan sumber untuk
menghasilkan sesuatu yang baru.

41. Bidang kreativiti dan estetika merangkumi:
• seni lukis, capan, kraftangan, kolaj
• seni muzik, nyanyian, sajak, cerita berirama
• tarian dan pergerakan kreatif
• lakonan, drama, main peranan, boneka
• permainan imaginatif dan penghayatan
keindahan

42. PERANCANGAN, PENJADUALAN DAN
PENGURUSAN PEMBELAJARAN KANAK-
KANAK

43. • Perancangan tahunan perlu dibuat setiap awal
tahun untuk perkembangan 6 aspek
• Guru perlu merancang berapa minggu
pembelajaran dan cuti
• Kanak-kanak 3 – 4 tahun diberikan penekanan
pengajaran dan pembelajaran berasaskan tema
• Kanak-kanak lebih muda tidak diwajibkan
P&P berasaskan tema
• Tema dipilih bermula daripada konkrit ke
abstrak

44. Perancangan Tahunan, Bulanan dan Harian di
Taska
• Disediakan bagi memudahkan perancangan
aktiviti dan program sekolah sepanjang tahun.
• Dimaklumkan kepada semua pihak taska agar
program dan aktiviti berjalan dengan lancar.

47. Jadual Harian TASKA
• Disediakan bagi memudahkan pendidik dan
ibu bapa mengetahui dan memahami proses
pembelajaran sepanjang tempoh kanak-kanak
di TASKA.
• Memudahkan guru menyediakan keperluan
bagi aktiviti
• Persediaan awal amat penting agar aktiviti
lebih lancar

48. Komponen Jadual Harian TASKA
• Berberapa perkara yang perlu diambilkira
dalam penyediaan jadual dan rutin harian
– Umur dan tahap kanak-kanak
– Peruntukan masa untuk aktiviti
– Kronologi aktiviti
– Keperluan asas kanak-kanak

50. Rancangan Perlaksanaan Aktiviti
• RPA hendaklah mengikut perancangan tahinan dan bulanan
yang telah dibina.
• Tujuan RPA
– melaksanakan aktiviti secara fleksibel bersesuaian dengan kebolehan
dan tahap kesediaan kanak-kanak
– membantu pendidik merancang mempelbagaikan aktiviti pembelajaran
yang bermakna untuk kanak-kanak
– menyediakan alat bantu mengajar yang sesuai dan pelbagai
– menentukan objektif pembelajaran mengikut tahap usia kanak-kanak
– memilih teknik melaksanakan aktiviti yang berkesan
– menyepadu bidang perkembangan kanak-kanak mengikut kesesuaian
aktiviti.