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今回のつぶやき
高校の先生をされている
須藤さんが、こんなこと
を言われていました。
私たちがしていること、目指
す像のひとつとして
「ダイアログ・ファシリテータ
ー」ということがあるのではな
いでしょうか?
通常のダイアログは他の人と
行いますが、ツールを使うこ
とでいろんな自分ともダイア
ログする。
そんなツールを教えて、さら
にダイアログの場を作り、フ
ァシリテーションしている。
教師の仕事は、ダイアロ
グ・ファシリテーターだ
という視点、すごいです
ね。新しい価値観が生ま
れる予感大です!!
会議×全脳思考
上の須藤先生のつぶやき
に呼応するような報告を
前多先生から素晴らしい
報告がよせられました。
年度の終わりに、次年度
の教育の在り方を考える
「教育課程編成会議」に
全脳思考を取り入れたと
いうものです。曲線やス
トーリー作りまでの間は
疑問符が付いている方が
いらっしゃった様ですが
解釈に入ると徐々に熱を
帯びてきたようです。日
ごろ校長が口にしている
ようなことも、スタッフ
側から取り組みとしてあ
げられたようです。気が
ついて取り組むことにな
るのでモチベーションが
違っています。とのこと
だそうです。「今までの
会議より楽しかった」と
いう感想もあったようで
まさしく「ダイアログ・
ファシリテーター」とな
り、チームを活性化でき
たようですね。写真を見
てもそれが伝わってきま
す。みんなで、お寿司は
食べたんでしょうかね?
教育実践や感想を!!
あなたの実践や感想、あ
るいは日本の教師への質
問を待っています。
sakuma-kenji@nifty.com
または、フェイスブックで
佐久間賢志探してね。
『物のとけかた』 
   ×MindMap
今回は、小学5年生の理
科の「物のとけかた」と
いう単元を指導するのに
に、マインド・マップを
使ったという山田先生の
報告から紹介しますね。
まず、食塩を水に溶かし
て、飽和食塩水を作る活
動をしたそうです。その
あとに、「とかす」とい
うキーワードから実験し
たいことをマインド・マ
ップに表していったそう
です。下の写真を見ると
コップの中にお砂糖を入
れるようなセントラル・
イメージが描かれている
のがおわかりいただける
と思います。
このマインド・マップで
「単元全体の実験構成が
できあがった」そうです
よ。実際の授業でも、こ
のマインド・マップを見
ながら、実験は進められ
たそうです。「実験した
いこと」というやりたい
ことをテーマに授業構成
がされ、さらには、全体
を見通すことができてい
るので、子どもたちはと
ても能動的だったようで
す。山田先生は、今回の
ように全体で単元導入し
た後で、構想を立てるや
り方は、算数にも応用で
きるのでは?と言われて
います。きっと、できま
すよね。是非、どなたか
算数の報告も!!待って
ま~す!!
No.3
KNOWS
世界の教育を日本から
第3号
発行日:2012.1.30
発行者:佐久間賢志
KNOWS
素晴らしい報告が集まってきています!!
こんにちは!日本の教育に興味を持ち、この紙面を手にしたあなたに感謝します。今回も、日本の教育
現場での実践を日本はもちろん、世界へ発信するというコンセプトでイカした実践を報告します。ここ
に実践を寄せてくださる先生方は、本気で日本発信で、世界の教育を変えようと思っている方ばかりで
す。なので、目の前にいる子どもに授業をしながら、その向こう側に、この紙面を手にとっているあな
たのことも思っているですね。そんな情熱ある先生方の実践をお楽しみください。

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