The document discusses word order rules in English sentences, specifically regarding the order of subject, verb, object, place, time, and manner. It provides examples of common word orders and exceptions. Key aspects covered include:
- Verb and object typically stand next to each other.
- Verb and place adverbial usually stand together. If an object is present, the place comes after.
- Time adverbials like when, how long, or how often usually follow place.
- Verb and manner adverbial typically stand together. With an object, manner comes after.
- When including place, time and manner, the typical order is manner, place, then time.
The
Computer-Computer Ltd (Com-Com) provides server, storage, and networking hardware, virtualization solutions, support services, and parts supply to reduce business costs and improve efficiency. Com-Com has experienced 40% growth over the past two years through diversified and low-cost services. They offer flexible contracts and 24/7 coverage through a personal approach to maintain a diverse client portfolio across multiple vendors and platforms.
The document discusses word order rules in English sentences, specifically regarding the order of subject, verb, object, place, time, and manner. It provides examples of common word orders and exceptions. Key aspects covered include:
- Verb and object typically stand next to each other.
- Verb and place adverbial usually stand together. If an object is present, the place comes after.
- Time adverbials like when, how long, or how often usually follow place.
- Verb and manner adverbial typically stand together. With an object, manner comes after.
- When including place, time and manner, the typical order is manner, place, then time.
The
Computer-Computer Ltd (Com-Com) provides server, storage, and networking hardware, virtualization solutions, support services, and parts supply to reduce business costs and improve efficiency. Com-Com has experienced 40% growth over the past two years through diversified and low-cost services. They offer flexible contracts and 24/7 coverage through a personal approach to maintain a diverse client portfolio across multiple vendors and platforms.
Ivan Kalas - Ucebne aktivity ziakov pre 21. storocieIndicia
V príspevku prezentujem svoje skúsenosti z medzinárodnej súťaže MS Partners in Learning žiackych aktivít, ktoré inovatívnym spôsobom využívajú digitálne technológie ako jeden z prostriedkov moderného učenia sa. Pri hodnotení učiteľov ako autorov týchto aktivít používame súbor kritérií, ktoré majú posúdiť, do akej miery vytvorili príležitosti pre rozvoj tzv. zručností pre 21. storočie.
Mária Ondášová: Keď si piataci na biológii navrhujú vlastný výskumný postupIndicia
Zažite si ako piataci na BIO navrhujú vlastné výskumné postupy a koľko výskumných otázok vygeneruje napr. skúmanie machu. Na hodinách s ExpEdíciou vytvárame žiakom priestor pre hlbšie porozumenie prírodných javov cez vlastné skúmanie a rovesnícke učenie - spôsobilostí potrebné aj v bežnom živote.
INformatika s Indíciou (Ivan Kalaš / Andrej Blaho / Milan Moravčík)Indicia
V našej koncepcii školská informatika považuje programovanie za atraktívny a efektívny nástroj pre žiakov na skúmanie, objavovanie a tvorbu. Cieľom projektu INformatika s Indíciou je vývoj a šírenie všestrannej podpory učiteľov, ktorí učia alebo budú učiť informatiku na 1. alebo 2. stupni ZŠ.
Peter Samuel Tóth: Aktivity napomáhajúce k zvyšovaniu finančnej gramotnosti n...Indicia
Už 11 rokov existuje „Národný štandard finančnej gramotnosti“. Ako to ale vyzerá s jeho aplikáciou na všetkých stupňoch vzdelávania na školách? Vedia si žiaci, študenti a absolventi našich škôl riadiť vlastné financie? Poznajú cenu práce? Vedia si vybrať z ponuky bánk, v ktorej si otvoriť účet alebo za akých podmienok môžu dostať úver na bývanie?
Lucia Kysilková, Ibolya Straussová: Ako na disemináciu projektov vs. ako sa n...Indicia
Predstavíme vám niekoľko projektov v skratke, hlavne ich disemináciu a šírenie poznatkov po projekte cez Erasmus +, zameraný viac na výučba jazykov, ale aj iných predmetov v ZŠ. Ukážeme si niektoré inovatívne aktivity a možnosti využitia aj IKT, či CLIL.
Juliane von Reppert-Bismarck: Boj proti dezinformáciám v našich triedachIndicia
V čase, keď deti spoznávajú svet cez Instagram, YouTube a Twitch, sa digitálna gramotnosť stala kritickou zručnosťou. Akú úlohu môžu zohrávať učitelia a čo musí urobiť Európa? Predstavíme riešenia z oblasti mediálnej gramotnosti, ktoré fungujú v tisíckach tried po celej Európe.
autor: Lucia Poledníková a Ladislav Svršek, podujatie: Celoslovenský seminár zameraný na vedenie povinných odborných evidencií školskej knižnice a na podporu vzdelávania v informačnej gramotnosti, 23. 3. 2017, organizátori: Slovenská pedagogická knižnica
Prezentácia má teoretickú a praktickú časť. Druhú časť radi "pošleme na vyžiadanie":lucia.polednikova@aip.cz, ale ešte radšej dohodneme prezentáciu s ukážkami vybranými podľa informačných potrieb vašej organizácie.
Vladimír Burjan: Ako hodnotiť nadaných žiakovIndicia
Metodické pokyny na hodnotenie žiakov sa zameriavajú výhradne na žiakov so zdravotným znevýhodnením. O nadaných žiakoch (ktorí sú tiež žiakmi so ŠVVP), nehovoria nič. Pritom aj táto skupina žiakov má svoje špecifiká, pokiaľ ide o hodnotenie. Rozoberieme problematiku hodnotenia najlepších a nadaných žiakov a povieme si niekoľko princípov, ktorými by sa mali učitelia pri ich hodnotení riadiť.
Vladimír Burjan: Ako hodnotiť žiakov so ŠVVPIndicia
Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami vyžadujú špecifický prístup nielen pri samotnom vyučovaní, ale aj pri hodnotení. Žiaľ, legislatíva a metodické dokumenty sú v oblasti hodnotenia týchto žiakov nedostatočné. Rozoberieme problematiku hodnotenia žiakov so ŠVVP a povieme si niekoľko princípov, ktorými by sa mali učitelia pri ich hodnotení riadiť.
Ivan Kalas - Ucebne aktivity ziakov pre 21. storocieIndicia
V príspevku prezentujem svoje skúsenosti z medzinárodnej súťaže MS Partners in Learning žiackych aktivít, ktoré inovatívnym spôsobom využívajú digitálne technológie ako jeden z prostriedkov moderného učenia sa. Pri hodnotení učiteľov ako autorov týchto aktivít používame súbor kritérií, ktoré majú posúdiť, do akej miery vytvorili príležitosti pre rozvoj tzv. zručností pre 21. storočie.
Mária Ondášová: Keď si piataci na biológii navrhujú vlastný výskumný postupIndicia
Zažite si ako piataci na BIO navrhujú vlastné výskumné postupy a koľko výskumných otázok vygeneruje napr. skúmanie machu. Na hodinách s ExpEdíciou vytvárame žiakom priestor pre hlbšie porozumenie prírodných javov cez vlastné skúmanie a rovesnícke učenie - spôsobilostí potrebné aj v bežnom živote.
INformatika s Indíciou (Ivan Kalaš / Andrej Blaho / Milan Moravčík)Indicia
V našej koncepcii školská informatika považuje programovanie za atraktívny a efektívny nástroj pre žiakov na skúmanie, objavovanie a tvorbu. Cieľom projektu INformatika s Indíciou je vývoj a šírenie všestrannej podpory učiteľov, ktorí učia alebo budú učiť informatiku na 1. alebo 2. stupni ZŠ.
Peter Samuel Tóth: Aktivity napomáhajúce k zvyšovaniu finančnej gramotnosti n...Indicia
Už 11 rokov existuje „Národný štandard finančnej gramotnosti“. Ako to ale vyzerá s jeho aplikáciou na všetkých stupňoch vzdelávania na školách? Vedia si žiaci, študenti a absolventi našich škôl riadiť vlastné financie? Poznajú cenu práce? Vedia si vybrať z ponuky bánk, v ktorej si otvoriť účet alebo za akých podmienok môžu dostať úver na bývanie?
Lucia Kysilková, Ibolya Straussová: Ako na disemináciu projektov vs. ako sa n...Indicia
Predstavíme vám niekoľko projektov v skratke, hlavne ich disemináciu a šírenie poznatkov po projekte cez Erasmus +, zameraný viac na výučba jazykov, ale aj iných predmetov v ZŠ. Ukážeme si niektoré inovatívne aktivity a možnosti využitia aj IKT, či CLIL.
Juliane von Reppert-Bismarck: Boj proti dezinformáciám v našich triedachIndicia
V čase, keď deti spoznávajú svet cez Instagram, YouTube a Twitch, sa digitálna gramotnosť stala kritickou zručnosťou. Akú úlohu môžu zohrávať učitelia a čo musí urobiť Európa? Predstavíme riešenia z oblasti mediálnej gramotnosti, ktoré fungujú v tisíckach tried po celej Európe.
autor: Lucia Poledníková a Ladislav Svršek, podujatie: Celoslovenský seminár zameraný na vedenie povinných odborných evidencií školskej knižnice a na podporu vzdelávania v informačnej gramotnosti, 23. 3. 2017, organizátori: Slovenská pedagogická knižnica
Prezentácia má teoretickú a praktickú časť. Druhú časť radi "pošleme na vyžiadanie":lucia.polednikova@aip.cz, ale ešte radšej dohodneme prezentáciu s ukážkami vybranými podľa informačných potrieb vašej organizácie.
Vladimír Burjan: Ako hodnotiť nadaných žiakovIndicia
Metodické pokyny na hodnotenie žiakov sa zameriavajú výhradne na žiakov so zdravotným znevýhodnením. O nadaných žiakoch (ktorí sú tiež žiakmi so ŠVVP), nehovoria nič. Pritom aj táto skupina žiakov má svoje špecifiká, pokiaľ ide o hodnotenie. Rozoberieme problematiku hodnotenia najlepších a nadaných žiakov a povieme si niekoľko princípov, ktorými by sa mali učitelia pri ich hodnotení riadiť.
Vladimír Burjan: Ako hodnotiť žiakov so ŠVVPIndicia
Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami vyžadujú špecifický prístup nielen pri samotnom vyučovaní, ale aj pri hodnotení. Žiaľ, legislatíva a metodické dokumenty sú v oblasti hodnotenia týchto žiakov nedostatočné. Rozoberieme problematiku hodnotenia žiakov so ŠVVP a povieme si niekoľko princípov, ktorými by sa mali učitelia pri ich hodnotení riadiť.
Martina Bobulová, Adriana Macková: Predchádzanie konfliktom a riešenie konfli...Indicia
Podľa najnovších údajov až 15 % ľudí do 18 rokov na Slovensku trpí psychickými poruchami. Tento znepokojivý stav má často tragické následky. Môže to zlepšiť prítomnosť policajta na chodbách našich škôl? My si myslíme, že nie. Na stretnutí si budete môcť zažiť vzorovú hodinu programu EMOGYM na tému Konflikty - ako sa im dá predchádzať a ako ich správnym spôsobom riešiť.
Alexandra Ostertágová, Michal Rehúš: Čo hovoria údaje o situácii učiteliek a ...Indicia
Aká je situácia učiteliek a učiteľov v Bratislave? Má hlavné mesto dostatok vyučujúcich? Aké majú platy? Akých žiakov a žiačky vyučujú a majú k dispozícii pomoc zo strany iných profesií? Líši sa situácia učiteliek a učiteľov v Bratislave a v iných častiach Slovenska? V našom príspevku sa pozrieme na to, čo nám o tom hovoria administratívne údaje a aké údaje nám chýbajú. A odpovieme aj na otázku, či môžu situáciu zlepšiť nové regionálne príspevky.
Viktor Križo: Podporné opatrenia - otázky a výzvyIndicia
Príspevok predstaví tému podporných opatrení, ako môžu prispievať k podpore všetkých detí, ale aj učiteľa. Pozrie sa na legislatívne a metodické rámce, ich významu a kontextu v celej škole. Ako zakotviť do školského vzdelávacieho programu, ako realizovať celoplošne, debyrokraticky. Očakáva sa kritická diskusia, otázky a odpovede, výzvy k zlepšeniu tejto reformy.
Bratislava bola vo februári 2024 prijatá do Globálnej siete učiacich sa miest UNESCO. Akú úlohu môže zohrať mesto v podpore celoživotného vzdelávania? Aké sú očakávania aktérov vo vzdelávaní od učiaceho sa mesta? Budeme diskutovať o možnostiach hlavného mesta v aktívnej podpore celoživotného vzdelávania, sieťovania vzdelávacích inštitúcií či zlepšovania ponuky kontinuálneho vzdelávania pre učiteľov.
Zuzana Krnáčová, Miloš Kmeť: Obloha ani voda nie sú modré!Indicia
Občas sme skalopevne presvedčení, že vnímame skutočnosť správne. Tvorba a veda nám však často nastavujú zrkadlo pravdy a ukazujú opak. Dlhé roky vnímame výtvarnú výchovu ako jeden z najmenej dôležitých predmetov. Ale veda hovorí o opaku, kreativita má mnoho podôb a je základom zdravého prežívania. Vieme objaviť pre výtvarnú výchovu v našom školstve nový rozmer?
Slavomír Lichvár - Učíme pre život 2024: Pomaly ďalej zájdešIndicia
Ako by mohla vyzerať pedagogika vzťahu a zmyslov v kontexte rezonancie prof. Rosu a psychológie „toku“ prof. Csickzentmihályia? Môže učiteľ pôsobiť priaznivo až do dospelého veku žiaka? A koľko času na také niečo vlastne potrebuje? Kedy a ako sa v triede veľmi neponáhľať.
Anna Jančová_Učíme pre život 2024: Sila zvykuIndicia
Autor Responzívneho učenia, Harry Fletcher-Wood, kombinuje pedagogické skúsenosti s behaviorálnou psychológiou, aby zvýšil motiváciu žiakov a zlepšil ich správanie. Jeho postupy pomáhajú učiteľom meniť atmosféru v triede, motivovať žiakov a podporovať ich pri dosahovaní cieľov.
Paulína Krivosudská: Aktuálny stav zavádzania kurikulárnej reformy v základno...Indicia
Kurikulárna reforma v 2023/2024 prechádza do druhej fázy. Už 39 škôl začalo vyučovať podľa nových programov, pričom prispôsobujú obsah svojich programov. Učitelia testujú nové metódy. Nasleduje príprava ďalších 400 škôl na zavedenie zmien, s dôrazom na podporu nových iniciatív. V príspevku sa bude pozornosť zameriavať práve na podporu pre ďalšie školy, ktoré sa prihlásili alebo sa plánujú pripravovať na zavádzanie zmien.
Jarmila Janisková: Priebežné hodnotenie v predmeteIndicia
Hodnotenie je dôležitou súčasťou vzdelávania. Kedy je hodnotenie motivujúce a kedy demotivujúce? Je každé hodnotenie v súlade s metodickým pokynom? Chceme sa zamerať na to, čo všetko v rámci hodnotenia ponúka metodika a čo EduPage.
Ondrej Székely, Ján Ban, Zuzana Kotvanová: Peermentoring ako nástroj rozvoja ...Indicia
Na Bilingválnom gymnáziu C. S. Lewisa od roku 2012 rozvíjame projekt mentoringu, ktorý je integrálnou súčasťou programu charakterového rozvoja školy. V posledných rokoch sa medzi formy mentoringu dostal aj peermentoring, kde je mladší študent sprevádzaný starším spolužiakom a takto vzniká priestor pre rast oboch.
Miroslava Konrádová: Lesson study - analýza hodinyIndicia
Niekedy máme pocit, že naša hodina bola perfektná a v spätnej väzbe od žiakov a prípadných hospitujúcich kolegov sa dozvieme, že až taká dobrá nebola... A niekedy naopak. Z hodiny máme zlý pocit, ale všetci ostatní zúčastnení ju vnímajú ako perfektnú. Čím to je? Ako nám môže analýza hodiny pomôcť k stavu, kedy spokojnosť a nadšenie bude vždy na oboch stranách?
Martin Kríž: Aké príležitosti prináša kurikulárna reformaIndicia
Kurikulárna reforma sa nesústreďuje iba na povrchové zmeny v učebných plánoch. Ktoré oblasti vzdelávania budú potrebovať redefiníciu a aké výzvy to prináša? Martin Kríž, riaditeľ sekcie primárneho vzdelávania, ukázal, že táto reforma skrýva nielen výzvy, ale predovšetkým príležitosti na zlepšenie.
Tibor Hujdič: Chlapci a čítanie, oheň a voda?Indicia
Chlapci čitajú menej často a menej ochotne ako dievčatá. Sústredíme sa na nápady, návrhy, námety a postupy ako špeciálne chlapcom pomôcť v škole na ceste k vášnivému, dobrovoľnému čitateľstvu.
Bob Kartous: Future ON! Ako skrotiť šelmy digitálnej džungleIndicia
Závratná rýchlosť premeny sveta, v ktorom žijeme, neklesá. Práve naopak. Nedávne všetkých prekvapil ChatGPT, o chvíľu budú k dispozícii headsety pre virtuálnu realitu novej generácie. Technologický Achilles neustále uteká korytnačke sociálnej adaptácie, ale nikdy ju paradoxne nedobehne. Digitálna džungľa, v ktorej sme sa ocitli, vytvára pre ľudský život úplne nové evolučné podmienky. Poďme sa baviť o tom, ako v týchto podmienkach spokojne žiť a nie iba prežívať.
Ľubica Noščáková: Máme spolu dieťa: Škola a rodičia ako partneri pri vzdelávaníIndicia
Spojenie s rodičmi môže byť pre učiteľov náročné, ale správna spolupráca môže priniesť obrovské výhody pre deti. Na tomto workshope sme si povedali, ako si získať dôveru rodičov a prepojiť sa s nimi, aby spolupráca bola úspešná a ako využiť aj ich skúsenosti na podporu napredovania "našich" detí v učení.
Ľubica Noščáková: Máme spolu dieťa: Škola a rodičia ako partneri pri vzdelávaní
Kluvancova - Ako vyuzivam ikt
1. Názov príspevku: Ako využívam IKT vo výučbe CUJ
Autor: PaedDr. Marta Kluvancová
Typ príspevku: Krátka prednáška
Pôsobisko autora: SPŠS - ÉKI Hurbanovo
2. 1 Význam, miera, zmysluplná implementácia
IKT do výučby CUJ
2 Príklady z mojej praxe
3 Zamyslenie sa nad tým, ako a čo učiť
pre život v predmete CUJ
Názov príspevku: Ako využívam IKT vo výučbe CUJ
Autor: PaedDr. Marta Kluvancová
3. 1.1 Exkurz do blízkej minulosti
1.2 Kvalita výučby a nové kompetencie učiteľa CUJ
1.3 Kľúčové kompetencie žiaka a výučba CUJ
1.4 IKT a humanizácia výučby CUJ
Názov príspevku: Ako využívam IKT vo výučbe CUJ
Autor: PaedDr. Marta Kluvancová
4. 1.1
• Rok 2000 - Infovek
• Rok 2002 - Využitie IKT na podporu výučby
CUJ
• Rok 2003 - Spišská Nová Ves
- Boja sa nemčinári myší?
• 2000 - boj škôl o získanie počítačov
• 2009 - implementácia IKT do výučby
Názov príspevku: Ako využívam IKT vo výučbe CUJ
Autor: PaedDr. Marta Kluvancová
5. 1.2
Skvalitnenie vyučovacieho procesu
podporou IKT
Kvalita výučby
dosiahnutie optimalizovaných cieľov výučby pri splnení
požiadaviek štandardov výučby určených ŠVP a ŠkVP,
Spoločným európskym referenčným rámcom pri
dosiahnutí spokojnosti žiakov, ich rodičov
a naplnení ich očakávaní.
Názov príspevku: Ako využívam IKT vo výučbe CUJ
Autor: PaedDr. Marta Kluvancová
6. Každý učiteľ CUJ nebude dokonalý programátor,
ALE musí byť schopný:
– posúdiť technické vybavenie školy,
– zhodnotiť výučbové programy CUJ, ich vhodnosť
pre cieľové skupiny,
– rozhodnúť o možnosti zaradiť IKT do výučby v triede,
počítačovej učebni, v jazykovom laboratóriu, domácu
prípravu žiaka,
– rozhodnúť o forme práce s IKT v tíme, v projekte,...
– poznať psychologické aspekty práce s počítačom
pre danú vekovú skupinu učiacich sa.
Názov príspevku: Ako využívam IKT vo výučbe CUJ
Autor: PaedDr. Marta Kluvancová
7. 1.3
IKT, výučba CUJ a kľúčové kompetencie
2002
- Fínsko, Anglicko, Nový Zéland, Nórsko
- Analýza inzerátov ponúkajúcich pracovné
miesta na Slovensku
2008 - Slovensko
2009 - Kysucké Nové Mesto
Názov príspevku: Ako využívam IKT vo výučbe CUJ
Autor: PaedDr. Marta Kluvancová
8. 1.4
IKT a humanizácia výučby CUJ
CUJ rozvíjajú ľudský rozmer osobnosti žiaka.
Jazyk ako kultúrny výtvor je javom
fyzickým - má svoju zvukovú podobu, fonetickú,
morfologickú stránku,
psychickým - má svoj význam, semantiku,
duchovným - tým je zmysel textov.
IKT pomáha rozvíjať interkulturálnu výchovu,
podporuje sebapoznanie hrou, dialóg so svetom,
je mediálnou pomocou a podporou učiť sa učiť.
Názov príspevku: Ako využívam IKT vo výučbe CUJ
Autor: PaedDr. Marta Kluvancová
9. Hra a objavovanie
„V tejto hre novosti, inakosti, objavovania prekvapivých
významov slov a zmyslov textov nachádza žiak vedený
vzdelaným učiteľom začiatky poznania toho, o čom
hovorí príslovie:
Koľko rečí poznáš, toľkokrát si človekom.“
(viď: L.Ries –E.Kolllárová: Svet cudzích jazykov dnes,
Didaktis, Bratislava, 2004)
Názov príspevku: Ako využívam IKT vo výučbe CUJ
Autor: PaedDr. Marta Kluvancová
10. Hry a činnosti s PC
• Hans Hase na ekologickej ceste okolo sveta
http://www.goethe.de/lhr/prj/uwr/deindex.htm
• Odyssea – interkulturálny projekt
Názov príspevku: Ako využívam IKT vo výučbe CUJ
Autor: PaedDr. Marta Kluvancová
25. 3 Tematika a metodológia
Od prostriedku praktického dorozumenia k interkulturálnej
komunikácii.
Čo? * Spoločný európsky referenčný rámec
* ŠVP
* ŠkVP
Naučiť žiaka poznať svoje možnosti a limity
(E. Frankl)
Názov príspevku: Ako využívam IKT vo výučbe CUJ
Autor: PaedDr. Marta Kluvancová
26. Prečo s IKT ?
• motivačný činiteľ, • videokonferencie,
• osobnostný rozvoj, • projekty, e-twinning,
• individuálny prístup, diskusné skupiny,
• simulácia situácií, • sebaprezentácia,
• zdroj textu a vizuálnych • odbúranie strachu
informácií, a stresu,
• videokonferencie, • zodpovednosť,
• neúnavný informátor.
27. 3.1 Riziká
• žiaci sú zručnejší v IKT a rýchlejší než učiteľ CUJ,
• súčasní žiaci vidia v počítačoch zábavu a zdroj
informácií, ktorý súvisí s ich zábavou,
• hry, novinky z hudby,najnovšie softvéry,
• najnovší hit „google translate“,
• pokiaľ potrebujú cudzí jazyk, tak iba na jednoduché
ovládanie programov v angličtine, pre internetový
vyhliadač, základnú slovnú zásobu bez dôrazu
na výslovnosť, štruktúru jazyka, poprípade niekoľko
odborných výrazov.
Názov príspevku: Ako využívam IKT vo výučbe CUJ
Autor: PaedDr. Marta Kluvancová
28. 3.2
V akej miere IKT ?
• Časový rozsah na vyučovacej jednotke.
• V jednotlivých fázach vyučovacieho procesu: motivácia,
expozícia, fixácia, spätná väzba – diagnostika, aplikácia.
• Prezentácia učiteľa.
• Projektové vyučovanie.
Názov príspevku: Ako využívam IKT vo výučbe CUJ
Autor: PaedDr. Marta Kluvancová
29. 3.3 Zmysluplnosť
Útržky
• „Rozvička na úvodné zahriatie.“
• Hry na relax, odľahčenie.
• Precvičovanie, upevňovanie učiva gramatického učiva.
• Nácvik rečových zručností.
• Video – situácia – rozhovor.
• Interkulturálne rozdiely, tolerancia.
• Učiť sa učiť.
• Riešenie simulovaných životných situácií.
• Učiť sa niesť zodpovednosť za svoje rozhodnutia.
Názov príspevku: Ako využívam IKT vo výučbe CUJ
Autor: PaedDr. Marta Kluvancová
30. Ďakujem za pozornosť
Názov príspevku: Ako využívam IKT vo výučbe CUJ
Autor: PaedDr. Marta Kluvancová
31. Inšpirácie:
• http://www.macbor.user.icpnet.pl/di/startseite.htm - Redensarten –
na rozcvičku
• http://www.daf-portal.de/material/index.php?viewCat=8
• http://www.daf-portal.de/typisch/index.html typicky nemecké
• http://www.passwort-deutsch.de/lehren/index.htm
• http://www.deutschlern.net/ projekty, výučbové materiály
• http://www.tivi.de/fernsehen/logo/popup/09495/index.html
Bundestag
• http://www.zdf.de/ZDFmediathek/content/9602?inPopup=true krátke
filmy
• http://derweg.org/ krajinovedné materiály
• http://www.tatsachen-ueber-deutschland.de/cz/ po česky aj po
nemecky
Názov príspevku: Ako využívam IKT vo výučbe CUJ
Autor: PaedDr. Marta Kluvancová