Kapabilitas SMK Nasional

1. PENINGKATAN KAPABILITAS GTK
Noor Fitrihana

2. Kemampuan mengeksploitasi
secara baik sumber daya yang
dimiliki dalam diri maupun di
dalam organisasi, serta potensi
diri untuk menjalankan aktivitas
tertentu ataupun serangkaian
aktivitas guna mencapai tujuan
yang diharapkan.

4. PENGELOLAAN
SEKOLAH YANG EFEKTIF
AKAN MENDUKUNG:
• Gerakan Sekolah
Menyenangkan
• SMK Membangun Desa
• Sekolah Pencetak Wirausaha
• Sekolah Adiwiyata
• Sekolah Ramah Anak
• Sekolah Revolusi Industri 4,0
• SMK BLUD
• New Tefa
• SMK PK
• dll

6. GTK adalah pemimpin bagi siswa dalam pembelajarannya, bagi kolega
atau teman-teman seprofesinya, dan bagi dirinya sendiri.
4 model kompetensi pengembangan profesi guru :
1. Pengembangan diri dan orang lain
2. Kepemimpinan pembelajaran
3. Kepemimpinan manajemen sekolah
4. Kepemimpinan pengembangan sekolah
Setiap GTK adalah Pemimpin

7. KEPEMIMPINAN PEMBELAJARAN
• memimpin upaya pengembangan lingkungan belajar yang
berpusat pada murid;
• memimpin perencanaan dan pelaksanaan proses belajar yang
berpusat pada murid;
• memimpin refleksi dan perbaikan kualitas proses belajar yang
berpusat pada murid; dan
• melibatkan orang tua/wali murid sebagai pendamping dan sumber
belajar di sekolah.

8. 9 karakteristik
pembelajaran
yang efektif
1) Mempertimbangkan suara murid.
2) Bergantung pada perilaku (apa yang dilakukan pendidik),
pengetahuan dan pemahaman (apa yang pendidik tahu) dan
keyakinan (mengapa pendidik bertindak seperti yang mereka
lakukan).
3) Melibatkan pemikiran hasil belajar jangka panjang dan jangka
pendek sasaran.
4) Dibangun di atas pembelajaran dan pengalaman peserta didik
sebelumnya.
5) Melibatkan scafolding pembelajaran peserta didik.
6) Melibatkan berbagai teknik, termasuk seluruh kelas dan kerja
kelompok terstruktur, pembelajaran yang dipandu dan aktivitas
individu.
7) Berfokus pada pengembangan pemikiran tingkat tinggi dan
metakognisi
8) Menggunakan penilaian untuk pembelajaran.
9) Bersifat inklusif dengan mempertimbangkan kebutuhan beragam
dari peserta didik

14. PENGEMBANGAN DIRI
Upskilling Reskilling Sertifikasi
Expert dan Guru Tamu Diklat SDM Sertifikasi Teknis

15. https://www.bowdoin.edu/student-employment/images/skillscan-job-competencies-skills.jpg

17. Lingkungan dan Fasilitas Sekolah yang
memadai bersih , asri dan nyaman
Rasa aman, selamat, sehat secara fisik
dan mental (tidak ada diskriminasi,
bullying, sara dll)
Interaksi sosial antar siswa-siswa, siswa-
guru, guru-guru, guru-kepsek, guru-staf
staf-staf, staf-Kepsek, siswa-staf
Interaksi dengan satkeholder
Interaksi dan aktifitas pembelajaran
Prestasi akademik dan non akademik
Pengembangan Minat bakat dan passion
Pengembangan Profesional
Peran di masyarakat dan sekolah
Bekerja , Melanjutkan, Wirausaha
MEMBANGUN IKLIM DAN BUDAYA SEKOLAH YANG POSITIF
BERDASAR THEORY MASLOW

18. PENGUATAN
EKOSISTEM
KERJASAMA

19. MODEL EKOSISTEM KEWIRAUSAHAAN ISENBERG (2011)
PENGUATAN
EKOSISTEM
KERJASAMA

21. BAGAIMANA BENTUK KESELARASAN MENDALAM DAN
MENYELURUH SMK PUSAT KEUNGGULAN DENGAN DUNIA KERJA?
Tidak hanya MoU, tapi juga dengan:
i
Link & Match
Keterlibatan dunia kerja di
segala aspek penyelenggaraan
pendidikan vokasi
Kurikulum disusun bersama
termasuk penguatan aspek softskills dan
karakter kebekerjaan untuk melengkapi aspek
hardskills yang sesuai kebutuhan dunia kerja
Pembelajaran berbasis project riil dari
dunia kerja (PBL)
untuk memastikan hardskills akan
disertai softskills dan karakter yang kuat
Jumlah dan peran guru/instruktur dari
industri dan ahli dari dunia kerja ditingkatkan
secara signifikan (sampai minimal mencapai
50 jam/semester/ program keahlian)
Praktik kerja lapangan/industri
minimal 1 semester
1
2
3
4
Sertifikasi kompetensi
yang sesuai standar dan kebutuhan dunia kerja
(bagi lulusan dan bagi guru/instruktur)
Riset terapan mendukung teaching factory
yang bermula dari kasus atau kebutuhan
Komitmen serapan
lulusan oleh dunia kerja
5
6
7
8
i
Update teknologi dan
pelatihan bagi guru/instruktur
secara rutin dari dunia kerja
Berbagai kemungkinan kerja sama yang dapat dilakukan
dengan dunia kerja, antara lain:
✔ Beasiswa dan/atau ikatan dinas
✔ Donasi dalam bentuk peralatan laboratorium, atau dalam bentuk lainnya
✔ dan lain sebagainya
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

22. BRANDING SEKOLAH
Proses membangun reputasi dan
mengkomunikasikan keunggulan sekolah di
hati dan pikiran masyarakat dan
stakeholder. Reputasi dan keunggulan
sekolah meliputi: Performa lulusan di
masyarakat, Prestasi akademik , Layanan
jasa dan produk, Proses pembelajaran,
Fasilitas dan lingkungan sekolah,
Kompetensi guru, budaya sekolah dan
interaksi warga sekolah dengan masyarakat

23. 16 THEORY PROSSER
UNTUK PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN KEJURUAN
1. Pendidikan kejuruan akan efisien jika lingkungan dimana siswa dilatih merupakan replika lingkungan
dimana nanti ia akan bekerja.
2. Pendidikan kejuruan yang efektif hanya dapat diberikan dimana tugas-tugas latihan dilakukan dengan
cara, alat dan mesin yang sama seperti yang ditetapkan di tempat kerja. Pendidikan kejuruan akan
efektif jika melatih seseorang dalam kebiasaan berpikir dan bekerja seperti yang diperlukan dalam
pekerjaan itu sendiri.
3. Pendidikan kejuruan akan efektif jika dapat memampukan setiap individu memodali minatnya,
pengetahuannya dan keterampilannya pada tingkat yang paling tinggi. (Passion))
4. Pendidikan kejuruan yang efektif untuk setiap profesi, jabatan atau pekerjaan hanya dapat diberikan
kepada seseorang yang memerlukannya, yang menginginkannya dan yang mendapat untung darinya. (
5. Pendidikan kejuruan akan efektif jika pengalaman latihan untuk membentuk kebiasaan kerja dan
kebiasaan berpikir yang benar diulang-ulang sehingga sesuai seperti yang diperlukan dalam pekerjaan
nantinya.
6. Pendidikan kejuruan akan efektif jika gurunya telah mempunyai pengalaman yang sukses dalam
penerapan keterampilan dan pengetahuan pada operasi dan proses kerja yang akan dilakukan.
7. Pada setiap jabatan ada kemampuan minimum yang harus dipunyai oleh seseorang agar dia tetap
dapat bekerja pada jabatan tersebut.

24. 16 THEORY PROSSER
UNTUK PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN
KEJURUAN
9. Pendidikan kejuruan harus memperhatikan permintaan pasar.
10. Proses pembinaan kebiasaan yang efektif pada siswa akan tercapai jika
pelatihan diberikan pada pekerjaan yang nyata (pengalaman sarat nilai).
11. Sumber yang dapat dipercaya untuk mengetahui isi pelatihan pada suatu
okupasi tertentu adalah dari pengalaman para ahli okupasi tersebut.
12. Setiap pekerjaan mempunyai ciri-ciri isi (body of content) yang berbeda-beda
antara satu dengan yang lain.
13. Pendidikan kejuruan akan merupakan layanan sosial yang efisien jika sesuai
dengan kebutuhan seseorang yang memang memerlukan dan memang paling
efektif jika dilakukan lewat pengajaran kejuruan.
14. Pendidikan kejuruan akan efisien jika metode pengajaran yang digunakan dan
hubungan pribadi dengan peserta didik mempertimbangkan sifat-sifat peserta
didik tersebut.
15. Administrasi pendidikan kejuruan akan efisien jika luwes.
16. Pendidikan kejuruan memerlukan biaya tertentu dan jika tidak terpenuhi maka
pendidikan kejuruan tidak boleh dipaksakan beroperasi.

25. Penyerapan
/Penempatan
Kerja Pada
Jabatan-Jabatan
Pekerjaan
Siswa Kompeten
Menguasai Unit
Unit Kompetensi
Yang dibutuhkan
dalam pekerjaan
Melakukan
Asesmen
terhadap
Penguasaan unit-
unit Kompetensi
Mengajarkan
Unit Unit
Kompetensi Yang
harus dikuasai
Identifikasi Unit
Kompetensi yang
harus dikuasai
CP-TP-ATP Pembelajaran dan Asesmen Hasil Belajar Dampak Belajar
INTEGRASI SKKNI/SKK/SKKI DALAM
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA
Amanat Perpres 68 Revitalisasi Pendidikan Vokasi

26. Revitalisasi Vokasi Perpres 68 2022

27. 2 ISU UTAMA
PENDIDIKAN
KEJURUAN
ERA RI 4.0
27
“There is an urgent need to update education systems to equip
children with the skills to navigate the future of work and the
future of societies” (WEF, 2020)
TVET institutions are instrumental in strengthening skills and
entrepreneurial capabilities of young people. Improving access,
quality, equity, and relevance of TVET is therefore critical to
meeting the aspirations of the youth and industry needs”.
It is very important for TVET training facilities to be designed in
line with curriculums that reflect industry standards and
requirements”.
(ADB, 2019)

28. Sebanyak apapun FASILITAS yang
diberikan jika TIDAK TAHU cara
menggunakan maka fasilitas itu TIDAK
AKAN PERNAH CUKUP dan
BERMANFAAT
Fasilitas SMK PK
Mindset Change
SDM
Sarpras
Iklim Sekolah
Jejaring
Pendampingan

29. Perubahan
Organisasi:
tranformasi
Digital
 Digitization of assets, including
infrastructure, connected
machines, data, and data
platforms
 Digitization of operations,
including processes, payments
and business models, and
customer and supply chain
interactions; and
 Digitization of the workforce,
including worker use of digital
tools, digitally skilled workers,
and new digital jobs and roles.
McKynsey, 2020

30. 50%
Jabatan pekerjaan di
dunia akan menggunakan
teknologi digitalisasi
84%
Pekerja perlu
direskilling
50%
Pekerja perlu
ganti skill
40%
Diolah dari Future of Jobs, WEF, 2020
97juta
Pekerjaan baru dalam 5
tahun ke depan
TANTANGAN PEMBANGUNAN SDM
MENGHADAPI TRANSFORMASI DIGITAL
Paparan Sesditjen diksi

31. PERCEPATAN TRANFORMASI DIGITAL PADA DUNIA PENDIDIKAN
PENGUATAN KEWIRAUSAHAAN DI ERA DIGITAL

32. Kurikulum harus mampu memberikan pengalaman
belajar dan membantu siswa mengembangkan potensi
dirinya menguasai kompetensi yang dibutuhkan agar
berperan dalam pembangunan masyarakat untuk
mewujudkan kehidupan yang lebih baik, berkualitas dan
berkelanjutan

33. KUALITAS
PEMBELAJARAN
DI SMK
Metode pengembangan kurikulum yang didasarkan pada analisis jabatan;
Konten kurikulum yang berhubungan dengan pekerjaan dan tempat kerja;
Pendekatan didaktik yang berorientasi pada tugas daripada berorientasi pada
subjek;
Guru dan pelatih yang melibatkan dan akrab dengan dunia kerja;
Pola penyampaian yang beragam (ruang kelas,parkatik,
lokakarya,workshop/project, problem menghubungkan teori dan praktik);
Orientasi dan bimbingan kejuruan yang berhubungan dengan pekerjaan dan
pasar tenaga kerja.
Ketersediaan sarana dan prasarana yang memadai

34. Profil/Capaian Pembelajaran
Lulusan Kompetensi Fit dengan Jabatan di industri
Budaya Kerja Fit dengan Budaya Perusahaan
Motivasi kerja Fit untuk Produktifitas Kerja
Pengembangan Karir (wirausaha/bekerja)
Berkelanjutan
Job analisis/Kompetensi Kerja
Pekerjaan /Keterampilan baru
SKKNI
Budaya Kerja
Motivasi kerja
Potensi Karir (Bekerja/Wirausaha)
Penyelarasan
Keterserapan
 Menentuka Profil Lulusan dan
Kompetensi yang harus
dikuasai (Job profile)
 Penyusunan Kurikulum
Operasional
 Analisi CP & Tujuan dan Alur
Tujuan Pembelajaran
 Merancang Materi dan
aktivitas pembelajaran
 Menyusun Bahan ?modul
ajar/Media Pembelajaran
 Pengembangan Asesmen
Pembelajaran
 Refleksi, Review dan Validasi

35. R. Nikolov, E. Shoikova, E. Kovatcheva, 2014

37. 37

39. PERENCANAAN PEMBELAJARAN HEUTAGOGY

40. Tata Kelola
kelas online
40

41. 41

42. 6 Komponen Pembelajaran Daring
Siswa
Guru
Platform Teknologi
(LMS)
Software dan Perangkat Teknologi
Konten Pembelajaran
Koneksi Internet
Teacher competence is the prime factor in the
pedagogical use of digital technologies.

43. REFLEKSI DIRI
DAN
TINDAK LANJUT

44. REFLEKSI
Refleksi merupakan evaluasi diri sebagai
pengukuran tingkat pemahaman materi
dan informasi yang telah dipelajari meliputi
hal-hal yang sudah dikuasai/dipahami
maupun belum dipahami/dikuasai dalam
mencapai tujuan/standar kompetensi yang
diharapkan . Dalam refleksi juga dapat
diungkap hambatan-hambatan yang dialami
dan juga hal-hal positif yang ditemukan
selama proses pembelajaran.

45. 1 2 3
Untuk mengukur
pemahaman GTK
terhadap materi dan
informasi yang
diperoleh dalam IKM
TUJUAN REFLEKSI
Untuk merumuskan
Aktivitas peningkatan
kapabilitas dalam IKM
(Rencana Tindak Lanjut)
Untuk memperoleh
umpan balik dalam pe
IKM

46. REFLEKSI DIRI
Melakukan refleki diri terhadap
ketercapaian tujuan dari IKM
Saya telah memahami materi dan informasi
IKM
1. Saya memerlukan tambahan materi dan
informasi pada ruang lingkup IKM
tentang ……………
2. Saya memiliki usulan agar pelaksanaan
IKM lebih efisien dan efektif
meliputi……………..

47. REFLEKSI TERHADAP MATERI DAN PROGAM
• Apakah IKM mudah dipahami?
• Apakah pelaksanaan program
pelatihan sudah memenuhi
harapan dan kebutuhan untuk
pelaksanaan pendampingan?
• Bagaimana saya menyusun
rencana tindak lanjut IKM agar
lebih efektif dan efisien?

48. RENCANA TINDAK LANJUT
(RTL)

49. 49
Tidak memiliki kerja sama
atau minim kerja sama (<3
ruang lingkup)
Memiliki >5-8 ruang lingkup
kerja sama
Memiliki kerja sama yang
menyeluruh, mendalam dan
berkelanjutan
LEVEL 1
LEVEL 2
LEVEL 3
TAHAP 4
Kerja sama
dengan DUDI
Kompetensi guru kejuruan, fasilitas
sekolah dan kurikulum (termasuk
pembelajaran berbasis proyek & budaya
kerja) belum sepenuhnya sesuai dengan
kebutuhan DUDI
Kompetensi guru kejuruan,
fasilitas sekolah dan
kurikulum (termasuk
pembelajaran berbasis
proyek & budaya kerja)
sesuai dengan kebutuhan
DUDI
Sekolah menjadi rujukan
bagi peningkatan kualitas
dan kinerja SMK lainnya
Kepala Sekolah tidak
memiliki kompetensi
business acumen dan
growth mindset
Kepala Sekolah berkompeten tetapi
belum optimal melakukan
penyelarasan dengan DUDI
Kepala Sekolah
berkompeten dan telah
menyelaraskan sekolah
dengan kebutuhan DUDI
Kepemimpinan
Sekolah dan
Pengimbasan
<20% 20-40%
>40-60%
>60%
Keterserapan
lulusan di DUDI
Keselarasan
dengan DUDI
Memiliki 3-5 ruang lingkup kerja
sama
4 TAHAPAN PROSES TRANSFORMASI ASPEK
VOKASI BAGI SMK
Kompetensi guru kejuruan,
fasilitas sekolah dan kurikulum
(termasuk pembelajaran
berbasis proyek & budaya
kerja) tidak sesuai dengan
kebutuhan DUDI
1. Tahapan Proses Transformasi ini digunakan sebagai panduan dalam pengembangan SMK PK
2. program SMK PK akan mengakselerasi sekolah untuk bergerak 1-2 tahap lebih maju dalam waktu 3 tahun

50. KRITERIA RTL

51. Refleksi dan Evaluasi Rencana tindak lanjut Implementasi Program RTL
RENCANA TINDAK LANJUT (RTL)
SMK PUSAT
KEUNGGULAN

52. ANALISIS AKAR MASALAH
LINGKUP PENDAMPINGAN IDENTIFIKASI MASALAH AKAR MASALAH
Mencakup 8 lingkup
Pendampingan
Isu kritis : SNP, link &match 8+i
, Keterserapan, Kerjasama
Industri, Pembelajaran TEFA,
Magang, BLUD dll)
Tools: 5 Why, Fishbone
diagram, Mind Map, Analisis
Perubahan, Analisis
penghalang

53. RENCANA TINDAK LANJUT
AKAR MASALAH REKOMENDASI /SOLUSI RENCANA TINDAK LANJUT
Problem utama
prioritas yang
akan diselesaikan
Rekomendasi penyelesaian
yang akan dilaksanakan
Nama Kegiatan?
Siapa penanggungjawabnya?
Dimana diterapkan?
Sasaran kegiatan?
Kapan dilaksanakan?
Sumberdaya yang diperlukan?
Apa kegiatannya?
Persiapan, pelaksanaan, pelaporan
Hasilnya yang diharapkan?
Refleksi dan RTL ?
RTL dengan SMART kriteria

54. Mengukur bagaimana
Tim Pendamping PT
bereaksi terhadap
proses pembekalan
yang telah diikuti
Menganalisa hasil
Pembelajaran apakah
Tim Pendamping PT
benar-benar
memahami apa yang
telah diberikan selama
proses pembekalan
Melihat apakah Tim
Pendamping PT dapat
mengimplementasikan
materi pembekalan
dalam penyusunan
rencana tindak lanjut
pada proses
pendampingan SMK PK
Menilai hasil
implementasi rencana
tindak lanjut yang telah
disusun dalam
pencapaian tujuan SMK
Pusat Keunggulan
Kirkpatrick’s 4 Level Evaluation Model
REAKSI PEMBELAJARAN PERILAKU HASIL

55. TERIMA KASIH