Il Progetto Innovative Design è nato per rispondere alle attuali esigenze formative da parte dei docenti di ogni ordine e grado. E’ fortemente percepita infatti la responsabilità di formare i ragazzi del XXI secolo a crescere e lavorare in un mondo globalizzato e tecnologicamente avanzato. Ne è nata una guida flessibile per innovare in classe: il Service Design Thinking per insegnanti. Le parole d’ordine sono: competenza, flessibilità, autonomia, responsabilità ed acquisizione della capacità di “resilienza” per affrontare le prove e portare a successo le iniziative. Viene proposta una metodologia didattica innovativa, centrata sulla persona, co-creativa, olistica, sequenziale e progettata per favorire lo sviluppo della creatività, dello spirito di iniziativa e della fiducia in se stessi ed assicurare ai nostri ragazzi un futuro lavorativo.
Workshop al Meeting dei Docenti Virtuali ed Insegnanti 2.0.
Come affrontare le moderne sfide di formazione a scuola: ambienti e strategie per l'insegnamento.
L'innovative Design thinking per insegnanti è lo strumento ideale per progettare una didattica per competenze efficace. Creato dagli insegnanti per gli insegnanti, è il risultato di tre anni di lavoro e sperimentazione sul campo. Per scuole di ogni ordine e grado.
Presentazione della proposta Think Tank in occasione dell'evento di fine corso organizzato dagli allievi dell'Istituto Tecnico Superiore Angelo Rizzoli di Milano (ITS-AR) martedì 14 ottobre 2014 al Teatro degli Artigianelli.
Il Think Tank è uno strumento concepito per insegnare ai ragazzi un metodo con il quale sviluppare le loro idee, un approccio strutturato e disciplinato allo sviluppo dei progetti secondo la logica imprenditoriale.
Inoltre i migliori progetti presentati saranno presentati a incubatori tecnologici, acceleratori certificati, concorsi di innovazione e creatività sulla rete.
Piano Nazionale Scuola Digitale - PON - Strategie per la didattica digitale integrata - Snodo formativo territoriale ITCG Mario Rapisardi - Caltanissetta
Documentare progetti eTwinning per valorizzare il lavoro degli studenti, condividere il percorso con altri docenti e diffondere buone pratiche nell'istituto
Workshop al Meeting dei Docenti Virtuali ed Insegnanti 2.0.
Come affrontare le moderne sfide di formazione a scuola: ambienti e strategie per l'insegnamento.
L'innovative Design thinking per insegnanti è lo strumento ideale per progettare una didattica per competenze efficace. Creato dagli insegnanti per gli insegnanti, è il risultato di tre anni di lavoro e sperimentazione sul campo. Per scuole di ogni ordine e grado.
Presentazione della proposta Think Tank in occasione dell'evento di fine corso organizzato dagli allievi dell'Istituto Tecnico Superiore Angelo Rizzoli di Milano (ITS-AR) martedì 14 ottobre 2014 al Teatro degli Artigianelli.
Il Think Tank è uno strumento concepito per insegnare ai ragazzi un metodo con il quale sviluppare le loro idee, un approccio strutturato e disciplinato allo sviluppo dei progetti secondo la logica imprenditoriale.
Inoltre i migliori progetti presentati saranno presentati a incubatori tecnologici, acceleratori certificati, concorsi di innovazione e creatività sulla rete.
Piano Nazionale Scuola Digitale - PON - Strategie per la didattica digitale integrata - Snodo formativo territoriale ITCG Mario Rapisardi - Caltanissetta
Documentare progetti eTwinning per valorizzare il lavoro degli studenti, condividere il percorso con altri docenti e diffondere buone pratiche nell'istituto
Ridisegnare l'apprendimento grazie all'Innovative DesignCristiana Pivetta
Il mio intervento presentato in occasione del seminario "Per una didattica a bassa direttività", 30 ottobre 2015, Istituto di Istruzione Superiore "G. Asproni - E. Fermi", Iglesias
Progettazione di un corso e-learning di introduzione all'informatica e valutazione dell'efficacia del prodotto formativo. Il caso studio Pearson Italia Spa.
Progetto di formazione per gli Animatori digitali del LazioStefania Farsagli
Report finale del progetto di formazione rivolto agli Animatori digitali del Lazio, realizzato dall'Istituto Margherita di Savoia, il Polo formativo del Lazio e l'USR Lazio, con la collaborazione scientifica di DigiLab - Università la Sapienza, Università di Roma Tre, Confindustria digitale
Insegnare nel XXI secolo: una breve riflessione in occasione del secondo Meeting dei Docenti Digitali ed Insegnanti 2.0 alla Città della Scienza di Napoli.
Un grazie specialissimo a Piera, Iole e Giuseppe che hanno permesso di incontrarci «dal vero»! Un abbraccio a tutti i colleghi che hanno condiviso gratuitamente, durante questi tre giorni di festa, le proprie competenze, le scoperte, la passione dell’insegnare ed hanno regalato la propria esperienza perché altri ne possano trarre ispirazione.
Sviluppare competenze per muoversi e vivere nella società liquida.
La sfida: le competenze alla prova della didattica. In Europa ed in Italia le Competenze sono già nella normativa della scuola, ma aspettano ancora di dimostrare il loro dinamismo formativo nel vissuto delle aule.
Nella società complessa che abitiamo, trovare ciò che serve, nel momento in cui serve, è diventato una competenza chiave, forse la più importante, insieme alla capacità di valutare le informazioni acquisite. Cercare informazioni in rete è diventata una necessità a scuola, nel lavoro ed in ogni ambito sociale. Purtroppo le difficoltà insite nell’uso dei motori di ricerca, o l’utilizzo inconsapevole e superficiale di questi, ne limitano notevolmente l’efficacia. La maggior parte di chi usa la rete, per lavoro o per hobby, dimostra infatti di non possedere ancora quelle abilità necessarie a padroneggiare gli strumenti per l'information retrieval ma, soprattutto, manca delle giuste procedure per focalizzare l’oggetto della ricerca e per selezionare e valutare i risultati ottenuti. Questo lavoro offre un modello di strategia di ricerca, il più possibile “scientifico” anche se non esaustivo, attraverso gli strumenti online: come si struttura una ricerca, come scegliere gli strumenti più adeguati, come valutare i risultati in termini di qualità ed attendibilità.
Apprendimento e Digitale da "Il Manuale dell'e-Learning" - Presentazione LUMSAMatteo Uggeri
Progetto di Ateneo LUMSA e-Learning
Il ”caffè sospeso” è una tradizione napoletana che prevede l’acquisto al bar di due caffè di cui uno da lasciare in omaggio a un avventore sconosciuto. Un gesto solidale, coesivo, che nella sua semplicità rafforza il senso di condivisione e di comunità.
Agli incontri di Caffè sospeso possono partecipare docenti, personale amministrativo e studenti dell’Università LUMSA e docenti esterni di ogni ordine e grado scolastico. Per essere ammessi occorre inviare una richiesta di partecipazione al Coordinatore del Progetto LUMSA e-Learning, la prof.ssa Maria Cinque (m.cinque@lumsa.it), che invierà il codice d’accesso.
Il primo incontro, Apprendimento e digitale, è focalizzo sul tema dell’e-Learning partendo da “Il manuale dell’e-Learning”, libro di Matteo Uggeri (Fondazione Politecnico di Milano) per le edizioni Apogeo, che dimostra come questa forma d'innovazione della didattica e della formazione non sia solo tecnologica ma debba partire sempre dalle persone, siano essi docenti o discenti, progettisti o tecnici.
Ridisegnare l'apprendimento grazie all'Innovative DesignCristiana Pivetta
Il mio intervento presentato in occasione del seminario "Per una didattica a bassa direttività", 30 ottobre 2015, Istituto di Istruzione Superiore "G. Asproni - E. Fermi", Iglesias
Progettazione di un corso e-learning di introduzione all'informatica e valutazione dell'efficacia del prodotto formativo. Il caso studio Pearson Italia Spa.
Progetto di formazione per gli Animatori digitali del LazioStefania Farsagli
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Insegnare nel XXI secolo: una breve riflessione in occasione del secondo Meeting dei Docenti Digitali ed Insegnanti 2.0 alla Città della Scienza di Napoli.
Un grazie specialissimo a Piera, Iole e Giuseppe che hanno permesso di incontrarci «dal vero»! Un abbraccio a tutti i colleghi che hanno condiviso gratuitamente, durante questi tre giorni di festa, le proprie competenze, le scoperte, la passione dell’insegnare ed hanno regalato la propria esperienza perché altri ne possano trarre ispirazione.
Sviluppare competenze per muoversi e vivere nella società liquida.
La sfida: le competenze alla prova della didattica. In Europa ed in Italia le Competenze sono già nella normativa della scuola, ma aspettano ancora di dimostrare il loro dinamismo formativo nel vissuto delle aule.
Nella società complessa che abitiamo, trovare ciò che serve, nel momento in cui serve, è diventato una competenza chiave, forse la più importante, insieme alla capacità di valutare le informazioni acquisite. Cercare informazioni in rete è diventata una necessità a scuola, nel lavoro ed in ogni ambito sociale. Purtroppo le difficoltà insite nell’uso dei motori di ricerca, o l’utilizzo inconsapevole e superficiale di questi, ne limitano notevolmente l’efficacia. La maggior parte di chi usa la rete, per lavoro o per hobby, dimostra infatti di non possedere ancora quelle abilità necessarie a padroneggiare gli strumenti per l'information retrieval ma, soprattutto, manca delle giuste procedure per focalizzare l’oggetto della ricerca e per selezionare e valutare i risultati ottenuti. Questo lavoro offre un modello di strategia di ricerca, il più possibile “scientifico” anche se non esaustivo, attraverso gli strumenti online: come si struttura una ricerca, come scegliere gli strumenti più adeguati, come valutare i risultati in termini di qualità ed attendibilità.
Apprendimento e Digitale da "Il Manuale dell'e-Learning" - Presentazione LUMSAMatteo Uggeri
Progetto di Ateneo LUMSA e-Learning
Il ”caffè sospeso” è una tradizione napoletana che prevede l’acquisto al bar di due caffè di cui uno da lasciare in omaggio a un avventore sconosciuto. Un gesto solidale, coesivo, che nella sua semplicità rafforza il senso di condivisione e di comunità.
Agli incontri di Caffè sospeso possono partecipare docenti, personale amministrativo e studenti dell’Università LUMSA e docenti esterni di ogni ordine e grado scolastico. Per essere ammessi occorre inviare una richiesta di partecipazione al Coordinatore del Progetto LUMSA e-Learning, la prof.ssa Maria Cinque (m.cinque@lumsa.it), che invierà il codice d’accesso.
Il primo incontro, Apprendimento e digitale, è focalizzo sul tema dell’e-Learning partendo da “Il manuale dell’e-Learning”, libro di Matteo Uggeri (Fondazione Politecnico di Milano) per le edizioni Apogeo, che dimostra come questa forma d'innovazione della didattica e della formazione non sia solo tecnologica ma debba partire sempre dalle persone, siano essi docenti o discenti, progettisti o tecnici.
Contesto e infrastrutture dell’Open Education Anna Maria Tammaro e Rosanna De Rosa
Contenuti aperti e piattaforme Eleonora Pantò
Policy per l’Open Education Fabio Nascimbeni
Discussione in gruppi
Conclusioni: verso una politica di sistema in Italia
Presentazione a Ferrara del 26 Maggio 2015 - Ho spiegato perchè è importante la presenza di un Fablab all'interno di una scuola secondaria superiore.
Il caso di Imola, che vede la collaborazione tra un'associazione di privati e la scuola può diventare un modello da imitare in una logica di coprogettazione tra pubblico e privato e sulla spinta degli investimenti previsti dalla nuova riforma scolastica che prevede 90 milioni stanziati per l’innovazione didattica e la creazione di laboratori territoriali
Matteo Uggeri, autore de "Il manuale dell'e-Learning. Guida strategica per la scuola e la formazione aziendale", incontra i bibliotecari per una presentazione incentrata su alcuni strumenti trattati all'interno del libro. Il focus sarà, come nel caso del manuale stesso, sulla relazione che è al centro del processo di apprendimento, verso un'ottica empatica che vede le tecnologie come strumenti a sostegno dello scambio tra i soggetti coinvolti: insegnanti, studenti, genitori, ma anche appunto bibliotecari e altri importanti attori del processo di conoscenza. Tra e-collaboration e open education, nell'incontro verranno proposti alcuni strumenti agili e utili a sostenere l'apprendimento in ottica collaborativa e creativa, possibilmente facendoli toccare con mano, o con mouse, ai partecipanti.
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Grazie all’erogazione dei fondi strutturali PON (Programma Operativo Nazionale) per le Azioni del Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) e per il Piano di Formazione Triennale (PFT), gli operatori scolastici stanno sperimentando nuove modalità di ricerca-azione per adottare mo-delli e processi flessibili, potenziati dall’uso delle tecnologie, significativi per l’acquisizione da parte degli studenti di competenze adeguate a vivere e lavorare nella complessità della moderna realtà.
Lo sviluppo degli ambienti di apprendimento è pensato come un processo iterativo, disegnato sul metodo della prototipizzazione per la sperimentazione ed il successivo riallineamento: lo sviluppo di comunità di pratica è la chiave per l’innovazione. In un contesto così operativo l’introduzione dei metodi del Project management nella gestione e nel controllo dei processi scolastici è ormai una necessità, data la complessità del mondo della formazione.
Si prega gentilmente di citare l'autore, nel rispetto della Licenza Creative Common: Contribution, Non Commercial, Share Alike. Grazie!
Metodo SAMR e formazione dei formatori - EMEM 2016Flavia Giannoli
Andare a scuola non basta più alla formazione. Per mettere in atto una didattica attiva in classe, che renda partecipi gli allievi in prima persona nel processo formativo occorre che i loro formatori, i docenti, ricevano essi stessi una formazione attiva nella quale imparino facendo (learning by doing). In particolare occorre approfondire le tematiche dell’utilizzo delle tecnologie: è opportuno introdurle per gradi nei processi di apprendimento e riflettere sulle finalità del loro utilizzo per non snaturare la formazione, ricordando che esse sono strumenti e mai fini. Utilizzare il metodo SAMR (Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition) per una saggia e progressiva introduzione delle tecnologie a scuola può aiutare a ricomporre il puzzle della formazione richiesta dal PNSD (Piano Nazionale Scuola Digitale) e ridurne le criticità. Il formatore dei formatori propone innovazione, metodologia, flessibilità: diviene quasi un broker, piuttosto che un depositario, della conoscenza.
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Il presente contributo vuole supportare l’approccio formativo basato sulla didattica orientata ai problemi come efficacie modalità per innovare i processi di apprendimento e promuovere negli alunni la resilienza, cioè la capacità di risolvere con efficacia le problematiche e sollecitazioni contrastanti e disordinate del mondo globalizzato e tecnologico che ci circonda. Emerge l’utilità dell’approccio didattico Problem Based ed ancor di più della sua evoluzione secondo modalità più progettuali e strutturate: il Project Based Learning (PBL). Viene quindi presentata un’esperienza formativa online che risponde alla forte necessità di formazione degli insegnanti su questi temi: “PBL & PBL nella didattica”.
Riflessione sulle richieste e le necessità della scuola.
L'insegnamento è fra le professioni più appaganti (insieme agli infermieri ed ai pompieri), ma la scarsa considerazione da parte degli amministratori pubblici, l'aumento della burocrazia e la penuria di risorse concrete per l'innovazione didattica mina profondamente la fiducia dei docenti.
Seminario nazionale 'Verso la scuola del futuro' - Bassano del Grappa, 21-22-23 aprile Innovare la didattica si può! contributo metodologico per una progettazione didattica efficace per lo sviluppo delle competenze e della creatività in classe.
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Are you in trouble in designing and planning your educational projects? Are you in trouble in coordinating collaborations with other teachers?
Make it easy and chart progresses and changes!
1. INNOVATIVE DESIGN
dei processi educativi scolastici
Fare scuola nel XXI secolo
fra tecnologia, competenze, globalizzazione
e nuovo Rinascimento per il lavoro
Relatore: Flavia Giannoli
Docente Innovatore ANP
2. NUOVO CONTESTO,
NUOVE RICHIESTE
• Competenze
• Globalizzazione
• Tecnologia
08/05/14 Flavia Giannoli – CC BY-NC-SA 2
… per vivere e
lavorare in una
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più complessa
3. Fare Scuola nel XXI secolo
08/05/14 Flavia Giannoli – CC BY-NC-SA 3
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Apprendimento tra pari
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Royalty Free Stock Photo
4. Nuovo Rinascimento per il Lavoro
08/05/14 Flavia Giannoli – CC BY-NC-SA 4
Comunità
di pratica
Problem-posing
&
Problem-solving
Resilienza
5. Cambia il ruolo del Docente
08/05/14 Flavia Giannoli – CC BY-NC-SA 5
Metodo
Tecnologie
6. Individuare l’essenziale per
comprendere la complessità
• Concentrarsi sul contenuto
• Pedagogia della padronanza
• Cambiare le abitudini
• Problem solving in aula
• Gioco e sviluppo della creatività
08/05/14 Flavia Giannoli – CC BY-NC-SA 6
Salman Khan – La scuola in rete, 2012
7. Le 5 chiavi per il futuro
(Howard Gardner)
Intelligenza
disciplinare
• Padronanza delle
principali teorie ed
interpretazioni del mondo
Intelligenza
sintetica
• Capacità di
integrare idee e
conoscenze in
diverse aree
Intelligenza
creativa
• Saper affrontare
la soluzione di
problemi nuovi
Intelligenza
rispettosa
• Consapevolezza delle
differenze tra uomini e
culture diverse
Intelligenza
etica
• Consapevole
accettazione delle
proprie
resposabilità
708/05/14 Flavia Giannoli – CC BY-NC-SA
8. Formare alla resilienza
per muoversi più sicuri nella
società e nel mondo del lavoro
08/05/14 8
Indipendenza
Interazione Etica
Flavia Giannoli – CC BY-NC-SA
9. Azioni abilitanti la resilienza
in ambito scolastico
08/05/14 Flavia Giannoli – CC BY-NC-SA 9
10. Innovative Design per
l’apprendimento
08/05/14 Flavia Giannoli – CC BY-NC-SA 10
Un progetto di Ricerca-azione
sviluppato da una Comunità di
100 docenti innovatori,
selezionati da ogni ordine e
grado di scuola e da 18 regioni
d’Italia. In collaborazione
Fondazione Telecom e con un
Team scientifico di ANP e del
Politecnico di Milano.
11. Sinergia col
mondo del lavoro
Si utilizza il metodo del Service Design Thinking
ed alcuni strumenti tipici del mondo del lavoro e
della formazione aziendale per esaminare la
possibilità di contaminare il processo di
insegnamento – apprendimento a Scuola
08/05/14 11
Immagine: siracusanews
Flavia Giannoli – CC BY-NC-SA
14. 08/05/14 14
PER SCARICARLA ISCRIVERSI: http://www.innovazioneinclasse.it
È stata creata
una guida flessibile:
Copyright Innovative Design
15. Co-progettazione
- Gli strumenti –
EXPLORE GENERATE
DIVERGENZA
CLUSTER
CONVERGENZA
EVALUATION
dalla guida Service Design Thinking
Le modalità di lavoro
08/05/14 15Copyright Innovative Design
Fase analitica
Fase di valutazione
Fase di individuazione
della soluzione
16. 08/05/14 16
Le 4 Fasi e
gli Strumenti
da utilizzare per il lavoro in
classe, mutuati dal mondo
aziendale ed adattati alle
esigenze della didattica per
formare i futuri cittadini e
lavoratori
Copyright Innovative Design
18. 1° fase: Esplorare
08/05/14 18
Ambienti fisici che
ampliano gli orizzonti della
classe, favorendo anche lo
sfruttamento delle
potenzialità del Web
Flavia Giannoli – CC BY-NC-SA
19. 08/05/14 Flavia Giannoli – CC BY-NC-SA 19
esempio:
dal progetto «Effetto Serra»
Fisica
biennio
liceo sc.
MODULI:
• Termologia
• Luce
20. 2° fase: Ideare
08/05/14 20
Partecipazione
responsabile degli studenti
al processo di
apprendimento
Didattica attiva
Flavia Giannoli – CC BY-NC-SA
22. 3° fase: sviluppare
08/05/14 22
Costruzione collaborativa
dei saperi attraverso
l’interazione, la
laboratorialità e la
simulazione
Flavia Giannoli – CC BY-NC-SA
24. 08/05/14 24
4° fase:
Sperimentare e validare
Confronto e feedback
in tempo reale per la
valutazione e
l’autovalutazione
Didattica partecipativa
Flavia Giannoli – CC BY-NC-SA
26. Il Progetto «Effetto Serra» è inserito nella
progettazione verticale: « Un ambiente per noi»,
sviluppata durante l’ultimo Workshop da tre insegnanti
di:
• 3° secondaria primo grado
• 2° liceo scientifico
• 4° liceo scienze umane
ed avente le finalità di sensibilizzare alle
problematiche ambientali e suscitare comportamenti
socialmente responsabili e consapevoli.
08/05/14 Flavia Giannoli – CC BY-NC-SA 26
Progetto «Effetto Serra»
27. Vantaggi dell’Innovative Design
• Flessibilità del percorso di apprendimento
• Monitoraggio costante delle fasi
• Strumenti cooperativi e legati al team working
• Sviluppo di competenze trasversali oltre a quelle disciplinari
• Autovalutazione da parte degli studenti
• Responsabilizzazione degli studenti nel processo di
apprendimento
• Distensione del clima e delle relazioni in classe
• Tracciamento per la certificazione delle competenze
e l’e-portfolio
08/05/14 Flavia Giannoli – CC BY-NC-SA 27
28. Formazione alla resilienza
per muoversi più sicuri nella società e nel mondo del lavoro
08/05/14 28
Indipendenza
Interazione Etica
Flavia Giannoli – CC BY-NC-SA
29. … un maestro chiese:
“Parlaci dell’Insegnamento.”
08/05/14 29Flavia Giannoli – CC BY-NC-SA
E lui disse:
“Nessuno può insegnarvi nulla
se non ciò che già sonnecchia
nell’albeggiare della vostra
conoscenza.
Il maestro, se è saggio,
non vi invita ad entrare
nella dimora del suo sapere,
ma vi guida alla
soglia della vostra mente.”
Da: «Il Profeta» di Kalil Gibran
30. 08/05/14 30
Il progetto Innovative Design proseguirà nel prossimo
a.s. 2014/15 con nuove sperimentazioni aperte al
contributo di tutti coloro che hanno partecipato agli
incontri di disseminazione ed a quanti ne fanno
richiesta, per lo sviluppo ed il consolidamento della
metodologia ed il passaggio alla fase attuativa in altre
nuove classi sul territorio nazionale.
E’ previsto il supporto per chi vorrà iniziare la
sperimentazione.
Flavia Giannoli – CC BY-NC-SA
http://www.innovazioneinclasse.it/
31. • Iscriversi a: http://www.innovazioneinclasse.it
• Dopo aver ricevuto le chiavi di accesso, entrare nell’Area Riservata e
selezionare il Tema «Ricodificare»
• La guida si trova tra i «materiali Workshop», sezione documenti:
• http://www.innovazioneinclasse.it/index.php?option=com_docman&view=docman&Itemid=344
08/05/14 Flavia Giannoli – CC BY-NC-SA 31
Dove trovare il Service Design Thinking
per insegnanti
33. Bibliografia
• Salman Kan – La scuola in rete, Corbaccio 2012
• Giannoli: Le sfide per la scuola digitale http://www.slideshare.net/almitra/le-sfide-per-la-scuola-digitale
• http://www.ilcambiamento.it/clima/sostenibilita_resilienza_riprendersi_fretta.html , 2013
• Da Re: Insegnare per competenze nella scuola del XXI secolo http://www.itisbarsanti.it/progetti-europei/le-
scuole-per-il-xxi-secolo/scuole%20XXI%20secolo.pdf
• Z. Bauman: Conversazioni sull’educazione, Erickson 2012
• L. Cianfriglia, M. C. Cigliano, R. Rosti, A. Di Lauro, M. Canina, L. Anselmi: Innovative Design dei
processi educativi scolastici
• http://www.innovazioneinclasse.it/
Images courtesy of:
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08/05/14 33Flavia Giannoli – CC BY-NC-SA