Valutazione autentica e valutazione del processo di apprendimento. Seminario 2018 per Oppi - Organizzazione per la Preparazione Professionale degli Insegnanti.

1. a cura di FLAVIA GIANNOLI
VALUTAZIONE
DELLE COMPETENZE

2. Agenda
 Valutazione autentica
 Valutare le competenze
 Valutazione del processo
 Workshop
2

3. FLAVIA
GIANNOLI
CC-BY-NC-SA
3
Castoldi
Mario Castoldi

4. 4
NATURA
CULTURA VITA
Capacità Competenze
Conoscenze
Abilità
Educazione personale: gli apprendimenti
Asse
dell’
istruzione
(sapere)
(saper fare consapevolmente)
Asse della formazione
Apprendimenti
• Informali (intenzionali, strutturati)
• Non formali (non istituzionali)
Caratteristiche
personali Apprendimenti
Formali (curricolo)

5. La valutazione autentica
«L’apprendimento non si dimostra con
l’accumulo di conoscenze, ma con la
capacità di generalizzare, trasferire, utilizzare
le conoscenze e le competenze acquisite mediante
compiti di realtà agiti nella scuola, prima,
e successivamente realizzabili in contesti reali.»
Mario Comoglio
FLAVIA
GIANNOLI
CC-BY-NC-SA
5

6. FLAVIA
GIANNOLI
CC-BY-NC-SA
6

7. Misurare,
valutare,
certificare
FLAVIA GIANNOLI CC-BY-NC-SA
7
Maurizio Tiriticco

8. Misurare,
valutare,
certificare
FLAVIA GIANNOLI CC-BY-NC-SA
8
Maurizio Tiriticco

9. Predisporre la valutazione
delle competenze
9

10. FLAVIA
GIANNOLI
CC-BY-NC-SA
10
Inferire la competenza
dalla prestazione
Situazione
attesa
Situazione
osservata
Rubrica
vautativa
Diario di
bordo
COME ?
COSA ?
CON QUALI EVIDENZE ?

11. FLAVIA
GIANNOLI
CC-BY-NC-SA
11
Inferire la competenza
dalla prestazione
Situazione
attesa
Rubrica
vautativa
Diario di
bordo
Profili di competenza
• Attività proposte
• Esperienze significative
COME ?
COSA ?
CON QUALI EVIDENZE ?
Ricostruzione dei processi
• Dimensioni: aspetti della competenza
• Indicatori: evidenze osservabili delle dimensioni
• Livelli: indicatori della qualità della prestazione
Situazione
osservata
PTOF

12. FLAVIA
GIANNOLI
CC-BY-NC-SA
12
Inferire la competenza
dalla prestazione
Situazione
attesa
Rubrica
vautativa
Diario di
bordo
Profili di competenza
• Attività proposte
• Esperienze significative
COME ?
COSA ?
Competenze
europee
Comp. di
cittadinanza
CON QUALI EVIDENZE ?
Ricostruzione dei processi
• Dimensioni: aspetti della competenza
• Indicatori: evidenze osservabili delle dimensioni
• Livelli: indicatori della qualità della prestazione
EQF
Certificazioni
di fine ciclo
Competenze
disciplinari
Situazione
osservata
PTOF

13. Cosa
FLAVIA GIANNOLI CC-BY-NC-SA
13
• Obiettivi didattici
trasversali
• Obiettivi didattici
disciplinari
• Obiettivi specifici di
apprendimento

14. Come
FLAVIA GIANNOLI CC-BY-NC-SA
14

15. Come
FLAVIA GIANNOLI CC-BY-NC-SA
15

16. Per inferire competenza dalle
prestazioni è necessario:
 1° predisporre situazioni valutative reali attraverso le due possibili
STRATEGIE OPERATIVE:
 2° Utilizzare specifici strumenti: LE RUBRICHE
16
Mario Comoglio

17. Prestazioni (compiti
reali)
 Fare ricerche
 Condurre esperimenti
 Svolgere indagini
 Risolvere problemi
 Lavorare in gruppo
 Discutere in un forum
 Costruire oggetti
 Progettare
Produzioni (elaborati,
documenti)
 Presentazioni
 Relazioni/Resoconti
 Tabulazioni, grafici, tabelle
 Algoritmi e diagrammi
 Piantine e carte topografiche
 Mappe, reti, reticoli
 Classificazioni, schedari
 Inferenze logiche, ipotesi
17

18. Tenendo
conto del
processo
formativo nel
suo insieme
FLAVIA GIANNOLI CC-BY-NC-SA
18

19. Da Re -Verifica, valutazione e
certificazione delle competenze
 La prova esperta, somministrata alla fine di ogni anno, concorre alla
valutazione della competenza e alla sua certificazione,
 insieme agli elementi forniti dalle UDA,
 dai compiti specifici,
 dalle attività ordinarie;
 concorre parimenti alla valutazione annuale del profitto, dove il suo
peso potrebbe aggirarsi, in ragione della sua complessità, intorno al
20-25% del totale, a giudizio della Commissione di Dipartimento e
del Consiglio di Classe.
19

20. Con quali
evidenze?
20
 Monitoraggio
 Rubriche

21. Fase di verifica:
controllo e documentazione
21

22. Dimensioni, indicatori, livelli
22
fasce di qualità della prestazione
aspetti del
compito che
costituiranno gli
“ambiti di
valutazione»

23. Competenza: Saper rielaborare
informazioni e conoscenze
Indicatori
M. Castoldi
23

24. Raccogliere
le àncore:
esempi di
prestazioni
degli studenti
(da buone a
scarse)
Decidere i
livelli e i
gradi su cui
classificare le
prestazioni
Esplicitare
analiticament
e i criteri che
consentono la
differenziazione
delle
prestazioni
«Provare» la
classificazione
su altri esempi
e, se
necessario,
rivederla
FLAVIA
GIANNOLI
CC-BY-NC-SA
24
Arter, McTighe:
Scoring rubrics in the classroom
Come si costruisce
una rubrica?

25. … e la valutazione
di processo?
25

26. 26
Esempio di
diario di
bordo –
insegnante
1/2
Dal Progetto
M@t.abel

27. 27
Esempio di
diario di
bordo –
insegnante
2/2
Dal Progetto
M@t.abel

28. 28
Esempio
di diario
di bordo
- alunni
Dal Progetto
M@t.abel

29. Grazie!
flavia.giannoli@gmail.com
http://admaioranetwork.it
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