El Valencia Club de Fútbol es un club español fundado en 1919 en Valencia. Juega en la Primera División de España en el Estadio de Mestalla con capacidad para 55.000 espectadores. Es el quinto club con más títulos nacionales en España y el tercero con más éxito a nivel internacional.
El Valencia Club de Fútbol es un club español fundado en 1919 en Valencia. Juega en la Primera División de España en el Estadio de Mestalla con capacidad para 55.000 espectadores. Es el quinto club con más títulos nacionales en España y el tercero con más éxito a nivel internacional.
El documento describe las características y hábitos del cerdo. Es un mamífero con un gran cabeza y hocico largo, 44 dientes y cuatro pezuñas. Se alimenta de granos, raíces, frutas y pienso. La cerda da a luz lechones bien desarrollados después de 3 meses y 20 días de gestación, entre 6 y 12 lechones por camada. Los cerdos viven en granjas, campos, estanques y bosques.
El documento define la evaluación en educación infantil y sus fines. Explica los tipos de evaluación, incluyendo la evaluación del proceso de aprendizaje, del proceso de enseñanza, del proyecto educativo y del contexto del centro. También describe los momentos de la evaluación como la evaluación inicial, continua y final, así como los documentos oficiales de evaluación y la participación de las familias en el proceso de evaluación.
El documento proporciona orientación sobre cómo documentar los avances en las Comunidades de Práctica (CoP) a través de informes trimestrales. Explica que un buen informe debe incluir la identificación de la CoP, las acciones realizadas durante el trimestre, y solicitudes a otras instancias universitarias. Además, la Dirección de Desarrollo Curricular ha diseñado un informe base con estos elementos mínimos, y los informes deben enviarse a dicha Dirección y al Decano o Coordinador asignado.
El documento proporciona instrucciones para completar el segundo informe trimestral de los Comités de Participación Social. Explica que primero se debe haber completado el primer informe trimestral y la primera asamblea. Luego, detalla los pasos a seguir: elegir la fecha de realización entre el 1 y 15 de octubre de 2016, seleccionar el número de trimestre, capturar los recursos obtenidos y gastos realizados, y guardar la información.
Este documento presenta el informe trimestral de octubre a diciembre de 2016 sobre los recursos manejados por el Consejo Escolar de Participación Social de una escuela. Incluye secciones sobre donaciones en especie y recursos económicos recibidos, gastos realizados y saldos. Firman el informe el presidente y secretario técnico del consejo, así como varios consejeros para dar fe de la veracidad de la información presentada.
La orden regula la evaluación en Educación Infantil estableciendo que será un proceso continuo, formativo y orientador que ayude a mejorar los procesos educativos. El tutor evaluará el progreso de los alumnos con la colaboración de otros profesionales e informará a las familias periódicamente. La evaluación incluirá al alumnado, los procesos de enseñanza y la práctica docente.
The teachers brought an egg to class as part of a project called "Les Gallines" (The Hens). They asked the students what they knew about eggs. Later, the teachers gathered what topics the students wanted to learn about hens: what they look like, what they eat, where they live, and how they are born. The class was divided into four groups, with each group researching one of the topics. The teachers sent notes home with the students asking families to provide materials on their child's assigned topic. Each group studied the materials and shared their conclusions with the class. This answered most of the questions the students had. Later activities and a field trip further solidified their learning. At the end, the students
The document discusses baby chickens and asks several questions about them. It covers what baby chickens look like, including that they are born with feathers and a beak; what they eat such as corn, vegetables, and insects; and where they live such as on farms and in fields. It also explains that chickens hatch from eggs after 21 days and that other oviparous animals that hatch from eggs include crocodiles, snails, and turtles.
The students in a classroom have been learning about how chickens hatch from eggs. They read books on the topic and visited an older class that has an incubator with eggs in it. The incubator keeps the eggs warm to allow baby chicks to develop inside. They learned details like how the chick gets oxygen and nutrients through an umbilical cord inside the egg. They are waiting to see the eggs hatch in a few weeks.
Un dia a l'escola (2 d'abril de 2014). Les famílies participen en les activitats que realitzen els nens i nenes a l'escola. De 9:30 h a 10:30 h Racons dirigits (confegir nom de dos companys i concepte dins/fora) i racons lliures (construccions). Esmorzar i pati. De 11:30 h a 12:15 h taller d'estampació inicial del nom amb patata i amb tampons d'imatges diverses.
Viceverba_appdelmes_0624_joc per aprendre verbs llatinsDaniel Fernández
Vice Verba és una aplicació educativa dissenyada per ajudar els estudiants de llatí a aprendre i practicar verbs llatins d'una manera interactiva i entretinguda.
3. CARACTERÍSTIQUES
NEN/A 3 ANYS
Augment de l’autonomia (desplaçament i moviment,
controla esfínters, es vesteix i menja sol/a...)
Construeix l’esquema corporal.
Egocentrista (jo ,jo i jo) , li costa posar-se en el lloc de
l’altre.
Comença a passar del joc paral·lel al compartit.
Millora en la parla. Cada vegada s’expressa millor i
augmenta la seva comprensió.
És capaç d’entendre normes i limitacions.
4. FINALITAT DE
L’EDUCACIÓ INFANTIL
Contribuir al desenvolupament emocional i afectiu, físic i
motor, social i cognitiu dels infants en col·laboració amb les
seves famílies, proporcionant-los un clima i entorn de
confiança on se sentin acollits i amb expectatives
d’aprenentatge.
Desenvolupar capacitats motrius, cognitives, emocionals,
relacionals, i d’inserció i actuació social, amb l’objectiu
d’educar per viure i conviure en el nostre món actual.
Destacar el joc com l’activitat natural dels infants, amb la
que explora, descobreix, transforma, integra...amb llibertat;
la intervenció dels mestres l’ha de propiciar
continuadament.
5. TRACTAMENT GLOBALITZAT DE LES ÀREES
Els
continguts
de cada
àrea
apareixen
agrupats
en
diferents
blocs
DESCOBERTA D’UN MATEIX I DELS ALTRES
•
•
•
•
Autoconeixement i gestió de les emocions
Joc i moviment
Relacions afectives i comunicatives
Autonomia personal i relacional
DESCOBERTA DE L’ENTORN
• Exploració de l’entorn
• Experimentació i interpretació
• Raonament i representació
COMUNICACIÓ I LLENGUATGES
(els diferents llenguatges es presenten interrelacionats)
• Observar, escoltar i experimentar
• Parlar, expressar i comunicar
• Interpretar, representar i crear
6. METODOLOGÍA DE
TREBALL
Treballem tot d’una manera molt vivencial i
globalitzada, a partir de converses, situacions que
sorgeixen a en el dia a dia, a través de contes...
Es parteix dels interessos propis de l’infant i de
l’entorn proper de l’alumne.
Intentant afavorir la participació de les famílies.
7. DESCOBERTA D’UN MATEIX I
DELS ALTRES
La descoberta del propi cos: proposant activitats on
puguin explorar amb les seves possibilitats motrius
(Psicomoticitat).
L’aplicació i l’autoregulació d’hàbits personals i socials.
Descoberta de les pròpies necessitats i l’adquisició
d’eines per la seva resolució.
L’expressió i la progressiva regulació de les emocions
(benestar emocional, confiança en un mateix,
autoestima...)
L’establiment de relacions afectives i segures amb les
altres persones.
8. DESCOBERTA DE L’ENTORN
A través de l’exploració dels seus elements naturals i
socials.
La manipulació dels objectes.
Incentivar l’exploració sensorial, l’experimentació
(racons, tallers destinats a activitats exploratòries).
Treballarem els costums i el folklore de Catalunya ,
celebrant festes populars com Castanyada, Nadal,
Carnaval, Sant Jordi,...
9. DESCOBERTA DE L’ENTORN
Les matemàtiques com a eina per conèixer l’entorn: comparar,
classificar, ordenar, definir, mesurar, comptar, fer
transformacions, descriure, fer estimacions i comprovacions...
Lògica classificacions, seriacions, ordenacions (forma, mida,
color), seqüències, reconèixer errors…
Geometria Cercle, quadrat, triangle.
Mesura gran / petit, llarg / curt, sobre / sota, a un costat / a
l’altre, alt/baix, lluny / prop, davant / darrera, ample / estret, pesant
/ lleuger...
Capacitat gran, mitjà i petit.
Mesura de temps: abans/ara, primer/després.
Numeració de l’ 1 al 3.
Grafia i Quantitat
10. COMUNICACIÓ I LLENGUATGES
En aquesta àrea els diferents llenguatges
es presenten interrelacionats
La interiorització i l’ús dels diferents llenguatges ha de
permetre a l’infant anar esdevenint una persona capaç
de comunicar-se i expressar-se de forma ajustada als
diferents contextos i situacions de comunicació
habituals.
La llengua oral serà la base i el mitjà dels seus
aprenentatges, de la representació, de la
comunicació...en els llenguatges plàstics, musical i
corporal.
11. COMUNICACIÓ I LLENGUATGES
Aprenen a expressar-se a partir de consignes
molt concretes mitjançant les rutines, les
feines, la rotllana...
Llenguatg
e verbal
Treball sistemàtic de sons: discriminació auditiva,
onomatopeies...
Treballarem amb contes, murals de motivació,
imatges...
Endevinalles, poemes, cançons...
Llenguatg
e Escrit
Lletra de pal, comencem a treballar la bona
direccionalitat, bona distribució del full, comparació i
discriminació.
Comencem a treballar el nom.
12. COMUNICACIÓ I LLENGUATGES
Cançons, conceptes musicals (so- silenci, fortLlenguatg fluix, llarg- curt...) , audicions, instruments...
e musical
Diferents tècniques (pintura, estampació,
collage amb diferents elements, diferents
materials...).
Llenguatg
e Plàstic Gust per voler produir i expressar el que se
sent.
Observar.
Sensibilitat artística.
Llengües Ens familiaritzem amb una nova llengua
estrangere (l’anglès) a partir del joc, de les cançons i d’una
13. SORTIDES
Tot allò del que hem parlat fins ara, serà
complementat mitjançant les Sortides:
1r trimestre:
Conta- contes a l’escola
7-11-
2013
2n trimestre:
La Granja Can Rigol (Begues)
3r trimestre:
Playland (Barnasud)
17-03-2014
13-06-2014
14. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)
Tant al matí com a la tarda, els nens i les nenes van entrant a l’aula,
pengen la seva jaqueta i motxilla a la cadira (més endavant ho faran als
penjadors situats fora de l’aula), i disposen d’una estona per parlar amb
els companys i distribuir-se lliurement pels diferents punts de joc que les
mestres hem preparat. Més endavant, aquesta estona de temps ens
servirà per a què aprenguin a posar-se la bata.
15. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)
Al matí, un cop finalitzada l’estona de joc lliure, fem una rotllana.
Primer de tot ens diem “Bon dia!” tot cantant una cançó. Desprès
comencem a fer els càrrecs: Qui ha vingut?, Els dies de la setmana i el
Pastoret. I, en acabar, expliquem les activitats que farem al llarg del
dia.
• Qui ha vingut?
16. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)
Els dies de la setmana.
El Pastoret.
17. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)
Fem feineta!
A les 10’30 h esmorzem.
18. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)
A les 11’00 sortim al pati.
20. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)
En tornar del pati tornem amb les rutines! Descansem, rentem les
mans, bevem aigua... I llestos per treballar una miqueta més!
21. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)
DILLUNS
9.00
a
10.00
DIMARTS
DIMECRES
DIJOUS
BON DIA!
BON DIA!
BON DIA!
BON DIA!
BON DIA!
RACONS
PROJECTE
RACONS
PROJECTE
10.00 a
11.00
EDUCACIÓ
EMOCIONAL
ANGLÈS
11.00 a
11.30
11.30
a
12.30
DIVENDRES
PATI
LL. PLÀSTIC
GRUPS:
LL. ORAL
EXPERIM
PSICO
GRUPS:
LL. ORAL
EXPERIM
PSICO
GRUPS:
LL. ORAL
EXPERIM
PSICO
INFORMÀTICA
RACONS
SOM
PROTAGONISTES
DINAR
15.00
a
16.30
MÚSICA
RACONS
LUDOTECA
22. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)
DESDOBLAMENTS
Llengua Oral.
Experimentació.
Psicomotricitat.
23. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)
PSICOMOTRICITA
T
24. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)
PSICOMOTRICITAT
25. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)
PSICOMOTRICITAT
26. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)
EXPERIMENTACIÓ
27. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)
EXPERIMENTACIÓ
28. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)
R
A
C
O
N
S
29. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)
PROJECTES
El treball per projectes consisteix en fer una mica partíceps als nens del
seu procés d’aprenentatge. Mitjançant una votació els infants escullen el
tema d’estudi que més els agrada. A partir d’aquí s’estableixen una sèrie
de converses (Què sabem i què volem saber) i un procés de cerca
d’informació per tal d’aprendre diferents coses sobre el tema d’estudi.
30. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)
EDUCACIÓ EMOCIONAL.
ANGLÈS.
31. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)
SOM PROTAGONISTES
Els divendres us emportareu la
carpeta del protagonista a casa
i l’haureu de retornar a l’escola
el dilluns.
Heu de preparar un conte per
explicar a la classe.
32. INFORMACIONS DIVERSES
Dies festius:
- 31 d’octubre .
- 20 de desembre Jornada Intensiva.
- Vacances Nadal: 21 de desembre al 7 de gener.
- 3 de març.
- Vacances Setmana Santa: de 12 al 21 d’abril.
- 2 de maig.
- 10 juny comencem Jornada Intensiva.
Informes: Un informe d’adaptació i hàbits al desembre, i un
informe de continguts al juny.
Entrevistes amb les famílies: Al llarg del curs es reunirem un cop
més, generalment desprès de lliurar el primer informe. El nostre
horari d’atenció als pares és dijous a partir de les 12,30h.
33. US RECORDEM …
Per Psicomotricitat s’ha de portar :
Roba còmoda tipus xandall
Calçat de velcro
El got i la bata se’ls emporten divendres a la tarda i s’ha de tornar
dilluns al matí.
La bosseta esmorzar i motxilla se l’emportaran únicament a la
tarda. Recomanem posar distintiu a la bata i a la bosseta.
Posar VETA gran a totes les peces de roba que s’hagin de penjar.
Tot ha d’anar marcat amb el nom.
34. US RECORDEM …
Aniversaris: Aviseu-nos abans d’hora si el voleu celebrar. Es poden
portar galetes o “bizcochos”.
Informacions a les mestres: eviteu dir-nos coses a l’entrada, millor fer
servir l’agenda o esperar a la sortida, quan ja tots els nens estiguin fora
de la classe.
Puntualitat: Molt important tant a les entrades com a les sortides. A les
sortides la porta d’Ed. Infantil s’obrirà 5 minuts abans de l’hora; si us
plau, veniu a buscar primer els petits i desprès els germans de
primària.
Medicaments: intenteu no fer coincidir les hores amb les hores
lectives.
Roba còmoda: eviteu els cinturons, tirants, llaços, botons, mitges i
35. RECOMANACIONS…
Dormir: Les hores de son que cada nen necessita són molt relatives,
però és important que hagin tingut un bon temps de descans per estar
bé a l’escola.
Malalties: Han de passar 24h sense febre ni antitèrmics abans que un
nen malalt pugui venir a l’escola. Si els nens no es troben bé a casa, a
l’escola tampoc no es trobaran bé.
Alimentació: Els hàbits d’alimentació s’han de treballar a casa, eviteu
carregar amb aquesta responsabilitat al menjador escolar.
Motivació: Les coses que fan i aprenen els nens i nenes a l’escola són
molt importants. És vital que els hi reconegueu la seva tasca i us
interesseu per les seves feines.