Abstret de diferentes webs, us relato activitats d'infantil de 0 anys a 5 d'estimulació sensorial.

1. EDUCACIÓ SENSORIAL David de las Heras

3. Escola Bressol de Pineda

4. EL JOC HEURISTIC -El joc heurístic, és una activitat en la que un grup reduït de nens, explora objectes no catalogats de didàctics i els combina lliurement. En acabar l’exploració, i amb l’ajuda de l’adult, els recull tot classificant-los. El joc heurístic és una activitat que: - Exercita i enriqueix les capacitats dels infants, físiques,mentals, emocionals i socials.- Afavoreix el treball en grup.- Dóna l’oportunitat a l’educadora de conèixer millor cada un dels nens. Pot combinar el material de maneres molt diverses, tot i fent descobertes: Ficar i treure, omplir i buidar, tapar i destapar, obrir i tancar, encaixar, abocar….. El coneixement de la realitat que adquireix l’infant a partir de la pròpia activitat, una activitat sorgida del seu interès, queda per sempre més enregistrat en el cervell i constitueix la base per a nous aprenentatges. El domini de la mobilitat de tot el cos, és la gran conquesta del segon any de vida. L’infant arriba allà on desitja i desitja allò que veu. Tot l’interessa i té necessitat de tocar-ho tot. La seva habilitat manual i la capacitat de manipulació han augmentat considerablement i això fa que el nen s’interessi per les relacions entre els objectes. El joc heurístic dona llibertat de moviment .

5. FONAMENTS LOGICO-MATEMÀTICA El pensament lògic es pot desenvolupar en el nen per mitjà de la seva capacitat de diferenciar els estímuls sensorials del seu entorn pròxim. Les respostes diferents que realitza el nen davant aquests estímuls ens informa sobre la seva capacitat de discriminació i a la vegada, l’acció concreta que realitza li permet interioritzar el coneixement sensorial . El nen aprèn a través de la seva acció sobre els objectes. Presento quatre aspectes per l’estudi de les primeres nocions de lògica matemàtica: A- Desenvolupament de la identitat dels objectes:el fet que la majoria d’objectes no són únics en el conjunt de les seves característiques és un problema durant la primera infància. Els estudis fonamentats en la teoria del desenvolupament cognitiu segons Piaget , ens informen que els nens després des cinc mesos identifiquen un objecte com un volum dins l’espai que pot moure’s i desplaçar-se. Saben que dos objectes no poden estar al mateix lloc simultàniament. La situació en l’espai d’un objecte pot ser una característica diferenciadora de l’objecte, així dos objectes idèntics que el nen pot veure simultàniament , però situats en llocs diferent són objectes diferents. Aquestes nocions existeixen en el moment que el nen té els primers contactes amb l’activitat de Descoberta dels objectes.

8. El llenguatge dels sentits

10. Coneixement del nom dels cinc sentits.

11. Identificació dels òrgans del cos a través dels quals es reben percepcions.

12. Coneixement de la funció d’alguns òrgans del cos.

13. Reconeixement dels gustos salat, dolç, amarg i àcid en diferents aliments.

14. Discriminació de diferents olors.

15. Iniciació en l’escriptura de paraules conegudes a partir d’un model i sense model.

16. Identificació de l’òrgan de la vista, del gust, de l’olfacte i algunes de les seves parts.

17. Formulació d’hipòtesis.

18. Reconeixement de qualitats (rugós, fi, tou i dur) que es poden percebre a través del tacte.

19. Verbalització de les percepcions tingudes.

20. Reconeixement de l’oïda com un sentit més.

22. L’alumne/a ha de ser capaç de:

23. Reconèixerels cinc sentits, elsseusnoms i elsòrgans del cos a través delsqualselspercebem.

24. Identificar cada òrgandelssentits.

25. Reconèixer les percepcions que es poden teniramb cada un dels cinc sentits.

26. Reconèixercaracterístiques o qualitatsd’algunselements i les percepcions que en tenim a través delssentits.

27. Diferenciar algunsalimentsconegutspelseu sabor: dolç, salat, àcid i amarg.

28. Identificar algunselements o productes a través del sentit de l’olfacte.

29. Escriureparaulesconegudes a partir d’unmodel o sensemodel.

33. Hem demanat a les famílies que ajudin als seus fills a retallar imatges de revistes i prospecte publicitaris, que puguem classificar clarament en un sentit o un altre. Avui a la classe hem anat revisant tots els retallsque teníem tot comentat el sentit amb el que relacionàvem cada imatge.

36. Avui farem un experiment, ens posarem en parelles, l’un davant de l’altre i ens fixarem en els ulls, explicarem què hi veiem, si sabem com es diu i després els demanarem que es fixin en el punt negre de dins de l’ull que es diu pupil.la. Ens fixarem si és gran o petita i a continuació, els explicarem que deixarem un moment la classe sense llum, que serà només molt poca estona, i que després hauran de mirar que li ha passat a la pupil.la del company.

37. Un cop fet l’experiment, els demanarem que ens expliquin el que ha passat i a mesura que facin les seves aportacions, anirem donant-los pistes per a que arribin a la conclusió que quan hi ha molta llum la pupil.la es fa petita i quan hi ha poca llum la pupil.la es fa gran.

38. Finalment, els presentarem el material que hem preparat per a explicar les parts de l’ull que és la imatge següent.

40. Per treballar aquest sentit, a la classe portarem tot un seguit d’aliments per que els nens els tastin i puguin diferenciar-ne els gustos dolç, salat, amarg i àcid: llimona, sucre, pernil salat, cafè en pols, mel, xocolata, mel…. Presentarem als nens cada aliment i els demanarem que ens diguin quin gust creuen que té cada cosa i després la tastaran i entre tots decidirem quin és el seu gust. Els deixarem al racó de l’experimentació on tindrem una safata diferent amb el nom de cada gust per deixar-hi els aliments.

42. Com que ja hem treballat les parts de l’ull i de la boca en les altres activitats, avui tornarem a recordar-les i a continuació, introduirem la mateixa activitat sobre el nas. Serà la imatge d’un nas plastificada i amb els noms de les parts per enganxar amb velcro.

44. En aquestaactivitat, portarem a la classepaper de vidre, un mocador de seda, un tros de fusta i cotófluix. Primer deixarem que elsnenstoquin cada cosa i intentin definir el tacte que té. A mesura que facin les sevesaportacionsintroduirem les paraulestou, fi, dur i rugós.

46. Primer escoltarem tots els animals i deixarem que els nens endevinin l’animal que és. Després repartirem a cada nen les fotos dels sis animals i les retallaran.

48. ACTIVITATS DE SENTITS ACTIVITAT 9. SÀLIX I ELS SENTITS. Anirem a l’aula informàtica i treballarem les activitats anomenades “Sàlix i els sentits”que hi han en el següent enllaç: http://www.edu365.cat/infantil/cos/index.htm

50. En aquestaactivitatanirem a la biblioteca a buscar llibres sobre elssentits. Elsdeixarem un temps prudencial i desprésdeamanarem que ensenyin a la resta de companyselsllibres que han trobattotdeixant que comentin les sevestroballes.

52. Amb la mestra de reforç i ambtot el material que hemtreballat i que ha quedatcom a material del racons, treballarem per racons i així també podremferl’avaluació i atendre les necessitatsd’aprenentatge que puguinsorgir.

53. Elsraconsseran:

54. 1.- Racó del llenguatgedelssentits. En aquestracótreballarem el nomdelssentits i delsòrgansimplicatsaixícom de les sevesparts i per a aixòutilitzarem el material plastificat que hemelaborat per treballar-ho.

55. 2.- Racó de l’experimentació. En aquestracótreballaranels gustos, les olors agradables i desagradables, les sensacions del tacte i podran escoltar sorolls d’ animals a mésd’altressorolls que hihaurà en un CD.

56. 3.- Racó de l’ordinador.Podran visionar altrecop el vídeo delssentits i fer les activitats de “Sàlix i elssentits”.

58. http://elsangels.com/index2.php?option=content&do_pdf=1&id=48

59. http://www.xtec.es/serveis/crp/b7990103/experien/terceres/jocheur.htm

60. http://elsmenutsdelapineda.blogspot.com/2009/04/lesanguiles-i-la-panera-dels-tresors.html

61. http://blocs.xtec.cat/cargolsp4/els-sentits/