Il documento discute l'attività cognitiva umana, evidenziando la formazione di concetti e processi di ragionamento, problem solving e creatività. Esamina le diverse teorie sull'intelligenza, incluso il quoziente intellettivo e la teoria delle intelligenze multiple di Howard Gardner. Inoltre, sottolinea l'importanza dell'interazione tra emozioni e intelligenza emotiva nel migliorare l'adattamento alle situazioni della vita.

2. ATTIVITA’ COGNITIVA UMANA
COSTANTE CHE SI MANIFESTA
ATTRAVERSO DIVERSI
FENOMENI:
 FORMAZIONE DEI CONCETTI
 RAGIONAMENTO
 SOLUZIONE DI PROBLEMI
 CREATIVITA’

3. E’ UN NOME GENERICO CHE SI
RIFERISCE AD UN INSIEME DI
OGGETTI
ESTENSIONE
Ampiezza del
concetto
INTENSIONE
Grado di precisione
Caratteristiche
specifiche del
concetto

4. UN CONCETTO SI FORMA
ATTRAVERSO
L’INDIVIDUAZIONE DI
SOMIGLIANZE E DIFFERENZE
CHE CARATTERIZZANO GLI
OGGETTI.
SI FORMANO INSIEMI A CUI SI
ATTRIBUISCONO NOMI

5. FUNZIONE
I CONCETTI consentono di
REGISTRARE e di ARCHIVIARE i
dati acquisiti attraverso
l’esperienza
PROCESSO DI
CATEGORIZZAZIONE

6. E’ UNA OPERAZIONE MENTALE
CHE UTILIZZA I CONCETTI E
CHE, PARTENDO DA UNA
PREMESSA, ATTRAVERSO VARI
PASSAGGI PORTA AD UNA
CONCLUSIONE
RAG. INDUTTIVO
Dal particolare al
generale
RAG. DEDUTTIVO
Dal generale al
particolare

7. UN PROBLEMA E’ UN QUESITO
CHE AMMETTE UNA O PIU’
SOLUZIONI
PROBLEM SOLVING
W. KOHLER
Ricerca della strategia più
efficace per la soluzione di
problemi

8. M. WERTHEIMER
 PENSIERO PRODUTTIVO (aperto al nuovo)
 PENSIERO RIPRODUTTIVO (applicazione di
schemi abituali)
J. P. GUILFORD
 PENSIERO DIVERGENTE (più flessibile)
CREATIVITA’
 PENSIERO CONVERGENTE (più rigido

9. FACOLTA’ SIA UMANA CHE
ANIMALE CHE CONSENTE DI
RISOLVERE PROBLEMI PER
MIGLIORARE L’ADATTAMENTO
ALL’AMBIENTE
FATTORI GENETICI E FATTORI AMBIENTALI
SONO FONDAMENTALI PER LO SVILUPPO
DELL’INTELLIGENZA

10. MISURAZIONE
DELL’INTELLIGENZA
QUOZIENTE INTELLETTIVO
Q.I.
L. TERMAN
Q.I.  E.M. (età mentale)  100
E. C. (età cronologica)
A. BINET (1904)
Mette in relazione
ETA’ CRONOLOGICA E ETA’ MENTALE

11. LA TEORIA DI
HOWARD GARDNER
(1943)
NEGA LA POSSIBILITA’ DI MISURARE
L’INTELLIGENZA

12. 1) INTELLIGENZA LOGICO-MATEMATICA: abilità di
individuazione di principi e relazioni
2) INTELLIGENZA LINGUISTICA: abilità di
esprimere padronanza nel linguaggio scritto e
orale e nella capacità di adattarlo a seconda dei
compiti da affrontare
3) INTELLIGENZA SPAZIALE: abilità di percepire e
rappresentare gli oggetti visivi anche in loro
assenza
4) INTELLIGENZA MUSICALE: abilità di
distinguere suoni, ritmi e brani musicali

13. 5) INTELLIGENZA CINESTETICO-CORPOREA:
abilità di controllo e coordinamento dei
movimenti corporei
6) INTELLIGENZA INTERPERSONALE: abilità di
comprendere le motivazioni e gli stati d’animo
degli altri
7) INTELLIGENZA INTRAPERSONALE: abilità di
comprendere le proprie emozioni
8) INTELLIGENZA NATURALISTICA: abilità di
riconoscere e classificare gli oggetti naturali
9) INTELLIGENZA ESISTENZIALE: saper riflettere
su questioni fondamentali dell’esistenza e
ragionare in modo astratto

14. EMOZIONI E INTELLIGENZA SONO
IN INTERAZIONE
LE EMOZIONI SONO IMPORTANTI
PER AFFRONTARE LE SITUAZIONI
CHE SI PRESENTANO NELLA VITA E
NEL RAPPORTO CON GLI ALTRI
INTELLIGENZA EMOTIVA
DANIEL GOLEMAN
(1946)
CAPACITA’ DI DOMINARE LE
PROPRIE EMOZIONI E CAPIRE
QUELLE DEGLI ALTRI
ARMONIZZAZIONE TRA
COMPONENTE EMOTIVA E
COMPONENTE RAZIONALE