Un progetto per rispondere agli obiettivi di Lisboma e alla dichiarazione di Copenhagen.
Intervento al seminario MPI-Direzione Generale per la Lombardia, Desenzano, dicembre 2006
Un progetto per rispondere agli obiettivi di Lisboma e alla dichiarazione di Copenhagen.
Intervento al seminario MPI-Direzione Generale per la Lombardia, Desenzano, dicembre 2006
Lezione svolta in data 10/X/2009: "Formarsi con l'e-learing", all'interno del corso "Laboratorio di scrittura professionale", Corso di laurea Informatica umanistica, Università di Pisa
Do you know what's in your digital dossier? How can you protect your online image? This presentation was given at FlipFlop PD 2012, East Baton Rouge Schools
Lezione svolta in data 10/X/2009: "Formarsi con l'e-learing", all'interno del corso "Laboratorio di scrittura professionale", Corso di laurea Informatica umanistica, Università di Pisa
Do you know what's in your digital dossier? How can you protect your online image? This presentation was given at FlipFlop PD 2012, East Baton Rouge Schools
E-Learning, podcasting e Wikipedia per una didattica costruttivistica in retealfiobonfi
Tesi di laurea sui nuovi strumenti disponibili in rete per realizzare un nuovo tipo di didattica "costruttivistica" che rompe con il tradizionale approccio ex-cathedra per dare spazio nella formazione, all'attivita' e alla consapevolezza del discente e alla riconfigurazione del ruolo di facilitatore del docente.
Guidelines on e-tuor
paolo.ferri@unimib.it Blog http://paolomferri.blogspot.com/ de.licius: del.icio.us / Giobbe30 / by Paolo Ferri Slideshare http://www.slideshare.net/paoloferri
La conversazione Educativa con gli strumenti del web 2.0Pierfranco Ravotto
L'educazione è conversazione. Basta pensare a Socrate che interrogava i passanti sulla piazza di Atene, alla scuola peripatetica, ...
Le classi sono luogo di monologo, mentre il web 2.0 ...
Modulo "Formarsi con l'e-learnig", svolto in data 28 novembre 2008, all'interno dell'insegnamento "Laboratorio di scrittura professionale", Corso di laurea Informatica Umanistica dell'Università di Pisa
Tutte le premesse delineate fino a questo punto concorrono a creare la situazione ottimale per un progetto di e-learning. Esso, infatti, trova nel confronto esperienziale, nell’apprendimento collaborativo e nella gestione flessibile di tempi e modi dell’apprendimento la sua caratteristica unica e distintiva rispetto alla formazione tradizionale.
Presentacion para los estudiantes fr Fundamentos informaticos.
Representacion de la información , evolucion de las computadoras, la computadora en la actualidad
3. Discorso in clase vs Discorso elettronico Formazione in Presenza Formazione a distanza Discorso in classe Discorso elettronico Comunicazione orale Comunicazione scritta Metodo di analisi testuale Forum Chat Sono complementarie. Ibridizzazione del discorso I nizio I ndietro E sci A vanti
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5. Discorso in clase vs Discorso elettronico Discorso in classe Può essere mezzo per Trasferire informazione Trasferire modalità e strumenti per analizzare, scomporre, ristrutturare e valutare i contenuti Livelli cognitivi Discorsivo Discorsivo intermedio Discorsivo superiore Il discorso dal docente è sequenziale, lineare, unidirezionale e tematico. Le domande sono retoriche e di Supporto alla spiegazione Il discorso dal docente è Unidirezionale per blocchi tematici Le domande sono dal docente agli alluni: Avete capito?, Vi rimane Qualque dubbio? Non esiste solo il discorso del docente La partecipazione dallo studente è Fondamentale per l’apprendimento Le domande sono critiche, per Stimolare l’attività cognitiva dello studente Sono tre tipi I nizio I ndietro E sci A vanti
6. Discorso in clase vs Discorso elettronico Discorso elettronico Può essere di 2 forme DEA (Asincrono) DES (Sincrono) Evita la sovrapposizione di turni (Forum) Dinamico. Controllo del parlante, ma, non è possibile correggere quanto ha detto (Chat) I nizio I ndietro E sci A vanti
7. Discorso in clase vs Discorso elettronico Un gruppo di discussione con un Linguaggio specifico FORUM Risorse Storia costituita da esperienze condivise Identitá collettiva Comunità virtuale è Codice di Comportamento condiviso Linguaggio Specifico della comunitá Attraverso permette Partecipazione Sviluppare macrodiscorso Inserisce un contributo senza Dialogare con gli altri utenti Aggiuntiva Interattiva Direttiva Distruttivo L’intervento è concatenato agli altri con riferimento alla risposta. Focalizza la tematica del forum.Si realizza da una posizione di autoritá Interventi che divergono Della tematica del forum presenta È utilizzato per Presentazione personale Lavagna per Proporre attivitá Spazio di lavoro e apprendimento I nizio I ndietro E sci A vanti
8. Discorso in clase vs Discorso elettronico CHAT permette Partecipazione Spontanea Sequenza d’interventi con diversi ramificazioni tematiche È utilizzato Nel momento iIniziale (brainstorming ) Fase finale (sintesi e valutazione) Spazio di lavoro e apprendimento I nizio I ndietro E sci A vanti
9. La formazione universitaria online GENERAZIONE DELLA FORMAZIONE A DISTANZIA (FAD) Prima generazione .- “Apprendimento per corrispondenza”. Come esperienze abbiamo: Isaac Pitman-Stenografia, il CNEC francese e la Scuola Radio Elettra di Italia. Seconda generazione .- “Materiale a stampa, trasmissioni televisive, registrazione e CBT”. Come esperienza abbiamo a Open University (1969), a Italia il Consorzio Italiano Nettuno (1984). Tanto nella prima come nella seconda generazione: NON AVEVA LA POSSIBILITÀ DI CONFRONTARE LA CONOSCENZA DELL’ALLIEVO CON IL RESTO DEL GRUPPO . I nizio I ndietro E sci A vanti