‘Meningkatkan kerangka pentaksiran bagi menambahkan item yang menguji Kemahiran Berfikir Aras Tinggi serta menggunakan rujukan standard dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)’
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025
Dokumen tersebut membahas tentang kepimpinan kurikulum bilik darjah. Ia menjelaskan konsep dan pengertian kepimpinan kurikulum bilik darjah, ciri-ciri kepimpinan kurikulum bilik darjah yang berkesan, dan hubungannya dengan pencapaian pelajar. Dokumen tersebut juga membahas tentang peranan guru sebagai pemimpin kurikulum dan isu-isu yang berkaitan dengan kepimpinan kurikulum bilik dar
Dokumen ini membahasikan lima elemen keusahawanan (EK) yang merangkumi sikap, cara berfikir, pengurusan, produk dan nilai etika. EK1 membincangkan sikap keusahawanan seperti tanggungjawab, daya kreativiti dan fleksibiliti. EK2 menekankan cara berfikir kritis dan kreatif untuk menghasilkan idea. EK3 menyentuh pengurusan projek secara terperinci. EK4 menyasar penghasil
Kelebihan dan kelemahan pentaksiran formal dan tidak formalTharani Kanappan
Dokumen tersebut membandingkan kelebihan dan kelemahan penilaian formatif dan sumatif serta penilaian formal dan tidak formal dalam pendidikan moral. Ia menjelaskan bagaimana penilaian formatif membantu guru mengenal pasti kelemahan murid manakala penilaian sumatif memberi tekanan dan hanya menguji sebahagian kecil pembelajaran. Dokumen tersebut juga membincangkan bagaimana penilaian tidak formal memerlukan komitmen tinggi manakala penila
1. Dokumen tersebut membahas mengenai berbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran sejarah, termasuk Theory of Constrains, konstruktivisme, belajar sambil bermain, dan Experiental Activities Planner.
‘Meningkatkan kerangka pentaksiran bagi menambahkan item yang menguji Kemahiran Berfikir Aras Tinggi serta menggunakan rujukan standard dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)’
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025
Dokumen tersebut membahas tentang kepimpinan kurikulum bilik darjah. Ia menjelaskan konsep dan pengertian kepimpinan kurikulum bilik darjah, ciri-ciri kepimpinan kurikulum bilik darjah yang berkesan, dan hubungannya dengan pencapaian pelajar. Dokumen tersebut juga membahas tentang peranan guru sebagai pemimpin kurikulum dan isu-isu yang berkaitan dengan kepimpinan kurikulum bilik dar
Dokumen ini membahasikan lima elemen keusahawanan (EK) yang merangkumi sikap, cara berfikir, pengurusan, produk dan nilai etika. EK1 membincangkan sikap keusahawanan seperti tanggungjawab, daya kreativiti dan fleksibiliti. EK2 menekankan cara berfikir kritis dan kreatif untuk menghasilkan idea. EK3 menyentuh pengurusan projek secara terperinci. EK4 menyasar penghasil
Kelebihan dan kelemahan pentaksiran formal dan tidak formalTharani Kanappan
Dokumen tersebut membandingkan kelebihan dan kelemahan penilaian formatif dan sumatif serta penilaian formal dan tidak formal dalam pendidikan moral. Ia menjelaskan bagaimana penilaian formatif membantu guru mengenal pasti kelemahan murid manakala penilaian sumatif memberi tekanan dan hanya menguji sebahagian kecil pembelajaran. Dokumen tersebut juga membincangkan bagaimana penilaian tidak formal memerlukan komitmen tinggi manakala penila
1. Dokumen tersebut membahas mengenai berbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran sejarah, termasuk Theory of Constrains, konstruktivisme, belajar sambil bermain, dan Experiental Activities Planner.
MENGAPA HASIL PEMBELAJARAN HARUS DITENTUKANcik noorlyda
Hasil pembelajaran perlu ditentukan untuk mengetahui apa yang perlu dikuasai pelajar, memberi tumpuan kepada penguasaannya, merancang pengajaran, dan membangun ujian formatif dan sumatif. Dokumen kurikulum seperti huraian sukatan pelajaran membantu mengidentifikasi hasil pembelajaran khusus."
Motivasi merupakan faktor penting dalam pembelajaran menurut berbagai perspektif seperti behaviorisme, kognitif, dan humanistik. Guru memainkan peranan kunci dalam memotivasi murid melalui penggunaan ganjaran, pujian, dan mewujudkan suasana kelas yang kondusif.
Model pemprosesan maklumat menganggap ingatan manusia sama seperti komputer yang memproses maklumat melalui input, output, dan penyimpanan. Model ini menjelaskan proses pembelajaran melalui penerimaan, pengekodan, penyimpanan, dan pengingatan kembali maklumat.
Konsep asas pengujian, pengukuran, penilaian dan Pentaksiran - Pentaksiran da...FaFai S.
Dokumen tersebut membandingkan empat kaedah utama dalam penilaian pencapaian pelajar iaitu pengujian, pengukuran, penilaian dan pentaksiran. Ia menjelaskan definisi, tujuan, orientasi, kaedah dan keputusan bagi setiap kaedah tersebut. Kaedah-kaedah tersebut berbeza dari segi fokus sama ada pada pengetahuan khusus, pencapaian kuantitatif, produk pembelajaran, atau proses pembelaj
1. Guru menghadapi masalah tatabahasa yang sukar difahami oleh murid kerana tahap pengetahuan asas tatabahasa yang rendah. 2. Dinoganda 4 kuasa dicadangkan sebagai inovasi untuk menarik minat murid belajar tatabahasa secara bermain. 3. Cadangan penyelesaian termasuk penggunaan bahan bantu belajar kreatif dan interaktif serta pendekatan deduktif untuk meningkatkan pemahaman murid.
Dokumen tersebut membahas mengenai teori-teori pembelajaran yang meliputi teori behavioris, pelaziman klasik, pelaziman operan, teori sosial dan humanistik serta tokoh-tokoh yang memperkenalkan teori-teori tersebut seperti Pavlov, Skinner, Bandura dan Maslow.
Teori konstruktivisme kognitif menurut Jean Piaget menyatakan bahwa individu membangun pengetahuannya melalui proses adaptasi dengan lingkungan melalui asimilasi dan akomodasi. Teori ini menekankan empat konsep utama yaitu skema, adaptasi, keseimbangan, dan perkembangan kognitif individu melalui tahap-tahap tertentu.
Dokumen tersebut membahasikan pentingnya pentaksiran autentik di tingkat prasekolah. Ia menjelaskan bahwa terdapat berbagai pendekatan pentaksiran yang digunakan di berbagai lembaga prasekolah, tetapi perlu ada sistem yang lebih komprehensif untuk menilai perkembangan anak-anak dari berbagai aspek seperti kognitif, sosial, emosi, dan lainnya. Dokumen tersebut juga menjelaskan tuju
Dokumen tersebut membahaskan Standard Guru Malaysia (SGM) yang bertujuan menetapkan tahap kompetensi profesional yang patut dicapai oleh guru serta keperluan latihan yang perlu disediakan oleh institusi pendidikan guru. SGM mendefinisikan tiga domain utama kompetensi guru iaitu amalan nilai profesionalisme, pengetahuan dan kefahaman, serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran. Dokumen ini juga menjelaskan
Dokumen tersebut membahas mengenai pengajaran dan pembelajaran berbasis inkuiri, termasuk definisi, objektif, model, jenis, dan pendekatan inkuiri. Metode ini memberi fokus pada proses belajar siswa melalui penyelidikan dan penemuan pengetahuan baru.
Dokumen tersebut membahasikan pemilihan kaedah pengajaran dan pembelajaran matematik antara konstruktivisme dan latih tubi. Ia menjelaskan pengertian kedua-dua kaedah tersebut serta beberapa faktor yang perlu dipertimbangkan dalam memilih kaedah seperti gaya pembelajaran pelajar dan topik pengajaran.
Perkataan “flipped’ jika diterjemahkan akan membawa makna “terbalik”. Dan begitulah juga dengan pelaksanaan strategi pembelajaran PA21 ini.
Flipped classroom juga dikenali sebagai inverted classroom. Ianya adalah kaedah pembelajaran yang berpusatkan murid dan mula diperkenalkan pada tahun 2000. Kaedah ini menjadi popular pada tahun 2009 apabila ianya dilaksanakan secara atas talian oleh Bergmann and Samms.
Kaedah pembelajaran flipped classroom adalah berbeza dengan kaedah pembelajaran konvensional. Melalui kaedah ini, pelajar terlebih dahulu akan mendalami dan memahami isi kandungan secara kendiri atau berkumpulan di luar bilik darjah. Dengan menggunakan pengetahuan yang telah diperolehi oleh murid, guru akan menggunakan masa pembelajaran yang diperuntukkan dalam kelas untuk tujuan latihan, perbincangan, penyelesaian masalah atau menyiapkan projek berkaitan tajuk yang telah dipelajari.
MENGAPA HASIL PEMBELAJARAN HARUS DITENTUKANcik noorlyda
Hasil pembelajaran perlu ditentukan untuk mengetahui apa yang perlu dikuasai pelajar, memberi tumpuan kepada penguasaannya, merancang pengajaran, dan membangun ujian formatif dan sumatif. Dokumen kurikulum seperti huraian sukatan pelajaran membantu mengidentifikasi hasil pembelajaran khusus."
Motivasi merupakan faktor penting dalam pembelajaran menurut berbagai perspektif seperti behaviorisme, kognitif, dan humanistik. Guru memainkan peranan kunci dalam memotivasi murid melalui penggunaan ganjaran, pujian, dan mewujudkan suasana kelas yang kondusif.
Model pemprosesan maklumat menganggap ingatan manusia sama seperti komputer yang memproses maklumat melalui input, output, dan penyimpanan. Model ini menjelaskan proses pembelajaran melalui penerimaan, pengekodan, penyimpanan, dan pengingatan kembali maklumat.
Konsep asas pengujian, pengukuran, penilaian dan Pentaksiran - Pentaksiran da...FaFai S.
Dokumen tersebut membandingkan empat kaedah utama dalam penilaian pencapaian pelajar iaitu pengujian, pengukuran, penilaian dan pentaksiran. Ia menjelaskan definisi, tujuan, orientasi, kaedah dan keputusan bagi setiap kaedah tersebut. Kaedah-kaedah tersebut berbeza dari segi fokus sama ada pada pengetahuan khusus, pencapaian kuantitatif, produk pembelajaran, atau proses pembelaj
1. Guru menghadapi masalah tatabahasa yang sukar difahami oleh murid kerana tahap pengetahuan asas tatabahasa yang rendah. 2. Dinoganda 4 kuasa dicadangkan sebagai inovasi untuk menarik minat murid belajar tatabahasa secara bermain. 3. Cadangan penyelesaian termasuk penggunaan bahan bantu belajar kreatif dan interaktif serta pendekatan deduktif untuk meningkatkan pemahaman murid.
Dokumen tersebut membahas mengenai teori-teori pembelajaran yang meliputi teori behavioris, pelaziman klasik, pelaziman operan, teori sosial dan humanistik serta tokoh-tokoh yang memperkenalkan teori-teori tersebut seperti Pavlov, Skinner, Bandura dan Maslow.
Teori konstruktivisme kognitif menurut Jean Piaget menyatakan bahwa individu membangun pengetahuannya melalui proses adaptasi dengan lingkungan melalui asimilasi dan akomodasi. Teori ini menekankan empat konsep utama yaitu skema, adaptasi, keseimbangan, dan perkembangan kognitif individu melalui tahap-tahap tertentu.
Dokumen tersebut membahasikan pentingnya pentaksiran autentik di tingkat prasekolah. Ia menjelaskan bahwa terdapat berbagai pendekatan pentaksiran yang digunakan di berbagai lembaga prasekolah, tetapi perlu ada sistem yang lebih komprehensif untuk menilai perkembangan anak-anak dari berbagai aspek seperti kognitif, sosial, emosi, dan lainnya. Dokumen tersebut juga menjelaskan tuju
Dokumen tersebut membahaskan Standard Guru Malaysia (SGM) yang bertujuan menetapkan tahap kompetensi profesional yang patut dicapai oleh guru serta keperluan latihan yang perlu disediakan oleh institusi pendidikan guru. SGM mendefinisikan tiga domain utama kompetensi guru iaitu amalan nilai profesionalisme, pengetahuan dan kefahaman, serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran. Dokumen ini juga menjelaskan
Dokumen tersebut membahas mengenai pengajaran dan pembelajaran berbasis inkuiri, termasuk definisi, objektif, model, jenis, dan pendekatan inkuiri. Metode ini memberi fokus pada proses belajar siswa melalui penyelidikan dan penemuan pengetahuan baru.
Dokumen tersebut membahasikan pemilihan kaedah pengajaran dan pembelajaran matematik antara konstruktivisme dan latih tubi. Ia menjelaskan pengertian kedua-dua kaedah tersebut serta beberapa faktor yang perlu dipertimbangkan dalam memilih kaedah seperti gaya pembelajaran pelajar dan topik pengajaran.
Perkataan “flipped’ jika diterjemahkan akan membawa makna “terbalik”. Dan begitulah juga dengan pelaksanaan strategi pembelajaran PA21 ini.
Flipped classroom juga dikenali sebagai inverted classroom. Ianya adalah kaedah pembelajaran yang berpusatkan murid dan mula diperkenalkan pada tahun 2000. Kaedah ini menjadi popular pada tahun 2009 apabila ianya dilaksanakan secara atas talian oleh Bergmann and Samms.
Kaedah pembelajaran flipped classroom adalah berbeza dengan kaedah pembelajaran konvensional. Melalui kaedah ini, pelajar terlebih dahulu akan mendalami dan memahami isi kandungan secara kendiri atau berkumpulan di luar bilik darjah. Dengan menggunakan pengetahuan yang telah diperolehi oleh murid, guru akan menggunakan masa pembelajaran yang diperuntukkan dalam kelas untuk tujuan latihan, perbincangan, penyelesaian masalah atau menyiapkan projek berkaitan tajuk yang telah dipelajari.
KEBERKESANAN MODEL KONSTRUKTIVISME LIMA FASA NEEDHAM DALAM PENGAJARAN KOMSAS...Hamidah Budi
Analisis jurnal "KEBERKESANAN MODEL KONSTRUKTIVISME LIMA FASA NEEDHAM DALAM PENGAJARAN KOMSAS BAHASA MELAYU" oleh Zurainu Mat Jazin dan Abdull Sukor Shaari ISSN: 2180-4842, Vol. 2, Bil. 1 (Mei 2012): 79-92
Sesi perkongsian (Sharing Session) merujuk kepada sekumpulan guru (dari institusi yang sama atau yang berbeza) bertemu secara kerap atau berkala secara formal untuk berkongsi pengetahuan, kemahiran , pengalaman, dan amalan pedagogi yang terbaik. Amalan ini tidak mengehadkan bilangan guru dalam sesuatu kumpulan tetapi memadai dengan hanya dua orang guru yang berkongsi pengalaman sesama sendiri
KONSEP
-Teknologi : Berasal daripada perkataan “techne” dalam bahasa Yunani iaitu kemahiran
-Teknologi : Aplikasi atau pemindahan kreatif sains kepada keperluan industri atau apa-apa keperluan teknikal yang lain.
-Media : Peralatan atau perkakas yang dibina dan dirancang untuk tujuan menyampaikan maklumat atau pengetahuan.
-Media Pengajaran : Peralatan / perkakas dan bahan (perisian) media yang telah dikenal pasti, dibina atau dipindah untuk menyokong atau mengendalikan sendiri proses PDP.
-Media Pengajaran : Media yang membawa mesej bertujuan untuk pengajaran.
-Teknologi dalam Pendidikan (TDP) : Suatu usaha meningkat keberkesanan dan kualiti terhadap ilmu pengetahuan.
-KEPENTINGAN / PERANAN TEKOLOGI DALAM PENDIDIKAN
-TEKNOLOGI PEDAGOGI KANDUNGAN DAN PENGETAHUAN (TPACK)
-REKA BENTUK PENGAJARAN
-PERANAN REKA BENTUK PENGAJARAN
-PERBEZAAN ASSURE DAN ADDIE
- ASSURE
- ADDIE
-PEMILIHAN, PENGHASILAN DAN PENILAIAN MEDIA PENGAJARAN
- VISUAL DALAM PDP
- CASPER
Program berfokus bahasa Melayu sekolah rendah ini melibatkan murid-murid tahap 1 hingga 3 serta murid-murid yang belum ditaksir menggunakan kaedah pedagogi terbeza secara individu dan berkumpulan. Guru akan mengenal pasti tahap penguasaan murid dan membahagikan mereka ke dalam beberapa kumpulan untuk memfokuskan proses dan hasil pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur mengenai topik pasar mel
Dokumen tersebut membahas tentang Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK21) yang merupakan proses pembelajaran berpusatkan murid berdasarkan elemen komunikasi, kolaborasi, pemikiran kritis, kreativiti, dan penerapan nilai murni serta etika. Dokumen tersebut juga menjelaskan lima standar asas PAK21 yaitu berpusatkan murid, komunikasi, kolaborasi, pemikiran kritis, dan kreativiti.
Slaid Panduan Pelaksanaan Jadual Waktu PdPrMokhzani Fadir
Dokumen ini membincangkan panduan pelaksanaan jadual waktu PdPR yang berbeza untuk memastikan kelangsungan pembelajaran murid. Ia menyarankan peruntukan masa PdPR yang terancang dan seimbang serta kerjasama antara sekolah, guru, ibu bapa dan murid. Dokumen ini juga menyediakan contoh jadual waktu PdPR untuk pelbagai situasi dan sumber yang tersedia.
Manual ini memberikan panduan kepada guru tentang pelaksanaan pembelajaran dan pengajaran di rumah secara terancang dan berstruktur untuk memastikan tiada murid tertinggal. Ia menjelaskan prinsip utama, definisi operasi, objektif, pendekatan dalam dan luar talian, kaedah menggunakan modul dan berasaskan projek, peranan guru, pentadbir dan ibu bapa, serta pentingnya kerjasama semua pihak untuk kejayaan pembelajaran di
Beberapa tips atau garis panduan yang boleh dilaksanakan oleh guru bagi melaksanakan proses Pengajaran dan Pembelajaran Di Rumah secara lebih berkesan.
ROKOK & VAPE.pptx Kesedaran keburukan penyalahgunaan bahan terlarang
Flipped classroom
1. FLIPPED CLASSROOM
Melalui kaedah ini, pelajar terlebih dahulu akan mendalami dan memahami isi
kandungan secara kendiri atau berkumpulan di luar bilik darjah. Dengan
menggunakan pengetahuan yang diperolehi oleh murid, guru akan
menggunakan masa pembelajaran yang diperuntukkan dalam kelas untuk
tujuan latihan, perbincangan, penyelesaian masalah atau menyiapkan projek
berkaitan tajuk yang telah dipelajari
Kaedah Perlaksanaan
Peringkat 1: Concept Exploration
Pelajar akan mempelajari sesuatu topik pembelajaran itu secara kendiri atau
berkumpulan.
Peringkat ke 2: Meaning Making
Didalam peringkat ini, guru akan membantu pelajar untuk lebih memahami dan
menguasai akan maklumat yang telah mereka perolehi.
Peringkat ke 3: Demostration /Application
Melalui peringkat ini, murid akan membuat aplikasi terhadap input yang telah
mereka kuasai dan fahami