1. La incorporació de la classe inversa (flipped classroom)
com a model metodològic propi de l'era digital
Grup de treball PICI (Projecte d’Implementació de la classe Inversa)
Dr. Xavier Àvila i Morera

2. La incorporació de la classe inversa (flipped classroom)
com a model metodològic propi de l'era digital
Grup de treball PICI (Projecte d’Implementació de la Classe Inversa)
Societat digital
Canvis en
l’aprenentatge
Crisi de les
institucions
educatives
Fòrum Internacional d’Educació i Tecnologia (FIETxs2015) - 29 de juny de 2015 - Tarragona

3. La incorporació de la classe inversa (flipped classroom)
com a model metodològic propi de l'era digital
Grup de treball PICI (Projecte d’Implementació de la Classe Inversa)
Accés al
coneixement
(Explicació del
professor)
Consolidació de
l’aprenentatge
(Exercicis a casa)
Aprenentatge
centrat en
continguts
MODEL TRADICIONAL
MODEL CLASSE INVERSA
Accés al
coneixement
(Treball a casa)
Aplicació del
coneixement
(Treball a
l’escola)
Aprenentatge
centrat en
competències
Fòrum Internacional d’Educació i Tecnologia (FIETxs2015) - 29 de juny de 2015 - Tarragona

4. La incorporació de la classe inversa (flipped classroom)
com a model metodològic propi de l'era digital
Grup de treball PICI (Projecte d’Implementació de la Classe Inversa)
Projecte
d’implementació
de la classe
inversa (PICI)
Innovació en
l’àmbit universitari
(Formació inicial
dels mestres
Innovació a
l’escola
(Cicle superior
de primària)
Fòrum Internacional d’Educació i Tecnologia (FIETxs2015) - 29 de juny de 2015 - Tarragona

5. La incorporació de la classe inversa (flipped classroom)
com a model metodològic propi de l'era digital
Grup de treball PICI (Projecte d’Implementació de la Classe Inversa)
Tres experiències
en paral·lel
Metodologia
Investigació – acció
Col·laboració
Universitat – escola
Equip Jesuïtes-Gràcia
Àrees de treball:
Escola:
Matemàtiques
Universitat:
Gestió de la informació
Disseny materials didàctics
Equip Virolai
Àrees de treball:
Escola:
Medi Social
Universitat:
Gestió de la informació
Usos d’Internet a l’escola
Equip Collaso i Gil
Àrees de treball:
Escola:
Música i Llengua
Universitat:
Música
Fòrum Internacional d’Educació i Tecnologia (FIETxs2015) - 29 de juny de 2015 - Tarragona

6. La incorporació de la classe inversa (flipped classroom)
com a model metodològic propi de l'era digital
Grup de treball PICI (Projecte d’Implementació de la Classe Inversa)
Equip Jesuïtes Gràcia:
Més enllà de l’aplicació de la classe inversa, es veu el valor
didàctic en la pròpia creació de material d’autoaprenentat-
ge per part dels alumnes de cicle superior.
Estudiants de Blanquerna elaboren materials didàctics
sobre conceptes d’estadística descriptiva (Matemàtiques i
Ús i Disseny de Materials Didàctics amb TIC)
Els estudiants de primària utilitzen aquells materials
prèviament a la classe que els estudiants de Blanquerna
han dissenyat.
Treball col·laboratiu entre mestres de primària i professors
de la universitat i també entre alumnes de l’escola i de la
universitat. Feedback real com a avaluació autèntica.
Fòrum Internacional d’Educació i Tecnologia (FIETxs2015) - 29 de juny de 2015 - Tarragona

7. La incorporació de la classe inversa (flipped classroom)
com a model metodològic propi de l'era digital
Grup de treball PICI (Projecte d’Implementació de la Classe Inversa)
Equip Collaso i Gil:
Les condicions del centre qüestionen les possibilitats i el
sentit d’aplicació de la classe inversa: es pot aplicar sense
considerar el treball de l’alumne fora de l’escola?
Els estudiants de Blanquerna composen la música de
cançons (àrea de música) a les que els estudiants de
primària els posen la lletra (àrea de llengua i música)
Es treballen continguts de llengua (rima, figures literàries,
vocabulari, comprensió del text...) amb base a la lletra de
cançons
Es troben els estudiants de la universitat amb els alumnes
de primària per interpretar les cançons.
També es publica “el Cancionero”
Fòrum Internacional d’Educació i Tecnologia (FIETxs2015) - 29 de juny de 2015 - Tarragona

8. La incorporació de la classe inversa (flipped classroom)
com a model metodològic propi de l'era digital
Grup de treball PICI (Projecte d’Implementació de la Classe Inversa)
Equip Virolai:
Més enllà de l’aplicació de la classe inversa, es veu el valor
didàctic en la pròpia creació de material d’autoaprenentat-
ge per part dels alumnes de cicle superior.
Experiència Flip your class with the help of your students.
Els alumnes de sisè creen materials didàctics per als seus
companys que faran sisè el curs següent.
Es potencia l’aprenentatge entre iguals, el treball en grups
col·laboratius, l’ús de les TIC per a la creació de materials
didàctics, la interacció alumne-mestre.
Canvien els rols: l’alumne com a protagonista del seu
aprenentatge i el mestre com a guia i assessor d’aquest
procés.
Fòrum Internacional d’Educació i Tecnologia (FIETxs2015) - 29 de juny de 2015 - Tarragona

9. La incorporació de la classe inversa (flipped classroom)
com a model metodològic propi de l'era digital
Grup de treball PICI (Projecte d’Implementació de la Classe Inversa)
Alguns resultats inicials:
• És fàcil accedir als materials d’aprenentatge autònom
• Possibilitat de treballar els materials al seu ritme
• Consideren que han après utilitzant els materials
d’autoaprenentatge
Canvis en relació als
continguts i materials
utilitzats
• El professor canvia el rol i fa de guia del seu aprenentatge
• Treballen més amb els companys i s’ajuden a resoldre dubtes.
• Augmenta la participació dels alumnes a l’aula (primària)
• Es potencia molt el treball autònom (universitaris)
Canvis en relació a les
estratègies d’ensenya-
ment i aprenentatge
• Permet atendre millor la diversitat a l’aula.
• Permet plantejar activitats més interactives
• La gestió del temps respecta els diferents ritmes d’aprenentatge
• S’interacciona més amb els companys a l’aula
Canvis en relació a la
gestió de l’aula
(estudiants de mestre)
Canvis en relació a
l’avaluació
• L’avaluació s’entén que va més enllà de l’examen (universitaris)
• Es potencia l’autoavaluació (l’estudiant és conscient del seu
propi procés)
• Es potencia la coavaluació (el grup s’implica en l’avaluació)
Fòrum Internacional d’Educació i Tecnologia (FIETxs2015) - 29 de juny de 2015 - Tarragona

10. La incorporació de la classe inversa (flipped classroom)
com a model metodològic propi de l'era digital
Grup de treball PICI (Projecte d’Implementació de la Classe Inversa)
Fòrum Internacional d’Educació i Tecnologia (FIETxs2015) - 29 de juny de 2015 - Tarragona
Apuntant algunes conclusions preliminars:
• No s’inverteix el temps o l’espai sinó, sobretot, les tasques en
relació amb el desenvoluopament de les habilitats de la
taxonomia de Bloom.
• El treball autònom/individual previ al treball guiat/en grup
Conceptualització de
la classe inversa
• Desplaçament de la responsabilitat de l’aprenentatge vers
l’estudiant i orientat a la competència.
• Atorguen més sentit quan dissenyen l’aprenentatge per als
alumnes de primària (aprenentatge autèntic)
Implementació classe
inversa a la universitat
• Té sentit en tant que facilita l’atenció a la diversitat
• Les dinàmiques a l’aula tendeixen al treball en grup
• Millora la relació docent-discent vers un objectiu compartit.
Implementació classe
inversa a primària
Col·laboració
universitat-escola
• Punts de vista compartits entre docents i també entre discents.
• Implicació dels futurs mestres en el disseny instruccional
• Avaluació de la competència en la creació de materials
d’aprenentatge vinculada amb la realitat.

11. La incorporació de la classe inversa (flipped classroom)
com a model metodològic propi de l'era digital
Grup de treball PICI (Projecte d’Implementació de la Classe Inversa)
Fòrum Internacional d’Educació i Tecnologia (FIETxs2015) - 29 de juny de 2015 - Tarragona
Gràcies per la seva atenció!

12. La incorporació de la classe inversa (flipped classroom)
com a model metodològic propi de l'era digital
Grup de treball PICI (Projecte d’Implementació de la Classe Inversa)
Fòrum Internacional d’Educació i Tecnologia (FIETxs2015) - 29 de juny de 2015 - Tarragona