Методичний playbook.docx

1. Методичний playbook
«Використання сучасного педагогічного інструментарію на уроках
англійської мови для створення успішного освітнього середовища»
Сучаснереформування українськоїшколистверджуєнеобхідність якісного
оновлення змісту освіти, забезпечення безперервного процесу становлення та
розвитку гармонійної творчої особистості учня. Школа бере на себе місію
створення нового освітнього середовища, де панує атмосфера педагогічної
творчості вчителів – однодумців, учнів і батьків.
Нове освітнє середовище передбачає й новий зміст освіти, нові технології
навчання і виховання, розвиток інтелектуальних здібностей дітей, щоб вивести
кожного школяранавиховання культуритворчогомислення. Сьогоднішколамає
готувати не лише носія знань, а йтворчуособистість, яказдатнавикористовувати
здобуті знання для конкурентоспроможної діяльності у будь-якій сфері
суспільного життя, тобто формувати компетентну особистість.
Термін «освітнє середовище» – це процес освіти, метою якого є розвиток
особистості в співтоваристві, а також вдосконалення самого товариства. А
успішне освітнє середовище – це затишна домівка, де кожен учень, кожен
учитель , кожен батько чи мати почувається господарем , де йому комфортно, де
його почують, зрозуміють і підтримають.
Сучасні методи активного навчання якнайкраще сприяють комфортному
опануванню програмового матеріалу здобувачами освіти. Відповідно до
загальної мети освіти, метою іншомовної освіти є формування іншомовної
комунікативної компетентності для безпосереднього та опосередкованого
міжкультурного спілкування, що забезпечує розвиток інших ключових
компетентностей і задоволення різних життєвих потреб дитини.
На сучасному етапі розвитку методики викладання іноземних мов
особливий акцент ставиться на нових тенденціях у відборі методів, які
орієнтовані на ціль навчання – формування в учнів основних рис мовної
особистості. Матеріал, що засвоюється за допомогою подібних методів має
сприйматися як інструмент та засіб соціальної взаємодії з партнерами по
спілкуванні. Мовний інвентар є орієнтовним і добирається відповідно до
комунікативної ситуації, потреб учнів та принципу концентричного навчання.
Він не є метою навчання, тому й не розглядається як окремі лексичні або
граматичні теми, а потребує інтегративного підходу.
Сьогодні, серед традиційних методів викладання іноземної мови можна
виділити так звані нетрадиційні методи, які з’явилися у зв’язку зі зростанням
потреби в оволодінні іноземною мовою. Однак, запорокою успіху методів
навчання є прийоми, як сукупність одномоментних дій учителя. Прийоми

2. навчання - це окремі операції, розумові чи практичні дії вчителя або учнів, які
розкривають або доповнюють спосіб засвоєння матеріалу, що виражає даний
метод.
У цій роботі я представлю декілька ефективних прийомів, які часто
використовую на уроках англійської мови. А саме: мнемотехніка, кубик Блума,
кубики Рорі, використання QR кодів та LEGO. Розглянемо кожен із прийомів
більш детально.
«Мнемотехніка (mnemonics)»
Пам’ять – це головний інструмент нашого розуму, зв’язок минулого із
сьогоденням і майбутнім, процес збереження минулого досвіду, що дає
можливість його повторного використання. Для того, щоб пам’ять не підводила
нас у найважливіші миті життя, потрібно постійно тренувати
її. Мнемотехніка покликана допомагати в цьому.
Мнемоніка (з гр. «mnemonikon») — мистецтво запам’ятовувати. Це, свого
роду, схеми, в основі яких лежать асоціації, що допомагають запам’ятовувати і
відтворювати інформацію.
Переваги мнемоніки в освітньому процесі:
 розвиває пам’ять, увагу, інтерес, образне мислення, творчі здібності,
зв’язне мовлення, дрібну моторику рук;
 навчає перетворювати абстрактні символи в образи;
 активізує сприйняття та відтворення;
 розвиває вміння працювати за зразком і за правилами, самостійно
складати схеми й відтворюватиїх, слухати дорослогойвиконуватийого
інструкції;
 збагачує словниковий запас;
 формує навички співпраці, взаєморозуміння, доброзичливості,
самостійності, ініціативності, відповідальності, цілісного сприйняття
навколишнього світу;
 мотивує вивчати нове, брати активну участь в освітньому процесі,
розв’язувати інтелектуальні та особистісні завдання на практиці.
У сучасномутрактуванні мнемоніка позначає всю сукупність прийомів і
методів запам'ятовування інформації, що застосовуютьсяв тій чи іншій системі,
а термін мнемотехніка трактується як практичне застосування методів,
визначених в даній конкретній мнемоніці.
До основнихприйомів у цій техніці належать:
- Запам'ятовування інформації за допомогоюформування смисловихфраз
з початковихбукв

3. Римування
Запам'ятовування довгихтермінів або іноземних слів за допомогою
співзвучних
Запам'ятовування інформації за допомогоюзнаходження яскравих
незвичайних асоціацій (картинки, фрази)
Метод Цицерона на просторовууяву
Метод Айвазовськогозаснованийна тренуванні зоровоїпам'яті
Методи запам'ятовування чисел:
- закономірності;
- знайомічисла;
- цифро-образи(співвідношення абстрактного числата яскравого образу).
Щоб діти запам’ятали певну інформацію, потрібно викликати в них
пов’язані з нею дійсні враження, задіюючи в процес якомога більше органів
чуття. При цьому слід пам'ятати, що зоровівраження є найсильнішими. Умовою
міцного запам’ятовування інформації є також її систематичне повторення. Аби
забезпечити запам’ятовування, треба пов’язатидля дітей потрібну інформацію з
якоюсь іншою, уже їм відомою так, аби вона сприймалася, як єдине ціле.
На уроках англійської мовия використовуюмнемо-картки, якіскладаються
частково з тексту та картинок (додаток 1). Знайомі малюнки, використані у
певному контексті, спрямовують уяву здобувача освіти до розуміння тексту
вцілому. Таким чином дитині легше прочитати весь текст і автоматично
зрозуміти його зміст.
Звичайно, мнемотехніка – не єдиний спосіб зміцнення пам’яті здобувачів
освіти, і не варто обмежуватися тільки нею. Але вона відмінно допомагає
розширити словниковий запас і розвинути уяву.
«Кубик Блума»
Ще одним новим інтерактивним прийомом розвиткукритичногомислення
є «Кубик Блума». В основі цього прийому знаходиться куб, на гранях якого
нанесені запитання з певної теми. Цей метод запропонував американський
психолог та педагог Бенджамін Блум, який вніс свій вклад у класифікацію
навчальних завдань і теорії оволодіння знаннями. Намагаючись звести до єдиної
системи набір розрізнених цілей і завдань, Блум створив теорію, яка ось уже
шостий десяток викликає бурхливі суперечки й обговорення.
На думку Блума, цілі навчання безпосередньо залежать від ієрархії
розумових процесів, як-от запам’ятовування (remembering), розуміння

4. (understanding), застосування (application), аналіз (analysis), синтез (synthesis) та
оцінка (evaluation). Кожному з цих рівнів за допомогою певних дієслів може
пропонуватися набір завдань. Педагоги, які навчають критичного мислення,
використовують цей інструмент.
Бенджамін Блум казав: «Якими б не були здібності дітей у ранньому віці,
без активної підтримки та спеціальних методів навчання, вонинавряд чи досягли
б тих вершин, підкоривши які, стали знаменитими». Крім того, здібності
необхідно пов’язувати з творчим потенціалом людини, що робилось і робиться
далеко не завжди. Саме тому у психології обдарованості виділяють загальні
здібності, які обумовлюють успішне виконання будь-якої діяльності і творчі
здібності, які лежать в основі успішності творчої діяльності.
Прийом розвитку критичного мислення учнів «кубик Блума»
універсальний. Його можна використовувати на початку уроку у вступній
частині, під час переходу до основної частиниабо наприкінці її для остаточного
осмислення матеріалу учнями.
Метою цього прийому є те, що учням не пропонують готове рішення, а
тільки проблему, яку треба проаналізувати. У вступній частині уроку вчитель
формулюєі записуєтему уроку. Тема «визначає» коло питань, на якіучням треба
відповідати, досліджуючи її. Це можуть бути запитання на актуалізацію знань і
досвіду учнів (щоб підготуватись до сприйняття) або на дослідження нового.
Вони і будуть поставлені перед учнями за допомогою кубика.
Кубик вчитель виготовляє попередньо таким чином, щоб він був
достатнього розміру, щоб всім учням було видно, що написано на його гранях.
Саме на них вчитель пише запитальні слова, спираючисьнаякіучніформулюють
запитання до теми.
Коли учитель кидає кубик, грань, що випала, вказує якого типу запитання
слід поставити. Учні орієнтуються на основіпитального слова на грані кубика й
ставлять запитання, яке з нього і повинно починатися. Можливі два варіанти
використання «Кубика»:
1. Питання формулює сам учитель. Це більш легкий спосіб, який
використовується на початковій стадії – коли необхідно показати учням
приклади, способи роботи з кубиком. Очевидно, що вчитель має вислухати, як
мінімум, 5-6 варіантів запитання одного рівня.
2. Питання формулюють самі учні. Цей варіант вимагає певної підготовки
від дітей, оскільки придумати питання репродуктивного характеру легко, а ось
питання-завдання вимагають певного досвіду.

5. Пам’ятайте: запитання важливіше за відповідь! У сучасномусвіті набагато
легше знайти інформацію, ніж поставити запитання, що допоможуть розв’язати
проблему!
Питання на гранях кубика можна варіювати за своїм бажанням. Важливо
тільки, щоб вони торкались різних аспектів заданої теми.
Цей метод ефективний на уроках англійської мови, адже учні мають змогу
побачити готове запитання, проаналізувати його, та підготувати відповідь,
спираючись на нього та власний досвід і враження. Я пропоную деякі власні
шаблони, виготовлені за цією методикою (додаток 2).
Якщо слідувати розробленійБлумом таксономії, то знання учнів – це лише
перший, найпростіший рівень результатів навчання. Далі йдуть ще п’ять рівнів
цілей (або результатів) навчання, причому перші три – знання, розуміння,
застосування – цілі нижчого порядку (продукують в учнів мислення низького
рівня), а наступні три – аналіз, синтез, оцінювання – вищого порядку(мисленнєві
операції високого рівня). Оскільки розвиток критичного мислення учнів з
процесуальної точки зору передбачає саме перехід учня від мисленнєвих
операцій низького рівня до високого, цейінструмент допомагає вчителю у кожен
момент уроку бути свідком того, чи розвивається дійсно критичне
мислення здобувачів освіти.
«LEGO-технологія Six Bricks (6 цеглинок)»
Сучасні діти з легкістю засвоюють інформаційно-комунікативні засоби, і
традиційними засобами їх важко здивувати. Наші діти живуть в світі
комп'ютерів, Інтернету, електроніки, автоматики і вони хочуть бачити це в
освітній діяльності : вчити, використовувати, розуміти.
Бурхливим розвитком інноваційних технологій став LEGO-конструктор,
який увійшов у життя дітей і став невід’ємною його частиною. LEGO завжди
передбачає конструювання чогось, що є відповіддю дитини на запитання,
проблемну ситуацію, яку вона сама собі змоделювала.
LEGO «Six Bricks»- це технологічний інструмент для навчання.
Виконуючи веселі завдання і граючись набором з шести різнокольорових
цеглинок LEGO, діти тренують пам’ ять, розвивають моторикуімислять творчо.
Крім того, використання цієї технології дає можливість адаптувати і, звичайно,
створювати власні завдання відповідно до умінь та інтересів дітей.
Використання LEGO «Six Bricks» в сучасному освітньому просторі має
цілий ряд переваг перед традиційним навчанням. Серед них:
-широкі можливості впродовж дня обирати самостійно завдання;
-посилення мотивації навчання;

6. -розширення можливостейвикористовуватиLEGO «ШІСТЬ ЦЕГЛИНОК»
в освітньому процесі;
-забезпечення активного включення в навчальний процес усіх дітей.
Розвиток здібностей до конструювання з LEGO «Six Bricks» активізує
розумовий процес дитини, спонукає до творчого рішення задач, формує
винахідливість, самостійність ініціативність, прагнення до пошуку нового і
оригінального, вольові якості. У дітей з добре розвиненими навичками в
конструюванні швидше розвивається мовлення, так як тонка моторика рук
зв'язана з центрами мовлення. Спритні, точні рухи рук дають дитині швидше і
якісніше опанувати техніку письма.
Набори LEGO «Six Bricks» допомогають впроваджувати ігрові та
діяльнісні методинавчання в освітній процес відповідно до вимог Держстандарту
за реформою “Нова українська школа”.
Ігровий набір LEGO «Six Bricks» в освітньому процесі використовується,
як технологія навчання та практичний інструмент для навчання, завдяки
чому здобувачі освіти, виконуючи веселі завдання і граючись,
тренують пам’ять, розвиваються та вчаться творчо мислити.
Я використовую технологію «Six Bricks» на уроках англійської мови для
засвоєння знань з певної теми. Один із таких варіантів використання показано за
допомогою презентації Power Point (додаток 3).
Ця методика використання набору«Six Bricks» сприяєрозвиткумислення,
спритності, а також інтелекту, уяви та творчих здібностей. Також сприяє
формуваннютаких якостей, якуміння концентруватися, здатність співпрацювати
з партнером, івідчувати впевненість у власних силах. Якщо з дитинствапрагнути
до пізнання - це стане умінням вчитися сприймати нове з великим ентузіазмом.
«Кубики історій Rory’s Story Cubes»
Креативність і творчість дуже важливі для розвитку сучасної дитини.
Кубики історій «Rory’s Story Cubes» – метод проєктивного, метафоричного і
символічного особистісного ресурсу для вирішення різноманітних освітніх
завдань. Кубики історій придумав ірландець Rory O'Connor, як навчальний
посібник для розвитку креативності та навички нестандартного вирішування
проблем, щоб бути успішними в сучасній школі та у світі. «Креативність можна
тренувати, як м'язи. Кубики Історій - це тренажер для тренування творчих
здібностей, пам'яті і мислення!»- каже Рорі О'Коннор. На питання, чому у грі
Rory's Story Cubes саме 9 кубиків, Рорі О`Коннор відповідає:« Вся справа у
магічних числах! 9 можна поділити на три, і, крім містики, це ще і зручно для
вигадування історій - частина кубиків відповідає за початок історії, частина - за
середину, і частина можна залишити для розв'язки сюжету ».

7. Суть роботи з Кубиками Рорі - розповідати історії. А навіщо? Якщо
замислитись над цим, то зрозуміємо, що ми постійно тільки те й робимо, що
слухаємо або розповідаємо історії. Щоденні історії є невід'ємною частиною
нашого життя. Ми приймаємо це як само собою зрозуміле, але часто
недооцінюємо всю силу, яку має це мистецтво над нами і над оточуючими.
Мозковий штурм, або brainstorming, — це те, для чого і були створені
кубики Рорі. Тож не варто нехтувати цією властивістю методики. Запропонуйте
класу сісти в три кола, роздайтекожній групі по наборукубиків і поставте перед
ними чітке завдання.
Переваги Кубиків Рорі :
• розвиток мислення, комунікативних умінь, здатності до рефлексії,
• прищеплення навичок дослідницької роботи, вміння працювати з
джерелами інформації,
• розширення загальнокультурних знань і навичок,
• придбання навичок спілкування з незнайомими однолітками,
• формування толерантності, прищеплення навичок дискусії,
• зміцненню контактів, дружби між молодими людьми в реальному світі.
Стандартний набір складається з 3 або 9 кубиків, вони розділені за
тематикою: Універсальні, «Дії (активності)», «Подорожі», «Фантазія»,
«Тварини», «Медицина» тощо. Готові кубики можна придбати у магазині, або
скачати та виготовити за шаблонами. На своїх уроках я використовую власні
розробки за даною технологією (додаток 4).
Всі кубики треба гарно перемішати та кинути по черзі на стіл. А тепер
почати складати історію, яка повинна містити всі поняття, зображення яких
випало на верхніх гранях кубиків. Починати треба з того символу, який першим
привернув увагу. Неправильних розповідей не існує, але на уроках англійської
мови треба звертати окрему увагу на граматику часових форм. Тому, коли я
готувала розробку кубиків, окремо виготовила один, на гранях якого записані
різні часи. Тепер здобувач освіти звертає свою увагу на те, як граматично
правильно скласти речення.
Наш мозок має здібності до образного мислення. Поєднуй образи та
складай свою історію. Чим більше Ти будеш грати, тим легше складатимуться
довгі історії та розвинені речення. В цю гру можна грати самостійно або в
компанії, де кожен по черзі, розповідаєсвоюверсію історії з використанням всіх
9 символів.

8. Під час складання історії дитина відпрацьовує навички імпровізації та
гнучкість мислення, коли поєднує обране зображення і свою відповідь. Окрім
цього, індивідуальні відповіді допомагають дітям закріпити адекватну
самооцінку. Адже учнів запитують, слухають та ставлять їм уточнювальні
запитання. Також гра допомагає дітям подолати невпевненість у собі. Бо учні
засвоюють матеріал через гру, у комфортний для них спосіб.
Діти таким способом вдосконалюють свій лексичний запас, долають
«бар’єр» висловлювання думки та починають впевненіше говорити іноземною
мовою.
«Технологія QR кодування»
QR-код (з англійської Quick ResponseCode «швидкий відгук»)– цеграфічне
зображення, в якому зашифрована певна інформація, посилання на сайт чи
окрему його сторінку. Такі графічні позначкиє вдосконаленням лінійних штрих-
кодів. Однак на відміну від них, QR-кодидозволяють отриматимиттєвий доступ
до будь-якої інформації з мережі інтернет за допомогою смартфонів.
Принцип такого кодування було створено японською компанією Denso-
Wave в 1994 році. Такі кодиспершу призначалися для потреб машинобудування,
наразі вони використовуються практично повсюдно. На відміну від штрих-коду,
сканування якого можливезадопомогоютонкого лазерногопроменя,зчитування
QR-коду відбувається за допомогоюзвичайноїкамери типового смартфона. Для
цього на ньому має бути попередньо встановлена відповідна програма-сканер.
QR-коди включають три квадрати, що призначені для орієнтації та
визначення меж всього закодованого зображення, та окремі пікселі, які
розташованів областіміж цими квадратами. Пікселі, власне, несуть закодований
зміст. Сканування зображення QR-коду відбувається на кшталт розпізнавання
обличчя у мережі фейсбук.
Із залученням QR-кодів можна зашифровувати та отримувати швидкий
доступ фактично до будь-якої інформації у мережі інтернет: відео на YouTube,
певної геолокації на Google картах, e-mail, посилання на сторінку профілю у
соціальних мережах, аудіофайл, книгу тощо. Або у такий спосіб може бути
закодовано невеличкий текст чи номер телефону, який можна «зчитати» навіть
без доступу до мережі інтернет.
Переваги використання QR-кодування:
 швидко: дозволяє отримати миттєвий доступ до закодованої інформації;
 зручно: вміщує великі об'єми відомостей у невеликому зображенні (4296
символів, а це більше, ніж 2 аркуші машинописного тексту);

9.  просто:розміщувати код можна на будь-якій рівній поверхні(аркуш, стіна,
підлога, бетоноване шкільне подвір'я тощо).
Сучасні учні практично не уявляють життя без смартфона. Адже з його
використанням сучаснимипідлітками здійснюються більшість повсякденних дій:
спілкування у соціальних мережах, переглядання фільмів, розваги, пошук
потрібної інформації, прослуховування музикитощо. Томузалучення технологій
з використанням мобільноготелефонудодатково заохотить школярів до здобуття
знань. Ось деякі способи використання QR-кодів під час освітнього процесу:
1. QR-код як елемент квест-уроку
Організуйте пошукову роботу у межах уроку квесту чи певного заходу.
Розмістіть запитання у класній кімнаті, по школі, на подвір’ї. Ці запитання
потребують конкретних відповідей, чиї варіанти буде розміщено на тому ж
аркуші поряд з QR-кодами. Лише правильна відповідь дозволить перейти до
наступного запитання, неправильна – змусить повернутися до певного етапу. Уся
потрібна інформація буде зафіксована у кодах.
2. QR-коди в ігровому форматі роботи
Розробіть ігри з роздатковими матеріалами, де учні самостійно зможуть
перевірити якість виконаної роботи. Додайте половину QR-коду на бланку із
запитанням, а іншу половину – на бланку із відповідями. І щоб зчитати
інформацію, потрібно поєднати дві частини коду. Якщо учень обрав
неправильний варіант, то зчитування не відбудеться. Це прекрасний варіант
роботи для самоконтролю.
3. Інструмент для прискорення поширення інформації
Використовуючи коди, ви зможете надавати швидкий доступ на посилання до
навчальний статей, сторінокта сайтів, які допоможуть розкрититучи іншу тему.
4. Інструмент звітності роботи школярів
Навчіть школярів створювати QR-коди – іви забудетепро те, що потрібно носити
за собоюстосирефератів чи зберігати низку посилань на учнівські роботи, якщо
ті виконувалися в мережі. Це універсальний спосіб контролю за виконання
групової чиіндивідуальної роботи. Отримайтепослання на YouTube, Dropboxчи
Google Drive у форматі коду та перегляньте документ прямо зі свого смартфону
хоч у дорозі, хоч на перерві.
5. Елемент домашнього завдання
Додайте QR-код у домашнє завдання. За ним може бути сховане посилання на
додаткові матеріали, презентація чи конспект до уроку, що дуже допоможе

10. учням, які відстали у роботі. Також таким чином ви можете записати та надати
ролик, за яким діти пригадають матеріал з попередньої теми.
6. Додатковий інструмент для опрацювання літератури
Попросіть учнів написати відгук про книгу чи записати короткий відеоролик-
враження. Особливо це актуально для роботи з літературою на літо. Посилання
зашифруйте у QR-код та розмістить на тематичному стенді. Так однокласники
дізнаються враження одинодного про твір, ви зможетепроконтролюватитемпта
масштаб виконання завдання, а самі школярі, переглядаючивідгуки, пригадають
прочитаний матеріал навіть півроку по завершенню книги.
Я переконана в тому, що якщо вчитель з перших уроків зацікавить
здобувачів освіти до вивчення англійської мови і сприятиме їх всебічному
розвитку, такий і буде його кінцевий результат. І якщо він не викличе інтерес в
учня з перших днів, то ця дитина, назавжди залишиться глухою, байдужою до
вивчення іноземної мови; буде жити без радощів пізнання і відкриття чогось
нового і невідомого під час уроків англійської мови.
Вчитель досягнеуспіху лише тоді, коли зрозуміє, що дітям подобається всенове
і цікаве.
«Школа - це майстерня, де формується думка підростаючого покоління, треба
міцно триматиїї в руках, якщо не хочеш випустити з рук майбутнє».
А. Барбюс

11. Додаток1
Мнемокарта №1 (About myself)
Мнемокарта №2 (Body parts)

12. Мнемокарта №3 (Wild animals)

13. Додаток2
«Кубик Блума» №1
«Кубик Блума» №2

14. «Кубик Блума» №3

15. Додаток3