Flipping the classroom, maar wat doe je dan in de les? - Mary Dankbaar - OWD17SURF Events
"Het online beschikbaar stellen van kennisclips en instructiefilmpjes kan een alternatief zijn voor traditionele hoorcolleges. Bij een flipped classroommodel bestuderen studenten uitleg in hun eigen tijd en wordt de contacttijd gebruikt voor discussies, vragen, verdiepings- en verwerkingsopdrachten. Hoe kan je de contacttijd met studenten zo invullen dat je een optimaal leerresultaat behaalt? Hoe motiveer je studenten het online lesmateriaal voor te bereiden? In deze sessie maken we kennis met opleidingen die geheel of grotendeels zijn herontworpen volgens het Flipping the Classroom concept: de masteropleiding geneeskunde bij het Erasmus Medisch Centrum, het talenonderwijs bij de universiteit Leiden en het bewegingsonderwijs bij de pabo van de Hogeschool Utrecht. In kleine groepen bespreken we het didactische dilemma van zelfstandigheid van de student vs. een sturende aanpak bij het realiseren van flipping the classroom, en bespreken de drie instellingen hun eigen oplossingen van dit dilemma.
"
Adaptive learning: wat is het & hoe zet je het in? - Annemieke van den Bijlla...SURF Events
Gepersonaliseerd leren kun je op verschillende manieren inzetten: 1 op 1 tutoring (of chatbot), flipped classroom en adaptive learning. Met adaptief leren worden de lessen, de lessenvolgorde en/of de content van de lessen aangepast op het presteren en op het gedrag van de student. In deze sessie gaan we in op; wat is adaptief leren, wat zijn de mogelijkheden, hoe kan je het inzetten in je onderwijs, wat heb je nodig en welke resultaten kun je daarmee bereiken? De sessie zelf is ook adaptief, dit betekent dat het verhaal wordt aangepast aan de behoefte in de zaal.
Flipping the classroom, maar wat doe je dan in de les? - Mary Dankbaar - OWD17SURF Events
"Het online beschikbaar stellen van kennisclips en instructiefilmpjes kan een alternatief zijn voor traditionele hoorcolleges. Bij een flipped classroommodel bestuderen studenten uitleg in hun eigen tijd en wordt de contacttijd gebruikt voor discussies, vragen, verdiepings- en verwerkingsopdrachten. Hoe kan je de contacttijd met studenten zo invullen dat je een optimaal leerresultaat behaalt? Hoe motiveer je studenten het online lesmateriaal voor te bereiden? In deze sessie maken we kennis met opleidingen die geheel of grotendeels zijn herontworpen volgens het Flipping the Classroom concept: de masteropleiding geneeskunde bij het Erasmus Medisch Centrum, het talenonderwijs bij de universiteit Leiden en het bewegingsonderwijs bij de pabo van de Hogeschool Utrecht. In kleine groepen bespreken we het didactische dilemma van zelfstandigheid van de student vs. een sturende aanpak bij het realiseren van flipping the classroom, en bespreken de drie instellingen hun eigen oplossingen van dit dilemma.
"
Adaptive learning: wat is het & hoe zet je het in? - Annemieke van den Bijlla...SURF Events
Gepersonaliseerd leren kun je op verschillende manieren inzetten: 1 op 1 tutoring (of chatbot), flipped classroom en adaptive learning. Met adaptief leren worden de lessen, de lessenvolgorde en/of de content van de lessen aangepast op het presteren en op het gedrag van de student. In deze sessie gaan we in op; wat is adaptief leren, wat zijn de mogelijkheden, hoe kan je het inzetten in je onderwijs, wat heb je nodig en welke resultaten kun je daarmee bereiken? De sessie zelf is ook adaptief, dit betekent dat het verhaal wordt aangepast aan de behoefte in de zaal.
Peer feedback en peer assessment in online onderwijs - Bob Götte - OWD17SURF Events
Peer feedback en peer assessment zijn veelbelovend voor het persoonlijk en schaalbaar maken van online onderwijs. Door peers in te zetten blijven de begeleiding en toetsing van grote aantallen studenten uitvoerbaar voor docenten. In deze sessie presenteren we drie verschillende voorbeelden van instellingen die in de praktijk werken met peer feedback en peer assessment. Deelnemers kiezen vervolgens één voorbeeld uit waarvan ze een demo bekijken en in een verdiepend gesprek gaan. Aan de orde komen o.a:
- de inrichtingskeuzes die de betreffende instelling heeft gemaakt
- welke plaats heeft peer feedback/peer assessment in het didactisch ontwerp van het vak?
- wordt er gebruik gemaakt van tekstuele, visuele of auditieve communicatievormen?
- met welke tool wordt er gewerkt?
- worden peers automatisch of handmatig gekoppeld, en op basis van welke criteria?
- wordt feedback anoniem of persoonlijk gegeven?
Workshop over Lesson Study voor het HU onderwijsfestival.
Leren van je eigen lespraktijk met Lesson Study
Lesson Study is een krachtige professionaliseringsbenadering die je als docent helpt om te focussen op het leren van je studenten. Dezemethodiek geeft inzicht in hun leerproces, de opbrengst van je lessen neemt toe, en je neemt weer de regie over je professionele ruimte en ontwikkeling.
Om duidelijk te maken hoe dit werkt, ga je tijdens deze workshop, volgens het principe van de omgekeerde les, eerst ervaren hoe Lesson Study werkt. Na een gezamenlijke analyse van deze ervaring krijg je een uitleg over de methodiek. Na afloop heb je zicht op een benadering waarmee je kunt leren van je eigen praktijk, samen met je collega’s. Dit zal je een hoop werkplezier opleveren: in het leren en in het aanschouwen van je eigen ontwikkeling.
Felix van Vugt
projectleider Lesson Study en hogeschooldocent Onderwijskunde bij Instituut Archimedes
Theo van den Bogaart
hogeschooldocent Wiskunde bij Instituut Archimedes
Er wordt steeds meer onderwijs ontwikkeld waarbij de inbedding van blended en online onderwijs aandacht krijgt. Om tot een effectieve blend te komen moet het gebruik van technologie passend zijn bij de leerdoelen. We gebruiken de methodiek SHUFFLE om docenten hier bewust van te maken en ze te ondersteunen bij het (her)ontwerpen van blended onderwijs. Docenten krijgen met het gebruik van SHUFFLE niet alleen meer inzicht in het ontwerp, het ondersteunt hen ook om aan de slag te gaan met toetsing op het juiste niveau met de juiste leeractiviteiten en digitale leermiddelen. Deze methodiek bestaat uit een printbare of digitale versie en is beschikbaar voor instellingen onder een Creative Commons licentie. Tijdens deze workshop wordt SHUFFLE nader toegelicht en ga je vervolgens zelf aan de slag om een herontwerp van blended onderwijs voor jouw instelling te bekijken.
Wat je ziet, vergeet je niet.
Deze leus vat samen waar wij bij ons op school van proberen te profiteren.
Wij willen ervoor zorgen dat onze leerlingen sterke indrukken op doen in de praktijk die vervolgens de drang versterken om:
• zich te willen ontwikkelen • zich te willen oriënteren
Indrukken die vervolgens als kapstok dienen om het geleerde te onthouden.
In deze presentatie, ziet u hoe wie dit in de bovenbouw van vmbo g/t proberen te realiseren.
Let’s move in summer; docenten in beweging - Yvonne de Jong - OWD17SURF Events
Hoe krijg je docenten in beweging om hun onderwijs te innoveren? Universiteit Utrecht heeft met de summer & wintercourse ‘Versterk je onderwijs met IT’ een passende vorm gevonden. Docenten hebben vaak goede ideeën voor hun onderwijs, maar weinig tijd om hun onderwijs echt te veranderen. Om deze docenten te bereiken en hen een vliegende start voor verandering van hun onderwijs te bieden, is de summer & winter course ontwikkeld. Uit de praktijk blijkt dat docenten door de cursus ook daadwerkelijk in beweging komen om hun onderwijs te innoveren. Deze werkvorm blijkt succesvol en heeft ook de andere faculteiten van de Universiteit Utrecht geïnspireerd. Tijdens deze sessie delen we de evaluatie- en onderzoeksgegevens, onze ervaringen en ervaren de deelnemers zelf het hoe een summer course in elkaar zit.
Instructie bij het werken met een Persoonlijk Ontwikkelings Plan (POP). Doelgericht en efficiënt kennis, vaardigheden en visie ontwikkelen. Speciaal bedoeld voor 1e jaars PABO-studenten. Deze PP wordt ook met video-instructie als een digicollege voor Fontys PABO Eindhoven.
Leren van betekenis Over ‘betekenisvolle leersituaties’ van studenten en ople...Redactie Werkplekleren
Sinds 2008 participeert Zadkine samen met de Hogeschool Rotterdam en drie zorginstellingen (verpleeghuis Hannie Dekhuijsen, verpleeghuis de Plantage en de psychiatrische instelling Parnassia Bavogroep, locatie Berkel) in het ‘Doorbraakproject Werkplekleren’.
In dit project wordt onderzoek gedaan op de leerafdelingen van de hiervoor genoemde zorginstellingen. Op basis van het onderzoek worden onder andere voorstellen gedaan voor interventies in het begeleiden van het leerproces op de leerafdeling.
Vanaf medio 2010 is er onderzoek gedaan naar betekenisvol leren op de leerafdelingen. Studenten en opleiders zijn gevraagd om gedurende een bepaalde periode een aantal situaties te beschrijven waarvan zij vinden dat zij in die situatie geleerd hebben, of waaruit duidelijk blijkt dat er zeker niet geleerd is. In deze brochure wordt verslag gedaan van het onderzoek en de resultaten daarvan. Meer dan 50 situaties zijn beschreven en geanaly- seerd. Uit de analyse blijkt dat er zowel formeel als informeel geleerd is in de situaties. Maar ook is duidelijk geworden, dat leren gepland plaatsvond en ook niet gepland. Kortom diverse vormen van leren zijn uit het onderzoek naar voren gekomen. Specifiek is in de analyse gekeken naar het samen leren of het individueel leren. De veronderstelling luidt namelijk dat het specifieke van leren op de leerafdeling samenleren is. Als dat al plaats- vindt dan is het samenleren dat plaatsvindt tussen studenten onderling of tussen studenten en opleiders, met name werkbegeleiders.
Op basis van deze onderzoeksresultaten is met een groep werkbegeleiders uit één van de zorginstellingen een kort professionaliseringstraject gestart met als doel werkbegeleiders meer ‘tools’ te geven om het begeleiden van het leerproces op de leerafdeling (nog) meer systematisch, planmatig te laten plaatsvinden, danwel alledaagse situaties te benutten als leersituatie.
Deze publicatie ‘Leren van betekenis’ is de vijfde publicatie in de reeks ‘Doorbraakproject Werkplekleren Regio Rijnmond’.
Met deze publicatie hopen wij resultaten uit het doorbraakproject beschikbaar te stellen voor een breder publiek dan alleen de participanten in het onderzoek. Wij hopen dat ook deze resultaten de vele opleiders die werkzaam zijn op leerafdelingen in zorginstellingen zullen inspireren tot het verder ontwikkelen van het concept leerafdeling en het nog professioneler begeleiden van het leerproces dat op de leerafdeling plaatsvindt.
Rotterdam, augustus 2011 Drs A.J.C.M. de Jongh,
projectleider ‘Doorbraakproject Werkplekleren Rregio Rijnmond’
Perspectieven op innovatie: Business en IT - Mabelle Hernández en Sjors van d...SURF Events
Het programma onderwijsinnovatie Educate-it van de Universiteit Utrecht heeft als doel om de innovatiebereidheid van docenten te vergroten. De focus ligt op het faciliteren en ondersteunen van innovatieprojecten met een IT component. Docenten doen op een laagdrempelige manier een innovatie-aanvraag en worden vanuit het programma begeleid en ontzorgd bij het inzetten van IT applicaties in hun onderwijs. Een kritische succesfactor hierbij is de samenwerking tussen business (onderwijs) en de (centrale) IT dienstverlener om dit te realiseren. Er is vruchtbare samenwerking ontstaan en we hebben een model ontwikkeld waarmee we docenten faciliteren om onderwijs op maat aan te bieden. In deze sessie delen we onze ervaringen en laten we zien hoe we tot een succesvol operationeel model zijn gekomen dat recht doet aan zowel onderwijs als IT doelstellingen.
Waarom sCool voor leerplannen media in het basisonderwijs. The LearnScape
Media spelen een rol bij het leren. Via nieuwe (digitale) media leren kinderen op een interactieve en zelfontdekkende manier, waarbij bewegende beelden meer centraal komen te staan. Dit staat haaks op de traditionele literaire cultuur die er momenteel nog op school heerst. Er is een digitale kloof tussen veel leerkrachten en leerlingen of tussen de wereld van script (de boekdrukkunst ) waarin volwassenen zijn opgevoed en tussen de multimediale wereld van de jeugd.
Kinderen schijnen dus, anders dan vele volwassenen, geen moeite te hebben om de snelheid van de multimediale evoluties te volgen en er actief mee om te gaan. Zij groeien op als native-speakers in een digitale cultuur.
We moeten ons er echter van bewust zijn dat we te maken hebben met een informatiemaatschappij met verschillende snelheden. Niet elk kind is even vlug mee met de nieuwe ontwikkelingen. De behoeften en gedragingen van de kinderen en de toegangsmogelijkheden tot de media kunnen sterk uiteenlopen. En ook al hebben de kinderen voldoende toegang tot de media, de omgang ermee gebeurt soms op een intuïtieve en weinig kritische wijze.
Als we willen dat kinderen bewust en kritisch leren omgaan met verschillende media en er zichzelf mee leren uitdrukken, dan moeten we hiervoor aandacht en ruimte maken op school en in informele leercontexten daarbuiten. Ons onderwijs heeft ook als taak zich in te spannen om de digitale kloof te overbruggen en iedereen maximale kansen te geven om zich in de multimediale kennismaatschappij te ontplooien.
Peer feedback en peer assessment in online onderwijs - Bob Götte - OWD17SURF Events
Peer feedback en peer assessment zijn veelbelovend voor het persoonlijk en schaalbaar maken van online onderwijs. Door peers in te zetten blijven de begeleiding en toetsing van grote aantallen studenten uitvoerbaar voor docenten. In deze sessie presenteren we drie verschillende voorbeelden van instellingen die in de praktijk werken met peer feedback en peer assessment. Deelnemers kiezen vervolgens één voorbeeld uit waarvan ze een demo bekijken en in een verdiepend gesprek gaan. Aan de orde komen o.a:
- de inrichtingskeuzes die de betreffende instelling heeft gemaakt
- welke plaats heeft peer feedback/peer assessment in het didactisch ontwerp van het vak?
- wordt er gebruik gemaakt van tekstuele, visuele of auditieve communicatievormen?
- met welke tool wordt er gewerkt?
- worden peers automatisch of handmatig gekoppeld, en op basis van welke criteria?
- wordt feedback anoniem of persoonlijk gegeven?
Workshop over Lesson Study voor het HU onderwijsfestival.
Leren van je eigen lespraktijk met Lesson Study
Lesson Study is een krachtige professionaliseringsbenadering die je als docent helpt om te focussen op het leren van je studenten. Dezemethodiek geeft inzicht in hun leerproces, de opbrengst van je lessen neemt toe, en je neemt weer de regie over je professionele ruimte en ontwikkeling.
Om duidelijk te maken hoe dit werkt, ga je tijdens deze workshop, volgens het principe van de omgekeerde les, eerst ervaren hoe Lesson Study werkt. Na een gezamenlijke analyse van deze ervaring krijg je een uitleg over de methodiek. Na afloop heb je zicht op een benadering waarmee je kunt leren van je eigen praktijk, samen met je collega’s. Dit zal je een hoop werkplezier opleveren: in het leren en in het aanschouwen van je eigen ontwikkeling.
Felix van Vugt
projectleider Lesson Study en hogeschooldocent Onderwijskunde bij Instituut Archimedes
Theo van den Bogaart
hogeschooldocent Wiskunde bij Instituut Archimedes
Er wordt steeds meer onderwijs ontwikkeld waarbij de inbedding van blended en online onderwijs aandacht krijgt. Om tot een effectieve blend te komen moet het gebruik van technologie passend zijn bij de leerdoelen. We gebruiken de methodiek SHUFFLE om docenten hier bewust van te maken en ze te ondersteunen bij het (her)ontwerpen van blended onderwijs. Docenten krijgen met het gebruik van SHUFFLE niet alleen meer inzicht in het ontwerp, het ondersteunt hen ook om aan de slag te gaan met toetsing op het juiste niveau met de juiste leeractiviteiten en digitale leermiddelen. Deze methodiek bestaat uit een printbare of digitale versie en is beschikbaar voor instellingen onder een Creative Commons licentie. Tijdens deze workshop wordt SHUFFLE nader toegelicht en ga je vervolgens zelf aan de slag om een herontwerp van blended onderwijs voor jouw instelling te bekijken.
Wat je ziet, vergeet je niet.
Deze leus vat samen waar wij bij ons op school van proberen te profiteren.
Wij willen ervoor zorgen dat onze leerlingen sterke indrukken op doen in de praktijk die vervolgens de drang versterken om:
• zich te willen ontwikkelen • zich te willen oriënteren
Indrukken die vervolgens als kapstok dienen om het geleerde te onthouden.
In deze presentatie, ziet u hoe wie dit in de bovenbouw van vmbo g/t proberen te realiseren.
Let’s move in summer; docenten in beweging - Yvonne de Jong - OWD17SURF Events
Hoe krijg je docenten in beweging om hun onderwijs te innoveren? Universiteit Utrecht heeft met de summer & wintercourse ‘Versterk je onderwijs met IT’ een passende vorm gevonden. Docenten hebben vaak goede ideeën voor hun onderwijs, maar weinig tijd om hun onderwijs echt te veranderen. Om deze docenten te bereiken en hen een vliegende start voor verandering van hun onderwijs te bieden, is de summer & winter course ontwikkeld. Uit de praktijk blijkt dat docenten door de cursus ook daadwerkelijk in beweging komen om hun onderwijs te innoveren. Deze werkvorm blijkt succesvol en heeft ook de andere faculteiten van de Universiteit Utrecht geïnspireerd. Tijdens deze sessie delen we de evaluatie- en onderzoeksgegevens, onze ervaringen en ervaren de deelnemers zelf het hoe een summer course in elkaar zit.
Instructie bij het werken met een Persoonlijk Ontwikkelings Plan (POP). Doelgericht en efficiënt kennis, vaardigheden en visie ontwikkelen. Speciaal bedoeld voor 1e jaars PABO-studenten. Deze PP wordt ook met video-instructie als een digicollege voor Fontys PABO Eindhoven.
Leren van betekenis Over ‘betekenisvolle leersituaties’ van studenten en ople...Redactie Werkplekleren
Sinds 2008 participeert Zadkine samen met de Hogeschool Rotterdam en drie zorginstellingen (verpleeghuis Hannie Dekhuijsen, verpleeghuis de Plantage en de psychiatrische instelling Parnassia Bavogroep, locatie Berkel) in het ‘Doorbraakproject Werkplekleren’.
In dit project wordt onderzoek gedaan op de leerafdelingen van de hiervoor genoemde zorginstellingen. Op basis van het onderzoek worden onder andere voorstellen gedaan voor interventies in het begeleiden van het leerproces op de leerafdeling.
Vanaf medio 2010 is er onderzoek gedaan naar betekenisvol leren op de leerafdelingen. Studenten en opleiders zijn gevraagd om gedurende een bepaalde periode een aantal situaties te beschrijven waarvan zij vinden dat zij in die situatie geleerd hebben, of waaruit duidelijk blijkt dat er zeker niet geleerd is. In deze brochure wordt verslag gedaan van het onderzoek en de resultaten daarvan. Meer dan 50 situaties zijn beschreven en geanaly- seerd. Uit de analyse blijkt dat er zowel formeel als informeel geleerd is in de situaties. Maar ook is duidelijk geworden, dat leren gepland plaatsvond en ook niet gepland. Kortom diverse vormen van leren zijn uit het onderzoek naar voren gekomen. Specifiek is in de analyse gekeken naar het samen leren of het individueel leren. De veronderstelling luidt namelijk dat het specifieke van leren op de leerafdeling samenleren is. Als dat al plaats- vindt dan is het samenleren dat plaatsvindt tussen studenten onderling of tussen studenten en opleiders, met name werkbegeleiders.
Op basis van deze onderzoeksresultaten is met een groep werkbegeleiders uit één van de zorginstellingen een kort professionaliseringstraject gestart met als doel werkbegeleiders meer ‘tools’ te geven om het begeleiden van het leerproces op de leerafdeling (nog) meer systematisch, planmatig te laten plaatsvinden, danwel alledaagse situaties te benutten als leersituatie.
Deze publicatie ‘Leren van betekenis’ is de vijfde publicatie in de reeks ‘Doorbraakproject Werkplekleren Regio Rijnmond’.
Met deze publicatie hopen wij resultaten uit het doorbraakproject beschikbaar te stellen voor een breder publiek dan alleen de participanten in het onderzoek. Wij hopen dat ook deze resultaten de vele opleiders die werkzaam zijn op leerafdelingen in zorginstellingen zullen inspireren tot het verder ontwikkelen van het concept leerafdeling en het nog professioneler begeleiden van het leerproces dat op de leerafdeling plaatsvindt.
Rotterdam, augustus 2011 Drs A.J.C.M. de Jongh,
projectleider ‘Doorbraakproject Werkplekleren Rregio Rijnmond’
Perspectieven op innovatie: Business en IT - Mabelle Hernández en Sjors van d...SURF Events
Het programma onderwijsinnovatie Educate-it van de Universiteit Utrecht heeft als doel om de innovatiebereidheid van docenten te vergroten. De focus ligt op het faciliteren en ondersteunen van innovatieprojecten met een IT component. Docenten doen op een laagdrempelige manier een innovatie-aanvraag en worden vanuit het programma begeleid en ontzorgd bij het inzetten van IT applicaties in hun onderwijs. Een kritische succesfactor hierbij is de samenwerking tussen business (onderwijs) en de (centrale) IT dienstverlener om dit te realiseren. Er is vruchtbare samenwerking ontstaan en we hebben een model ontwikkeld waarmee we docenten faciliteren om onderwijs op maat aan te bieden. In deze sessie delen we onze ervaringen en laten we zien hoe we tot een succesvol operationeel model zijn gekomen dat recht doet aan zowel onderwijs als IT doelstellingen.
Waarom sCool voor leerplannen media in het basisonderwijs. The LearnScape
Media spelen een rol bij het leren. Via nieuwe (digitale) media leren kinderen op een interactieve en zelfontdekkende manier, waarbij bewegende beelden meer centraal komen te staan. Dit staat haaks op de traditionele literaire cultuur die er momenteel nog op school heerst. Er is een digitale kloof tussen veel leerkrachten en leerlingen of tussen de wereld van script (de boekdrukkunst ) waarin volwassenen zijn opgevoed en tussen de multimediale wereld van de jeugd.
Kinderen schijnen dus, anders dan vele volwassenen, geen moeite te hebben om de snelheid van de multimediale evoluties te volgen en er actief mee om te gaan. Zij groeien op als native-speakers in een digitale cultuur.
We moeten ons er echter van bewust zijn dat we te maken hebben met een informatiemaatschappij met verschillende snelheden. Niet elk kind is even vlug mee met de nieuwe ontwikkelingen. De behoeften en gedragingen van de kinderen en de toegangsmogelijkheden tot de media kunnen sterk uiteenlopen. En ook al hebben de kinderen voldoende toegang tot de media, de omgang ermee gebeurt soms op een intuïtieve en weinig kritische wijze.
Als we willen dat kinderen bewust en kritisch leren omgaan met verschillende media en er zichzelf mee leren uitdrukken, dan moeten we hiervoor aandacht en ruimte maken op school en in informele leercontexten daarbuiten. Ons onderwijs heeft ook als taak zich in te spannen om de digitale kloof te overbruggen en iedereen maximale kansen te geven om zich in de multimediale kennismaatschappij te ontplooien.
Persoonlijk leren is een teamsport (versie 1)Jos Cöp
Presentatie over persoonlijk leren waarbij steeds de vergelijking wordt gemaakt met topsport. In dit geval de wielersport. In de tweede helft worden 8 stappen beschreven die kunnen leiden tot een meer persoonlijke inrichting van het onderwijs.
Gepersonaliseerd leren refereert in een onderwijscontext aan het creëren van optimale leerprocessen die aansluiten op de persoonlijke kwaliteiten en individuele behoeften van leerlingen.
Leerlingen werken op eigen wijze en in eigen tempo aan leerdoelen, passend bij hun eigen niveau en talenten.
Per vak, leerdoel, leerinhoud of onderdeel krijgt de leerling afhankelijk van de eigen prestaties en voorkeuren een aangepast programma.
De leerling wordt gestimuleerd om keuzes te maken met betrekking tot het (her)ontwerpen van zijn persoonlijke curriculum, waarbij de leraar een ondersteunende rol vervult door middel van effectieve feedback en door het faciliteren van rijke leersituaties.
Dit project wordt gefinancierd met de steun van de Europese Commissie. De verantwoordelijkheid voor deze publicatie (mededeling) ligt uitsluitend bij de auteur; de Commissie kan niet aansprakelijk worden gesteld voor het gebruik van de informatie die erin is vervat.
Gepersonaliseerd Onderwijs, wat gebeurt er in Nederland? (2014)Kennisnet
Presentatie Over Gepersonaliseerd leren (korte stand van zaken Doorbraakproject Onderwijs & ICT)
Over diverse initiatieven. Vernieuwingsscholen die proberen zo goed mogelijk maatwerk te leveren. Diverse aanbieders van content of platforms.
Tijdens het Apeldoorn IT congres 2018 hield ik de presentatie: "Digitale geletterdheid"
Wat is het? Hoe wordt er binnen de Veluwse Onderwijsgroep structureel aandacht besteed aan ICT-basisvaardigheden en informatievaardigheden, mediawijsheid en computational thinking? Wat kan het bedrijfsleven en het onderwijs van elkaar leren? Henk vertelt over 21e eeuwse vaardigheden en het belang van dit onderwerp in het onderwijs.
Tot slot een oproep om van Apeldoorn de meest digitaal geletterde stad van Nederland te maken.
Kinderen lopen vaak voorop als het gaat om toepassen van nieuwe media. Zonder moeite participeren ze in sociale netwerken en met ogenschijnlijk gemak werken ze met computers, tablets en smartphones. Heeft u als ouder zicht op hetgeen uw kinderen allemaal doen?
Tijdens de ouderavond krijgt u een beter zicht op wat er allemaal speelt en hoe we hier mee om kunnen gaan.
We zullen deze avond aandacht besteden aan alle leeftijdsgroepen van de basisschool: wat boeit kleuters op het gebied van computerspelletjes en filmpjes en hoe ga je daar als ouders slim mee om.
Maar ook: hoe ga je om met apps, websites en filmpjes die als kinderen ouder worden (soms ongewild) langskomen en waarmee je als ouders behoorlijk kunt worstelen (te denken valt aan snapchat, online games, mindcraft, sexting, whatsapp, instagram, etc).
Hoe krijg je hier als ouders grip op en op welke manier werk je samen met school. Deze media laten zich namelijk niet sturen door schooltijden of weekenden.
Welke afspraken kun je maken met het gebruik van nieuwe media? Hoe blijf je zelf enigszins op de hoogte van mogelijkheden? Wat mag u van school verwachten?
Tijdens deze ouderavond gaan we ons vanuit een positieve insteek verdiepen in bovenstaande onderwerpen.
Voor meer informatie, neem contact op met Henk Orsel
Inspiratiesessie PO Veluwse Onderwijs groep Vaassen en EpeHenk Orsel
Inspiratiesessie PO Veluwse Onderwijs groep Vaassen en Epe
Kennismaken en verwachtingen
Onderwijs, ICT, Servicebureau, 3 scholen cluster 1 (Vaassen en Epe)
Concretisering Toekomst Besteding Onderwijs
Meerjarenplan, 21e eeuwse vaardigheden, methodes, leerlijnen, middelen, materialen, technisch beheer, ontwikkeling personeel, digitale leer- en werkomgeving
Vier in Balans
Visie, techniek, leermateriaal, deskundigheid
Keuze opdrachten
---
“De wereld is in snel tempo aan het veranderen. Taak van het onderwijs is om leerlingen voor te bereiden op die veranderende wereld. Van oudsher is er altijd een stevige nadruk geweest op het kwalificeren van leerlingen. Hoge leeropbrengsten stonden (en staan) hoog in het vaandel. Vanuit organisaties, bedrijven en de maatschappij komt er daarnaast steeds meer vraag om leerlingen die meer hebben dan een stevige kennisbasis. Vaardigheden zoals samenwerking, creativiteit, ict-geletterdheid, ondernemerschap, zelfregulatie en sociale en communicatieve vaardigheden worden verwacht aanwezig te zijn bij leerlingen (socialiseren), zonder concessies te doen aan die brede kennisbasis.”
“De wereld is in snel tempo aan het veranderen. Taak van het onderwijs is om leerlingen voor te bereiden op die veranderende wereld. Van oudsher is er altijd een stevige nadruk geweest op het kwalificeren van leerlingen. Hoge leeropbrengsten stonden (en staan) hoog in het vaandel. Vanuit organisaties, bedrijven en de maatschappij komt er daarnaast steeds meer vraag om leerlingen die meer hebben dan een stevige kennisbasis. Vaardigheden zoals samenwerking, creativiteit, ict-geletterdheid, ondernemerschap, zelfregulatie en sociale en communicatieve vaardigheden worden verwacht aanwezig te zijn bij leerlingen (socialiseren), zonder concessies te doen aan die brede kennisbasis.”
Hoe verleid je docenten om te gaan werken met digitaal leermateriaal?Henk Orsel
Hoe verleid je docenten om te gaan werken met digitaal leermateriaal?
Tijdens deze interactieve presentatie nam ik mijn publiek mee op de weg die ik meerdere keren heeft bewandeld. Een boeiende tocht die gaat over visie, eigenaarschap, didactiek, motivatie en prestaties van leerlingen. Ontwikkelen en arrangeren van lessen, opzetten van een nieuw curriculum en randvoorwaarden. Steun van collega’s en leidinggevenden, vallen, opstaan, evalueren, bijstellen en doorgaan!
Ter gelegenheid van het jubileumevent van VO-Content heb ik deze presentatie gegeven. Zie ook
http://www.vo-content.nl/jubileumevent/henk-orsel/
Edutrainers | Stercollecties | Open Scholengemeenschap Bijlmer AmsterdamHenk Orsel
Digitaal lesmateriaal… wat verstaan we daar eigenlijk onder? En waarom zou je het willen gebruiken; wat voegt het toe? In deze workshop ga je aan de slag met materiaal dat al op internet, los van je methode, beschikbaar is. Hoe vind je dat? En hoe kun je, op internet, daar een eigen les van maken? En hoe deel je dat uit aan je leerlingen?
Je gaat praktisch aan de slag met digitaal materiaal, waaronder de Stercollecties van VO-Content: vrij beschikbaar materiaal dat voor een aantal vakken zó compleet is dat je je methode ermee kunt vervangen! Maar ook ander materiaal leer je vinden én gebruiken. Zie ook de leerpaden van Edutrainers over VO-content.
Onder 'gebruiken' verstaan we manieren om het materiaal online samen te stellen: te arrangeren. We maken een begin met een eigen, online, digitale les in Wikiwijs (op wikiwijs.nl).
En tenslotte denken we na over de werkwijze die digitaal materiaal met zich meebrengt vanuit het oogpunt: “het zweet moet op de rug van de leerling staan; niet op die van de docent!”
O ja: het zo fijn zijn als je kunt inloggen op Entrée (de 'DigiD' van het onderwijs). Kun je dat niet, maak dan alvast een Entrée-account aan op: bit.ly/entree-account (vraag een collega eventueel om hulp).
LEERPADEN: VO-content - Werken met de stercollecties, VO-content - Werken met de stercollectie Nederlands en Wikiwijs - zoek, maak en deel lesmateriaal
Prima Onderwijs | 21st Century Skills vragen om inspirerend onderwijs!Henk Orsel
Prima Onderwijs | 21st Century Skills vragen om inspirerend onderwijs!
Onderwijsvernieuwers pleiten voor het
aanwakkeren van nieuwsgierigheid bij
kinderen in het basis- en voortgezet onderwijs.
Kinderen leren gemakkelijker en beter als hun
nieuwsgierigheid wordt geprikkeld . Maar
het gaat niet zozeer om 'aanwakkeren', stelt
hoogleraar Jelle Jolles, als wel om 'brandend
houden'. Nieuwsgierigheid is immers iets
wat jonge kinderen van nature in overvloed
hebben. Nieuwsgierigheid is nodig om
prikkels uit de omgeving op te nemen . De
prikkels zetten zich vast in leerervaringen in
de hersenen. Die zijn net als smalle weggetjes
op het land. Die wegg~tjes in de hersenen
moeten zich echter verbreden en uiteindelijk
een wijdvertakt wegennet worden. Hierbij is
de inspirerende rol van de leraar essentieel.
'Dus leraren, treed buiten je comfortzone en
prikkel die nieuwsgierigheid!'
2. Er is niets mis met een goed verhaal.
En instructie is nog steeds een wezenlijk onderdeel
van veel lessen.
ICT kan een grote bijdrage leveren aan activerende
directe instructie.
3. Instructie kan op veel verschillende manieren
worden verzorgd en op evenzovele manieren worden
versterkt door ICT, of daardoor zelfs voor een groot
deel buiten de contacttijd plaatsvinden.
Zo houd je meer tijd over om leerlingen echt aan het
werk te zetten en hen veel meer op maat te
begeleiden.
7. Volledige instructie
Wat en waarom?
Hoe?
Tijd?
Hulp?
Opbrengst?
Klaar?
Wat moeten je leerlingen doen en waarom?
Hoe gaan ze aan de opdracht werken? Welke stappen
doorlopen ze? Werken ze samen of alleen?
Hoe veel (doorloop)tijd hebben ze voor deze opdracht?
Waar of bij wie kunnen leerlingen hulp halen of vragen?
Wat ga jij of gaan jouw leerlingen met de opbrengst
doen?
Wat kun je gaan doen als je klaar bent?
8. VOORBEELD
Wat en waarom? We gaan inventariseren waaruit een goede instructie bestaat
Hoe? Denk eerst 2 min zelf na. Wissel uit in een groepje van 4 en kom tot een 5-
tal punten die van belang zijn, in 5 min. We bespreken de uitkomsten.
Tijd? 2 min zelf, 5 min in groepje, 5 min plenair
Hulp? Bij de trainer en in de groep
Opbrengst? We bespreken de uitkomsten en leggen deze naast het onze volledige
instructie
Klaar? Geef een eigen opdracht vorm volgens de opbouw van de volledige
instructie
10. VOLLEDIGE INSTRUCTIE
Opdrachten:
- Met het zweet op de rug; Ontwerp een activerende werkvorm waarbij je ict
inzet.
- Een geflipte les; Ontwerp een lesactiviteit die past bij een (eventueel
verrijkte) instructievideo.
- Opgeruimd staat netjes; Maak een online bronnenpagina voor jezelf om te
delen met leerlingen en/of collega’s.