Prima Onderwijs | 21st Century Skills vragen om inspirerend onderwijs!
Onderwijsvernieuwers pleiten voor het
aanwakkeren van nieuwsgierigheid bij
kinderen in het basis- en voortgezet onderwijs.
Kinderen leren gemakkelijker en beter als hun
nieuwsgierigheid wordt geprikkeld . Maar
het gaat niet zozeer om 'aanwakkeren', stelt
hoogleraar Jelle Jolles, als wel om 'brandend
houden'. Nieuwsgierigheid is immers iets
wat jonge kinderen van nature in overvloed
hebben. Nieuwsgierigheid is nodig om
prikkels uit de omgeving op te nemen . De
prikkels zetten zich vast in leerervaringen in
de hersenen. Die zijn net als smalle weggetjes
op het land. Die wegg~tjes in de hersenen
moeten zich echter verbreden en uiteindelijk
een wijdvertakt wegennet worden. Hierbij is
de inspirerende rol van de leraar essentieel.
'Dus leraren, treed buiten je comfortzone en
prikkel die nieuwsgierigheid!'
Experiments with Different Models of Statistcial Machine Translationkhyati gupta
We have chosen Statistical machine translation approach for our thesis. Statistical machine translation work on parallel data. We performed our thesis on Hindi-English language pair. SMT uses different models for performing translation.
2016 Streaming Media West: Transitioning from Flash to HTML5Erica Beavers
As Flash continues to decline, HTML5 video technologies increasingly bring the promise of heightened performance and better QOE. This workshop provides an in-depth look at HTML5 players, their features and strengths, as well as the open-source media engine frameworks available on the market today. We begin by examining the main components in a video player, then discuss how to choose a player adapted to one’s use case, examining how several open-source solutions compare. Finally, we use an interactive example to build features and demonstrate several optimizations, offering tips and best practices and pointing out potential production issues as we go along.
Experiments with Different Models of Statistcial Machine Translationkhyati gupta
We have chosen Statistical machine translation approach for our thesis. Statistical machine translation work on parallel data. We performed our thesis on Hindi-English language pair. SMT uses different models for performing translation.
2016 Streaming Media West: Transitioning from Flash to HTML5Erica Beavers
As Flash continues to decline, HTML5 video technologies increasingly bring the promise of heightened performance and better QOE. This workshop provides an in-depth look at HTML5 players, their features and strengths, as well as the open-source media engine frameworks available on the market today. We begin by examining the main components in a video player, then discuss how to choose a player adapted to one’s use case, examining how several open-source solutions compare. Finally, we use an interactive example to build features and demonstrate several optimizations, offering tips and best practices and pointing out potential production issues as we go along.
Innovation and the Earned Brand is Edelman's global survey of consumer attitudes toward brand innovation. The online survey was fielded between April and May 2015 across 10,000 consumers in 10 countries, with additional qualitative research among millennials in 5 countries.
Onderwijs als een avontuurlijke reis. Hoe geef je ruim baan aan verwondering,...Frederik Smit
In het onderwijs gaat het niet alleen om het effectief vullen van een emmer met kennis, maar ook om te focussen op persoonsvorming. Waarom maken we van het onderwijs geen avontuurlijke reis waarvan de bestemming niet vooraf exact vastligt? Besteed op basisscholen meer aandacht aan vakgebieden als filosofie, bewegingsonderwijs en
culturele vorming. Maar is dit wel haalbaar gezien de toch al volle onderwijsprogramma’s met een sterk accent op de kernvakken taal en rekenen?
Presentatie Claire Boonstra april 2015 plus ondertitelsClaire Boonstra
Voorbeeld van een presentatie (versie inclusief ondertitels) van Claire Boonstra van Operation Education over het creëren van beweging in het onderwijs met de simpele woorden "Waarom" en "Waartoe". Deze versie is van rond april 2015.
Leren van en voor de maatschappij (highres)Harry Beumer
In het nieuwste nummer van het Jeelo-magazine staat een artikel waarin maar liefst vijf personen uit de ‘Jeelo keten’ zijn aangeschoven voor een interview: een schoolbestuurder, een schoolleider, een leerkracht en twee leerlingen. OBS de Graswinkel is druk doende de muren te slechten, muren tussen de verschillende schoolvakken, tussen school en vrije tijd, tussen school en maatschappij, tussen de minibouwen, tussen ouders en het leerproces en – letterlijk – tussen de klaslokalen.
Hoe ga je om met het gedrag van jongeren? Wanneer geef je jongeren de ruimte en wanneer trap je op de rem of zorg je voor een werkcultuur waar andere jongeren corrigerend optreden? Wat moet je doen in welke situatie? Hoe zorg je ervoor dat je op één lijn zit met je collega\'s en jongeren? Grenzen stellen is een totaalconcept. Dit handboek \'begrensd kansen bieden\' is een leidraad voor uitvoerend jongerenwerkers en hun leidinggevenden. In het handboek worden vijf belangrijke basisregels uitgewerkt.
Tijdens het Apeldoorn IT congres 2018 hield ik de presentatie: "Digitale geletterdheid"
Wat is het? Hoe wordt er binnen de Veluwse Onderwijsgroep structureel aandacht besteed aan ICT-basisvaardigheden en informatievaardigheden, mediawijsheid en computational thinking? Wat kan het bedrijfsleven en het onderwijs van elkaar leren? Henk vertelt over 21e eeuwse vaardigheden en het belang van dit onderwerp in het onderwijs.
Tot slot een oproep om van Apeldoorn de meest digitaal geletterde stad van Nederland te maken.
Kinderen lopen vaak voorop als het gaat om toepassen van nieuwe media. Zonder moeite participeren ze in sociale netwerken en met ogenschijnlijk gemak werken ze met computers, tablets en smartphones. Heeft u als ouder zicht op hetgeen uw kinderen allemaal doen?
Tijdens de ouderavond krijgt u een beter zicht op wat er allemaal speelt en hoe we hier mee om kunnen gaan.
We zullen deze avond aandacht besteden aan alle leeftijdsgroepen van de basisschool: wat boeit kleuters op het gebied van computerspelletjes en filmpjes en hoe ga je daar als ouders slim mee om.
Maar ook: hoe ga je om met apps, websites en filmpjes die als kinderen ouder worden (soms ongewild) langskomen en waarmee je als ouders behoorlijk kunt worstelen (te denken valt aan snapchat, online games, mindcraft, sexting, whatsapp, instagram, etc).
Hoe krijg je hier als ouders grip op en op welke manier werk je samen met school. Deze media laten zich namelijk niet sturen door schooltijden of weekenden.
Welke afspraken kun je maken met het gebruik van nieuwe media? Hoe blijf je zelf enigszins op de hoogte van mogelijkheden? Wat mag u van school verwachten?
Tijdens deze ouderavond gaan we ons vanuit een positieve insteek verdiepen in bovenstaande onderwerpen.
Voor meer informatie, neem contact op met Henk Orsel
Inspiratiesessie PO Veluwse Onderwijs groep Vaassen en EpeHenk Orsel
Inspiratiesessie PO Veluwse Onderwijs groep Vaassen en Epe
Kennismaken en verwachtingen
Onderwijs, ICT, Servicebureau, 3 scholen cluster 1 (Vaassen en Epe)
Concretisering Toekomst Besteding Onderwijs
Meerjarenplan, 21e eeuwse vaardigheden, methodes, leerlijnen, middelen, materialen, technisch beheer, ontwikkeling personeel, digitale leer- en werkomgeving
Vier in Balans
Visie, techniek, leermateriaal, deskundigheid
Keuze opdrachten
---
“De wereld is in snel tempo aan het veranderen. Taak van het onderwijs is om leerlingen voor te bereiden op die veranderende wereld. Van oudsher is er altijd een stevige nadruk geweest op het kwalificeren van leerlingen. Hoge leeropbrengsten stonden (en staan) hoog in het vaandel. Vanuit organisaties, bedrijven en de maatschappij komt er daarnaast steeds meer vraag om leerlingen die meer hebben dan een stevige kennisbasis. Vaardigheden zoals samenwerking, creativiteit, ict-geletterdheid, ondernemerschap, zelfregulatie en sociale en communicatieve vaardigheden worden verwacht aanwezig te zijn bij leerlingen (socialiseren), zonder concessies te doen aan die brede kennisbasis.”
“De wereld is in snel tempo aan het veranderen. Taak van het onderwijs is om leerlingen voor te bereiden op die veranderende wereld. Van oudsher is er altijd een stevige nadruk geweest op het kwalificeren van leerlingen. Hoge leeropbrengsten stonden (en staan) hoog in het vaandel. Vanuit organisaties, bedrijven en de maatschappij komt er daarnaast steeds meer vraag om leerlingen die meer hebben dan een stevige kennisbasis. Vaardigheden zoals samenwerking, creativiteit, ict-geletterdheid, ondernemerschap, zelfregulatie en sociale en communicatieve vaardigheden worden verwacht aanwezig te zijn bij leerlingen (socialiseren), zonder concessies te doen aan die brede kennisbasis.”
Hoe verleid je docenten om te gaan werken met digitaal leermateriaal?Henk Orsel
Hoe verleid je docenten om te gaan werken met digitaal leermateriaal?
Tijdens deze interactieve presentatie nam ik mijn publiek mee op de weg die ik meerdere keren heeft bewandeld. Een boeiende tocht die gaat over visie, eigenaarschap, didactiek, motivatie en prestaties van leerlingen. Ontwikkelen en arrangeren van lessen, opzetten van een nieuw curriculum en randvoorwaarden. Steun van collega’s en leidinggevenden, vallen, opstaan, evalueren, bijstellen en doorgaan!
Ter gelegenheid van het jubileumevent van VO-Content heb ik deze presentatie gegeven. Zie ook
http://www.vo-content.nl/jubileumevent/henk-orsel/
Edutrainers | Stercollecties | Open Scholengemeenschap Bijlmer AmsterdamHenk Orsel
Digitaal lesmateriaal… wat verstaan we daar eigenlijk onder? En waarom zou je het willen gebruiken; wat voegt het toe? In deze workshop ga je aan de slag met materiaal dat al op internet, los van je methode, beschikbaar is. Hoe vind je dat? En hoe kun je, op internet, daar een eigen les van maken? En hoe deel je dat uit aan je leerlingen?
Je gaat praktisch aan de slag met digitaal materiaal, waaronder de Stercollecties van VO-Content: vrij beschikbaar materiaal dat voor een aantal vakken zó compleet is dat je je methode ermee kunt vervangen! Maar ook ander materiaal leer je vinden én gebruiken. Zie ook de leerpaden van Edutrainers over VO-content.
Onder 'gebruiken' verstaan we manieren om het materiaal online samen te stellen: te arrangeren. We maken een begin met een eigen, online, digitale les in Wikiwijs (op wikiwijs.nl).
En tenslotte denken we na over de werkwijze die digitaal materiaal met zich meebrengt vanuit het oogpunt: “het zweet moet op de rug van de leerling staan; niet op die van de docent!”
O ja: het zo fijn zijn als je kunt inloggen op Entrée (de 'DigiD' van het onderwijs). Kun je dat niet, maak dan alvast een Entrée-account aan op: bit.ly/entree-account (vraag een collega eventueel om hulp).
LEERPADEN: VO-content - Werken met de stercollecties, VO-content - Werken met de stercollectie Nederlands en Wikiwijs - zoek, maak en deel lesmateriaal
2. ~
u-
~
~
Breinprofessor
JelleJotles:
·Leraren, treed
buiten je comfort-
zone en prikkel die
nieuwsgie~igheid!'
Onderwijsvernieuwers pleiten voor het
aanwakkeren van nieuwsgierigheid bij
kinderen in het basis- en voortgezet onderwijs.
Kinderen leren gemakkelijker en beter als hun
nieuwsgierigheid wordt geprikkeld . Maar
het gaat niet zozeer om 'aanwakkeren', stelt
hoogleraar Jelle Jolles, als wel om 'brandend
houden'. Nieuwsgierigheid is immers iets
wat jonge kinderen van nature in overvloed
hebben. Nieuwsgierigheid is nodig om
prikkels uit de omgeving op te nemen . De
prikkels zetten zich vast in leerervaringen in
de hersenen. Die zijn net als smalle weggetjes
op het land. Die wegg~tjes in de hersenen
moeten zich echter verbreden en uiteindelijk
een wijdvertakt wegennet worden. Hierbij is
de inspirerende rol van de leraar essentieel.
'Dus leraren, treed buiten je comfortzone en
prikkel die nieuwsgierigheid!' -+-+-+
Prima ünde rwijs 11
3. r
..
'
12
·eied kinderen een tafel vol
mogelijkheden en daag ze uit'
T EK ST BRIGITTE BLOEM FOTO JELLE JOLLES JUDITH VAN IJKEN FOTO'S KINDEREN MET DANK AAN WILLEM - A L EXAND ,ERSCHOO L BERGEN (NH)
Neuropsycholoog Jelle Jolles is universiteitshoogleraar
aan de Vrije Universiteit Amsterdam en directeur van
het Centrum Brein & Leren. Hij houdt zich ' al zijn hele
werkende leven bezig met leren en met de ontwikkeling
van het menselijk brein. ·o~s brein', schetst Jolles, 'is
essentieel voor onze informatie verwerking. Sommige
delen van de hersenen houden zich bezig met verwerking
van visuele prikkels. Andere gaan aan de slag met
auditieve impulsen. En zo geldt het voor alle zintuigen.
Ook zijn er deelorganen di.e voortdurend scannen of
iets nieuw is. Weer andere zijn nodig voor het handelen
en doen. Het brein zorgt ervoor dat een mens zich
aanpast aan een veranderende omgeving. Het filtert
relevante informatie van onbelangr ijke zaken die snel
vergeten kunnen worden.' Jolles gebruikt de metafoor
van een wegennet. 'Bij een babybrein zijn het nog
geen ontplooiing. Je moet die nieuwsgierigheid dus
we l blijven prikkelen. Al die prikkels zijn als het ·ware
de smeero,lie voor de hersenen.'
Fouten maken
Tal van onderzoeken hebben inmiddels uitgewezen dat
kinderen beter leren als ze verwonderd worden en je
hun nieuwsgierigheid prikkelt. In onze huidige samen-
leving én ook op school leren kinderen het nogal eens
af om nieuwsgierig te zijn, is de ervaring van Jolles. Als
één van de redenen geeft hij aan dat lange tijd werd
aangeleerd dat je geen fouten mag maken. 'Veel kinderen
zijn daardoor angstig geworden om zich buiten de
gebaande paden te begeven. Dan is de kans op fouten
immers het grootst.' Jolles heeft er wel begrip voor dat
leerkrachten proberen om de leerlingen in hun volle
zandpaadjes. Met de juiste prik-
kels en in de loop van de tijd
veranderen de paadjes in twee-,
drie- en vierbaanswegen . De
'Leraren ·en ouders zijn·de motor
van de talentontwikkeling'
groep zoveel mogelijk
met de neuzen dezelfde
kant op te krijgen. 'Veel
leerkrachten ervaren een
paadjes die niet gebruikt worden, overwoekeren met
onkruid en verdwijnen. Daarmee worden geen functionele
verb indingen meer tot stand gebracht.'
Informatiesluizen
Volgens Jolles is de mens van nature geïnteresseerd
in nieuwe dingen en gebeurtenissen, we zijn nieuws-
gierig. Al was het alleen maar omdat we willen over-
leven. Zoals onze voorouders lang geleden. Lette je
niet goed op de omgeving, dan werd je opgegeten .
'Nieuwsgierigheid is dus een aangeboren eigenschap.
Als de nieuwsgierigheid geprikkeld wordt. gaan de
informatiesluizen van de hersenen open en worden de
binnenkomende prikkels met extra aandacht bekeken',
legt Jolles uit. 'Met overwoekerde paadjes bereik je
grote druk van de onderwijsinspectie. Dat is helaas wel
de dood in de pot voor de nieuwsgierigheid.'
Talentontwikkeling
De KNAW en Akademie va n Kunsten pleiten - in het
licht .van Onderwijs20 32 - voor het aanwakkeren van
nieuwsgierigheid bij kindere n in het basis- en voort-
gezet onderwijs. 'Daar sta ik helemaal achter, met een
heleboel praktische en wetensc happelijke argumenten',
zegt Jolles. 'Het gaat alleen minder om 'aanwakkeren'
als we l om 'brandend houden' . Het komt vooral neer
op de rol en de houding van ouders, leerkrachten en
scholen. Leraren en ouders zijn de motor van de
talentontwikkeling. Als volwasse ne schep je condities
voor ontplooiing. Je inspireert, wijst routes, daagt uit.
reikt kennis aan, geeft vertrouwen, emotionele steun
en feedback. En je zorgt dat de nog ongerichte nieuws-
gierigheid van het jonge kind meer wordt gericht en
zich verder kan ontwikkelen.' Jolles ziet het kinder-
brein als 'work in progress'. Aan het eind van de
adolescentie - zo tussen het 23e en 25e jaar - is pas
dui1
zijn
wel
die
ver
net
noc
pra
be~
kin1
erv
cog
tot
wa,
jon,
latE
20~
me
dip
dat
zek
die
me
uit~
· adc
keL
eer
dat
Br,
Kin
din
seE
ber
en
aar
var
VOC
pri1
bOE
aar
gec
wa
var
4. l
...
US
ire
lat
je
•n-
ns
l s
rd
en
de
en
lat
lle
ijk
je
iel
2n
•el
et
in
t-
:n
n·,
n·
2r
in
le
!S
it.
In
,-
!n
r-
le
IS
duidelijk we lke neuropsychologische vaardig heden
zijn ontwikkeld, we lke ervaringen zijn opgedaan en
welke verwachtingen en attitudes zijn verworven: Al
die vaardigheden en bel'evingen zijn verankerd door
veranderingen in de hersenen. Er zijn complexe
netwerken gevormd: een 'wegennet in het ·brein' dat
nodig is om alle deelorganen met elkaar te laten
praten. Die hersen rijping wo rdt voor het grÓotste deel
bepaald door de prikkels uit de omgeving. Als een
kind en tiener adequaat is gestimuleerd en veel
ervaringen heeft opgedaan en heeft geoefend in
cognitieve en non-cognitieve processen, kan het brein
tot volle wasdom zijn gekomen. Dat laat meteen zien
waarom Jolles van mening is dat leerlingen op veel te
jonge leeftijd keuzes moeten maken en vakken moeten
laten va llen. Het vakoverstijgende, waar Platform
~~·
spec;,1, eed.).'lo d;e 1;1,,;jo w;j met oosU6',Centrum Brein & Leren ook bezig.' Op de ~,
website BreinPlein .nl verzamelen Jolles en zijn ...
.medewerkers nieuwe inzichte n op het gebied van
breinontwikkeling die onder meer toepasbare kenn is
voor het onderwijs opleveren. BreinPlein wil voor
scholen een hulpmiddel zijn om na te denken over
attitudeverandering en geeft handvatten en 'gebruiks-
aanwijzingen', licht Jolles toe. 'Bre inPlein laat zien dat
je met simp ele middelen de nieuwsgierigheid van
kinderen · kunt prikkelen. Bouwmateriaal, complexe
driedimensionale puzzels, denk-stimulerende platen :
En hoe leuk is het om in een oude rommelschuur of op
een rommelzolder rond te struinen, apparaten uit
elkaar te halen, dingen te maken. Dat soort materiaal
prikkelt zo veel meer de fantasie en nieuwsgierigheid
dan het fancy materiaal dat je voor veel geld kunt aan-
schaffen . De afgelopen decennia zijn we veel te voor-
zichtig geweest met kinder en. Bied kindere n een tafel
vol mogelijkheden, inspireer ze en daag ze uit. Vang
de aandacht van je leerlingen door iets geks te
vertellen of een bijzonder probleem aan de orde te
stellen. Treed buiten je comfortzone en prikkel de
nieuwsgierigheid, zodat ze zelf met ideeën en oplos-
singen komen die je gezamenlijk kunt gaan onderzoeken.
Kinderen zijn slim,. inventief en ondernemend. Sta
open voor de oplossingen die zij aandra gen . Onver-
wachte zaken blijven .goed hangen: maak een quiz,
doe een spel. Tre k met je collega-leraar va n een ander
2032 over spreekt, is dan ook een goede ontwikkeling, vak op en verzin samen iets leuks. De inspi rerende rol
meent hij. Om dezelfde reden vindt J.olles maatwerk- van de leraar is gigantisch .belangrijk. Evenals de
diploma's zonde. 'Daarmee zeg je tegen een l~e rling
dat hij ergens niet goed in is. Maar wat niet is, kan
zeker nog kome n. Het gaat om potentie. Een leerling
die nu minder presteert op een bepaald gebied, kan
met de juiste impulsen over een aantal jaren misschien
uitstekende resultaten halen. Pas aan het eind van de
· adolescentie zijn jongeren in ~taat om goed overwogen
keuzes voor hun toekomst te maken. Voor die tijd kan
een kind of jeugdige we l een beslissing nemen, maar
dat is niet hetzelfde als goed kiezen.'
BreinPlein
Kinderen en jongeren wi ll en heel graag zelf nieuwe
dingen ontdekken, is de ervaring van Jolles. Hij advi-
seert leraren daar veel meer gebruik van te maken. 'Ik
ben niet positief over het vaak schrale leermateriaal
en de smalle lesmethoden die op vee l scholen worden
aangeboden. Dat geldt in het bijzonder voor de aanpak
van het ontdekkend leren. Ik ben er ook geen groot
voorstander van dat scholen met dat doel aan de 3D-
printer gaan. Voor dat geld kun je als school een hele-
boel andere zaken kopen, waarmee een veel groter
aanta l kinderen ook veel meer kan doen.' Jo lles is
gecharmeerd van de Maker Education Movement,
waarbij kinderen ongemerkt leren door het maken
van goede en mooie ontwerpen (zie verder in deze
faciliterende en stimulerende rol van de schoolleider
en school. En daarbij gaat het er natuurli jk vooral om
wat er gebeurt in die jonge breinen: met de vaardig -
heden, beleving en houding van onze kids.'
Wetenschappelijke update
Sinds kort weten we dat de neuropsychologische
ontwikkeling doorloopt tot ver
1
na het 20ste ·jaar. En
dat er toch verschillen zijn in de ontwikkeling van de
hersenfuncties van jongens en meisjes. De taal-
functies ontwikkelen zich bij de meeste meisjes
eerder. De meeste jongens zijn daarentegen vroèger
met het ruimtelijk denken en de psychomotoriek,
het bewust aansturen van bewegingen door de
hersenen. Ook weten we dat de sociale achtergrond
van het kind van grote invloed is op de ontwikke ling
va n de hersenen. Het gaat daarbij vooral om
het scheppen van voorwaarden: wordt er thuis
regelmatig voorgelezen, is er veel sociale support,
is er voldoende aanbod van speelmateriaal, hebben
de ouders een stimu lere nde howding? Allemaal
aspecten die belangrijk zijn"voor de ontwikkeli ng
van het jonge brein en de ontplooiing van kinderen
en jongeren.
Prima ünderwijs 13