1. Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Col·legi d’Educació Infantil i Primària
Salvador Lluch
CS: 1r trimestre
Justificació i contextualització
Projecte interdisciplinar. La proposta és fer un muntatge de manera que l’alumnat pugui, per
parelles, cantar amb el seu cantant o grup preferit, en anglès.
Es tracta de familiaritzar-se amb l’editor musical multipistes lliure Audacity i amb el kit de
percussió, alhora que es treballen competències bàsiques d’altres àrees (llengua
estrangera i llengua catalana) i es fomenta el treball col·laboratiu.
És tracta d’un treball per parelles que es presentarà posteriorment al grup-classe per, a nivell
de gran grup, poder treure conclusions, estratègies, recomanacions i “trucs” amb l’Audacity.
Les produccions tindran repercussió a nivell de tota l’escola perquè es podran escoltar pels
altaveus generals del centre per indicar les entrades i sortides dels alumnes a les aules.
Temporalització i organització
 Mig grup classe (per parelles) mentre la resta fa una altra activitat sense ordinadors
 Cicle superior (5è i 6è nivell). Segon trimestre
 Tres sessions d’una hora per grup (educ. Musical) 1 sessió d'hora (llengua
estrangera). 10 minuts d'exposició per parella en sessions posteriors
Competències bàsiques (entre parèntesi referència a les CB normatives de l’E. obligatori)
Àrees Competències pròpies de l’àrea Aportacions de les àrees a les CB
transversals
. Experimentació sonora amb les TIC lingüística i audiovisual (1)
comunicatives
artística i cultural (2)
. Utilització d’Internet per obtenir
tractament de la inf. i competència
MUSICA material sonor metodològiques digital(3)
. Apreciació i reconeixement de aprendre a aprendre (5)
diferents qualitats del so personals
autonomia i iniciativa personal
conviure i habitar el món
completar amb l’especialista
Llengua coneixement i interacció amb el món físic –sonor- (7)
anglesa
completar amb l'especialista
Llengua
catalana
UP: Canto amb... 1

2. Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Col·legi d’Educació Infantil i Primària
Salvador Lluch
Objectius d’aprenentatge (entre parèntesi referència a les capacitats normatives de l’àrea)
• Utilització d’Internet per obtenir informació i material audiovisual i sonor –google i
YouTube- (10)
• Explorar i experimentar les possibilitats físiques i expressives que ofereix la veu
pròpia per realitzar projectes expressius i de comunicació, amb l’Audacity (1,2)
• Conèixer els codis del llenguatge digital per elaborar produccions. Utilitzar les TIC: kit
de percussió i Audacity -per manipular les qualitats del so- (10)
• Per parelles, participar, generar i afavorir l’intercanvi d’opinions, experiències, idees i
valoracions, per tal d’incorporar les aportacions en el procés creatiu propi (5)
• Valorar i respectar el fet artístic propi i d’altri entenent que és una manera de
comunicar-se i d’expressar els sentiments, les descobertes i les peculiaritats de
cadascú. Apreciar que les experiències culturals pròpies i les dels companys i
companyes esdevenen un espai de diàleg i enriquiment (6)
Continguts
EDUCACIÓ ARTÍSTICA: MÚSICA
Explorar i percebre
• Utilització d’Internet per obtenir el material sonor i visual base del treball, així com
informació sobre la peça, l’estil o l’autor treballat (recerca per parelles)
• Experimentació de les possibilitats sonores que poden suggerir la utilització de les
TIC: l’editor musical Audacity i les seves capacitats tant de modificació del so com
de treball multipistes
• Exploració de diverses estructures de simultaneïtat en produccions musicals i
artístiques de complexitat creixent
• Percepció que a través de la implicació en l’elaboració del projecte, resolent el
problemes que van sorgint, s’arriba a la comprensió, interpretació i creació
artística.
Interpretar i crear
• Aplicar les possibilitats de l’editor musical per comunicar-se de forma sonora.
• Creació digital i interpretació d’un muntatge sonor desenvolupant la tècnica vocal,
amb correcta dicció i afinació coordinada amb d’altres veus.
• Participar en l’esdeveniment col·lectiu de posar fil musical a les entrades i sortides
del centre (altaveus del pati)
• Assumir responsabilitats i afavorir la dinàmica del treball cooperatiu, primer en
parelles (treball a l’ordinador), després a nivell de grup-classe (posada en comú i
conclusions) i finalment a nivell de tota l’escola (produccions compartides amb tota
la comunitat escolar).
LLENGUA CATALANA
completar amb l’especialista, en relació a la capacitat comunicativa tant oral com escrita
LLENGUA ANGLESA
completar amb l’especialista, en relació a la comprensió d’un text en anglès i l'ús de diccionaris i traductors on-
line
UP: Canto amb... 2

3. Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Col·legi d’Educació Infantil i Primària
Salvador Lluch
Criteris d’avaluació
LLENGUATGE MUSICAL
1. Participar de manera activa i comunicativa, interactuant amb la parella de treball
2. Ser capaç de prendre decisions consensuades
3. Utilitzar correctament les possibilitats de l’Audacity
4. Experimentar amb el programa per cobrir necessitats noves sorgides durant
l’elaboració de la tasca (experimentant i demanant ajut, si cal)
5. Mostrar capacitats expressives de síntesi del procés (escrites i orals)
6. Dominar el vocabulari tècnic bàsic (paràmetre, agut, greu, volum, efecte, YoTube,
google, “normalitzar”, importar, exportar, fitxer, format/extensió, ...)
7. Respectar i valorar les produccions tant pròpies com de la resta de companys
8. Valorar les aportacions pròpies i d'altri per tal d'enriquir el coneixement comú
LLENGUA ANGLESA
completar amb l’especialista
LLENGUA CATALANA
completar amb l’especialista
Metodologia
Organització
El treball es duu a terme per parelles a l’ordinador. Això ens permet tenir la meitat del grup
treballant amb els ordinadors. La resta fa una altra feina.
Les sessions d’educació musical, enguany, són d’una hora.
Necessitem tres sessions a l’ordinador per realitzar aquest projecte –a més de la dedicació a
l’aula d’anglès- i 10 minuts al principi de sessions posteriors de música.
A més de les activitats preparades per ser realitzades per parelles a l’ordinador, n’hi per ser
realitzades per les diferents parelles davant el grup classe (exposició de les produccions i
presentació del procés, amb dificultats i nous descobriments), així com el gran treball
cooperatiu de confeccionar un guió de procediment estàndard, un llistat de recomanacions i
“trucs”. Finalment les produccions seran compartides amb la resta de l’alumnat de l’escola
(altaveus de l’edifici).
Infraestructura i Materials
 6 Ordinadors amb teclat midi
 Connexió a internet
 Canó de projecció
 Software (Audacity i Word o OpenOffice i Kit de percussió)
 micros
 auriculars
 altaveus
 traductors i diccionaris “on-line”
UP: Canto amb... 3

4. Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Col·legi d’Educació Infantil i Primària
Salvador Lluch
Desenvolupament de les activitats d’ensenyament i d’aprenentatge i d’avaluació
1a sessió:
• Es presenta el programa Audacity i les seves característiques bàsiques utilitzant el
canó de projecció
• Es fan algunes demostracions com a exemples
• S'exposa la realització del projecte
• S'organitzen les parelles de treball
• S'explica que, des de l'àrea de llengua estrangera es treballarà el text d'una cançó
escollida per cada parella per a ser cantada, es farà la traducció amb diccionaris i
traductors on-line i es prepararà el text per la propera sessió d 'educació musical
• Escollir una cançó en llengua anglesa que ens agradaria cantar
2a sessió:
• Busquem la cançó per internet (es suggereix YouTube, però qualsevol és vàlid). Cal
trobar suport àudio -el text ja el tenim-, però tot i així el més recomanable és que surti
la cançó en vídeo i text sobreposat.
• Amb l’Audacity importem l’àudio d’internet (juguem amb volums de micro, de sortida,
etc)
• Tornem a enregistrar la cançó cantant nosaltres a sobre, amb la nostra veu pel micro .
Cal que en aquesta pista es senti la nostra veu i gairebé gens la del/-s cantant/-s
(ajustem volums, apliquem efectes i repetim tant com calgui... fins que ens agradi). Ho
podem fer la parella junta o per separat, en dues pistes -especialment si es volen fer
dues veus!-.
• Cal prendre nota de com hem ajustat els volums
• Manipulem les pistes i les escoltem combinant-les
• Guardem el projecte per la propera sessió
3a sessió:
• Provem de modificar les veus aplicant efectes
• Escoltem la peça i provem d'afegir-hi un acompanyament rítmic o un obstinat amb el
kit de percussió del teclat
• Gravem la percussió en una nova pista, juntament amb la música d'internet Si no ens
agrada podem repetir i canviar-ho)
• Enregistrem i guardem el resultat (ja ens podem emportar o enviar per e-mail la nostra
cançó on cantem amb el nostre cantant o grup favorit!)
• Fem un guió, per parelles, del procediment i un llistat d’allò nou que hem après de
l’Audacity, així com un llistat de recomanacions, “trucs” o idees.
sessions posteriors (cada dia 10 minutets al final de la classe exposa un grup)
• Presentem la nostra experiència al grup classe per tal d’afegir les nostres aportacions
• Amb les exposicions de cada parella anem elaborant un document per la classe -
resultat de les diferents aportacions- i el pengem al suro (qui vol se l’envia a casa).
El document recull:
- “trucs” i recomanacions per treballar amb l’Audacity
- possibilitats pràctiques del programa (canviar el format de l’arxiu sonor, gravar
amb els amics o cantar amb l’artista/es que vulguem, enregistrar arxius de so
d’internet i emportar-nos-els per iPod, explicar acudits amb música de fons,
UP: Canto amb... 4

5. Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Col·legi d’Educació Infantil i Primària
Salvador Lluch
veus manipulades i efectes sonors...) el lllistat queda sempre obert esperant
noves aportacions!
• Autoavaluació omplint graella (Annex)
Activitats d'ampliació:
 Improvisar dues veus en algun fragment de la cançó
 Fer “cors” en la tornada de la cançó, enregistrant el fragment diverses vegades, en
diferents pistes i aplicant diferents efectes perquè semblin veus diferents les de la
parella
VALORACIÓ DE L’ACTIVITAT
Global: La valoració és més que positiva. A més d’haver-se assolit els objectius, al ser
programari lliure la majoria d’alumnes ja el posseeix a casa - o a casa d’algun familiar o
conegut que té ordinador i internet-. Als alumnes els hi fa molta gràcia sentir-se cantant amb
els seus ídols i produeixen molts fitxers per ser escoltats i intercanviats. En parlen a l’hora
del pati.
A les sessions posteriors han sorgit preguntes a l’aula que sovint han pogut respondre’s
entre ells i han enriquit el llistat d’idees, “trucs” i recomanacions (pàgines webs, jocs de
volum, compra de micros, combinació d’efectes, etc.).
Amb tanta pràctica crec que m’han aportat més ells a mi de les possibilitats de l’Audacity,
que jo a ells.
Punts febles: L’enregistrament a l’aula de sons directes amb el micro porta problemes per la
necessitat de que la resta d’alumnes ha de fer silenci i, per tant, cal interrompre el treball que
estiguin fent. Sovint s’han de repetir les gravacions...i és una mica pesat i lent... però paga la
pena i la resta d’alumnes també s’ho pren amb interès. La manca de temps no ens permet
escoltar diferents arxius d’internet per tal d’escollir el més adient. Aquest fet es comenta... el
domini del programa ja el van adquirint!
PROPOSTES DE MILLORA
– estudiar la possibilitat d’enregistrar des de casa amb el micro i, si no és possible, a hores
del pati o bé “esgarrapant” minuts d’altres àrees -en el moments que l’aula de música és
buida i la mestra fent treball personal-.
UP: Canto amb... 5

6. 9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
10
12.
11.
ANNEX
alumne
UP: Canto amb...
Salvador Lluch
1. he treballat i he deixat treballar el company fent aportacions
objectius
2. ens anàvem posant d’acord. ..
Generalitat de Catalunya
3. recordava el programa i les seves possibilitats
Graella d’avaluació i autoavaluació
Departament d’Ensenyament
4. hem anat solucionant els problemes amb el programa
valorats per l’alumne/a
5. hem elaborat un guió de la feina
Col·legi d’Educació Infantil i Primària
6. hem pogut fer-nos entendre a la classe
7. He escoltat i après coses noves d’altres companys
valoració global comentaris
6