Dossiers amb lectures de paraules o frases senzilles adequades al nivell dels alumnes que fa poc que han començat el seu procés d'alfabetització (Etapa Instrumental 1). En la majoria dels casos es tracta de diccionaris visuals o vocabulari, classificat per temes, acompanyat d'imatges .
Aquests LLIBREtS s'han creat amb materials procedents d'Internet (cartells, làmines, captures de pantalla...) que s'han agrupat formant petits llibre de lectura.
This document contains 45 pages with exercises to practice reading words in Catalan. Each page focuses on a different letter of the alphabet and provides lists of words beginning with that letter for students to read. The exercises ask students to find and count a given word within examples of sentences. The purpose is to help students learn letters and build reading skills step-by-step through exposure to words and practice reading short texts.
Tècniques i recursos per treballar una estratègia (connectar amb els esquemes previs) a diferents situacions:
Projectes de treball. Durant la fase inicial, què sabem?
Treball amb textos. Comprensió lectora. Abans de llegir i durant-després (amb quins coneixements o experiències puc connectar la lectura)
Projectes de recerca. Abans de fer les hipòtesis. Què sabem.
Jocs de rols i simulacions a tutoria. Quines experiències hem viscut?
Matemàtiques. Quines estratègies conec?
Per practicar la cal·ligrafia en lletra d' impremta.Júlia Allès
The document provides instructions for a handwriting exercise. It includes spaces for a student's name and date and instructs them to trace each of seven vocabulary words. The source is identified as Handwriting for Kids website and copyright information is listed at the bottom.
This document discusses Bloom's Taxonomy and how it can be applied to CLIL (Content and Language Integrated Learning) lessons. It provides:
1) An overview of Bloom's original Taxonomy from 1956 categorizing different levels of thinking skills from lower to higher order.
2) Details on how Bloom's Taxonomy was revised in 2000 to update the thinking skill levels.
3) Examples of how different digital tools can be used to engage students at each level of thinking based on Bloom's revised Digital Taxonomy.
Dossiers amb lectures de paraules o frases senzilles adequades al nivell dels alumnes que fa poc que han començat el seu procés d'alfabetització (Etapa Instrumental 1). En la majoria dels casos es tracta de diccionaris visuals o vocabulari, classificat per temes, acompanyat d'imatges .
Aquests LLIBREtS s'han creat amb materials procedents d'Internet (cartells, làmines, captures de pantalla...) que s'han agrupat formant petits llibre de lectura.
This document contains 45 pages with exercises to practice reading words in Catalan. Each page focuses on a different letter of the alphabet and provides lists of words beginning with that letter for students to read. The exercises ask students to find and count a given word within examples of sentences. The purpose is to help students learn letters and build reading skills step-by-step through exposure to words and practice reading short texts.
Tècniques i recursos per treballar una estratègia (connectar amb els esquemes previs) a diferents situacions:
Projectes de treball. Durant la fase inicial, què sabem?
Treball amb textos. Comprensió lectora. Abans de llegir i durant-després (amb quins coneixements o experiències puc connectar la lectura)
Projectes de recerca. Abans de fer les hipòtesis. Què sabem.
Jocs de rols i simulacions a tutoria. Quines experiències hem viscut?
Matemàtiques. Quines estratègies conec?
Per practicar la cal·ligrafia en lletra d' impremta.Júlia Allès
The document provides instructions for a handwriting exercise. It includes spaces for a student's name and date and instructs them to trace each of seven vocabulary words. The source is identified as Handwriting for Kids website and copyright information is listed at the bottom.
This document discusses Bloom's Taxonomy and how it can be applied to CLIL (Content and Language Integrated Learning) lessons. It provides:
1) An overview of Bloom's original Taxonomy from 1956 categorizing different levels of thinking skills from lower to higher order.
2) Details on how Bloom's Taxonomy was revised in 2000 to update the thinking skill levels.
3) Examples of how different digital tools can be used to engage students at each level of thinking based on Bloom's revised Digital Taxonomy.
Proposta prototip per al Cicle Mitjà. Estem dissenyant la introducció del trebal per projectes a totes les àrees i aquest és un apropament inicial que s'està experimentant en el segon trimestre de 2013.
Comunicarse y aprender (en) inglés con las TIC. La capacitación docente para ...Rosamaria Felip Falcó
Este documento presenta los resultados de un estudio sobre el uso de las TIC en entornos de aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE) entre profesores catalanes. Los hallazgos muestran que las TIC se valoran positivamente pero se usan menos en el aula, especialmente para habilidades orales. También se concluye que la formación docente debería enfocarse más en aprovechar el potencial de las TIC para facilitar el acceso a contenidos y desarrollar todas las habilidades lingüísticas.
This document discusses using technology tools to develop higher-order thinking skills. It introduces Bloom's Taxonomy of cognitive skills and how digital tools can be used to promote each level of thinking from remembering to creating. Specific apps and websites are provided as examples for remembering, understanding, applying, analyzing, evaluating, and creating content using technologies like social bookmarking, mapping, blogging, simulations, and coding.
This document provides an agenda for a training on training CLIL teachers online. It discusses the differences between face-to-face and online learning, the role of the online tutor, skills for effective online tutoring, and using the Moodle learning platform. The training will cover discussing experiences as online learners and trainers, the online learning community, challenges of online teaching, qualities of successful online trainers, tutor competencies, communication strategies, assessment tools in Moodle, and copyright issues with online materials. Trainees will participate in an online CLIL course and potentially tutor online CLIL courses in the future.
The document summarizes Catalonia's approach to integrating new media and information communication technologies (ICT) into its educational system. It discusses the ICT operating environment, in-service teacher training programs, online resources and portals for teachers and students, and examples of ICT and new media being used in schools. The goal is to develop digital skills for both teachers and students and provide guidelines and support for effectively integrating ICT across the curriculum.
This document appears to be from a seminar for primary school teachers on the topic of "Made in...". It discusses having students brainstorm and make predictions about where their clothes and shoes were made. They will then check labels to find out and share their findings. The teacher provides examples of activities like locating countries on a map, categorizing items, writing descriptions of bar charts, and presenting information to the class.
This document lists different types of landscapes and geographic features including deserts, rainforests, cold lands, cold forests, mountains, mountain ranges, savannahs, forests, grasslands, islands, lakes, oceans, waterfalls, rivers, valleys, volcanoes, and canyons.
Material pel formador per fer una sessió a professorat dins del pla TAC del centre. Sessió sobre els entorns personals d'aprenentatge com a eina per al desenvolupament professional docent. Introducció al twitter com a primer pas per crear la pròpia pln
V Trobada Aicle i semiimmersió a la UAB maig 2011. #aiclecat
Presentació de l'experiència a l'escola Ruíz Amado de Castelló d'Empúries amb alumnat de 4rt i 5è. Docent: Rosamaria Felip Falcó
Presentació sobre la Taxonomia de Bloom i la Taxonomia per l'era digital, per tal de tenir-la en compte al formular objectius en la programació i al preparar activitats pel nostre alumnat.
Criteris avaluació, indicadors d'assoliment i rubriques
1. Sessió 2: Avaluació Competencial
Grups de Treball Portfolio, TIL, Projectes escolars col·laboratius
2012-2013
Tasca: Create a newscast
http://www.anycerda.org/web/imagen/4cf6c82e09e54.jpg/4cf6c82e09e54.jpg
Rosamaria Felip Falcó @rosamariafelip
2. Currículum educació secundària obligatòria – Decret 143/2007 DOGC núm. 4915
CRITERIS D’AVALUACIÓ primer d’ESO
Llengües estrangeres
• Participar en interaccions orals sobre temes coneguts o treballats
prèviament, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de
la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció
comunicativa.
• Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de
documents escrits senzills, en suport paper i digital, sobre continguts de
diverses àrees de coneixement i adequats a l’edat.
• Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o amb
correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.
• Utilitzar de forma guiada els recursos de les TIC per a la cerca, organització,
intercanvi i presentació d’informació.
• Mostrar predisposició per al treball col·laboratiu.
