1. Sessió (in) formativa Professorat de català Conveni SOC, 2011 Àrea d’Activitats

2. Qüestions organitzatives

3. Objectiu Aconseguir millorar l’ocupació de les persones aturades mitjançant els coneixements de llengua catalana Facilitar l’accés al món laboral de les persones aturades

4. Destinataris Persones aturades sense coneixement de llengua catalana Que l’aprenentatge de la llengua suposi un valor afegit en el currículum de cada persona Grups heterogenis

5. Aprendre llengua: nivell inicial Adreçat a persones adultes que no parlen ni escriuen cap llengua d’origen romànic. També per a persones que no estan familiaritzades amb les estratègies i procediments d’aprenentatge del país d’acollida. Al finalitzar el nivell els aprenents han de ser capaços de comprendre i utilitzar oralment i per escrit expressions quotidianes i frases molt senzilles encaminades a satisfer les primeres necessitats en àmbits comunicatius i sobre temes molt propers als aprenents, com ara presentar-se, presentar una tercera persona o formular i atendre preguntes sobre detalls personals. A més, l’aprenent ha de poder interactuar d’una manera senzilla i limitada a condició que l’altra persona parli a poc a poc i amb claredat i estigui disposada a ajudar.

6. Aprendre llengua: nivell bàsic Adreçat a persones adultes que no parlen ni escriuen català, però que la seva llengua primera o materna és d’origen romànic. L’aprenent, en acabar el curs, ha de poder resoldre en català les necessitats fonamentals de la vida quotidiana: Comprendre frases i expressions més usuals (informacions personals, familiars, compres...) Comunicar-se en situacions quotidianes senzilles, que comportin intercanvi d’informació directe, sobre temes familiars i habituals. Descriure, de manera senzilla, experiències, aspectes del propi bagatge cultural i de l’entorn immediat, en relació a les seves necessitats immediates. Utilitzar les estructures lingüístiques i el vocabulari bàsic que acompleixin les funcions lingüístiques fonamentals.

7. Assistència i Assoliment Control sistemàtic de l’assistència: recollida de signatures Recollida d’informació per valorar l’aprenentatge: avaluació al llarg del curs Un informe final amb l’assistència, el seguiment i l’assoliment Certificat del CPNL: assistència / assoliment

8. Documentació SOC Control d’assistència (diari i final de l’acció formativa) Declaració d’haver rebut el material Informació adreçada a l’alumnat

9. Qüestions metodològiques

10. Aprendre llengua Aprendre a usar la llengua Competència comunicativa: Capacitat de comportar-se, de relacionar-se de manera eficaç en una comunitat lingüística. Per ser eficaç cal saber respectar les regles de la gramàtica, lèxic, pronúncia, etc. i les regles d’ús de la llengua, pròpies del context històric i cultural del moment i del lloc. La competència comunicativa és la meta i el mitjà de l’aprenentatge. (F. Trujillo Sáez)

11. Aprendre llengua 3r grau de concreció: Objectius, continguts, activitats, interacció... Gestió de l’aula 2n grau de concreció: Objectius i continguts per nivells, graus i unitats (I1, I2, I3, S1, S2, S3) 1r grau de concreció: Objectius i continguts per nivells i graus (I1, I2, I3, S1, S2, S3) Programa DGPL Programació institucional DGPL / CPNL Programació diària a partir del material . Professorat

12. Competència comunicativa

13. L’aula com a taller d’aprenentatge

14. Disposició de l’aula Caldrà buscar, sempre que l’aula ho permeti, aquella disposició que afavoreixi la comunicació entre els membres del grup.

15. El professor no ha d’estar en un lloc fix de l’aula . Cal acostar-se als alumnes, cosa que afavorirà també la comunicació.

16. Disposició de l’aula No afavoreix la comunicació entre els membres del grup Afavoreixen la comunicació i són útil si també cal centrar l’atenció en la pissarra o el professor Afavoreixen la comunicació i és per treballar en equip Disposició en filera Disposició en ferradura Disposició en U Disposició en grups de treball

17. Adaptació a les necessitats específiques Ancorar, contextualitzar les tasques en les possibles situacions laborals. Situacions comunicatives del món laboral. Donar valor a la llengua per millorar laboralment.

18. Primera dia d’aula 1- Explicar els objectius del projecte 2- Repartir i explicar la documentació 3- Repartir el material 4- Explicar programa, mètode, avaluació del curs 5- Donar valor a l’aprenentatge de la llengua: millorar la seva ocupació i consolidar les relacions personals amb la comunitat

19. Primera dia d’aula 6- Preparar una activitat inicial que serveixi per donar valor al coneixement de les llengües. Exemple: a) Tothom escriu en un paper : avantatges d’aprendre català dificultats per aprendre català com superar les dificultats b) Després ho comenten per parelles c) Finalment , en veu alta tota la classe i el professor anota a la pissarra tots els avantatges, les dificultats les agrupa i en paral·lel les solucions... De tal manera que la reflexió conjunta permeti valorar els avantatges.

20. Estratègies de motivació

21. 1 Demostra als teus alumnes que valores l’aprenentatge d’una L2, que la consideres una experiència vàlida, que aporta satisfaccions i enriqueix la vida.

22. Demostra el teu entusiasme pel curs i pels materials. 2 1

23. Pren-te molt seriosament l’aprenentatge dels alumnes. 3

24. 4 Relaciona’t personalment amb els alumnes: mostra que els acceptes escolta’ls a tots mostra la teva disponibilitat

25. 5 Fomenta el desenvolupament de la cohesió en el grup: interacció intercanvi cooperació

26. 6 Procura cohesionar el grup: - proposa activitats de trencar el gel a l’inici - organitza les tasques en petits grups perquè els alumnes es barregin - orienta les tasques properes a les necessitats dels alumnes, en aquest cas orientades al món laboral

27. 7 Aplaudeix els valors de l’aprenentatge lingüístic, aprofita els alumnes entusiasmats amb el curs.

28. 8 Promou valors integradors que fomentin una actitud positiva envers la L2 i els seus parlants - incorpora el valor sociocultural a l’aula - anima els alumnes a explorar la comunitat de la L2 - aplaudeix el contacte amb parlants de L2

29. 9 Fes que els alumnes siguin conscients dels valors instrumentals associats al coneixement de la L2.

30. 10 Procura fer créixer l’interès intrínsec dels alumnes pel procés d’aprenentatge de la L2.

31. 11 Fes créixer l’esperança d’èxit dels alumnes Amb les tasques concretes En general Que tots rebin l’ajut necessari i tinguin la informació de cada tasca

32. 12 Fes que la programació i els materials siguin rellevants per als alumnes.

33. 13 Procura esbrinar les necessitats, els objectius, els interessos, les expectatives dels alumnes i després integra’ls a la teva programació del curs.

34. 14 Procura fer l’aprenentatge estimulant i amè, trencant la monotonia dels exercicis. Sorprèn-los. Que les tasques resultin un repte. Orientades al món laboral sempre que sigui possible.

35. 15 Anima els teus alumnes perquè es marquin objectius concrets, a curt termini.

36. 16 Ofereix als alumnes experiències regulars d’èxit: Dóna’ls moltes oportunitats per obtenir resultats satisfactoris Adapta el nivell de dificultat dels exercicis segons les seves habilitats

37. 17 Fes-los guanyar confiança, dóna’ls ànims amb regularitat: Fes-los veure els punts forts i les seves habilitats Fes-los saber que creus en la seva entrega i la seva capacitat per aprendre llengua.

38. 18 Ajuda a rebaixar l’ansietat lingüística, eliminant o reduint els elements angoixants de l’entorn d’aprenentatge: Evita comparacions Fomenta la cooperació Ajuda’ls a acceptar que cometre errors forma part de l’aprenentatge

39. 19 Deixa que els alumnes conservin una imatge social positiva: Tria activitats que continguin papers “bons” per als participants Evita posar-los en evidència

40. 20 Fomenta la cooperació entre ells: Proposa activitats que necessitin sumar les aportacions d’un grup Ajuda’ls a aprendre a treballar en equip

41. 21 Fomenta activament la seva autonomia.

42. 22 Dóna’ls opcions reals sobre el seu aprenentatge. Cedeix el paper de líder / docent. Adapta el paper del facilitador.

43. 23 Fomenta les atribucions a l’esforç i procura que s’expliquin els fracassos des de la manca d’esforç, no de les capacitats. Dóna’ls una retroalimentació positiva.

44. 24 Fes créixer la satisfacció dels alumnes, dedica temps a celebrar els èxits. Ofereix recompenses que generin motivació. Fes servir els resultats de manera motivadora, reduint tant com sigui possible el seu impacte desmotivador.

45. Fonts Diapo 10: http://www.flickr.com/photos/cromo/68437080/lightbox/ Diapo 13: http://www.flickr.com/photos/enric_m/5283876514/ Diapo. 14: http://www.flickr.com/photos/rustychainsaw/3064093192/ Diapo. 15: http://www.flickr.com/photos/universidadcatolica/3547183192/ Estratègies extretes i adaptades de Z. Dörnyei, Estratègies de motivació a l’aula de llengües, Editorial UOC

46. Moltes gràcies! Carme Bové Àrea d’Activitats