Introducció a l'avaluació de les competències

1. Avaluar competències (transversals)
Ramon Grau

2. Què són les competències?
Competències transversals
Avaluació de les competències transversals
1
2
3

3. Què són les competències?
Competències transversals
Avaluació de les competències transversals
1
2
3

4. Conduir de nit per carretera
Com sabrem si una persona és competent?
QUÈ SÓN LES COMPETÈNCIES?

5. Conduir de nit per carretera
• Sens dubte, la conducció d’un vehicle implica, a banda del coneixement del codi de circulació, saber sobre els components,
instruments i sistemes que integren un vehicle, la seva funció i el seu maneig.
• Cal saber perquè serveix el volant, o el pedal d’embragament, cal saber com canviar de marxa i com posar en marxa el
neteja parabrises, per exemple. A l’hora suposa la necessitat de saber fer servir aquests coneixements en el moment
adequat de la conducció, de forma seqüencial (ara poso l’intermitent, ara redueixo la marxa, ara giro cap a l’esquerra) o
combinant-los entre si (ara premo l’embragatge, freno suaument, redueixo de tercera a segona marxa mentre giro el
volant per prendre una corba tancada).
• I si la conducció és nocturna, cal afegir l’adaptació a la manca de llum i el maneig dels llums curts i els llums llargs.
• En tot cas, la prudència, la responsabilitat, la tolerància..., són alguns dels valors que caracteritzen una conducció segura.
Com sabrem si una persona és competent?
QUÈ SÓN LES COMPETÈNCIES?

6. Conduir de nit per carretera
• Sens dubte, la conducció d’un vehicle implica, a banda del coneixement del codi de circulació, saber sobre els components,
instruments i sistemes que integren un vehicle, la seva funció i el seu maneig.
• Cal saber perquè serveix el volant, o el pedal d’embragament, cal saber com canviar de marxa i com posar en marxa el
neteja parabrises, per exemple. A l’hora suposa la necessitat de saber fer servir aquests coneixements en el moment
adequat de la conducció, de forma seqüencial (ara poso l’intermitent, ara redueixo la marxa, ara giro cap a l’esquerra) o
combinant-los entre si (ara premo l’embragatge, freno suaument, redueixo de tercera a segona marxa mentre giro el
volant per prendre una corba tancada).
• I si la conducció és nocturna, cal afegir l’adaptació a la manca de llum i el maneig dels llums curts i els llums llargs.
• En tot cas, la prudència, la responsabilitat, la tolerància..., són alguns dels valors que caracteritzen una conducció segura.
Com sabrem si una persona és competent?
QUÈ SÓN LES COMPETÈNCIES?
Conèixer les normes de circulació, saber fer servir els components, instruments i sistemes d’un vehicle utilitzant-los en el
moment apropiat mantenint la prudència, la responsabilitat i la tolerància per conduir autònomament en tota circumstància

7. Conduir de nit per carretera
• Sens dubte, la conducció d’un vehicle implica, a banda del coneixement del codi de circulació, saber sobre els components,
instruments i sistemes que integren un vehicle, la seva funció i el seu maneig.
• Cal saber perquè serveix el volant, o el pedal d’embragament, cal saber com canviar de marxa i com posar en marxa el
neteja parabrises, per exemple. A l’hora suposa la necessitat de saber fer servir aquests coneixements en el moment
adequat de la conducció, de forma seqüencial (ara poso l’intermitent, ara redueixo la marxa, ara giro cap a l’esquerra) o
combinant-los entre si (ara premo l’embragatge, freno suaument, redueixo de tercera a segona marxa mentre giro el
volant per prendre una corba tancada).
• I si la conducció és nocturna, cal afegir l’adaptació a la manca de llum i el maneig dels llums curts i els llums llargs.
• En tot cas, la prudència, la responsabilitat, la tolerància..., són alguns dels valors que caracteritzen una conducció segura.
Com sabrem si una persona és competent?
QUÈ SÓN LES COMPETÈNCIES?
Conèixer les normes de circulació, saber fer servir els components, instruments i sistemes d’un vehicle utilitzant-los en el
moment apropiat mantenint la prudència, la responsabilitat i la tolerància per conduir autònomament en tota circumstància
Conèixer les normes de circulació,
saber fer servir els components, instruments i sistemes d’un vehicle
utilitzant-los en el moment apropiat
mantenint la prudència, la responsabilitat i la tolerància
conduir autònomament en tota circumstància
per
RECURSOS (APRENENTATGES: CAPACITATS, SABERS) ACCIÓ + SITUACIÓ (COMPLEXE) –implícita o explícita
COMPETÈNCIES
2015

8. Escriure un relat de terror
• Escriure un relat, més enllà del domini dels recursos morfosintàctics, implica tenir una idea i valorar i explotar la seva viabilitat.
• Però no n’hi ha prou, cal tenir experiència o uns coneixements suficients relatius a la temàtica central sobre la que versa aquest
relat. Això pot suposar la necessitat d’investigar i documentar-se per adquirir el domini necessari. De vegades cal saber a
quines persones consultar.
• També cal disposar d’una capacitat narrativa pròpia i d’una tècnica per construir i introduir els elements clau propis del gènere
de terror, des del context o escenari als esdeveniments que desencadenen la història passant pels personatges. Cal saber (i
voler) incorporar les correccions d’altres professionals amb intenció de millorar el text.
• Molt possiblement calgui controlar algunes emocions que poden anar des de l’entusiasme (derivat de les noves idees que es
generen), a la frustració (associada al bloqueig) o fins i tot la pressió (que pot marcar un calendari de lliurament).
Com sabrem si una persona és competent?
QUÈ SÓN LES COMPETÈNCIES?
Investigar, documentar-se i deixar-se ajudar per altres persones en l’elaboració dels textos i en la seva millora, dominar els recursos
morfosintàctics, disposant de la capacitat narrativa i de la tècnica necessària per escriure relats de diferent gènere
Investigar, documentar-se i deixar-se ajudar per altres persones
en l’elaboració dels textos i en la seva millora,
dominar els recursos morfosintàctics,
disposant dels recursos narratius i de la tècnica necessària
escriure relats de diferent gènere
per
RECURSOS (APRENENTATGES: CAPACITATS, SABERS) ACCIÓ + SITUACIÓ (COMPLEXE) –implícita o explícita

9. ESO. Llengua Catalana i Literatura. Competència específica 7
Seleccionar i llegir de manera autònoma obres diverses com a font de plaer i coneixement, configurant un itinerari lector que s’enriqueixi
progressivament pel que fa a diversitat, complexitat i qualitat de les obres, i compartir experiències de lectura, per construir la pròpia identitat
lectora i gaudir de la dimensió social de la lectura
Seleccionar i llegir de manera autònoma obres diverses com a
font de plaer i coneixement,
configurant un itinerari lector que s’enriqueixi progressivament
pel que fa a diversitat, complexitat i qualitat de les obres, i
compartir experiències de lectura,
construir la pròpia identitat lectora i
gaudir de la dimensió social de la lectura
per
ESO. Biologia i Geologia. Competència específica 2
Identificar, seleccionar, organitzar i avaluar críticament dades i informació, contrastant-ne la fiabilitat per resoldre preguntes relacionades
amb la biologia i la geologia i descartar solucions pseudocientífiques.
Identificar, (dades i informació)
seleccionar, (dades i informació)
organitzar (dades i informació) i
avaluar críticament dades i informació,
contrastant-ne la fiabilitat
per resoldre preguntes relacionades amb la biologia i la geologia i
descartar solucions pseudocientífiques.
RECURSOS (APRENENTATGES: CAPACITATS, SABERS) ACCIÓ + SITUACIÓ (COMPLEXA) –implícita o explícita
RECURSOS (APRENENTATGES: CAPACITATS, SABERS) ACCIÓ + SITUACIÓ (COMPLEXA) –implícita o explícita
QUÈ SÓN LES COMPETÈNCIES?

10. aquells aprenentatges que permeten actuar eficaçment en una situació
determinada (problemàtica en sentit general), en diferents realitats o
contextos, mobilitzant capacitats de les persones i sabers d’un o més camps
de coneixement.
Què són les
competències?
QUÈ SÓN LES COMPETÈNCIES?
la posada en marxa d'un conjunt diversificat i coordinat de recursos, que la
persona mobilitza en un context determinat. Aquesta posada en marxa es
recolza en l'elecció, la mobilització i organització de recursos i sobre les
accions pertinents que permeten un tractament exitós d' aquesta situació.
JONNAERT, P. Et al. (2005). Contribution critique au développement des programmes d’études:
compétences, constructivisme et interdisciplinarité”. Revue des sciences de l’éducation, (3), 667-696.
Aprenentatges (capacitats, sabers)
Acció
Situació
Mobilització i articulació de RECURSOS
(cognitius, sòcio-emocionals, psicomotors)
Resolució de SITUACIONS COMPLEXES
(situacions de vida)

11. Què són les competències?
Competències transversals
Avaluació de les competències transversals
1
2
3

12. COMPETÈNCIA
CIUTADANA
COMPETÈNCIA PERSONAL SOCIAL I
D’APRENDRE A APRENDRE
COMPETÈNCIES
CLAU
COMPETÈNCIA EN
COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA
COMPETÈNCIA
PLURILINGÜE
COMPETÈNCIA EN CONSCIÈNCIA
I EXPRESSIÓ CULTURALS
COMPETÈNCIA MATEMÁTICA, EN
CIÈNCIA, TECNOLOGIA I ENGINYERIA
COMPETÈNCIA
DIGITAL
COMPETÈNCIA
EMPRENEDORA
LES COMPETÈNCIES TRANSVERSALS

13. COMPETÈNCIA
CIUTADANA
COMPETÈNCIA
EMPRENEDORA
COMPETÈNCIA PERSONAL SOCIAL I
D’APRENDRE A APRENDRE
COMPETÈNCIES
TRANSVERSALS COMPETÈNCIA
DIGITAL
Aquelles que no són específiques
d’un sol camp de coneixement, sent
aplicables a diferents contextos i
situacions
LES COMPETÈNCIES TRANSVERSALS

14. https://projectes.xtec.cat/nou-curriculum/educacio-basica/les-competencies-transversals/

15. COMPETÈNCIA
CIUTADANA
COMPETÈNCIA
EMPRENEDORA
COMPETÈNCIA
DIGITAL
COMPETÈNCIA PERSONAL SOCIAL I
D’APRENDRE A APRENDRE
COMPETÈNCIES
TRANSVERSALS
1. Anàlisi
2. Innovació
3. Execució
1. Recerca
2. Processament
3. Col·laboració
4. Ètica
5. Seguretat
1. Autoconeixement
2. Vida saludable
3. Col·laboració
4. Autoavaluació
5. Regulació
Aquelles que no són específiques
d’un sol camp de coneixement, sent
aplicables a diferents contextos i
situacions
1. Social
2. Comunitària
3. Moral
4. Sistèmica
LES COMPETÈNCIES TRANSVERSALS

16. Competències transversals Camps de coneixement
Matèries/Àmbits
Situacions d’aprenentatge
Activitats d’aprenentatge
Activitats d’avaluació
LES COMPETÈNCIES TRANSVERSALS
Competències específiques
Criteris d’avaluació
Sabers

17. Què són les competències?
Competències transversals
Avaluació de les competències transversals
1
2
3

18. Camps de coneixement
Matèries/Àmbits
Situacions d’aprenentatge
Competències transversals
Activitats d’aprenentatge
Activitats d’avaluació
1. Anàlisi
2. Innovació
3. Execució
1. Recerca
2. Processament
3. Col·laboració
4. Ètica
5. Seguretat
1. Autoconeixement
2. Vida saludable
3. Col·laboració
4. Autoavaluació
5. Regulació
1. Social
2. Comunitària
3. Moral
4. Sistèmica
COMPETÈNCIA CIUTADANA
COMPETÈNCIA EMPRENEDORA
COMPETÈNCIA DIGITAL
COMPETÈNCIA PERSONAL, SOCIAL I D’APRENDRE A APRENDRE
AVALUACIÓ DE LES COMPETÈNCIES TRANSVERSALS
Competències específiques
Criteris d’avaluació
Sabers

19. Activitats d’aprenentatge
Activitats d’avaluació
1. Anàlisi
2. Innovació
3. Execució
1. Recerca
2. Processament
3. Col·laboració
4. Ètica
5. Seguretat
1. Autoconeixement
2. Vida saludable
3. Col·laboració
4. Autoavaluació
5. Regulació
1. Social
2. Comunitària
3. Moral
4. Sistèmica
COMPETÈNCIA CIUTADANA
COMPETÈNCIA EMPRENEDORA
COMPETÈNCIA DIGITAL
COMPETÈNCIA PERSONAL, SOCIAL I D’APRENDRE A APRENDRE
Camps de coneixement
Matèries/Àmbits
Situacions d’aprenentatge
Competències transversals
AVALUACIÓ DE LES COMPETÈNCIES TRANSVERSALS
Competències específiques
Criteris d’avaluació
Sabers
Metodologies
(estratègies, procediments)
Contextos
(realitats)
Marc de referència

20. CC1. Analitzar i comprendre idees relatives a la dimensió social i ciutadana
de la seva pròpia identitat, així com als fets socials, històrics i normatius
que la determinen, demostrant [per demostrar] respecte per les normes,
empatia, equitat i esperit constructiu en la interacció amb els altres en
diferents contextos socioinstitucionals.
CC2. Analitzar i assumir amb fonament els principis i valors que emanen
del procés d’integració europeu, de l’ordenament jurídic de l’Estat
espanyol i de Catalunya i dels drets humans i de l’infant, participant [per
participar] en activitats comunitàries, com la presa de decisions o la
resolució de conflictes, amb actitud democràtica, respecte per la diversitat,
i compromís amb la igualtat de gènere, la cohesió social, el
desenvolupament sostenible i l’assoliment de la ciutadania mundial.
CC3. Analitzar i comprendre problemes ètics fonamentals i d’actualitat,
considerant críticament els valors propis i aliens, i desenvolupant els seus
propis judicis per afrontar la controvèrsia moral amb actitud dialogant,
argumentativa, respectuosa i oposada a qualsevol tipus de discriminació o
violència —incloent-hi la violència masclista, LGTBIfòbica, racista o
capacitista— o fonamentalisme ideològic.
CC4. Interpretar les relacions sistèmiques d’interdependència,
ecodependència i interconnexió entre actuacions locals i globals i [per]
adoptar, conscientment i motivadament, un estil de vida sostenible i
ecosocialment responsable.
COMPETÈNCIA CIUTADANA
AVALUACIÓ DE LES COMPETÈNCIES TRANSVERSALS

21. CC1. Analitzar i comprendre idees relatives a la dimensió social i ciutadana
de la seva pròpia identitat, així com als fets socials, històrics i normatius
que la determinen, demostrant [per demostrar] respecte per les normes,
empatia, equitat i esperit constructiu en la interacció amb els altres en
diferents contextos socioinstitucionals.
CC2. Analitzar i assumir amb fonament els principis i valors que emanen
del procés d’integració europeu, de l’ordenament jurídic de l’Estat
espanyol i de Catalunya i dels drets humans i de l’infant, participant [per
participar] en activitats comunitàries, com la presa de decisions o la
resolució de conflictes, amb actitud democràtica, respecte per la diversitat,
i compromís amb la igualtat de gènere, la cohesió social, el
desenvolupament sostenible i l’assoliment de la ciutadania mundial.
CC3. Analitzar i comprendre problemes ètics fonamentals i d’actualitat,
considerant críticament els valors propis i aliens, i desenvolupant els seus
propis judicis per afrontar la controvèrsia moral amb actitud dialogant,
argumentativa, respectuosa i oposada a qualsevol tipus de discriminació o
violència —incloent-hi la violència masclista, LGTBIfòbica, racista o
capacitista— o fonamentalisme ideològic.
CC4. Interpretar les relacions sistèmiques d’interdependència,
ecodependència i interconnexió entre actuacions locals i globals i [per]
adoptar, conscientment i motivadament, un estil de vida sostenible i
ecosocialment responsable.
1. Respectar les normes, empatia, equitat i esperit
constructiu en la interacció amb els altres en
diferents contextos socioinstitucionals.
SOCIAL
2. Participar en activitats comunitàries, com la presa
de decisions o la resolució de conflictes, amb
actitud democràtica, respecte per la diversitat, i
compromís amb la igualtat de gènere, la cohesió
social, el desenvolupament sostenible i
l’assoliment de la ciutadania mundial
COMUNITÀRIA
3. Afrontar la controvèrsia moral amb actitud
dialogant, argumentativa, respectuosa i oposada a
qualsevol tipus de discriminació o violència —
incloent-hi la violència masclista, LGTBIfòbica,
racista o capacitista— o fonamentalisme ideològic.
MORAL
4. Adoptar, conscientment i motivadament, un estil
de vida sostenible i ecosocialment responsable.
SISTÈMICA
COMPETÈNCIA CIUTADANA MARC DE REFERÈNCIA (accions, situacions)
ACCIONS
ACCIONS
ACCIONS
ACCIONS
SITUACIONS
SITUACIONS
SITUACIONS
SITUACIONS

22. 1. Respectar les normes, empatia, equitat i esperit
constructiu en la interacció amb els altres en
diferents contextos socioinstitucionals.
SOCIAL
2. Participar en activitats comunitàries, com la presa
de decisions o la resolució de conflictes, amb
actitud democràtica, respecte per la diversitat, i
compromís amb la igualtat de gènere, la cohesió
social, el desenvolupament sostenible i
l’assoliment de la ciutadania mundial
COMUNITÀRIA
3. Afrontar la controvèrsia moral amb actitud
dialogant, argumentativa, respectuosa i oposada a
qualsevol tipus de discriminació o violència —
incloent-hi la violència masclista, LGTBIfòbica,
racista o capacitista— o fonamentalisme ideològic.
MORAL
4. Adoptar, conscientment i motivadament, un estil
de vida sostenible i ecosocialment responsable.
SISTÈMICA
COMPETÈNCIA CIUTADANA MARC DE REFERÈNCIA (accions, situacions)
Sortides, activitats en grup, laboratori,
tallers, esbarjo...
Tutoria, assemblees, resolució de
conflictes, problemàtiques socials de
caràcter local i global...
Esgotament recursos, acumulació
residus, impacte local i global en el
medi, economia de consum global,
alimentació, transport, consum...
Dilemes, casos sobre el patriarcat, el
supremacisme, el negacionisme, el
neofeixisme, les conspiracions...
CONTEXTOS
METODOLOGIES

23. BIOLOGIA I GEOLOGIA
1r ESO
Competències transversals
Activitats d’aprenentatge
Activitats d’avaluació
QUÈ ÉS LA SOSTENIBILITAT?
1. Anàlisi
2. Innovació
3. Execució
1. Recerca
2. Processament
3. Col·laboració
4. Ètica
5. Seguretat
1. Autoconeixement
2. Vida saludable
3. Col·laboració
4. Autoavaluació
5. Regulació
1. Social
2. Comunitària
3. Moral
4. Sistèmica
COMPETÈNCIA CIUTADANA
COMPETÈNCIA EMPRENEDORA
COMPETÈNCIA DIGITAL
COMPETÈNCIA PERSONAL, SOCIAL I D’APRENDRE A APRENDRE
Criteris d’avaluació
Situació complexa
Competències específiques
Criteris d’avaluació
Sabers
1, 2, 3, 5
AVALUACIÓ DE LES COMPETÈNCIES TRANSVERSALS
Metodologies
(estratègies, procediments)
Contextos
(realitats)
Marc de referència

24. BIOLOGIA I GEOLOIA 4t ESO

25. AVALUAR RECURSOS? AVALUAR COMPETÈNCIES?

26. AVALUAR RECURSOS? AVALUAR COMPETÈNCIES?

27. AVALUAR RECURSOS? AVALUAR COMPETÈNCIES?

28. AVALUAR RECURSOS? AVALUAR COMPETÈNCIES?

29. https://docs.google.com/spreadsheets/d/1-reADWkjgQTsfDJeOEXAB5e0RGDf84aj/edit?usp=sharing&ouid=100911699026830889051&rtpof=true&sd=true

30. COMPETÈNCIA CIUTADANA. DIM. SISTÈMICA.
CC4. Interpretar les relacions sistèmiques d’interdependència, ecodependència i interconnexió entre actuacions
locals i globals i [per] adoptar, conscientment i motivadament, un estil de vida sostenible i ecosocialment
responsable.
AVALUACIÓ DE LA COMPETÈNCIA
Situacions de vida on seran necessaris
EXERCICI INTEGRAT DE RECURSOS... LA RESOLUCIÓ D’UNA SITUACIÓ COMPLEXA
AVALUACIÓ DE LES COMPETÈNCIES TRANSVERSALS
Interpretar les relacions sistèmiques
d’interdependència, ecodependència i
interconnexió entre actuacions locals i globals
Adoptar, conscientment i motivadament, un estil
de vida sostenible i ecosocialment responsable

31. https://docs.google.com/spreadsheets/d/1N1Oi1m1ezuJLHYRs8z0M0njK-qgSpKsK/edit?usp=sharing&ouid=100911699026830889051&rtpof=true&sd=true

32. Competències transversals
Activitats d’aprenentatge
Activitats d’avaluació
1. Anàlisi
2. Innovació
3. Execució
1. Recerca
2. Processament
3. Col·laboració
4. Ètica
5. Seguretat
1. Autoconeixement
2. Vida saludable
3. Col·laboració
4. Autoavaluació
5. Regulació
1. Social
2. Comunitària
3. Moral
4. Sistèmica
COMPETÈNCIA CIUTADANA
COMPETÈNCIA EMPRENEDORA
COMPETÈNCIA DIGITAL
COMPETÈNCIA PERSONAL, SOCIAL I D’APRENDRE A APRENDRE
Criteris d’avaluació
Situació complexa
Competències específiques
Criteris d’avaluació
Sabers
2, 4, 5, 6
AVALUACIÓ DE LES COMPETÈNCIES TRANSVERSALS
FAKE NEWS, NO NEWS
Llengua Catalana i
Literatura 1r ESO
Metodologies
(estratègies, procediments)
Contextos
(realitats)
Marc de referència

34. https://docs.google.com/spreadsheets/d/1YnHpOOyJllbUpFLFzLo-JYsYBYO6aF8q/edit?usp=sharing&ouid=100911699026830889051&rtpof=true&sd=true
Llengua Catalana

35. Competències transversals
Activitats d’aprenentatge
Activitats d’avaluació
BOSCOS ENDINS
1. Anàlisi
2. Innovació
3. Execució
1. Recerca
2. Processament
3. Col·laboració
4. Ètica
5. Seguretat
1. Autoconeixement
2. Vida saludable
3. Col·laboració
4. Autoavaluació
5. Regulació
1. Social
2. Comunitària
3. Moral
4. Sistèmica
COMPETÈNCIA CIUTADANA
COMPETÈNCIA EMPRENEDORA
COMPETÈNCIA DIGITAL
COMPETÈNCIA PERSONAL, SOCIAL I D’APRENDRE A APRENDRE
Criteris d’avaluació
Situació complexa
AVALUACIÓ DE LES COMPETÈNCIES TRANSVERSALS
2, 3, 4, 5, 6, 7
Competències específiques
Criteris d’avaluació
Sabers
Llengua Catalana i
Literatura 1r ESO
Metodologies
(estratègies, procediments)
Contextos
(realitats)
Marc de referència

36. https://docs.google.com/spreadsheets/d/1uW1bNjsmJvIlAAUSBy6wPkKe4HqtW8i0/edit?usp=sharing&ouid=100911699026830889051&rtpof=true&sd=true
Llengua Catalana
(…)

37. https://docs.google.com/spreadsheets/d/1uW1bNjsmJvIlAAUSBy6wPkKe4HqtW8i0/edit?usp=sharing&ouid=100911699026830889051&rtpof=true&sd=true
Llengua Catalana
(…)

38. Moltes gràcies!